《葉公好龍》教案

時(shí)間：2024-08-28 11:09:45 教案我要投稿

《葉公好龍》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占摹度~公好龍》教案，希望能夠幫助到大家。

《葉公好龍》教案

《葉公好龍》教案1

　　《葉公好龍》

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。學(xué)情分析：

　　本冊(cè)書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的，并為學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍的寓言、成語或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的`意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以缺少龍的生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”。

　　“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個(gè)叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、了解出處

　�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈�(guó)一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)濟(jì)家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多故事。

　　三、解題

　　（一）好：喜好，hào

　　（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時(shí)期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全葉姓華始祖，也是中國(guó)歷史上有文字記載以來的葉地第一任長(zhǎng)官。

　　四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組學(xué)習(xí)

　　完成合作探究

　　1、解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究

　　2、這篇寓言講述了什么故事？

　　五、各小組成果展示：

　　（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶

　　施：讀yì，伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意

　　（二）師補(bǔ)充（插入幻燈片）金鑰匙：

　　古今異義：同一個(gè)字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。

　�。ㄈ⿴е斫庾x課文。

　　注意斷句。（插入幻燈片）

　　葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

　　（四）幻燈片出示譯文

　�。ㄎ澹┬〗M展示成果二

　　（幻燈片）內(nèi)容提要：一個(gè)叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時(shí)，他卻嚇得失魂落魄而逃。

　　六、合作探究

　�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�

　　問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？

　　問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時(shí)葉公怎么樣？

　�。ǘ┏晒故荆�

　　葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主

　�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

　　得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實(shí)際上——不喜歡）

　　七、表演：

　　《葉公好龍》甲：獨(dú)白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

　　全班：作者發(fā)出議論一句

　　八、說一說：你覺得葉公是一個(gè)什么樣的人？

　　提示：表里不一、言行不一致

　　九、口語交際：你想對(duì)葉公說些什么？

　　生活中有沒有像葉公這樣的人？

　　十、：這節(jié)課我學(xué)到了：

　　葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實(shí)際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；

　　實(shí)事求是，不弄虛作假。

　　作業(yè)：

　　你還知道哪些成語故事？

《葉公好龍》教案2

　　教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)一起學(xué)習(xí)過很多寓言故事，如：《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的'愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字：

　　好 hǎo（）&n→←bsp; 發(fā) f�。� ）還 huan( )

　　hào（） fà（） hai ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：you 窗戶。窺：kui 偷看。鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事，課下可收錄到你的摘錄本中，附教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。讓同學(xué)們讀中感悟，讀中促進(jìn)。用學(xué)生們喜歡的方式讀，學(xué)生們樂讀，愛學(xué)。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

《葉公好龍》教案3

　　葉公好龍

　　一、導(dǎo)入

　　1、們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）

　　2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）

　　3今天，我們一起學(xué)習(xí)古今文對(duì)照的寓言故事《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

　�。ò鍟n題）“葉公”是誰？“好”讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　師：好知道了課文的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文

　　（2）古今對(duì)照，理解古文含義

　�。�3）金鑰匙，了解古今字義的不同

　�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來

　�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來1。集體檢查（小黑板出示）：

　　辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。

　　牖：you窗戶。

　　窺：kui偷看。

　　鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時(shí)候是“畫”的意思。走：古時(shí)候是“跑”的意思。

　　三、再讀課文，寓意。

　　師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評(píng)價(jià)

　　1、結(jié)合譯文，理解古文。

　　2、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

　　板書：非常喜歡：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍（指名回答）

　　現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

　　參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）

　　大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？

　　3、天上的龍聽說了葉公的'事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

　　板書：見真龍：棄而還走失其魂魄六色無主（指名回答）請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動(dòng)作的？畫出來

　　動(dòng)作：棄而還走誰能來模仿一下他的動(dòng)作？神態(tài)：失其魂魄，六色無主誰能來描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子？

　　看了這段你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的）

　　大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說？3挖掘寓言的寓意

　　我們?nèi)丝捎幸痪湓�，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）

　　葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主這回對(duì)比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？相機(jī)追問：

　　葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。相機(jī)板書

　　結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也為什么這么說呢？

　　好夫似龍而非龍者是什么？誰來？

　　如果請(qǐng)你用一個(gè)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會(huì)選擇哪個(gè)？

　　這個(gè)不等號(hào)是什么意思？大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個(gè)故事呢？在中有沒有葉公的人呢？

　　四、總結(jié)

　　葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語，像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　五，布置作業(yè)

《葉公好龍》教案4

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　本冊(cè)書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的`故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”。

　　“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個(gè)叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、了解出處

　　（插入幻燈片）《新序》：我國(guó)一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)濟(jì)家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。

　　三、解題

　�。ㄒ唬┖茫合埠茫琱ào

　�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時(shí)期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國(guó)歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長(zhǎng)官。

　　四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)，完成合作探究

　　1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究

　　2.這篇寓言講述了什么故事？

　　五、各小組成果展示：

　　（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶

　　施：讀Yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意

　�。ǘ⿴熝a(bǔ)充（插入幻燈片）金鑰匙：

　　古今異義：同一個(gè)字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。

　　（三）帶著理解讀課文。

　　注意斷句。（插入幻燈片）

　�。ㄋ模┗脽羝鍪咀g文

　　（五）小組展示成果二

　�。ɑ脽羝﹥�(nèi)容提要：一個(gè)叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時(shí)，他卻嚇得失魂落魄而逃。

　　六、合作探究

　�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時(shí)葉公怎么樣？

　�。ǘ┏晒故荆�

　　葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主

　�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

　　得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實(shí)際上——不喜歡）

　�。ㄋ模┢�、表演：《葉公好龍》甲：獨(dú)白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

　　全班：作者發(fā)出議論一句

　　八、說一說：你覺得葉公是一個(gè)什么樣的人？提示：表里不

　　一、言行不一致

　　九、口語交際：你想對(duì)葉公說些什么？

　　生活中有沒有像葉公這樣的人？

　　十、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了：

　　葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實(shí)際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；

　　實(shí)事求是，不弄虛作假。

　　十一、作業(yè)：

　　你還知道哪些成語故事？

《葉公好龍》教案5

　　一復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入

　　小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的文章《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

　　請(qǐng)大家回憶一下，古今文對(duì)照的文章，我們有哪些學(xué)習(xí)方法？

　　大家的學(xué)習(xí)方法都很有效。接下來，你可以選取一些適合自己的方法，初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二初讀課文，了解課文大意

　　1按要求自學(xué)

　�。�1）讀通古文

　　（2）古今對(duì)照，理解古文含義

　�。�3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同

　�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來

　�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來

　　2檢查自學(xué)

　　三抓住語言動(dòng)作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意

　　1葉公好龍有哪些表現(xiàn)？

　　板書

　　葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍

　　現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

　　參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？

　　大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？他心里可能會(huì)怎樣想？

　　他會(huì)怎樣向別人介紹自己的家？別人看到他的家里面這個(gè)樣子會(huì)對(duì)他說些什么呢？他心里會(huì)怎樣想？

　　2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

　　龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

　　板書

　　葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主

　　請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動(dòng)作的？畫出來

　　動(dòng)作：棄而還走

　　誰能來模仿一下他的動(dòng)作？

　　神態(tài)

　　失其魂魄，六色無主

　　誰能來描述一下他當(dāng)時(shí)的`樣子？

　　看了這段描寫你有什么感覺？

　　大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說？

　　3挖掘寓言的寓意

　　我們中國(guó)人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）

　　葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍

　　葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主

　　這回對(duì)比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？

　　相機(jī)追問：

　　葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。

　　相機(jī)板書

　　結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也

　　為什么這么說呢？

　　好夫似龍而非龍者是什么？難道說這是動(dòng)物園里面的新物種？

　　誰來說說？

　　如果請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會(huì)選擇哪個(gè)？

　　這個(gè)不等號(hào)是什么意思？

　　大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個(gè)故事呢？在生活中有沒有葉公的人呢？

　　葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語，常常用來批評(píng)那些言行不一致的人。

《葉公好龍》教案6

　　一、引題。

　　通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)龍有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個(gè)人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個(gè)字字音讀的很準(zhǔn)。好是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。

　　二、教學(xué)過程

　　1、這則寓言同樣是一篇文言文

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文？在學(xué)習(xí)時(shí)都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　�。á僮x準(zhǔn)，②讀懂包括對(duì)照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》

　　3、首先要讀準(zhǔn)，（課件出示課文）請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）

　　請(qǐng)你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（同學(xué)讀，教師巡視）

　　4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚(yáng)頓挫）

　　5、誰想讀一讀？（1、2個(gè)）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚(yáng)頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。

　　7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對(duì)照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。

　　8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，這個(gè)小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！闭l來給老師講講這句話是什么意思？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時(shí)候，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫

　　文章中還有那個(gè)字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走

　　8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個(gè)寓言故事？（你講得不錯(cuò)，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個(gè)小故事，誰能講得更準(zhǔn)確？）

　　9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚(yáng)頓挫，讀出人物的`語氣）

　　10、你想對(duì)他說什么？

　　你沒帶尺寸，可以用自身的腳親自試啊。

　　你太不懂得變通了；你真是頑固不化。

　　11、你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？

　　12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自身的生活實(shí)際談一談。

　　希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對(duì)不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯(cuò)誤。

　　教后反思

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為同學(xué)提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，樂讀趣學(xué)自主感悟。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必需有時(shí)和量的保證。特別是小同學(xué)，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

《葉公好龍》教案7

　　[教材分析]：

　　本文是一篇寓言題材的古文，并附有一篇譯文，以幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生在第九冊(cè)已經(jīng)接觸過這樣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較容易。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2、基本技能：背誦古文《葉公好龍》。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白“葉公好龍”這個(gè)成語的意思，想想生活中有沒有葉公這樣的人。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　理解文章內(nèi)容，知道這則寓言的寓意，會(huì)背誦古文《葉公好龍》

　　[教學(xué)時(shí)間]：

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、板書課題，讀好課題：葉公好龍

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

　　1、教師范讀古文

　　2、學(xué)生小組內(nèi)自由讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　3、指名讀古文，師生注意糾正讀音。

　　三、再讀古文，初步理解古文，感知質(zhì)疑。

　　1、學(xué)生再讀古文，結(jié)合譯文理解寓言的內(nèi)容，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、小組內(nèi)交流自己讀文章的.理解感受。

　　四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、從文中的哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句子，小組交流所畫的句子。

　　板書：非常喜歡

　　2、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的感情。說說為何這樣讀？

　　3、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　4、齊讀表現(xiàn)葉公害怕極了的句子。

　　5、從所讀得句子中找詞語（表現(xiàn)他害怕的詞），進(jìn)行說話練習(xí)

　　6、背誦《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　五、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　六、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生交流課前查找到的其它寓言，并說出寓意。

　　2、限時(shí)間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦古文《葉公好龍》

　　2、說說語言的寓意，思考：生活中有沒有葉公這樣的人？

《葉公好龍》教案8

　　《葉公好龍》課文

　　原文：

　　葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　譯文：

　　葉公子高非常細(xì)喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內(nèi)外也刻著龍。

　　天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉(zhuǎn)身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。

　　《葉公好龍》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的`句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？

　�、�、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

　�、�、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

　　【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

　　《葉公好龍》教學(xué)反思

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別都很大，能否正確劉黎地朗讀，是首先遇到的問題。知道學(xué)生朗讀和背誦時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解文章的寓意。在教學(xué)時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。

　　教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時(shí)，那種害怕的樣子。

　　在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論。對(duì)葉公應(yīng)有多元評(píng)價(jià)。

　　通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯類似葉公這樣的錯(cuò)誤。

《葉公好龍》教案9

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的`多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？同學(xué)邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。

　　【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性�！�

《葉公好龍》教案10

　　教材分析：

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　過程與方法：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3。集體檢查：

　　（1）多音字：

　　好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻€huan（）

　　hào（） fà（） hai（）

　　（2）辯字義：

　　牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的.人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3、交流

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　模仿說話，練習(xí)寫法。

　　（1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流

　　（3）寫話練習(xí)

　�。�4）交流、點(diǎn)評(píng)

　�。�5）師范說

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》

　　2、限時(shí)間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

《葉公好龍》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2. 展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　3. 學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字：

　　好hǎo（）發(fā) f�。� ）還huán( )

　　hào（） fà（） hái ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的'）一種工具。

　　寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？

　　讀一讀。

　　2. 學(xué)生自由朗讀。

　　3. 指明讀，分角色讀。

　　4. 指導(dǎo)背誦。

　　5. 揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1. 學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2. 你還知道哪些寓言故事？

　　第二課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1. 寓言

　　2. 齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1. 自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2. 指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3. 交流。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2. 葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　3. 模仿說話，練習(xí)寫法。

　�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流。

　�。�3）寫話練習(xí)。

　�。�4）交流、點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）師范說。

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　四、揭示寓言。

　　1. 你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2. 寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3. 交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1. 聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》

　　2. 間閱讀，說寓意。

　　3. 總結(jié)全文。

《葉公好龍》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、成語入手激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀寓言整體感知

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

　　檢查生字認(rèn)讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正

　　三、回顧學(xué)法合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的`理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　演一演背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？

　　五、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

《葉公好龍》教案13

　　一、教學(xué)：

　　1、通過本課的，讓“葉公好龍”這個(gè)成語。知道成語的故以及成語意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)觀察能力、理解學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力、畫面線條的表現(xiàn)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解葉公好龍的故事內(nèi)容以及主要角色的造型特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：畫面主要角色的`造型把控、線條運(yùn)用能力，并把故事中所講述的內(nèi)容充分表現(xiàn)在畫面上。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課前搜集各種葉公好龍故事視頻以及成語的介紹。葉公好龍的主要角色形象圖片，線描造型。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：視頻故事欣賞。（欣賞前告訴學(xué)生看完后要講出故事內(nèi)容。）讓學(xué)生以更為直觀的形式理解這個(gè)成語的由來。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答葉公好龍的故事。講解這個(gè)成語所要表達(dá)的意義。

　　3、欣賞葉公好龍的一些畫作。并讓學(xué)生自己觀察畫中主角葉公、龍的動(dòng)態(tài)造型。（提問：如果用單純的線描自己應(yīng)該著重描繪哪些部分。）

　　4、著重觀察龍的外形特點(diǎn)，以及動(dòng)態(tài)造型。（并讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。）

　　5、通過龍的線描圖片讓學(xué)生知道從何入手進(jìn)行繪畫。

　　6、本課總結(jié)：回顧葉公好龍的故事大概中的重點(diǎn)，并以此為創(chuàng)作繪畫內(nèi)容。主角的造型特點(diǎn)的總結(jié)，用線描把這些特點(diǎn)都描繪出來。畫面安排之場(chǎng)景的描繪。最后布置創(chuàng)作說明，開始進(jìn)行創(chuàng)作。

　　五、展示：

　　課程結(jié)束前，讓學(xué)生們對(duì)自己畫的線描故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后評(píng)出把故事內(nèi)容在畫面上表現(xiàn)最生動(dòng)的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的畫面作總結(jié)。

《葉公好龍》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解古文意思，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文，要能正確斷句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）

　　2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）

　　3、今天，老師再給大家講一個(gè)寓言故事——《葉公好龍》。（板書課題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師出示讀文要求：

　�。�1）自學(xué)生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文，查字典讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2、檢查讀文情況。

　�。�1）檢查生字認(rèn)讀情況。誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　�。�2）誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　�。�3）指名說說自己對(duì)古文的理解。（不要求完全正確，只要學(xué)生能完整地表達(dá)出自己的意思。）

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑

　　1、在理解古文意思時(shí)，大家可能遇到很多難題，怎么解決這些難題呢？就請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們以前學(xué)習(xí)《刻舟求劍》《鄭人買履》等寓言時(shí)，是怎么解決古文中難題的的？（學(xué)生總結(jié)以前的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　3、經(jīng)過討論、探究，你都解決了哪些難題呢？能跟同學(xué)們說一說嗎？（在說的過程中，有同樣問題的學(xué)生的.難題也可以一同解決。）

　　4、同學(xué)們，你們通過自學(xué)，解決了自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到的難題。老師這里也有問題，看誰能解決？

　　（1）有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

　　（2）“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。（第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。）

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

《葉公好龍》教案15

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點(diǎn)，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。評(píng)價(jià)：你說的很準(zhǔn)確。

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個(gè)新的道理。請(qǐng)大家齊讀課題。板書：葉公好龍

　　3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評(píng)價(jià)：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準(zhǔn)字音，而且意思也說得非常正確。好這個(gè)字當(dāng)動(dòng)詞，表示喜愛的意思時(shí)讀四聲

　　4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評(píng)價(jià)：概括的很準(zhǔn)確。

　　先要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順；再對(duì)照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。

　　預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說時(shí)板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學(xué)生回答，板書

　　二、讀通順

　　1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家小聲讀古文部分，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？

　�、龠€xuan你為什么要提醒這個(gè)字？這是個(gè)通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動(dòng)的意思。快把字音標(biāo)在書上。

　�、谑﹜i表示伸出、延伸的意思。評(píng)價(jià)：讀得非常準(zhǔn)確。快把字音標(biāo)在書上，自己都來讀讀這句話

　�、圻€有其他要提醒的`字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖

　　3．現(xiàn)在我們一起來讀讀，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。

　　三、讀明白

　　1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對(duì)照譯文把文章讀明白

　　2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀

　　古文、一人讀譯文。

　　3、今天，我們繼續(xù)用這個(gè)方法把文章讀明白。

　　兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評(píng)價(jià)：這組同學(xué)聲音特別洪亮，對(duì)照譯文我們了解了故事的整體意思。

　　4、對(duì)于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。

　　①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　　A寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明，都在對(duì)照譯文來找�？靵砜纯唇痂€匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個(gè)字意思是不同的。我們?cè)僬乙徽�，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。

　　B文：通，“紋”，花紋

　　預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個(gè)通假字，這段話中還有一個(gè)通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�、诔鍪荆河谑翘忑埪劧轮�，窺頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。

　　預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個(gè)字的意思古今不同，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？

　　走：跑

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。

　�、艹鍪荆菏侨~公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？

　　5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2—3人

　　評(píng)價(jià)：你在字義方面有收獲，其他方面呢？

　　你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個(gè)字批注在題目旁邊。板書：言行不一

　　6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！