《葉公好龍》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《葉公好龍》教案，希望能夠幫助到大家。
《葉公好龍》教案1
《葉公好龍》
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的，并為學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合生學習。作為五年級的，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，出課文蘊涵的寓意，從而學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍的寓言、成語或故事等。教學準備：
課件、圖片等。教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的`意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程：
一、導入
以缺少龍的生肖的圖片導入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣。
二、了解出處
�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈徊抗艜拿Q，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多故事。
三、解題
�。ㄒ唬┖茫合埠�，hào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全葉姓華始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任長官。
四、出示自學導航，小組學習
完成合作探究
1、解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2、這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
�。ㄒ唬┽屃x窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀yì，伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
�。ǘ⿴熝a充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
�。ㄈ⿴е斫庾x課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
（四）幻燈片出示譯文
�。ㄎ澹┬〗M展示成果二
�。ɑ脽羝﹥�(nèi)容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�
問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？
問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
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葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
七、表演：
《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？
提示：表里不一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、：這節(jié)課我學到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
《葉公好龍》教案2
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學目標：
1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復述《葉公好龍》。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：同學們，我們曾經(jīng)一起學習過很多寓言故事，如：《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的'愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1) 多音字：
好 hǎo（ ）&n→←bsp; 發(fā) f�。� ） 還 huan( )
hào（ ） fà（ ） hai ( )
(2)辯字義：
牖：you 窗戶。 窺：kui 偷看。 鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。 寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
5、指導背誦。
6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事，課下可收錄到你的摘錄本中，附教學反思：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。讓同學們讀中感悟，讀中促進。用學生們喜歡的方式讀，學生們樂讀，愛學。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
《葉公好龍》教案3
葉公好龍
一、導入
1、們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？（學生自由回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學生回答）
3今天，我們一起學習古今文對照的寓言故事《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
�。ò鍟n題）“葉公”是誰？“好”讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識字。
師：好知道了課文的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請同學們自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音、讀通古文
�。�2）古今對照，理解古文含義
�。�3）金鑰匙，了解古今字義的不同
�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
（5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來1。集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。走：古時候是“跑”的意思。
三、再讀課文，寓意。
師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價
1、結合譯文，理解古文。
2、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3、天上的龍聽說了葉公的'事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書：見真龍：棄而還走失其魂魄六色無主（指名回答）請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來
動作：棄而還走誰能來模仿一下他的動作？神態(tài)：失其魂魄，六色無主誰能來描述一下他當時的樣子？
看了這段你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的）
大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說？3挖掘寓言的寓意
我們?nèi)丝捎幸痪湓挘犉溲�，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機潛移默化的進行背誦訓練）
葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？相機追問：
葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結論吧。相機板書
結論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也為什么這么說呢？
好夫似龍而非龍者是什么？誰來？
如果請你用一個符號連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會選擇哪個？
這個不等號是什么意思？大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個故事呢？在中有沒有葉公的人呢？
四、總結
葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語，像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。
五，布置作業(yè)
《葉公好龍》教案4
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的`故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
課件、圖片等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、導入
以缺少龍的十二生肖的圖片導入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣。
二、了解出處
�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈徊抗艜拿Q，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。
三、解題
�。ㄒ唬┖茫合埠�，hào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。
四、出示自學導航，小組合作學習，完成合作探究
1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2.這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
�。ㄒ唬┽屃x窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀Yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
�。ǘ⿴熝a充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
�。ㄈ⿴е斫庾x課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
�。ㄋ模┗脽羝鍪咀g文
（五）小組展示成果二
�。ɑ脽羝﹥�(nèi)容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
�。ǘ┏晒故荆�
葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
（四）七、表演：《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？提示：表里不
一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、小結：這節(jié)課我學到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
十一、作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
《葉公好龍》教案5
一復習學習方法導入
小朋友們，今天我們要學習一篇古今文對照的文章《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
請大家回憶一下，古今文對照的文章，我們有哪些學習方法？
大家的學習方法都很有效。接下來，你可以選取一些適合自己的方法，初讀課文，完成學習任務。
二初讀課文，了解課文大意
1按要求自學
�。�1）讀通古文
（2）古今對照，理解古文含義
�。�3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同
�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
2檢查自學
三抓住語言動作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意
1葉公好龍有哪些表現(xiàn)？
板書
葉公好龍：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？他心里可能會怎樣想？
他會怎樣向別人介紹自己的家？別人看到他的家里面這個樣子會對他說些什么呢？他心里會怎樣想？
2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書
葉公見龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主
請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來
動作：棄而還走
誰能來模仿一下他的動作？
神態(tài)
失其魂魄，六色無主
誰能來描述一下他當時的`樣子？
看了這段描寫你有什么感覺？
大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說？
3挖掘寓言的寓意
我們中國人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機潛移默化的進行背誦訓練）
葉公好龍：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
葉公見龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主
這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？
相機追問：
葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結論吧。
相機板書
結論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也
為什么這么說呢？
好夫似龍而非龍者是什么？難道說這是動物園里面的新物種？
誰來說說？
如果請你用一個數(shù)學符號連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會選擇哪個？
這個不等號是什么意思？
大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個故事呢？在生活中有沒有葉公的人呢？
葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語，常常用來批評那些言行不一致的人。
《葉公好龍》教案6
一、引題。
通過前兩課的學習，同學們對龍有了一定的了解和認識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學習有關他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學們剛才有個字字音讀的很準。好是個多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。
二、教學過程
1、這則寓言同樣是一篇文言文
2、請同學們回想一下我們學過哪些文言文？在學習時都采用了哪些學習方法呢？
�。á僮x準，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學習《葉公好龍》
3、首先要讀準，（課件出示課文）請同學們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）
請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（同學讀，教師巡視）
4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫）
5、誰想讀一讀？（1、2個）
6、請同學們一起讀一遍。同學們讀出了古文的抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。
7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。
8、剛才同學們討論的真熱烈，這個小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！闭l來給老師講講這句話是什么意思？在學習鄭人買履的時候，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫
文章中還有那個字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走
8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事？（你講得不錯，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個小故事，誰能講得更準確？）
9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學們試著讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的`語氣 ）
10、你想對他說什么？
你沒帶尺寸，可以用自身的腳親自試啊。
你太不懂得變通了；你真是頑固不化。
11、你覺得他是一個怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？
12、學習了這篇寓言故事你有什么收獲？結合自身的生活實際談一談。
希望同學們在學習生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤。
教后反思
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為同學提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特別是小同學，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使同學在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
《葉公好龍》教案7
[教材分析]：
本文是一篇寓言題材的古文，并附有一篇譯文，以幫助學生理解。在學習本文之前，學生在第九冊已經(jīng)接觸過這樣的文章，學生在學習起來比較容易。
[教學目標]：
1、基礎知識：學習《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、基本技能：背誦古文《葉公好龍》。
3、情感、態(tài)度、價值觀：明白“葉公好龍”這個成語的意思，想想生活中有沒有葉公這樣的人。
[教學重點]：
理解文章內(nèi)容，知道這則寓言的寓意，會背誦古文《葉公好龍》
[教學時間]：
一課時
[教學過程]：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、啟發(fā)談話。
2、板書課題，讀好課題：葉公好龍
二、初讀課文，讀準字音，讀通順文章。
1、教師范讀古文
2、學生小組內(nèi)自由讀古文，注意讀準字音，讀順句子。
3、指名讀古文，師生注意糾正讀音。
三、再讀古文，初步理解古文，感知質疑。
1、學生再讀古文，結合譯文理解寓言的內(nèi)容，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、小組內(nèi)交流自己讀文章的.理解感受。
四、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、從文中的哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句子，小組交流所畫的句子。
板書：非常喜歡
2、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的感情。說說為何這樣讀？
3、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
4、齊讀表現(xiàn)葉公害怕極了的句子。
5、從所讀得句子中找詞語（表現(xiàn)他害怕的詞），進行說話練習
6、背誦《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
五、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
六、拓展延伸，總結全文。
1、學生交流課前查找到的其它寓言，并說出寓意。
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
七、作業(yè)：
1、背誦古文《葉公好龍》
2、說說語言的寓意，思考：生活中有沒有葉公這樣的人？
《葉公好龍》教案8
《葉公好龍》課文
原文：
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文：
葉公子高非常細喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內(nèi)外也刻著龍。
天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。
《葉公好龍》教案
教學目標
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重難點：雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的`句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？
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�、�、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：創(chuàng)造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
《葉公好龍》教學反思
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別都很大，能否正確劉黎地朗讀，是首先遇到的問題。知道學生朗讀和背誦時本課教學的重點。
在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結果怎么樣？讓學生帶著問題，自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解文章的寓意。在教學時，我注重先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。
教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導“說”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時，那種害怕的樣子。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論。對葉公應有多元評價。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤。
《葉公好龍》教案9
教學設想與目標
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
課件、錄音機等。
教學重點、難點
雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學能力都需要教師調(diào)動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的`多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：發(fā)明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。
【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�
《葉公好龍》教案10
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好
教學設想與目標：
知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機計算機
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1。學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)fā（）還huan（）
hào（） fà（） hai（）
�。�2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的.人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、展開想象，復述《葉公好龍》。
2、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
模仿說話，練習寫法。
�。�1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流
�。�3）寫話練習
�。�4）交流、點評
�。�5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
《葉公好龍》教案11
教學目標：
1. 學習《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2. 展開想象，復述《葉公好龍》。
3. 學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1) 多音字：
好hǎo（ ） 發(fā) f�。� ） 還huán( )
hào（ ） fà（ ） hái ( )
(2)辯字義：
牖：窗戶。 窺：偷看。 鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的'）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？
讀一讀。
2. 學生自由朗讀。
3. 指明讀，分角色讀。
4. 指導背誦。
5. 揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1. 學了寓言后，你懂得了什么道理？
2. 你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1. 寓言
2. 齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1. 自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2. 指名讀，其他同學及時指正。
3. 交流。
三、細讀課文。
1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？ 板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2. 葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
3. 模仿說話，練習寫法。
�。�1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。
�。�3）寫話練習。
�。�4）交流、點評。
�。�5）師范說。
4、展開想象，創(chuàng)造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說 想 說 做
四、揭示寓言。
1. 你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2. 寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3. 交流寓意。
五、拓展延伸，總結全文。
1. 聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2. 間閱讀，說寓意。
3. 總結全文。
《葉公好龍》教案12
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學難點：創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導
教學準備：課件、錄音機等。
教學課時：1
教學過程：
一、成語入手激趣導入
同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正
三、回顧學法合作解疑
請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的`理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
《葉公好龍》教案13
一、教學：
1、通過本課的，讓“葉公好龍”這個成語。知道成語的故以及成語意義。
2、培養(yǎng)學觀察能力、理解學習的能力、動手創(chuàng)作能力、畫面線條的表現(xiàn)能力。
二、教學重點、難點：
重點：了解葉公好龍的故事內(nèi)容以及主要角色的造型特點。
難點：畫面主要角色的`造型把控、線條運用能力，并把故事中所講述的內(nèi)容充分表現(xiàn)在畫面上。
三、教學準備：
教師準備：課前搜集各種葉公好龍故事視頻以及成語的介紹。葉公好龍的主要角色形象圖片，線描造型。
四、教學過程：
1、導入：視頻故事欣賞。（欣賞前告訴學生看完后要講出故事內(nèi)容。）讓學生以更為直觀的形式理解這個成語的由來。
2、根據(jù)學生的回答葉公好龍的故事。講解這個成語所要表達的意義。
3、欣賞葉公好龍的一些畫作。并讓學生自己觀察畫中主角葉公、龍的動態(tài)造型。（提問：如果用單純的線描自己應該著重描繪哪些部分。）
4、著重觀察龍的外形特點，以及動態(tài)造型。（并讓學生總結特點。）
5、通過龍的線描圖片讓學生知道從何入手進行繪畫。
6、本課總結：回顧葉公好龍的故事大概中的重點，并以此為創(chuàng)作繪畫內(nèi)容。主角的造型特點的總結，用線描把這些特點都描繪出來。畫面安排之場景的描繪。最后布置創(chuàng)作說明，開始進行創(chuàng)作。
五、展示：
課程結束前，讓學生們對自己畫的線描故事進行評價，最后評出把故事內(nèi)容在畫面上表現(xiàn)最生動的作品，進行點評，使學生們有一個評判標準，學會對自己的畫面作總結。
《葉公好龍》教案14
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
重點、難點：
1、理解古文意思，領會課文蘊涵的深刻道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文，要能正確斷句。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？（學生自由回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學生回答）
3、今天，老師再給大家講一個寓言故事——《葉公好龍》。（板書課題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示讀文要求：
�。�1）自學生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，查字典讀準字音。
�。�3）思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2、檢查讀文情況。
（1）檢查生字認讀情況。誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
�。�2）誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
�。�3）指名說說自己對古文的理解。（不要求完全正確，只要學生能完整地表達出自己的意思。）
三、回顧學法，合作解疑
1、在理解古文意思時，大家可能遇到很多難題，怎么解決這些難題呢？就請同學們回想一下我們以前學習《刻舟求劍》《鄭人買履》等寓言時，是怎么解決古文中難題的的？（學生總結以前的學習方法。）
2、剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
3、經(jīng)過討論、探究，你都解決了哪些難題呢？能跟同學們說一說嗎？（在說的過程中，有同樣問題的學生的.難題也可以一同解決。）
4、同學們，你們通過自學，解決了自己在學習課文時遇到的難題。老師這里也有問題，看誰能解決？
�。�1）有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？
�。�2）“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。（第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。）
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
《葉公好龍》教案15
一、導入
1、同學們，我們上學期學習了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。 評價：你說的很準確。
2、今天我們再學一篇寓言，看看是不是又能學到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書：葉公好龍
3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評價：這位同學非常會學習，他能夠正確的讀準字音，而且意思也說得非常正確。好這個字當動詞，表示喜愛的意思時讀四聲
4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學習古文的？步驟是什么？評價：概括的很準確。
先要讀準字音，把文章讀通順；再對照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。
預設：1、學生說時板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學生回答，板書
二、讀通順
1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個步驟學習。我們先進入第一環(huán)節(jié)，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？
�、龠�xuan你為什么要提醒這個字？這是個通假字，在這里通旋，表示轉動的意思。快把字音標在書上。
�、谑﹜i表示伸出、延伸的意思。 評價：讀得非常準確�？彀炎忠魳嗽跁�，自己都來讀讀這句話
�、圻�有其他要提醒的`字嗎？預設：窺鑿附牖
3．現(xiàn)在我們一起來讀讀，把字音讀準、句子讀通順。
三、讀明白
1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進入第二環(huán)節(jié)，對照譯文把文章讀明白
2、回憶一下我們之前學習古文的方法，我們應該怎樣學習古文？一人讀
古文、一人讀譯文。
3、今天，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。
兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學習成果？按句讀。評價：這組同學聲音特別洪亮，對照譯文我們了解了故事的整體意思。
4、對于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。
�、俪鍪荆喝~公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
A寫：畫提示：同學們可真聰明，都在對照譯文來找�？靵砜纯唇痂�匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的。我們再找一找，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。
B文：通，“紋”，花紋
預設：剛才我們講了還是個通假字，這段話中還有一個通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對照譯文找找是哪一個？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。 小結：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學習。
�、诔鍪荆河谑翘忑埪劧轮�，窺頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學習。
③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。
預設：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個？
走：跑
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。
�、艹鍪荆菏侨~公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？
5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2—3人
評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢？
你真是讀明白了。寓意總結的很深刻。同學們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書：言行不一
6、這一次我們通過大家交流學習，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！
四、讀精彩
1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標準看齊，再來把文章讀精彩。
2、揣摩葉公心理變化
3、剛才的學習，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩。
4、自己大聲地練習朗讀。
5、老師指導：朗讀古文，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫，快慢有致。注意停頓。
出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
6、指名配樂讀文。（一至兩名）
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？
此時此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評價：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。
3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？
展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
4、預設環(huán)節(jié)：同學們，學的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來。
5、 小結：同學們，今天，我們又一次體會了寓言的特點，它雖語言簡短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。
六、作業(yè)：
1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動。
2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一
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