初中歷史教學反思

初中歷史教學反思精華[15篇]

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的初中歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。

初中歷史教學反思1

　　網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史的教學經(jīng)歷了一年多的風風雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。

　　一、豐富的網(wǎng)絡資源，為激發(fā)學生學習歷史的興趣創(chuàng)造了條件。

　　"學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣"（布魯納），著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"

　　歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從"空"而言，即地理"空間"，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。

　　它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限，走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品，如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》等，親身去感受那些風雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學進度，讓學生進入網(wǎng)站，為革命先輩們敬獻鮮花，發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網(wǎng)絡環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。

　　二、利用網(wǎng)絡良好的交互性，進行討論交流，以協(xié)作的方式學習歷史。

　　歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多學生不敢當面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡化教學不是簡單的人機對話，它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。

　　本學期在校園網(wǎng)BBS上設立《歷史評說》欄目，讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。

　　三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生的主體性得到充分的發(fā)揮

　　傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學，存在著教師過多的講解、分析和說明的情況，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

　　建構主義教學理論認為，人的認知不是被動地接受的.，而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構的，在教學中，應當力求使學生自己進行知識的建構。網(wǎng)絡環(huán)境下的歷史教學，教師的角色發(fā)生了轉換，教師不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下，通過個人的自主學習，小組的協(xié)作學習，徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。

　　學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡環(huán)境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更有生氣和活力。

　　四、網(wǎng)絡環(huán)境為學科整合創(chuàng)造了條件

　　歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展，它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事， 外交、文化藝術和科學技術等等內(nèi)容，凡人們的創(chuàng)造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。

　　學習歷史應注重與現(xiàn)實的結合，體現(xiàn)歷史科學的現(xiàn)實意義，提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡環(huán)境為學生學習歷史，加強歷史內(nèi)容與其他相關學科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后，布置學生查找相關的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀，毛澤東在長征途中寫下的詩詞，長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展，學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起，對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。

　　五、網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史 教學遇到的問題

　　1、網(wǎng)絡的自主性很大，網(wǎng)絡的內(nèi)容十分蕪雜，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學習精力。網(wǎng)絡環(huán)境下學習，對學生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。

　　2、學生從小接受的是傳統(tǒng)教學的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學習習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡資源等因素有很大的關系

　　3、網(wǎng)絡環(huán)境下教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡教學對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下各種信息技術，將教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。同時，加強各學科之間教師的團結協(xié)作顯得更為重要。

　　4、互聯(lián)網(wǎng)上有關歷史的內(nèi)容五花八門，學生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現(xiàn)時間不夠用，或只看標題，大部分內(nèi)容沒有認真閱讀，就把文章復制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節(jié)教學內(nèi)容有關的網(wǎng)站告訴學生，效果會更好？

初中歷史教學反思2

　　曾記《學記》中有這樣一句話“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的公式，明確強調(diào)了反思的作用。

　　教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

　　誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的內(nèi)容有哪些呢?怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢?本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間內(nèi)容安排得當

　　一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。

　　要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的'關系。

　　其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

　　二、記教學過程中的“亮點” 激發(fā)學生的學習興趣，

　　陶冶學生情操歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一

　　課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內(nèi)容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。

　　三、記教學過程中的“敗筆

　　“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。

　　總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。

初中歷史教學反思3

　　20xx年X月X日 X天

　　從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學習史實：人民代表大會制度、領導下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程，書中對于這三個制度講的比較詳細。所以我在處理這課時首先帶領學生理清線索，我先從整個單元的角度，帶領學生對中國的政治制度劃分時間段，讓學生有一個整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個課中主要設計了兩個探究問題：一、為什么說選擇社會主義道路是中國人民的必然選擇。二、關于人民代表大會制度與三權分立體制的比較。

　　學生10分鐘先看書，先完成自主學習，在帶領學生的看書的.過程中，第一目人民政協(xié)的召開和新中國的誕生，講政協(xié)的背景時強調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設中的作用，對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應該點一下，重點講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領》“人民民主專政”定義以及綱領的性質(zhì)，并結合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權力機關問題、第一部憲法性文件問題。第二目人民代表大會制度。重點我講述了憲法的內(nèi)容，對此教材編排不到位，只是點出了國家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權利和義務，卻沒有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會更好，在這里再次跟學生提到國體、政體，讓學生進一步有認識，加深理解。第三目領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學生記憶的是職能、任務、方針，我給學生補充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。

　　由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領學生讀課文，為防止枯燥，不時地穿插一些小故事如：開國大典的膠片被燒，毛澤東退居二線等這也為下結課講文革留下話題。

　　從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好，關鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧，但學生掌握不是很佳，學生討論少，沒有發(fā)揮學生的主體性，應該結合我校學習連云港市建構式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學生自主學習，完成基本事實并進行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學生能力。第三部，精講點撥，第四部，鞏固練習。猜你感興趣：

初中歷史教學反思4

　　在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實證明，這種觀點是錯誤的。用這種方法不可能學好歷史。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就不會厭倦學習。

　　一、用歷史故事激發(fā)學生的興趣

　　生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在歷史課上，講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如，當學生們談論商代歷史時，結合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學生們還有更多的意義。它還可以為學生提供熟悉的歷史故事，讓學生自我解釋，培養(yǎng)學生的演講技巧，拓展學生的知識面。

　　二、歷史人物系列解說

　　例如，在談到韓非時，他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項羽的結局如何？Hellip&Hellip，學生們自然會著迷。

　　三、比較分析法

　　歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比較簡單，學生感到枯燥。如果延長，效果將大不相同。比如說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟利益，違反了經(jīng)濟法，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。哥倫布的航行引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的.重要源泉，推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

　　四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素

　　往往會改變其外觀。例如，“辛亥革命的勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個人因素占了一小部分。事實上，盡管孫中山當時對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實現(xiàn)“民主共和國”，在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統(tǒng)職務是理所當然的。

　　當然，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。只要使用得當，就會取得好的效果。

初中歷史教學反思5

　　《原始的農(nóng)耕生活》一課仍使用多媒體教學，注重于分析、比較，側重于兩方面的內(nèi)容：一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的'生產(chǎn)生活作比較，使學生認識到河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活方面取得的巨大進步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產(chǎn)生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而認識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構成了遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎。這節(jié)課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和探究學習，取得了較好的效果。

　　在歷史教學中，尤其是古代史的學習中，要多給學生展示歷史實物，讓學生直觀感受，從而記憶深刻。

初中歷史教學反思6

　　在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢?主要從以下幾個方面去進行：

　　一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過好識記能力關

　　初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。

　　二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學

　　根據(jù)心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的'情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。

　　三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析

　　在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：

　　第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。

　　第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。

　　第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。

　　第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。

初中歷史教學反思7

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。

　　歷史學科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調(diào)控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內(nèi)容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

　　在今后的`實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。

　　通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。

初中歷史教學反思8

　　時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結束了，通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

　　首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

　　新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

　　這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的`廣闊性，善于獨立思考。

　　其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

　　其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。

　　利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作

　　出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息�？梢约�勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

　　以上這些是我個人的一些心得�？傊�，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

　　延伸閱讀（英語版）:

　　First, pay attention to the accumulation of teaching experience and improve the teaching level

　　Since 1998 I have been engaged in grade teaching history, can have a little bit of experience, it's because I'm familiar with the teaching material, teaching time grew, naturally there is a little experience and feelings, the years of teaching practice, basically can grasp the emphasis and difficulty in the teaching material, so that can imparts knowledge to students in the class.

　　2. Grasp routine teaching, take every lesson seriously and strive to improve classroom efficiency

　　This is the most basic requirement for teachers and the highest requirement for teachers. Good every class earnestly, to read the teaching material, teaching, teaching books, strive to do the most teachers know knowledge, contained in the teaching material of all points, the emphases and difficulties of knowledge and the connection points are ready, there is a column to teach students. Seize the classroom teaching main land, carefully organize the classroom teaching, arouse the enthusiasm of students to learn actively, must seize the classroom 40 minutes, improve the efficiency of classroom teaching, it is the key to improve the teaching quality.

　　3. Grasp the students' knowledge points of the clearance inspection, timely feedback, do work in normal times

　　Teach, pay attention to improve the efficiency of classroom teaching at the same time, should also be timely feedback to the students master the knowledge, pass inspection, before each class, the teacher will be to review the old knowledge questions from their students learn, such not only check the students knowledge of the situation before, and like the old and new knowledge of cohesion. Kill two birds with one stone. It is what we call "learning new".

　　4. To strengthen the collection and treatment of information such as recruitment and new curriculum reform, to focus on the trend of Chinese recruitment, and to recruit awareness in the course of ordinary classroom infiltration

　　The first three teaching job is to face the Chinese recruitment examination directly. As the first three teachers, we can not only focus on the present, but do not study to learn new information. Therefore, the teacher to browse the latest teaching reference, magazines, pay more attention to the effects test information, facilitate better move grasp the trend of the proposition, strive to move of infiltration in the usual teaching consciousness, teach students some basic skills and methods to solve the problem. In the ordinary course of teaching, we should not lose the opportunity to develop the comprehensive ability of the students, to do the work in the ordinary, to form the habit.

　　5. Teach the students some learning methods, so that students can form good study habits, and can achieve the effect of half the effort in teaching

　　In the usual teaching, imparting knowledge, also want to teach students some kind of learning methods, such as the summary and induction, comparison, judgment and other aspects of comprehensive ability, let the students to develop and review the old knowledge, good at summarizing, coherent, to solve the problem specifications such as good study habits, graduates are as necessary skills. Teachers usually train well, not to be left in the exam.

　　Finally, I use a famous Dutch paintings of van gogh concludes: "believe me, on the question of art, the following words, real, honesty is the best way, rather than trouble to serious study, not opportunistic, sensationalism."

初中歷史教學反思9

　　《三國鼎立》一課的內(nèi)容是學生比較熟悉的，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生展示自己歷史知識和口才，在講到“赤壁之戰(zhàn)”時，請學生可以根據(jù)課外資料、教材來說說赤壁之戰(zhàn)，學生們立即炸開了鍋，都想試一試，一位學生繪聲繪色的講述了孫權和劉備走上聯(lián)合的經(jīng)過，還有同學講述了黃蓋的苦肉計......教室里掌聲陣陣。這時一位平常不愛回答問題的學生站起來了，講述了赤壁大戰(zhàn)時的場景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結：“安徽赤壁是一個非常有名的古戰(zhàn)場，有機會一定去看看”。聽完后我注意到這個同學把赤壁所在地說錯了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵性的說了聲“你真不錯”，并沒有糾正他的錯誤。

　　下課后我仔細想，總覺得那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的`話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

　　其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。

　　所以，為了每一位學生的健康成長，老師一定要給學生一個中肯，公正的評價！

初中歷史教學反思10

　　新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設教學情景改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生在接受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學生學會對信息的獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學習方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。

　　教學反思與探究：

　　1、保證學生在課堂上的主體地位

　　2、科學備課，尋找課文重難點的突破方法

　　3、創(chuàng)設情境，以情入學。

　　4、教學形式多樣化。

　　① 角色表演。

　　如在學習“思想的活躍”這一課時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學”，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法，學生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家�！苯巧�表演體現(xiàn)主動學習，也體現(xiàn)合作精神。

　�、诋嫯嫛�

　　如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

　　③ 講故事。

　�、苻q論和競賽。

　　如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用。假設一個現(xiàn)實問題，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料，并作歸納整理，既主動學習，又有群體合作，學習在輕松，愉快的過程中進行。

　�、� 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

　　如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學生作講解員，帶領大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化。

　　又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學生自己動手做“甲骨文”，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的�！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識�！敝�后，我們還進行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設的形式還有很多，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善。

　　5、設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究

　　例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：

　　第一、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

　　第二、假如你是中原六國的最高領導人，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關，對付秦國?

　　第三、研究課文內(nèi)容，分析當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

　　第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?

　　這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識，更重要的.是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問，作為教師，應從教學實際出發(fā)，所提的問題要有針對性，力求難易結合;但要注意，脫離教材和學生實際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學生的學習積極性。

　　6、倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神

　　如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。多數(shù)學生認同，認為屈原以死抗爭，是為了喚醒民眾，死得其所。死得重于泰山。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人，應該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn)。教師應因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。

　　7、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法

　　8、開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識

　　如，在講奴隸社會問題時，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升。

　　國家基礎教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學中起著主導作用、在教學改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展，使學生能夠成為認識歷史的真正主人。

　　總之，課改后的課堂教學，是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂，達到課改的要求。

初中歷史教學反思11

　　本節(jié)課以活動為載體，體現(xiàn)了以學生為中心的思想，激發(fā)了學生積極參與學習活動的熱情，使學生在活動中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內(nèi)）。在整個教學過程中，學生的參與熱情很高：我作出要求后，學生很快積極進行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：

　　一是活動的形式進行學習，提高了學生興趣；

　　二是競賽的方式，增強了學生的競爭意識，滿足了學生自我表現(xiàn)的`心理。

　　在本節(jié)課中，也存在一些問題：

　　一是學生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時，不熟練，與地圖結合的能力較差；

　　二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確；

　　三是在學生在質(zhì)疑時，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；

　　四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學生在短時間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發(fā)給學生，讓學生提前預習，效果會更好。

　　通過本節(jié)課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學生做好預習；堅持使用“以學生為中心”的教學法；在課堂教學中靈活開展多種活動，并對活動過程加強調(diào)控；在學生進行活動前一定要強調(diào)活動要求，直到每一個學生都明確；在教學中及時做好評價、激勵與幫助；在設計活動時，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。

初中歷史教學反思12

　　平定縣第三中學校 翟姣

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，只有學生對學習有興趣，才會積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力應成為教學中的一項重要任務。下面是我在平日的歷史教學實踐中總結的幾點方法：

　　一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

　　生動的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學生的`注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講到商朝歷史時我結合《封神榜》的故事講,學生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。

　　二、對歷史人物串聯(lián)講解

　　如講韓非時,提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢?是霸王項羽；項羽的結局如何呢??這樣一個引出一個,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識。

　　三、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

　　歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅

　　可以提高學生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復記憶法，讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，這樣就能記得比較牢固。第二，重點記憶法，在每一課的教學中挑出重點，讓學生進行重點記憶，培養(yǎng)學生抓重點的好習慣。第三，比較分析法，對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,可以從航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上進行比較，使學生在比較中記憶。

　　以上是我在教學中的一些薄見，關于培養(yǎng)學生歷史興趣的方法還有很多，只要運用恰當，都會起到很好的效果。

　　通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導作用和對教師成長的至關重要性，只有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。因此，我要積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強適應力的學生。

初中歷史教學反思13

　　第一：新教材作為一門分科課程注重了知識的相對獨立性和邏輯結構，注重了教學的認知功能和發(fā)展學生的智力因素。概括地講，分科課程組織的邏輯起點是知識，新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時代信息，使學生需要掌握的死知識點大大減少，但是總體上看來知識整合的力度不大，主要是對于歷史知識的內(nèi)部結構進行了重組和改造，缺少了知識的普遍聯(lián)系性和綜合性。如新教材刪除了原始社會、奴隸社會、封建社會三種社會形態(tài)的敘述，確實降低了教學的`難度，但是忽略了歷史知識的連貫性和系統(tǒng)性。

　　第二：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時間跨度大，包含了整個中國古代史，知識面面俱到，所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學生接受的信息量在一定程度上減少，學習的深度也不夠。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。另外教材的插圖也過于平淡，不利于激發(fā)學生興趣。

　　第三：新教材在編排方面，存在一些知識性的錯誤，如七年級《歷史》教材上冊第69頁這一章節(jié)講述的是春秋戰(zhàn)國時期齊、燕、趙、魏等各國的政治、經(jīng)濟、軍事狀況，其中講到齊刀幣、燕刀幣還有趙國和魏國的布幣時，教材配了插圖。插圖里齊刀幣是對的，課本插圖中齊國刀幣的圖像和實物是完全一樣的。而燕國刀幣就不對了，燕刀幣印成了齊國的五字幣，燕國刀幣應該是刀形又薄又小，插圖中卻把它印成齊國的又厚又大的五字幣。而且插圖中魏國的布幣印成了趙國的布幣，趙國的布幣卻印成了魏國的布幣，把魏國貨幣和趙國貨幣張冠李戴了。

　　第四：就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)適合大中城市等各方面比較發(fā)達的地區(qū)，而不適合小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。其一，教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當?shù)責o處購買。其二，學生配套的閱讀材料和練習材料沒有購買到。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

　　總之，新教材的編排不全如人意，仍有待于進一步完善。

初中歷史教學反思14

　　本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發(fā)學生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關于這一課，我在新的課程理念指導下，利用新教材特點，精心設計教案，結合學生實際，認真組織教學。從上課的效果看，基本實現(xiàn)了預期目標，我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點：

　　首先，這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動，自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。

　　這一點，印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言，“情”主要凝結于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說，激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣，使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的，炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。

　　同時，又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻，尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。

　　對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終，并不斷加強、層層推進，在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時，我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。

　　其次，本課的教學設計環(huán)節(jié)簡明，自然流暢，將教學三目標自然和諧地構建于教學設計中，緊密生成。

　　從新課導入，到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”，再到師生一起課堂小結，到最后的尾聲升華課文，以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終，落實識記與理解目標，又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式，突出重點，突破難點，較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。

　　再次，本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用，具有一定的開放性。 在教學過程中，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者，學生的學習方式由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習，教師在教學過程中的主導作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動，調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性，營造了一種開放的課堂氛圍。

　　第四，本課較好地實現(xiàn)了信息技術與歷史教學的有效整合。 新課導入時播放的《黃帝頌》，渲染了課堂的現(xiàn)場氛圍，營造了本課的情感基調(diào)；講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對黃帝

　　陵的祭拜”，不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感，也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿�！按笥碇嗡�”的動畫片形象生動地再現(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》，將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中，較好地利用了信息技術的優(yōu)勢去服務和優(yōu)化歷史教學，體現(xiàn)了信息技術與歷史教學整合的有效性。

　　值得一提的是，之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準，體會新教材的特點，聯(lián)系學生的實際，精心設計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的.特點，我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，“禪讓”的含義和實質(zhì)，傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標；引導學生收集資料，對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力；同時，將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。

　　考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點，讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時，將“禪讓制”的含義和特征作為難點，使學生感受到中華政治文明的起源。

　　在上這一課和平時的教學中，我深感，“臺上三分鐘，臺下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的，也要不斷學習和吸收別人的長處，在借鑒的基礎上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足，功底還不夠扎實，所以在教學中也反應出了相關的問題，比如說：

　　1、我的教學機智有待進一步加強。例如：上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。上課時，有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候實則講述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時的打斷學生的講述，沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。

　　2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補，但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。

　　3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。

初中歷史教學反思15

　　1、史料教學是對學生學習方式進一步轉變與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力支撐。它使我們改變了傳統(tǒng)的講授為主的教學方式，讓學生潛移默化的樹立論從史出、史論結合的學習意識，最大限度的激發(fā)學生的思維，不斷激發(fā)學生的新觀點、新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　2、史料教學使歷史課堂充滿活力，豐富多彩。多種形式的史料呈現(xiàn)給學生，充分調(diào)動了他們的感官與思維，培養(yǎng)了學習興趣，使學生對課本中的知識與觀點掌握更加牢固，也開闊了學生的視野，從而提高了歷史課堂的容量與效率。

　　3、史料教學是對教師自身素質(zhì)的極大考驗。教師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來，首先需要對課標和教材有到位的把握，立足課程選取史料；同時要對學生的`認知水平與思維特點有充分的了解，才能保證學生既能看懂，又感興趣，且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時，應首先利用好課本中的史料，讓學生養(yǎng)成認真閱讀課文的好習慣；課外的史料教師也應對其科學性、準確性加以甄別，尤其在使用影視及文學作品時要考慮它與史實的區(qū)別，不要僅僅追求標新立異，以免誤導學生。同時在使用時還應考慮是否能很好的為學生解決問題，突破重難點服務，要考慮史料的運用價值，避免為了用史料而用史料，從而增加了學生負擔。在文字資料的運用上，尤其是古代史，需要教師具備良好的語言文字功底。

　　4、史料選取要有時代性。學生學習歷史的目的除了掌握一定的基礎知識外，更重要的是形成正確的價值觀與世界觀，以史為鑒，學以致用，利用所學解決現(xiàn)實問題。因此史料要與現(xiàn)實、與生活緊密聯(lián)系，具有時代感。

【初中歷史教學反思】相關文章：

初中歷史教學反思【精選】07-05

（精選）初中歷史教學反思07-08

[精選]初中歷史教學反思07-08

【精選】初中歷史教學反思07-07

初中歷史教學反思02-04

初中歷史教學反思03-27

關于初中歷史教學反思06-29

[精]初中歷史教學反思07-06

[必備]初中歷史教學反思07-06

初中歷史教學反思【優(yōu)】07-04