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提高初中閱讀理解興趣的技巧
基于綜合性學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)的“觸須”伸向自然、社會(huì)。真正讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力，提高興趣，開闊視野。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在演出、討論等活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅，能從相關(guān)材料中篩選有用信息，能制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，寫出簡(jiǎn)單的報(bào)告，能用文字、圖表、圖畫等展示成果。
根據(jù)有些教師輕視綜合性學(xué)習(xí)的情況，我們課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究，積極帶動(dòng)，寫出了許多可行性活動(dòng)教案。
例如，有的實(shí)驗(yàn)老師在了解到學(xué)生對(duì)“為本地人物立傳”不感興趣后，認(rèn)真研究與其它老師共同探討出一套活動(dòng)方案。在明確活動(dòng)意義目的后，先要求學(xué)生查找與自己同姓或喜歡敬仰的當(dāng)?shù)孛说南嚓P(guān)資料（可從圖書館查閱，也可調(diào)查訪問鄉(xiāng)村老人）。接著根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出介紹性人物傳記，并談出對(duì)人物的看法。結(jié)束后收集學(xué)生習(xí)作，結(jié)集成冊(cè)，在班內(nèi)交流評(píng)比。
生活處處皆語文。本課題實(shí)驗(yàn)本著科學(xué)性、實(shí)效性原則，首先以教材為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走出教材，走向現(xiàn)實(shí)生活，改變學(xué)生囚于校園困于教材的狀況。其次從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)入手，樹立大語文觀，極力拓展語文教與學(xué)的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。本課題實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比有如下優(yōu)勢(shì)：
1、有利于教師在教學(xué)中的主動(dòng)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高，使學(xué)校教研氣氛濃厚。
課題實(shí)驗(yàn)為教師創(chuàng)造性教學(xué)法提供了廣闊的空間，教師有機(jī)會(huì)能動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，在課堂組織引導(dǎo)上發(fā)揮聰明才智，用活教材，巧用教材；在平時(shí)語文活動(dòng)中制定了一個(gè)個(gè)新穎實(shí)用的可行性活動(dòng)方案。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中也提高了教師專業(yè)水平，使教師樂于研討，樂于教學(xué)創(chuàng)新，短短幾年來碩果累累，寫了大量體會(huì)，發(fā)表了高質(zhì)量的論文，由此學(xué)校教研氣氛空前高漲。
2、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到深化。
課題實(shí)驗(yàn)改變過于注重知識(shí)灌輸強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)打開了方便之門。新教材設(shè)計(jì)的開放性練習(xí)，教師開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生直接參與其中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中享受到了合作成功的喜悅，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高了語文素養(yǎng)，更使課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到貫徹深化。
3、有利于語文學(xué)科與其它課程的整合滲透。
分科教學(xué)并非意味著各學(xué)科之間“井水不犯河水”，課題實(shí)驗(yàn)改變“純語文”教學(xué)的現(xiàn)狀，在促使語文學(xué)習(xí)的觸角伸向自然社會(huì)的同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)踐探索中將各學(xué)科知識(shí)自然有機(jī)融合，打開了學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)了學(xué)科之間的整合滲透。
總結(jié)：傳統(tǒng)語文教學(xué)在一定程度上限制了教師的思維。教師受應(yīng)試教育思想的束縛，只滿足于機(jī)械訓(xùn)練，靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不要教研教改，導(dǎo)致能動(dòng)性應(yīng)變能力差，學(xué)校教研氣氛淡薄。
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