《種子的萌發(fā)》教案

時(shí)間：2023-02-22 18:22:49 教案我要投稿

《種子的萌發(fā)》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的《種子的萌發(fā)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《種子的萌發(fā)》教案

《種子的萌發(fā)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

　　2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解

　　二、教材分析

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

　　種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

　　種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

　　三、教法建議

　　1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

　　2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

　　在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的'原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

　　3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

　　4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

　　教學(xué)過程：

　　（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

　　二、講授新課：

　　（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ┓N子萌發(fā)的過程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　　（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　　（三）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

　　3、總結(jié)：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的過程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

《種子的萌發(fā)》教案2

　　教材分析

　　“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。

　　本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。

　　本節(jié)教材可通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔寣W(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的.辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

　　目標(biāo)

　　過程和方法：通過設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。

　　知識(shí)和技能：通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識(shí)。

　　科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。

　　教材處理

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。

　　2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　設(shè)計(jì)理念

　　貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú) 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂趣。

《種子的萌發(fā)》教案3

　　一、教材分析

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。

　　2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

　　(4分鐘)復(fù)習(xí)提問：

　　1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

　　2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

　　3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

　　說出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過觀察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

　　自主學(xué)習(xí)

　�。�8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)的理解。

　　2、種子萌發(fā)的'條件：

　�。�1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

　�。�2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

　　帶著問題自學(xué)教材第17到18頁(yè)的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　(25分鐘)

　　1、提出問題

　　2、作出假設(shè)

　　3、制定計(jì)劃

　　4、實(shí)施計(jì)劃

　　5、得出結(jié)論

　　6、表達(dá)與交流1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)€。

　　②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。

　�、鄯N植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

　　3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

　　4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照。如：水。

　　有水無水

　　過渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

　　5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　①．選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

　�、�.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

　�、郏鯓釉O(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

　　6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

　　7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見。

　　8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，展示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

　　9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

　　注：1為胚完整且是活著的種子

　　2為無胚的的種子

　　3為烘烤過的種子

　　10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

　　11、知識(shí)拓展：據(jù)說，從前有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們?cè)?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅(jiān)固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對(duì)幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

　　小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

　　各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）

　　閱讀資料，

　　抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。

　　通過交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

　　為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會(huì)有很多問題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過生動(dòng)形象的小資料開闊學(xué)生的視野，同時(shí)思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

　　分層達(dá)標(biāo)

　　(8分鐘)一．填空題：

　　課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。

　　通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

　　通過思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。

　　二、選擇題：

　　1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要（）。

　　A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

　　2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤(rùn)土壤；（2）組：冷藏+濕潤(rùn)土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤(rùn)土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

　　A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　B、（2）和（3）能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　三．思考題：

　　1、我國(guó)北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

　　2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

　　3、我國(guó)北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

《種子的萌發(fā)》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2. 能力目標(biāo)：通過采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究取證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　2.難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　三、設(shè)計(jì)思想：

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　二、講授新課：

　　（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　　（二）種子萌發(fā)的過程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過程：

　　（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　五、教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　六、總結(jié)：

　　七、教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的.情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

《種子的萌發(fā)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？

　　2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：

　　提出問題：

　　作出假設(shè)：

　　制定實(shí)驗(yàn)方案：

　　討論和完善方案；參照P92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。

　　預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

　　反思實(shí)驗(yàn)得失。

　　2、拓展反思：

　�。�1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？

　　（2）有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

　　1、閱讀教材P92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。

　　2、閱讀P9３—P9４《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。

　　3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　4、拓展反思

　　取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會(huì)怎樣？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過程

　　1、觀看課件，種子萌發(fā)的過程，

　　2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。

　　三、系統(tǒng)總結(jié)

　　四、嘗試應(yīng)用：

　　1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠(yuǎn)方的農(nóng)民朋友，為保證郵寄的.種子質(zhì)量，應(yīng)注意哪些問題？

　　2、如果你到種子公司購(gòu)買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

　　五、診斷評(píng)價(jià)

　　1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是

　　A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥類啄食種子

　　C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風(fēng)大雨侵襲

　　2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的

　　A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度

　　3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（）

　　A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗

　　C轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收

　　4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說法正確的是

　　A、挑選粒大飽滿的種子為樣本

　　B、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本

　　C、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果

　　D、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本

　　5、小明在測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復(fù)測(cè)定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為

　　A、95% B、90% C、94% D、93%

《種子的萌發(fā)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)使用鑷子解剖種子；能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究并作記錄。

　　2、喜歡探究種子的奧秘，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

　　3、知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)芽的蠶豆，知道蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　在課前10天左右提供蠶豆種子、發(fā)放記錄表，用于觀察蠶豆發(fā)芽時(shí)的吸水量和蠶豆發(fā)芽情況。

　　課堂上準(zhǔn)備：

　　分組觀察材料──培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子；

　　學(xué)生準(zhǔn)備好觀察記錄表以便匯報(bào)；

　　剛發(fā)芽的蠶豆、棉花，為第三部分實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處，種子經(jīng)過一段旅途之后，如果找到合適的環(huán)境它就開始萌發(fā)了。

　　二、探究過程

　　1、觀察蠶豆發(fā)芽時(shí)的吸水量

　　討論：種子萌發(fā)需要哪些條件？

　　出示一些蠶豆種子：這些蠶豆種子有沒有具備發(fā)芽的`條件？缺少哪些條件？

　　匯報(bào)蠶豆發(fā)芽時(shí)吸水量的觀察記錄。

　　計(jì)算：10粒蠶豆種子的吸水量大約為毫升，平均每粒吸水毫升。

　　2、觀察發(fā)芽的蠶豆

　　激發(fā)研究興趣

　　討論研究方法及解剖方法。

　　示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

　　分組研究：蠶豆種子可以分成幾部分？

　　認(rèn)識(shí)種子的各部分。

　　推測(cè)：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(zhǎng)過程中分別起了什么作用？

　　尋找證據(jù)證明各部分的作用。

　　觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆，歸納種子各部分作用。

　　3、子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用

　　子葉有什么作用？找到證據(jù)了嗎？你有什么疑問產(chǎn)生嗎？

　　討論研究操作步驟。

　　分組將蠶豆如33頁(yè)插圖所示做好實(shí)驗(yàn)裝置

　　設(shè)計(jì)蠶豆發(fā)芽情況記錄表。

　　你們能完成這項(xiàng)研究嗎？

　　各研究小組討論各自的研究計(jì)劃。

　　匯報(bào)交流研究計(jì)劃。

　　4、若干天后，各組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并匯報(bào)。

　　三、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2.6 萌發(fā)的種子

　　1、觀察蠶豆發(fā)芽時(shí)的吸水量

　　2、觀察發(fā)芽的蠶豆

　　3、子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用

《種子的萌發(fā)》教案7

　　本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化;從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。

　　本節(jié)教材可通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識(shí)。

　　科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣;通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。

　　教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。

　　2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　設(shè)計(jì)理念

　　貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂趣。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣課前準(zhǔn)備一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣

　　二、確定探究主題、制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

　　3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的

　　、提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭８餍〗M根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。

　　三、初步實(shí)施探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(盡可能齊全)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開始初步實(shí)施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

　　四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的'地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。

　　五、探究過程的課外延續(xù)]對(duì)學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：

　　1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。

　　2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。(記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。)

　　3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　探究種子萌發(fā)的條件

　　小組成員：

　　探究目的：

　　提出問題：

　　作出假設(shè)：

　　材料用具：

　　方法步驟：

《種子的萌發(fā)》教案8

　　一、教材

　　首先，先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《種子的萌發(fā)》是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元的開篇內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對(duì)被子植物的生命周期開始探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)規(guī)律奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情

　　對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，七年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認(rèn)可。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，更多的運(yùn)用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人。

　　因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1。通過自主探究以及觀察，猜想，驗(yàn)證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨(dú)立思考能力。

　　2。通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　進(jìn)一步樹立合作意識(shí)、自主探究意識(shí)，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

　　在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　種子萌發(fā)的條件。

　　【難點(diǎn)】

　　探究種子萌發(fā)所需條件的過程。

　　五、說教學(xué)方法

　　根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對(duì)重難點(diǎn)的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進(jìn)行本節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。

　　接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　用學(xué)生熟知的古詩(shī)《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長(zhǎng)成一株完整的植物？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》（板書課題）。

　　通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，發(fā)揮自己的想象力想象力。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　（一）種子萌發(fā)的條件的探究

　　用一句諺語“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。

　　這樣設(shè)置疑問，將生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識(shí)。

　　學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)（板書環(huán)境條件：溫度、水分），為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì)播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件（板書：空氣），這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察，猜想驗(yàn)證的方法得出結(jié)論解決問題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣。

　　學(xué)生通過剛剛自己猜想驗(yàn)證得出正確結(jié)論后，自信心也會(huì)有所提升，體驗(yàn)到成功的喜悅，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，并總結(jié)

　　歸納出有哪些自身?xiàng)l件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期（板書自身?xiàng)l件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠）。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂趣。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固新知

　　給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片（結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。

　　在PPT上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。

　　通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運(yùn)用種子萌發(fā)的條件這一知識(shí)點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲

　　提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師總結(jié)補(bǔ)充，。

　　充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會(huì)讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到生活中，自己回家后按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀察記錄。待種子萌發(fā)時(shí)，將種子帶到班級(jí)來展示交流。

《種子的萌發(fā)》教案9

　　課題：

　　種子的萌發(fā)

　　年級(jí)：

　　小學(xué)五年級(jí)

　　目的：

　　1.使學(xué)生了解水質(zhì)與種子萌發(fā)條件的關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　　3.使學(xué)生關(guān)心周圍的水源情況，養(yǎng)成自覺愛護(hù)水源的行為習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　清潔水和污水足量、大豆（或其他種子）、培養(yǎng)皿、濾紙、彩色紙條、膠水、直尺、吸水紙等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　直尺、記錄本等。

　　步驟：

　　1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　�、沤處熃榻B實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求

　　● 引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案：思考：有了水，種子是否一定會(huì)發(fā)芽？不同的水對(duì)種子發(fā)芽會(huì)有什么影響？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的想法？你準(zhǔn)備用什么種子？到哪里去采集不同的水樣？

　　教師小結(jié)：采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。即保持種子的種類和數(shù)量、溫度、時(shí)間都相同，而水質(zhì)不同，比較在不同水質(zhì)中種子的生長(zhǎng)情況。

　　● 分組：4人一組，分配角色：組長(zhǎng)、操作員、測(cè)量員、記錄員各一人。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　● 除兩種水由教師提供外，每組另自選兩種水，如洗菜水、淘米水、河水、池塘水等。

　　● 剪4個(gè)小標(biāo)簽，上面寫上組號(hào)及水名，如“3—洗衣水”，分別貼在4個(gè)培養(yǎng)皿邊緣。

　　● 每個(gè)培養(yǎng)皿中放一張濾紙，分別倒入等量的4種水，水剛好浸過濾紙就可以了，放入10粒大豆。

　　● 每天中午加水和記錄，如果種子發(fā)芽，用直尺量出長(zhǎng)度，計(jì)算10棵芽的平均值。提醒學(xué)生不是測(cè)根的長(zhǎng)度而是芽的長(zhǎng)度，如果始終不發(fā)芽，可以比較第七天根的'長(zhǎng)度。剪出同樣長(zhǎng)度的彩條貼在記錄本上。例如：1.某種水：

　　● 在彩條的上端寫上長(zhǎng)度。對(duì)種子完全不能發(fā)芽的情況要如實(shí)記錄。

　　● 小組寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：不同水質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)的影響。

　　● 2.課堂教學(xué)：全班研討會(huì)

　�、判〗M匯報(bào)：每組成員說明自己的分工情況，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出的結(jié)論。

　�、茖⒚拷M的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都貼在黑板上或用實(shí)物投影儀展示出來，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　● 哪組的芽長(zhǎng)得最高？

　　● 什么條件使它長(zhǎng)得最高？

　　● 哪組的芽長(zhǎng)得最矮或沒發(fā)芽？

　　● 什么條件使它長(zhǎng)得最矮甚至不發(fā)芽？

　　● 通過比較和分析，你認(rèn)為種子發(fā)芽需要什么條件？

　　⑶討論水質(zhì)好壞與人類生活的重要意義。

　　● 不同的水質(zhì)對(duì)人的生產(chǎn)生活有什么影響？

　　● 你認(rèn)為保護(hù)水資源的重要意義是什么？

　　● 你對(duì)保護(hù)水資源有什么責(zé)任？

《種子的萌發(fā)》教案10

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過程（事先要查找一些資料）

　　學(xué)生進(jìn)行探究

　　芽的種類

　　準(zhǔn)備枝條、掛圖和擴(kuò)充資料

　　討論分類

　　芽的結(jié)構(gòu)

　　提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長(zhǎng)過程

　　指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具

　　頂芽和側(cè)芽的關(guān)系

　　放錄像

　　討論、舉例、觀看錄像

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

　　目的：通過對(duì)水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進(jìn)一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　（一）提出問題：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應(yīng)怎樣獲得最適宜的條件？

　�。ǘ┓治龊图僭O(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。

　　提示：（1）注意給定的條件，空氣可以滿足，如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量？

　�。�2）注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量控制問題

　�。�3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？

　�。�4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。

　�。�5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度，水分設(shè)計(jì)對(duì)照組，觀察紀(jì)錄。

　�。�6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。

　�。�7）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）

　�。ㄎ澹┙涣骱驮u(píng)價(jià)：

　　二、芽的發(fā)育

　　（一）芽的種類：

　　課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽分類有許多種類，分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。

　　學(xué)生討論，經(jīng)常會(huì)說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。

　　教師擴(kuò)充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長(zhǎng)季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。

　　（二）芽的結(jié)構(gòu)：

　　出示掛圖，觀察芽的結(jié)構(gòu)。

　　教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。

　　有條件的可放一段錄像片，進(jìn)一步展示芽的生長(zhǎng)、發(fā)育的全過程。

　　（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？

　　舉例說明頂芽生長(zhǎng)抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。

　　解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的'生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，它主要分布在生長(zhǎng)旺盛的地方。生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的地方，并能往下運(yùn)輸。在含量微小時(shí)會(huì)促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，含量稍多時(shí)就會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素含量多生長(zhǎng)慢。但頂芽去掉后，生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長(zhǎng)，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類推。可在黑板上畫簡(jiǎn)單的圖來表示，學(xué)生更易接受。

　　放錄像，看頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐和植物栽培中的利用。

　　教學(xué)反思

　　在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時(shí)，總有些紙上談兵的感覺，因?yàn)槌鞘械暮⒆雍苌俳▏?guó)水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時(shí)教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學(xué)生接受。

《種子的萌發(fā)》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

　　【過程與方法】

　　通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在探究活動(dòng)的參與過程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

　　【難點(diǎn)】

　　怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。

　�。ǘ┬抡n講授

　　1、提出問題

　�。�1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：

　�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，誰來大膽作出幾個(gè)假設(shè)？

　　2、作出假設(shè)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　（1）針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個(gè)條件）

　　（2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）

　　3、制定實(shí)驗(yàn)方案

　　教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

　　討論提綱如下：

　�。�1）選擇什么樣的.種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

　�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　�。�3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度（0℃），該組為實(shí)驗(yàn)組）

　�。�4）這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）

　�。�5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實(shí)驗(yàn)誤差）

　　待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、課下實(shí)施、觀察記錄

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？（注意每天觀察，同時(shí)觀察）

　　（三）小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。

《種子的萌發(fā)》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　問題的提出

　　方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

　　方案二：觀察教師的.實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

　　指導(dǎo)看書，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制定計(jì)劃方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，

　　5．得出結(jié)論：

　　環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

　　6．表達(dá)和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等7．本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

　　3.種子萌發(fā)自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過休眠期

　　方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

　　方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

　　三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

　　方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

《種子的萌發(fā)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

　　2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

　　2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。

　　2、描述種子萌發(fā)的過程。

　　教學(xué)過程(1課時(shí))

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。

　　同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?

　�。ǚN子）

　　師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

　　CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

　　師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請(qǐng)同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對(duì)，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……

　　師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實(shí)驗(yàn)探究后再回答。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？

　　4、對(duì)于種子本身而言，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?

　　學(xué)生解剖觀察（5min）

　　請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是

　　CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？

　　學(xué)生思考

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？

　　CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖

　　學(xué)生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的.異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?

　　2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？

　　學(xué)生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì)萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)呢？

　　板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　學(xué)生猜測(cè)

　　對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。

　　CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

　　師：假如讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。

　　師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

　　種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

　　學(xué)生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

　　2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?

《種子的萌發(fā)》教案14

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

　　課前準(zhǔn)備一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。

　　觀察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想

　　有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣

　　二、確定探究主題、制訂探究方案

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：

　　1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

　　3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的，提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。

　　三、初步實(shí)施探究方案

　　為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開始初步實(shí)施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。

　　讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

　　四、展示方案，交流共享

　　選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。

　　各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。

　　培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。

　　五、探究過程的課外延續(xù)

　　對(duì)學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的`要求：

　　1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。

　　2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）

　　3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。

《種子的萌發(fā)》教案15

　　第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

　　（2）準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

　�。�2）準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

　　五、教學(xué)過程（）

　　一、導(dǎo)入新課

　　種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過程

　�。ㄒ唬� 種子的結(jié)構(gòu)

　　分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

　�。�1）觀察種子的外部形態(tài)。

　�。�2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

　　組織討論，通過問題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。

　　問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

　　2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

　　3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

　　4、種子的重要部分是什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

　　課后反思

　　本教案通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）