多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用最新資料

多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用最新資料

　　整合內(nèi)容，清晰框架

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)為課本上繁多的鉛字所苦，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能夠把歷史知識(shí)放入框架中去記，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。歷史教師在備課時(shí)，要注意把課程的框架理清，把歷史的脈絡(luò)，前因后果聯(lián)系起來(lái)，以簡(jiǎn)潔易懂的框架作為依托，把主要內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言制作到PPT上面，讓學(xué)生更容易明白。在了解了主要的框架之后，學(xué)生可以依據(jù)框架來(lái)記憶，便會(huì)不容易錯(cuò)記、漏記，起到有效的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)華師大版教材“從武周政治到開元盛世”時(shí)，教師要注意建立起一個(gè)簡(jiǎn)明易懂的時(shí)間軸，把重要人物、重要事件都整理到框架內(nèi)，把事情的前因后果互相影響都整合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更易理解。

　　資料豐富，立體化歷史事件

　　教材是歷史知識(shí)的濃縮，教師在教學(xué)的時(shí)候，不能只看到教材，只根據(jù)教材上面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要深入到真正的歷史事件中去，通過(guò)大量的詳實(shí)生動(dòng)的資料，把歷史展現(xiàn)給同學(xué)們。歷史老師在課下也要廣泛涉獵，了解更淵博的歷史知識(shí)，了解前沿的歷史研究，通過(guò)多媒體，把真實(shí)的視頻資料、圖片資料、故事等等，放到PPT上面，讓同學(xué)們觀看，通過(guò)大量的史實(shí)資料，學(xué)生能夠自行理解歷史的發(fā)生，同時(shí)產(chǎn)生興趣。另外，教師在分析教材的時(shí)候，也要多尋找一些能夠引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)幽默形象的語(yǔ)言教給學(xué)生們，也許只是很小的知識(shí)點(diǎn)，卻能讓學(xué)生印象深刻，牽腸掛肚，進(jìn)而進(jìn)行自行的探索知識(shí)，開始了歷史的探究之旅。如進(jìn)行“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以從豐富的歷史資料中選取令人印象深刻的材料。在這一課上面，歷史資料是相當(dāng)詳實(shí)的，教師可以選擇一些質(zhì)量高的材料，給學(xué)生們學(xué)習(xí)，如關(guān)于辛亥革命的紀(jì)錄片等。

　　多樣化表現(xiàn)手法，吸引學(xué)生興趣

　　傳統(tǒng)的教師只在講臺(tái)上講，這種方法的效果很一般，除非歷史教師有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生像聽故事一樣聽歷史，當(dāng)然大多數(shù)歷史教師并不具有這種能力。也就是說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要更新，一旦學(xué)生習(xí)慣了這種低效的教學(xué)，那么他們將會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)束縛到死記硬背上面，從而不利于他們將來(lái)的歷史學(xué)習(xí)。多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠多資多彩的表現(xiàn)出資料，如影片、歌曲、圖片等等，被這些豐富的資料感染下，學(xué)生們身臨其境的感受到歷史的事件，并產(chǎn)生深刻的印象，把時(shí)空的遙遠(yuǎn)距離縮短。比如說(shuō)，在了解南京屠殺的知識(shí)的時(shí)候，教師可以在PPT上面播放大屠殺時(shí)我國(guó)人民的慘狀與敵人的變態(tài)可恨，同時(shí)播放一些電影片斷以及一些愛國(guó)歌曲，最終引導(dǎo)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之心與對(duì)敵人的憤怒之心。學(xué)生的情感得到了激發(fā)，那么理解并記住歷史知識(shí)易如反掌。

　　課下資料擴(kuò)展

　　在信息技術(shù)的發(fā)展下，人們的物質(zhì)水平急劇上升，因此，電腦成了學(xué)生們家中的常用家電。教師可以為學(xué)生們建立一個(gè)線上的交流平臺(tái)，每堂課進(jìn)行反饋，并且把當(dāng)堂的PPT以及所有相關(guān)資料包括影片圖片書籍等等，上傳供同學(xué)們下載觀看。通過(guò)這樣的方式，直接給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)歷史的條件與便利，從而使他們更容易一些的擴(kuò)展自己的興趣，了解更多的歷史知識(shí)。五、師生角色互換，豐富課堂體驗(yàn)教師作為教師的角色，已經(jīng)被學(xué)生們習(xí)慣，不過(guò)，如果師生角色互換，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)備課，并且還能讓學(xué)生了解到教師角色的感受，加深兩人的關(guān)系。因此，師生角色互換的實(shí)踐活動(dòng)較有意義�？梢越Y(jié)合學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上面學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n下準(zhǔn)備一節(jié)PPT的授課，通過(guò)收集資料與分析教材，學(xué)生能夠?qū)�教材上的知識(shí)了解的更加深刻;在課堂上，學(xué)生將上臺(tái)，把他們的備好的歷史課講出來(lái)，鍛煉他們的膽量并使他們對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的影響。初中歷史的知識(shí)點(diǎn)較多，是學(xué)生初步了解歷史的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候建立起興趣來(lái)，對(duì)之后的學(xué)習(xí)更有利。教師在講課時(shí)，要注意利用手頭上的優(yōu)勢(shì)資源，把多媒體利用起來(lái)，不斷總結(jié)之前，并加以改進(jìn)。相信會(huì)有更多的孩子能對(duì)歷史感興趣，從歷史中得到人生的啟迪。

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