《安的種子》教案

時(shí)間：2023-06-12 12:26:13 教案我要投稿

《安的種子》教案

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《安的種子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《安的種子》教案

《安的種子》教案 1

　　活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子的生長(zhǎng)規(guī)律。細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對(duì)三個(gè)小和尚進(jìn)行模仿表演。享受不同閱讀方式帶來(lái)的樂趣。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　現(xiàn)在社會(huì)讓幼兒快速成長(zhǎng)太過(guò)急功近利了，往往為了結(jié)果而不擇手段。為了比別人更快，用各種違反規(guī)律的方法。這一次活動(dòng)也是讓幼兒了解生長(zhǎng)都是有規(guī)律的，如果不按規(guī)律進(jìn)行反而沒有結(jié)果。但只要按規(guī)律，有耐心，就能取得很好的結(jié)果。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.主動(dòng)探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　2.細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對(duì)三個(gè)小和尚進(jìn)行模仿表演。

　　3.享受不同閱讀方式帶來(lái)的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子需要按規(guī)律生長(zhǎng)。

　　難點(diǎn)：觀察本、靜、安的狀態(tài)后對(duì)三個(gè)小和尚進(jìn)行模仿表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　《安的種子》20本、PPT、圖片、記錄表、20個(gè)裝有口袋的種子

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀察封面，猜測(cè)故事的主要線索

　　1.教師：今天老師帶來(lái)了一本我很喜歡的圖書想作為禮物送給小朋友，這本書的名字叫做《安的種子》。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察封面上面有些什么?

　　(根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出和尚手里捧著東西)那捧著的你們覺得會(huì)是什么呢?(種子)

　　那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?我們接下來(lái)一起來(lái)打開這份禮物吧。

　　二、幼兒自主閱讀本、靜、安種蓮子的過(guò)程并利用表格進(jìn)行記錄猜想。

　　1.教師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。

　　師：這是什么地方?(寺廟)

　　寺廟里有誰(shuí)?(老和尚和小和尚)

　　師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的.?

　　師：老和尚的手里是什么?(種子)

　　那接下來(lái)本、靜、安三個(gè)人拿著種子會(huì)做什么呢?

　　2.教師提出自主閱讀要求，出示并表格。

　　(1)請(qǐng)小朋友根據(jù)表格提示分別記錄三個(gè)和尚種植蓮子的過(guò)程和結(jié)果。

　　(2)請(qǐng)幼兒自主閱讀觀察繪本。

　　閱讀結(jié)束。教師進(jìn)行提問(wèn)：誰(shuí)種出了蓮子?為什么有人種出了有人沒有?

　　三、教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀觀察本和靜種蓮子的過(guò)程。

　　(1)教師使用ppt講述本、靜種蓮子的過(guò)程

　　師：本在干什么?為什么在追小狗?這個(gè)時(shí)候他的心里可能在想些什么?最終他的種子發(fā)芽了嗎?

　　(2)觀察靜種蓮子的過(guò)程并嘗試模仿。

　　仔細(xì)觀察繪本：靜拿到種子后是怎么做的?(挑出最好的花盆)(把種子放進(jìn)了房間)(靜用了藥水和花土)

　　教師：那最終靜種出來(lái)了嗎?請(qǐng)幼兒嘗試描述。

　　引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沒有陽(yáng)光和氧氣植物會(huì)死掉。

　　(沒有種出來(lái)，因?yàn)闆]有陽(yáng)光和氧氣，沒過(guò)幾天就枯死了。)

　　四、小組合作閱讀安種蓮子的過(guò)程并進(jìn)行模仿。

　　(1)請(qǐng)小組再次閱讀安種蓮子的過(guò)程，小組討論為什么安可以種出蓮子。

　　(種子發(fā)芽需要在春天播種，還要適當(dāng)?shù)年?yáng)光，雨水，氧氣。按照事物的規(guī)律去做，要有耐心。)

　　(2)小組對(duì)繪本進(jìn)行表演。

　　師：如果你們就是故事中的本靜安，請(qǐng)你們小組來(lái)學(xué)一學(xué)三個(gè)和尚是怎么做的?表演的時(shí)候注意他們的的表情和動(dòng)作。

　　五、給你一顆小種子

　　師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會(huì)怎么對(duì)待它呢?

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己桌子下面的小袋子拿出來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)這個(gè)種子嗎?如果不認(rèn)識(shí)里面有一封信，請(qǐng)你好好照顧這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來(lái)班級(jí)裝點(diǎn)我們的植物角吧。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　在這個(gè)活動(dòng)中，特別的運(yùn)用繪本來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)以為的科學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)淡淡的故事中了解到種子植物都是需要按規(guī)律生長(zhǎng)的，在三個(gè)和尚對(duì)種子的生長(zhǎng)的過(guò)程中也了解了植物生長(zhǎng)需要一些什么條件。其中閱讀方式比較重要，從我們的自主閱讀到集體閱讀再到小組合作閱讀，不同的方式讓幼兒感受到不同的樂趣，也鍛煉了幼兒的合作能力。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

《安的種子》教案 2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、情感：感受人物的不同態(tài)度和情緒，體驗(yàn)閱讀的樂趣，喜歡閱讀并樂于與他人交流分享。

　　2、認(rèn)知：理解故事主要內(nèi)容，了解種子的生長(zhǎng)條件，懂得等待和尊重規(guī)律。

　　3、動(dòng)作技能：學(xué)會(huì)安靜傾聽，能夠用普通話將故事講給他人并交流表達(dá)想法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):體會(huì)本、靜、安三人不同的情緒態(tài)度，知道種子生長(zhǎng)需要的條件，懂得尊重規(guī)律，學(xué)會(huì)等待。

　　難點(diǎn)：體會(huì)安與本、靜的不同之處，理解故事主題，分線索復(fù)述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)寺廟與小和尚有基本的了解，有一定的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兒歌《三個(gè)和尚》，繪本《安的種子》ppt，輕音樂，小和尚頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹥焊鑼�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師：小朋友們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌《三個(gè)和尚》，它告訴我們要做一個(gè)勤勞的好孩子，上新課之前我們一起來(lái)唱一遍吧�。ń處煄е變号氖执蚬�(jié)奏唱兒歌）

　　教師：今天老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于小和尚的繪本故事，它可是我們中國(guó)的繪本哦，請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽。

　　（二）教師播放ppt與輕音樂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作形象地為小朋友們講述故事。

　　教師：從這個(gè)故事里小朋友們看到了哪些事物？

　　(有干枯的`樹，有雪花，有池塘和綠色的樹。還有三個(gè)小和尚。）

　　教師：老和尚給三個(gè)小和尚每人一粒蓮花種子，最后誰(shuí)種出了蓮花？為什么其他兩個(gè)小和尚沒有種出來(lái)呢？我們?cè)倏匆槐楣适�，�?qǐng)小朋友們帶著老師的問(wèn)題積極思考哦。

　�。ㄈ┓侄卫斫鈨�(nèi)容，請(qǐng)幼兒分組討論，嘗試回答問(wèn)題。(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的故事線索)

　�。�1）本拿到種子后是怎么做的？

　�。�2）靜拿到種子后是怎么做的？

　�。�3）安拿到種子后又是怎么做的？

　　2、教師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)小腦筋思考一下，這三個(gè)小和尚對(duì)待種子的態(tài)度分別是怎樣的？為什么最后只有安種出了蓮花？

　　本：好勝心強(qiáng)，沒有耐心，脾氣不好

　　靜：認(rèn)真，好勝心強(qiáng)，過(guò)于在乎

　　靜：愛，尊重，等待

　　小朋友們最喜歡哪個(gè)小和尚呢?為什么？請(qǐng)小朋友踴躍發(fā)言，表達(dá)看法。

　　（四）教師總結(jié)

　　1、本在下大雪，樹木枯死的冬天，沒有種出來(lái)蓮花，而靜也因?yàn)橛谜肿颖Ｗo(hù)小幼芽，不給它們生長(zhǎng)需要的空氣和水分，小幼芽枯死了，只有安在春天種出了蓮花。所以我們知道了種子生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水分，它在溫暖的春天才會(huì)生長(zhǎng)發(fā)芽。

　　2、本喜歡爭(zhēng)第一，沒有耐心，容易生氣，靜認(rèn)真，但也有攀比心。只有安勤勞做事，尊重生命的生長(zhǎng)規(guī)律，用愛守護(hù)，耐心等待，所以只有他種出了蓮花。小朋友們都喜歡安，那生活中我們也要學(xué)習(xí)他，做一個(gè)勤勞，有愛心，有耐心的好孩子喲！

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸

　　1、請(qǐng)小朋友們表演繪本并創(chuàng)編故事“如果你有一粒種子，你會(huì)怎么做?”

　　2、回家了將故事講給爸爸媽媽聽，與他們一起交流感想。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　1、《安的種子》屬于故事類的圖畫書，圖片中存在很多的故事線索，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)跟故事主題有關(guān)的重要線索，從而加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2、幼兒難以深刻理解故事內(nèi)涵，可嘗試采用思維導(dǎo)圖或記錄表的新形式加深理解。

《安的種子》教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

　　2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說(shuō)出其內(nèi)容，提高觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　完整、流暢地說(shuō)出畫面中本、靜的狀態(tài)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

　　師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰(shuí)?

　　師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的?

　　師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說(shuō)什么?

　　二、觀察本種蓮子的過(guò)程

　　師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)大家找一找書中的本，說(shuō)一說(shuō)他種出蓮花了嗎?為什么?

　　小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個(gè)種出來(lái)”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長(zhǎng)所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來(lái)種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來(lái)蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。

　　三、觀察靜種蓮子的過(guò)程

　　師：再來(lái)看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來(lái)了嗎?為什么?

　　小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對(duì)種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過(guò)分呵護(hù)，致使種子得不到生長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來(lái)蓮花種子的成長(zhǎng)還需要陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣才能發(fā)芽。

　　四、觀察安種蓮子的過(guò)程

　　五、了解種子生長(zhǎng)的自然規(guī)律，明白生命生長(zhǎng)應(yīng)順其自然

　　師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過(guò)程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會(huì)適得其反，順應(yīng)自然就會(huì)讓蓮花盛開。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.嘗試復(fù)述故事。

　　2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過(guò)程。

　　活動(dòng)反思：

　　問(wèn)題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性

　　《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說(shuō)出故事畫面的大概，但是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中教師運(yùn)用提問(wèn)策略引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動(dòng)作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對(duì)下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動(dòng)去挖掘。

　　策略:運(yùn)用提問(wèn)策略和預(yù)測(cè)策略，引導(dǎo)幼兒探索頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。

　　活動(dòng)中運(yùn)用提問(wèn)和預(yù)測(cè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁(yè)正是幼兒的預(yù)測(cè)，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。

　　問(wèn)題二：對(duì)故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個(gè)和尚的心理變化。

　　由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大部分幼兒對(duì)圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對(duì)圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁(yè)面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。

　　在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)讓幼兒模仿三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理變化。

　　問(wèn)題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

　　根據(jù)圖畫書的對(duì)幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語(yǔ)能力、閱讀習(xí)慣，《安的'種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，了解種子成長(zhǎng)需要的條件�！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會(huì)故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時(shí)結(jié)束后，幼兒對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對(duì)故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。

　　措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

　　活動(dòng)依然根據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣�！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系

　　解決問(wèn)題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及尋找的策略，對(duì)大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對(duì)故事的深入理解及關(guān)注到頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。

《安的種子》教案 4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀圖畫書引導(dǎo)幼兒埋解事物的發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。

　　2、感受故事的美，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)享受生活的過(guò)程。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一顆種子、PPT、圖畫書

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師出示一顆種子，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

　�。�1）教師：“小朋友你們看看，老師手里拿的是什么？（請(qǐng)幼兒猜一猜老師拿的是什么？）老師手里為什么要拿一顆種子呢？（幼兒隨意說(shuō)）你們知道種子的成長(zhǎng)需要一個(gè)什么樣的過(guò)程嗎？（請(qǐng)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)種子的成長(zhǎng)過(guò)程）”

　�。�2）教師：“今天老師要為小朋友講一個(gè)關(guān)于種子的故事，你們想聽嗎？那么請(qǐng)小朋友聽完以后告訴老師你的感受是什么�！�

　　2、老師和幼兒一起分享圖畫書《安的種子》。師生一起閱讀圖畫書第1—4頁(yè)。

　　（1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)一說(shuō)畫面上的人物是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么地方？

　�。�2）請(qǐng)幼兒獨(dú)立閱讀圖畫書第5—20頁(yè)，要求幼兒閱讀時(shí)安靜，不與同伴交流，閱讀后說(shuō)一說(shuō)：本和靜得到種子以后心里分別是怎么想的？他們做了哪些事情？安又是怎么想的？他又做了什么？他為什么要這樣做？猜一猜誰(shuí)種出了千年蓮花？原因是什么？

　�。�3）請(qǐng)幼兒繼續(xù)閱讀圖畫書第21—26頁(yè)，驗(yàn)證自己的猜想。并從書中找到正確的答案。說(shuō)一說(shuō)為什么只有安能種出千年蓮花，而靜和本卻沒有神出來(lái)？

　　3、活動(dòng)最后，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談，生活中哪些事情是不能急于求成的？為什么不能急于求成？活動(dòng)自然結(jié)束。

　　2、關(guān)于““因才施教”

　　不知道你是真的.想提問(wèn)，還是在炫耀你的孩子，你的孩子確實(shí)在同齡孩子中算是很出色的了，因?yàn)檫@么大的孩子有的剛會(huì)說(shuō)話，有的走路還不硬朗呢。

　　不知道你是怎么教育出這樣的孩子的，既然你對(duì)教育制度這么不認(rèn)同，自己也有很好的方法，還不如自己在家教呢，這樣的例子國(guó)外比比皆是。你不想讓他和資質(zhì)低的孩子一個(gè)班，可以跳級(jí)嘛，要不就把他培養(yǎng)成小神童，將來(lái)上科大少年班或者到國(guó)外去上學(xué)。

　　我想問(wèn)一下，你以前學(xué)過(guò)《傷仲永》這篇文章吧？看上去不那么靈透的小孩子不見得將來(lái)就沒出息，只是有的小孩子發(fā)育的晚一些而已。難道他就沒權(quán)力和看上去資質(zhì)高的孩子一個(gè)班了嗎？我認(rèn)為分重點(diǎn)和非重點(diǎn)才是應(yīng)試教育的弊端，不利于孩子的人格成長(zhǎng)和完善。越發(fā)達(dá)的國(guó)家越對(duì)孩子一視同仁，而不是因智力分出個(gè)三六九等，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一顆星星，都會(huì)在屬于自己的夜空中綻放。當(dāng)然可能每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是最閃亮的一顆，無(wú)可厚非。

　　聲明一下，我并非酸葡萄心理，因?yàn)槲覂鹤?6個(gè)月了，也比周圍的孩子聰明，但是我希望他能和鄰居小朋友一樣在一起玩耍，一起上普通小學(xué)。雄鷹總是羽翼豐滿后才展翅高飛的，過(guò)早脫穎而出只會(huì)成為別人的獵物和犧牲品。最近我正在準(zhǔn)備建造師的考試又要帶孩子做家務(wù)，真的很忙，但是看到你的回答又覺得不吐不快。孟母堂我最近也看到了，我是不贊成，我覺得讓這么小的孩子去學(xué)對(duì)大人來(lái)說(shuō)都有難度的東西不是跟素質(zhì)教育更加背道而馳了嗎？現(xiàn)在又不是科舉考試八股文的時(shí)代。

　　詩(shī)經(jīng)和易經(jīng)我家也有，閑時(shí)我也翻翻，在孩子感興趣的時(shí)候可以念給他聽聽，但是我不會(huì)要求他去死記硬背。我想問(wèn)一下，你教育孩子的最終目的是什么？就算是一棵樹也得是一棵有什么用途的樹，要不你就是長(zhǎng)三十米能有什么用？你的樹與草的信條我也不贊同，因?yàn)槿f(wàn)物都是有種子的，你是一顆草種子怎么精心澆水施肥也不會(huì)成為樹的，但你是一顆胡楊的種子，在再惡劣的條件下即使長(zhǎng)的七歪八扭也能屹立千年。

　　再說(shuō)草有什么不好，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，多頑強(qiáng)的生命力。至于你所炫耀的對(duì)孩子的耐心和愛，就更沒道理了。所有父母對(duì)孩子的愛都是全身心投入的，百分百的。只有那些殘障孩子的父母，他們付出了比我們多的多的耐心和愛，才是值得我們尊敬的。你看過(guò)的育兒書是不少，但是一千種書會(huì)有一千種教育方法和觀點(diǎn)。如果都那么實(shí)用，那么只要照劉亦婷她媽的做法，咱還不得把人家哈佛大學(xué)給擠破了門。

　　你的教育方法里有用果凍和雪糕來(lái)做為孩子認(rèn)字的獎(jiǎng)勵(lì)，這說(shuō)明孩子還不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可能是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)，再說(shuō)應(yīng)該禁止給孩子果凍。你看到過(guò)動(dòng)物園里的海獅表演嗎？這有什么區(qū)別，為了得到食物而鉆圈、頂球、拍照。

　　我敢說(shuō)，如果讓它們自己選擇，它們更愿意在大海里追逐，在沙灘上曬太陽(yáng)，而不是得到獎(jiǎng)勵(lì)和獲得掌聲。文字只是我們用來(lái)掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種工具，就像用來(lái)指出月亮的那根手指，即使你不用手指或者你有再多的手指，月亮還是那個(gè)月亮。

　　六祖慧能一個(gè)字不識(shí)照樣能參透佛法，就算學(xué)會(huì)了辭海里所有的字，有多少實(shí)用價(jià)值？你現(xiàn)在所謂的困惑在我看來(lái)只是自尋煩惱，孩子發(fā)展應(yīng)該順其自然，從現(xiàn)在開始不要太刻意去教他，該上幼兒園就上幼兒園，該上小學(xué)了就上小學(xué)，孩子會(huì)自動(dòng)調(diào)整過(guò)來(lái)的。即使你就是找到了更好的方法也只是把孩子的人生給提前了，人家十八歲上大學(xué)，他十七歲就畢業(yè)了，可是找不著工作，有童工嫌疑；再接著念吧，也就念個(gè)博士后吧。

　　我弟弟就是博士后，和我兒子一樣愛吃冰棍，愛看動(dòng)畫片，看不出什么特別的。人生就像馬拉松比賽，真正的高手沒有一開始就加快速度的，你在開始時(shí)跑得比別人快，在半路就會(huì)因體力不支趴倒在地。

　　再說(shuō)不管跑得快慢，總是要到終點(diǎn)，跑得快的贏得掌聲，跑得慢的享受到了沿途的風(fēng)景，這都很好呀。