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怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力
合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。下面是小編整理的怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，希望能夠幫助到大家。
怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力
一個人從出生以后，就開始了學習過程。這種學習過程將持續(xù)整個一生。對處于心理快速發(fā)展中的幼兒來說，學習可以分成兩大類，一類是智能方面的學習，另一類就是社會能力方面的學習。智能學習主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問題，社會學習則主要解決與周圍人打交道方面的問題。智能學習和社會學習不是截然分開的，它們相互交叉，相互影響，在很多時候同時發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學家認為，學前期的學習應該以社會學習為主，人格與社會性發(fā)展是這一階段的主要任務。因此，當前國際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強調幼兒的社會學習，認為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經驗，將為他們未來形成良好的社會適應能力打基礎。 社會學習，具體來說，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應該怎樣向別人表達自己的想法和愿望，他應該遵守哪些社會規(guī)則，在各種情況下他應該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應該以什么樣的態(tài)度對待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時候他應該幫助別人，什么時候他可以求助于別人，他應該怎樣評價別人和自己，等等。
《幼兒園教育指導綱要》的社會領域提出如下目標：能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則�！毒V要》把幼兒與自身的關系（自信、主動、自覺、堅持等）、幼兒與他人的關系（樂群、互助、合作、分享、同情）放在首位。這對教師提出了明確的教育目標——做什么、怎樣做？
幼兒的社會性行為為其一生的發(fā)展奠定基礎。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒，膽怯、沉默、安靜、不和群，自己孤單的坐著，不與其他幼兒玩。而在家里確是另一個樣子：活潑可愛、能言善辯。是什么讓他有如此大的轉變？原因就是不會與人交往。還有這樣的幼兒剛開始與其他小朋友游戲時還玩的好好的，可是一會兒就傳來告狀的聲音。為什么會這樣呢？究其原因，主要是幼兒不會交往、合作的原因。
什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調（包括語言和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益）。最終個人利益獲得滿足的一種社會交往活動。對幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)；餓目標，這就是合作。從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識到合作的重要意義，但是，對幼兒指導不夠。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流。游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，
遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。
合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？
1. 為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如，在布置活動室時，一教師負責粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛(wèi)生時，有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向談們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識，合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2 . 為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。活動區(qū)的自由交往是幼兒合作意識與能力發(fā)展的基礎。在活動區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中，他們可以在同一活動區(qū)與同一組小朋友進行交往，也可以在不同的活動區(qū)與不同的小朋友交往。有時是幼兒與老師的交往，交往的方式是自由變化的。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同協(xié)商、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日�；顒又械墓舶嵬婢呖�、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，互相梳頭等，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒查創(chuàng)造、提供合作的機會。
3 . 教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學會合作。
4 . 讓幼兒體會到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5．及時對幼兒鼓勵、引導
當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢�！薄澳銈兌枷氘敶L，沒人當水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子是長期堅持的事，長此以往，再不斷的，長期的，重復性的堅持中，幼兒就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意識。
培養(yǎng)幼兒合作意識與能力
合作是指兩個或者兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標、共同利益而自愿的結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調而實現(xiàn)共同目標、共同利益，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作既是一種個性傾向，又是一種人際交往的方式。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。
一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣
樹立榜樣要注意真實性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據不同年齡階段兒童的身心特點，提出適切的學習要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經過努力可以學習的，如果離幼兒實際太遠，反而使幼兒產生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對幼兒園孩子的問題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動靜調適得當、不過分依戀、善于與同伴交往、樂于做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵不及者學習。
生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊含著很多德育的契機，關鍵在于教師是否能及時發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。都說獨身子女嬌慣，缺點多多，但仔細觀察，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。而這閃光點，嘗嘗是教師進行“現(xiàn)場德育”的有效時機。
教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放，分發(fā)材料。這在無形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。
二、為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
例如通過秋游、節(jié)日、體育活動等大活動開展幼兒德育教育，大活動中豐富多彩的活動內容和形式為孩子提供了鍛煉意志品德、培養(yǎng)良好的機會，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實的時機。在一個風和日麗、秋高氣爽的日子里，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，并輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動樸實又真摯。
又如：
�。�1）引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。
�。�2）在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去
作為教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒提供、創(chuàng)造合作的機會。
三、交給幼兒合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；玩具或游戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學會合作的方法策略，在合作中學會合作。
四、讓幼兒體會到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果�；顒映晒δ茉鲞M友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、或共享時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。
五、培養(yǎng)孩子的自我控制能力與技巧
有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個孩子不滿意另一個孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對于合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導，教導孩子克服任性行為。
教師應在孩子生活、學習、游戲等場合隨機的教導孩子克服過分任性的缺點，讓孩子明白，因為任性，自己就會失去小伙伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導孩子在合作時專注與當前的活動，放棄與合作目的不一致的想法和舉動。
另外合作過程中必然伴隨著語言的交流。培養(yǎng)孩子良好的語言表達修養(yǎng)，可以推動合作的展開。包括：用自然溫和的態(tài)度文明的說話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀群、樂群的，培養(yǎng)孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應該注意不能任意限制孩子的活動，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長。
幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統(tǒng)工程，幼兒德育不能是一種口號，而是應滲透在幼兒生活的每一個環(huán)節(jié)中，融合在幼兒活動的每一處環(huán)境里。只有在孩子面前著力展現(xiàn)更多真善美的世界，孩子才會真正的學會去追求真善美的生活。
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