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初中歷史《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中歷史《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中歷史《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教學(xué)反思1
在導(dǎo)入《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》人類的起源時(shí)，本來(lái)設(shè)想先從傳說(shuō)入手，問(wèn)道：“自從有了人類，就有了人類的歷史，那么人是怎么來(lái)的呢？”學(xué)生立刻回答：“人是由猿猴變來(lái)的！”我有些高興，學(xué)生有知識(shí)基礎(chǔ)，又有些疑問(wèn)，他們這樣肯定，是怎樣知道的？
我接著問(wèn)：“從古猿到我們現(xiàn)代人的進(jìn)化經(jīng)歷了哪些過(guò)程？”
學(xué)生起嘴八舌的回答：“古猿、能人、直立人、智人、現(xiàn)代人。”
“完全正確，你們是怎么知道的？”
“小學(xué)科學(xué)課學(xué)過(guò)。”
“學(xué)過(guò)的同學(xué)舉手。”結(jié)果全班學(xué)生都舉起手來(lái)，太意外了，學(xué)生的知識(shí)真是很豐富，人的進(jìn)化階段這些知識(shí)在講世界史時(shí)才會(huì)講到。我立刻鼓勵(lì)他們：“大家能把學(xué)過(guò)的知識(shí)記住，并能用到，說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí)�！�
課程還要繼續(xù)，我不想失去這堂課人文的色彩，于是我說(shuō)：“同學(xué)們已經(jīng)揭去了人類起源的神秘面紗，有了科學(xué)的`知識(shí)，但在我國(guó)和西方，對(duì)于人類的起源，也有著美好的傳說(shuō)，有誰(shuí)知道？”學(xué)生講了女媧造人的傳說(shuō)，對(duì)于西方的“亞當(dāng)、夏娃”的故事比較陌生，學(xué)生很驚奇，配合著演示文稿的使用，從學(xué)生的神態(tài)可以判斷出，很感興趣。
傳說(shuō)雖動(dòng)人，但畢竟不是事實(shí)，人類經(jīng)過(guò)從猿到人的演變，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，中國(guó)什么時(shí)候有古人類居住，是考古學(xué)家一直關(guān)注的問(wèn)題，考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)是人類的發(fā)源地之一，在中國(guó)大地上，廣泛分布著我們遠(yuǎn)古祖先的遺跡，我打出《我國(guó)境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖》，開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題。
學(xué)生的生活各不相同，事實(shí)說(shuō)明，不能輕視學(xué)生的知識(shí)資源，但怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的資源，真正讓學(xué)生參與、神入學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)中，了解學(xué)生，做好備課，并在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)變。
初中歷史《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教學(xué)反思2
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段”。因此本節(jié)課主要采用小組討論、探究、推理活動(dòng)與教師講述相結(jié)合的教學(xué)方法，在師生互動(dòng)中，凸顯學(xué)生的.主體作用。
本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究為主，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，還要具備一定的分析、歸納、語(yǔ)言表達(dá)及小組合作能力，同時(shí)還必須有較為豐富的歷史課外知識(shí)量的儲(chǔ)備及一定的歷史知識(shí)遷移能力、想象能力及推理能力等。
本節(jié)課是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的第一課，在學(xué)習(xí)上多少有一些不適應(yīng)；本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容距離今天的學(xué)生生活實(shí)際非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生們難以建構(gòu)。這就要求教師在授課時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)策略，注意充分發(fā)揮歷史圖片等媒體素材的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、合理推測(cè)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也要給予及時(shí)肯定。
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