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有關(guān)于初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生問題意識(shí)是指學(xué)生通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，并針對(duì)課堂知識(shí)向老師提出問題，在教師幫助學(xué)生解決問題的環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的問題探究能力。但是就目前的初中歷史教學(xué)來看，初中生大部分都缺乏一定的問題意識(shí)，使學(xué)生能力難以有效提升。基于此，本文針對(duì)學(xué)生問題意識(shí)差的原因進(jìn)行分析，提出學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的建議。
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)難以養(yǎng)成的原因
1.以教師為主體的教學(xué)方式忽視了學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成
新時(shí)期教育體制不斷改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。學(xué)生的問題意識(shí)難以養(yǎng)成，歸根結(jié)底，最為主要的原因就是學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差。造成學(xué)生在課堂上主動(dòng)性比較差的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂的主體。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題意識(shí)難以養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接將問題的答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)疑惑知識(shí)的提問意識(shí)比較差。
2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生提問氛圍差
學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成一方面與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面也與歷史課堂上的提問氛圍有關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中歷史課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生甚至不敢在課堂上向教師進(jìn)行提問。換言之，學(xué)生課堂提問氛圍比較差，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的課堂提問習(xí)慣。
二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策
1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史課程預(yù)習(xí)，增加課堂提問的可能性
學(xué)生在初中歷史課上的問題意識(shí)較差，與學(xué)生的課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)。如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)量比較少，或者知識(shí)預(yù)習(xí)不到位，將會(huì)在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，只能接受知識(shí)，而不能進(jìn)行提問。課堂知識(shí)預(yù)習(xí)在提升學(xué)生課堂主動(dòng)性、促進(jìn)中學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體性的了解，并能夠在課堂上針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。課堂知識(shí)預(yù)習(xí)與主動(dòng)性教學(xué)的關(guān)系密切，是不可缺少的教學(xué)模塊。學(xué)生如果在實(shí)際預(yù)習(xí)中方法不正確，將會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)無益，為了提升學(xué)生的歷史知識(shí)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，需要教師幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)。
為了改善學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，需要教師在歷史課程知識(shí)預(yù)習(xí)上做出一些改變。在教師方面，教學(xué)需要制作微課程，其中主要包括對(duì)教案的撰寫、課程PPT的制作、課堂教學(xué)視頻的錄制，將微課上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。在平臺(tái)中，學(xué)生只要登錄過自己的賬號(hào)，就能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以直接與教師進(jìn)行交流與討論，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生也可以互相討論，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積累問題與提出問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫、不自信等問題，最為主要的原因就是沒有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課堂上小的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，然后再落實(shí)到更加長遠(yuǎn)的學(xué)期目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，向教師提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中提升自信心，學(xué)習(xí)中的障礙將迎刃而解。在教學(xué)目標(biāo)制訂中，首先需要具有可行性，該學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠有效將學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)分解。
3.教師素質(zhì)提升，注重學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成
學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，一方面來自于學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，另一方面來自于教師素質(zhì)能力。傳統(tǒng)形式上的教師教學(xué)關(guān)心的是教師能為學(xué)生做什么，而忽視了教師作為教學(xué)中的輔助力量，該自己充實(shí)一些什么內(nèi)容。在初中生問題意識(shí)的養(yǎng)成方面，需要從自身教學(xué)方式出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思考空間，向?qū)W生提供提問機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題。
4.應(yīng)用多媒體素材，創(chuàng)設(shè)問題情境
隨著科技的不斷發(fā)展，在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)方式靈活化，使得學(xué)生能夠集中精力，提升教學(xué)效果。在初中歷史課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生問題意識(shí)，可以通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容播放出來，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供思考問題的空間，并向?qū)W生提出問題。例如，在進(jìn)行美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史故事不清晰，教師通過多媒體聚焦美國內(nèi)戰(zhàn)，學(xué)生在視頻觀看中，對(duì)一些懸念進(jìn)行反思。對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因進(jìn)行反思，對(duì)黑人奴隸制度與美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾進(jìn)行分析。通過直接的視頻引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更加深刻，在特定的情境中，以歷史事件為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行問題思考，問題意識(shí)增強(qiáng)。
綜上所述，新時(shí)期，教育體制不斷改革，對(duì)學(xué)生的問題探究以及自我反思能力的提升，關(guān)注度逐漸增加。初中歷史教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生難以在課堂上向教師提問。為此，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠有自信地提問，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。同時(shí)還需要教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。
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