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《掌聲》教案[優(yōu)]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《掌聲》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《掌聲》教案1
教材簡說
《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。針對中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下:
教學(xué)目標(biāo)
。、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。
2、初讀課文,感知內(nèi)容。
3、通過有感情地朗讀,初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
過程與方法
通過朗讀,讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
設(shè)計(jì)思路
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo),我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的`同時(shí):通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,我將本課分三步進(jìn)行。
教學(xué)過程
一、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,以教促學(xué),這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中,我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,使他們更有興趣,更積極主動(dòng)。然后,教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理,整理出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生初讀課文之后,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,做到順學(xué)而導(dǎo)。
二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中,我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過程中,教師表達(dá)不夠清楚,如:我們把這些詞語寫一寫,讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,因而在時(shí)間上比較匆匆,有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵(lì)和姿勢”這兩個(gè)詞,因此寫得不夠到位。在試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音,通過比較,加深了記憶。較難區(qū)分的音近字
“憂郁”和“猶豫”,我就采用指名到句子中讀一讀,齊讀的方式,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快,練得扎實(shí),也品嘗了成功的喜悅,著實(shí)體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學(xué)
為了讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;如:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“總是默默地”感悟。)再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),讓學(xué)生展開想象的翅膀,想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)?孩子從想到說,積累了語言。通過對重點(diǎn)詞句的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,我總能和孩子一起認(rèn),一起讀,一起討論,一起分享自己對課文的感悟。想得很好,但在實(shí)施的過程中,由于自己水平有限,很多地方做得很不到位,存在許多不足,請專家和老師們多多指正。
《掌聲》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:
一.揭題質(zhì)疑
1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
。ò鍟15掌聲)
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)
二.初讀課文
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一.聽寫詞語
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二.精讀課文
1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
。1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。
。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
。5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的`掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?
三.總結(jié)課文
1.讀課文
2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
《掌聲》教案3
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫6個(gè)生字,
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
。ǘ(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)
。ㄈ、走近人物,感受“情感”變化
。1)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)
師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。
【板書:憂郁】
師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
(“默默的坐在教室的一角”。)
師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
。ú怀雎曇舻刈x。)
師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)
師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
(她早早地就來到了教室)
師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——
。刈诮淌业囊唤恰#
師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——
。▉淼搅私淌。)
師:下課鈴響了,她卻要——
。ㄗ詈笠粋(gè)離開)
師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
。ㄋ眠^小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)
師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來?靹(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。
師:讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
全班齊讀。(師同讀。)
2、感受英子的開朗、自信。
師:后來英子就像變了一個(gè)人似的.,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?
。ㄊ堑谒淖匀欢。)
師:讀讀吧。
師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
師:好,讓我們把體會(huì)記下來。
【師板書】 開朗 自信
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,
生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
。2)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。)
師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。
。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因
。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
(二三自然段。)
師:下面就請同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾。?/p>
師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去!)
師:還有誰劃了這個(gè)句子?請你再讀一遍。
師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——
(低了下去)
師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?
(生:很憂郁,自卑)
師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師:那一刻,英子一定特別——(緊張)
師:好,送到句子里
師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”
。 生:(齊)“立刻把頭低了下去!保
師:還劃了哪個(gè)句子?
。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”)
師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。
齊讀。
師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
。 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)
師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師:誰愿意來試試?
生讀。
師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?
生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的!
師:我們一起讀。
齊讀。
。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么?
(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——
。ㄉ簾崃叶志。)
師:這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
( 生:鼓勵(lì)。)
師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)
【教師板書】
鼓勵(lì)
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么?
。ㄉ河⒆,你真勇敢啊!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)
這一次,同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?
。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)
師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞,同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì),對她的夸獎(jiǎng))
生:同學(xué)們對她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。
師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——
。ㄉ海R)愛。)
。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!
。 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對生活!保
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩)
五.指導(dǎo)書寫六個(gè)生字
六.小結(jié)最后送給大家一句話
師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!
《掌聲》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課,我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們該怎樣鼓勵(lì)老師?
聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。
1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的.同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
B:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?
小結(jié):所以說,那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。
過渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解:猶豫說明小英決定站起來時(shí),心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過度:小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得留下了眼
《掌聲》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、 談話導(dǎo)入:
1、今天有那么多老師來聽課,我們應(yīng)該對他們表示些什么。俊坡暎ㄕ坡曀徒o聽課的老師。
2、你還想把掌聲送給誰呢?
3、老師還想把掌聲送給你們,瞧你們多熱情,多懂事,多有禮貌。≌坡曀徒o你們!
4、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,(板書:掌聲)課文中的掌聲送給誰了呢?為什么?答案就在課文中。
二、前后對比,感受變化:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩——英子,她原來是一個(gè)怎樣的女孩呢?請你先讀一讀第一自然段。
交流:自卑、憂郁、孤單、沉默……板書:自卑
2、聽老師讀第一段,如果老師讀得不對的話,請你在書上做一個(gè)記號(hào):
她很文靜,總是(默默地)坐在教室(的一角)。上課前,她(早早地)就來到教室,下課后,她又(總是)最后一個(gè)離開。
師:呀,老師把這些詞都漏了,這些詞能漏嗎?為什么?
3、請你把這些詞加上去再讀這句話,體會(huì)體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。
4、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角?
(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f。)
5、那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的──(生答:痛苦、憂傷、寂寞),她常常會(huì)想些什么呢?
6、過渡:多么可憐的英子呀!她對自己已失去了信心,她對生活已失去了希望,但是后來她變了,變成什么樣了呢?從哪里看出來?
(從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。)
這又是一個(gè)什么樣的英子呢?
活潑、開朗、自信,板書:自信
真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第4段吧!
8、小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1.5兩段。)
9、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(英子為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀英子的來信)
過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去吧。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵:
1、學(xué)生自由讀2—4自然段,劃出掌聲響起的句子。
2、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”:
。1)“驟然間”什么意思?(突然間,忽然間)為什么驟然間會(huì)響起熱烈的掌聲?
。2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心怎么樣?推測推測,英子在想什么?
。3)交流:
、佥喌接⒆拥臅r(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、英子為什么立刻把頭低了下來?
是呀,她害怕同學(xué)們看到她走路的姿勢。那疾病如同一團(tuán)烏云籠罩在她的心頭,那是英子心頭久久不能逝去的痛!因?yàn)樽员埃谀且豢,英子首先想到的是什么?/p>
b、齊讀
、谟⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子在“猶豫”什么呢?(上去還是不上去,拿不定注意)
哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫? (慢吞吞)
英子是非常不情愿上去,但他能不上去嗎?為什么?
③ 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像英子擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而一起讀:
“就在小英剛剛站定……”
、苡⒆幼x懂了同學(xué)們的'掌聲了嗎?你從哪里看出來的?
⑤你讀懂了嗎?這掌聲里包含了什么?(鼓勵(lì)、支持、期待……)
是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,是掌聲讓我們聽到了那么好聽的普通話。一起讀:英子猶豫了一會(huì)兒……
3、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”:
。1) 故事講完了——
一起讀:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(2) 這掌聲里包含了什么?(贊賞、鼓勵(lì)、感謝……)如果你是英子,你會(huì)怎么做?英子怎么做的?
。3) 細(xì)心的小朋友應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了,英子走上講臺(tái)時(shí)的動(dòng)作跟走下講臺(tái)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作是一樣的:一搖一晃。動(dòng)作一樣,英子的心情一樣嗎?為什么?
。4) 小結(jié):上臺(tái)前,英子的每一步就像她的心情一樣沉重,走下講臺(tái),她感到無比輕松,壓抑了那么久的自卑一下子釋放出來了,讓我們一起再來讀讀第3自然吧!
4、你從這兩次掌聲里,體會(huì)到了什么呢?
四、感情深化:
1、是掌聲讓英子發(fā)生了翻天覆地的變化,看板書說。
2、我們不要忘了掌聲是給別人最好的禮物,當(dāng)別人痛苦的時(shí)候,我們不要把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。學(xué)了這個(gè)故事,你最想對誰說些什么呢?(提示:可以對英子說,可以對處于困境的人說,也可以對自己說)把你想說的話寫在書本上。
3、交流。
五、板書設(shè)計(jì):
憂郁 開朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教案6
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字。
過程與方法目標(biāo):
多種方式朗讀,合作探究,理解課文內(nèi)容,結(jié)合語境,理解上下文,理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
不要歧視弱小人群,體會(huì)掌聲的力量,平時(shí)要多鼓勵(lì)別人,給別人掌聲,也要珍惜別人的`掌聲。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,教師播放群體拍手的視頻。
教師:同學(xué)們,你們在什么情況下會(huì)給人鼓掌?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:你在什么時(shí)候得到過掌聲?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:同學(xué)們說得非常好,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書課題,學(xué)生讀題。
教師:同學(xué)們,你們先默讀一下課文,不明白的地方做標(biāo)注,等會(huì)解決。
二、初讀感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師生合作,掌握生字的拼音,組詞,多音字的讀法。
掌zhǎng(掌聲、手掌)
班bān(班長、下班)
默mò(默讀、默寫)
腿tuǐ(跑腿、后腿)
輪lún(輪流、輪子)
投tóu(投降、投降)
調(diào)diào(調(diào)來、調(diào)動(dòng))
搖yáo(搖曳、搖動(dòng))
晃huàng(搖晃、晃動(dòng))
烈liè(熱烈、烈日)
多音字:
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào(調(diào)動(dòng))tiáo(空調(diào))
三、再讀課文,整體感知
教師:同學(xué)們,再讀課文,理清課文主要講了一件什么事?想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的?并試著給文章分層。下節(jié)課提問。
四、作業(yè)布置:
。1)讀課文3遍。
。2)抄寫生字,注音并組兩個(gè)詞。
感謝您看到最后,讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義,喜歡這篇文章的話,您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”,有用記得“收藏”哦!喜歡文章就“關(guān)注”我吧!筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí),感謝您的支持。
《掌聲》教案7
一、導(dǎo)入
師:今天有這么多老師來做客,大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。
你還會(huì)在怎么樣的情況下鼓掌?
生:她有件事情不敢做,我用掌聲鼓勵(lì)他。
生:有親人獲獎(jiǎng),我用掌聲鼓勵(lì)她。
生:同學(xué)做了好事,我用掌聲鼓勵(lì)她。
師:還會(huì)在什么時(shí)候鼓掌?
生:還會(huì)在同學(xué)沒有信心的時(shí)候,用掌聲鼓勵(lì)她。
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文──掌聲(齊讀課題)
文中的掌聲是誰給誰的,這掌聲里包含著什么,讀了課文就知道了。
二、初讀
1、提要求:
師:大聲自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞:
出示:
小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)
殘疾(jí) 姿(zī)勢(shì) 一搖一晃
指名生讀。
師:有沒有讀正確?
生:姿勢,他沒讀正確。
師:你來讀讀。
師:你了解小兒麻痹癥嗎?
生:就是腿腳不能動(dòng),癱瘓了。
師:讓我們連起來讀讀這些詞語。
出示:
驟(zhòu)然間 歧(qí)視 猶豫(yù)
憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下 調(diào)(diào)來
指名生讀。
師:聽出來了嗎?
生:應(yīng)該是lào下,不是là 下。
師:還有什么讀音?
生:luò ,組詞,降落。
生:là ,拉下。
師:diào ,還有一個(gè)讀音。
生:tiáo ,空調(diào)。
師:看一下這兩個(gè)詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”,讀音不一樣,要讀準(zhǔn)了。
生齊讀。
師:去掉了拼音,你還會(huì)讀嗎?
出示詞語:
歧視 猶豫 憂郁 落下 調(diào)來 殘疾 姿勢 一搖一晃 小兒麻痹癥 驟然間
生齊讀詞語。
師:讀了課文,大家都知道了文章是講英子的故事,大家來看看,同學(xué)是怎么介紹她的?
三、精讀
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴ 出示第一自然段:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
指名讀。
師:聽出來了嗎?
生:讀錯(cuò)了多音字。lào 下,不是là 下。
師:你把最后一句再來讀一讀。
、 師:聽了英子的介紹,你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪幾個(gè)句子看出來?
生:她是可憐的孩子。(你從哪個(gè)句子看出來?)因?yàn)樗昧诵郝楸园Y,從小就落下了殘疾。
師:對于她找到的這個(gè)句子,還有補(bǔ)充嗎?
生:她很文靜。
師:也找到了這個(gè)句子的同學(xué),來補(bǔ)充一下。
生:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
師:你認(rèn)為?
生:她也很可憐。上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
師:早早就來到教室?闯隽耸裁?
生:可憐。
[NextPage]
師:不想讓別人看到她走路的姿勢。因?yàn)樗ぉげ辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢。
生:她很文靜。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
⑶ 朗讀指導(dǎo):
師:請你來讀一讀,讀出文靜。
生讀。
師:剛才你說她很可憐,請你帶著同情來讀讀這個(gè)句子好嗎?
生讀。
師:“小兒麻痹癥”,讀得輕一點(diǎn),來表達(dá)同情。
生讀。
師:她多可憐啊,是嗎?還看出她是個(gè)怎樣的孩子?
生:下課后,她總是最后一個(gè)離開。上課前,她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。
師:你換一下,先說來到。
生:上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
師:從哪幾個(gè)詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?難道她是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)才早早地來到教室?
生:是因?yàn)樗昧诵郝楸园Y,所以,她不想讓別人看到她走路的姿勢。
請你讀讀這句話。
生讀:上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
師:這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個(gè)詞語看出來。
生:總是。總是這個(gè)詞語,說明不是一年兩年了。
師:還有一個(gè)。(沒人舉手)還有一個(gè)又總是。連起來讀讀這一自然段,帶著你的理解來讀。
生讀。
師:要把“落下殘疾”讀得輕一點(diǎn),讀出對她的同情,我們再來讀讀最后一句。
生齊讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段:
、 過渡:
師:多可憐啊,可是有一天,她變了,她變得怎么樣了呢?
出示最后一個(gè)自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
、 同桌對讀,了解英子的變化,朗讀指導(dǎo):
師:讀給同桌聽,想想她有什么變化。
師:她有什么變化了?
生:她不再像以前那么憂郁。變得──活潑開朗。
生:她已經(jīng)不像以前一樣了,變得活潑開朗。
師:你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎?
生讀。
師:你讀出了她的活潑開朗。
生:英子不像以前那么文靜了,變得──能跟同學(xué)們和睦相處了。
師:你來讀讀這段話。生讀。
師:真好,她變了,大家為她高興嗎?
生:她膽子也變大了,她以前不愿意讓別人看到她走路,現(xiàn)在她還讓別人教她跳舞。
生:她變高興了,讓我們一起來讀讀。
3、學(xué)習(xí)第2~3自然段:
、 質(zhì)疑:
師:是什么讓她有了這么大的改變?
生:因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的掌聲。
出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事,輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,老師還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一擺地走下了講臺(tái)。
、 師:讀讀這兩個(gè)自然段,劃出描寫掌聲的句子,想想同學(xué)們想用掌聲對英子說些什么?
生自讀,劃句子。
師:你來說,你找的描寫掌聲的句子是哪一句?
生:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?
生讀“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!薄(有錯(cuò)誤的地方。)
師:我再請一位同學(xué)來讀這句話。
生讀“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!。
師:你想對英子說些什么?
生:你真是太勇敢了。
師:說說為什么?
生:因?yàn)樗郧安桓易寗e人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在她鼓起了勇氣,走上了講臺(tái)。
生:她很勇敢。
生:英子,你以后不要再這樣了,不要再害怕讓人看到你走路的姿勢了,不要這么膽小了。
生:英子,你現(xiàn)在有勇氣了,你要微笑著面對現(xiàn)實(shí)生活。
生:英子,一定要超過他們,一定要比他們講得好。
師:能結(jié)合課文中的句子來說說嗎?
生:英子,并不像你想象得那樣,人家看到你走路的姿勢就要笑話你,其實(shí),大家都不會(huì)笑話你。
師:其實(shí),英子并不想上臺(tái)去講故事,課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去?
生讀:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的.。
師:她在猶豫什么?
生:她在猶豫,是上去,讓別人看到她一搖一晃的姿勢,還是不上去,不讓別人看到她走路的姿勢?
生:我的腿腳有小兒麻痹癥,有殘疾,不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我。
生:我一搖一晃走上去,同學(xué)們看到,會(huì)不會(huì)在下課欺負(fù)我?
師:她在猶豫什么?應(yīng)該怎么讀?請你來讀好這句話。
指名生讀。
師:慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度,把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。
生再讀。
師:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間想起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。
生讀:故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:這時(shí)候,你又想對英子說些什么?同桌交流一下。
生:英子,你講得故事真好啊,普通話那么標(biāo)準(zhǔn),我們都愛聽你講故事。
生:你的故事講得不是很好啊,同學(xué)們都在表揚(yáng)你。
生:你, 的聲音很動(dòng)聽,普通話也很準(zhǔn),我們都在表揚(yáng)你。
生:下課了我一定會(huì)多聽你的故事,你講得實(shí)在太好聽了,我都快被你迷住了。
師:讓我們連起來讀讀這兩段,感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。
生齊讀。
4、學(xué)習(xí)第五自然段:
、 過渡:
師:其實(shí),掌聲也是一種語言,它能給人力量,讓人走出困境;它能給人勇氣,讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了,她有了極大的改變,難怪她在信中這樣寫道……
出示:
“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
⑵ 讀信:
指名讀最后英子的信。
師:你是帶著怎樣的心情來讀這封信?(感激)
師:大家自己讀讀看,你是帶著怎樣的心情來讀這封信的?
生自由讀。
師:你是帶著怎樣的心情來讀這封信?
生:感謝。
師:請你來讀。
生讀。
師:她說她帶著感激的心情來讀,你是帶著怎樣的心情來讀?
生:也是感激。
師:也請你來讀。
生讀。
師:能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。
生再讀。
師:最后一句讀一下。
生讀。
師:誰還想來讀。
生:我想用高興的語氣來讀。
師:請你來讀。
生讀。
師:是啊,同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣,讓她感受同學(xué)的關(guān)愛,讓她充滿自信地生活著,難怪她說──齊讀──
生齊讀。
5、拓展:
師:老師課外讀了5遍課文,一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著,今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文,又一次被感動(dòng)了,我想告訴大家,其實(shí)人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們多給予別人掌聲,多感激別人的掌聲。最后,老師想送一首小詩……
出示小詩:
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語;
愛是大雨中的一把花傘;
愛是黑暗中的一支蠟燭;
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng);
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。
師:誰來?
師:誰來讀讀?
師:我們一起來讀讀。
生齊讀。
這節(jié)課就上到這里,大家把抄寫本拿出來,寫寫這節(jié)課的生字。
《掌聲》教案8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié),小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語,積累語言,感悟內(nèi)容的習(xí)慣。
(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。
1.朗讀感悟,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過程!毙抡n標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象填白。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵,升華情感,將暖暖的.愛意滲透到生活當(dāng)中。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
過程與方法:通過自主閱讀,研討交流,聯(lián)系上下文進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(四)教學(xué)內(nèi)容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個(gè)主題來選編課文,將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
(六)教學(xué)過程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
揭示課題
復(fù)習(xí)梳理
、苯沂菊n題:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課:掌聲。
、舱n文中把掌聲送給了誰?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問題.
抓住主要問題導(dǎo)入,使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接,使學(xué)生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求:快速默讀課文,邊讀邊思考,用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報(bào)。
三、理解感悟:
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上講臺(tái)!
提問:如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞:“猶豫”什么意思,生活中你猶豫過嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子?(自卑、憂郁)
4.換位體會(huì):如果你是英子,在上臺(tái)前你會(huì)怎樣想?
如果你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀,組織評價(jià)。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽出了什么?
2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會(huì):如果你是英子,此時(shí)你會(huì)對同學(xué)們說什么?
4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽出了什么?
5.指導(dǎo)朗讀,組織評價(jià)。
6.(課件出示第5自然段)
、僮x了這段話,你有怎樣的感受。
②指導(dǎo)朗讀,品讀句意。
二、教師小結(jié),德育滲透。(略)
默讀課文
畫出相關(guān)句
讀句對比,理解感悟。
結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點(diǎn)詞、句,體會(huì)英子的內(nèi)心感受。
角色體驗(yàn),談想法。
朗讀、評價(jià)。
理解“掌聲”的作用,換位體會(huì)如果自己是英子時(shí)的心情變化。
朗讀、評價(jià)。
讀句子,自主交流,談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)默讀是新課標(biāo)對中年級做的要求,默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問題,為高年級默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實(shí)際,有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過程中,突破教學(xué)重點(diǎn)。
激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話,通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。
通過自由交流、自悟表達(dá)來體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活,掌聲中包含著同學(xué)們對她的一片愛!皭邸边可以是什么?出示:
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句親切的問候;
愛是 ;
愛是 ;
抒發(fā)情感,感悟愛心。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè):
1.給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷,寫“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異,合理安排作業(yè),能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,構(gòu)建起大語文的學(xué)習(xí)觀。
《掌聲》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。
2、理解課文,品位課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確看待自己。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、課前談話,感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》
二、情境渲染,啟動(dòng)情感
1、這是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的'錄音。
2、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。
。1)自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)說說英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì)到的?
。3)引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗(yàn)情感
1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢?翻開課本讀全文。
2、組織交流,深入感悟
。1)說說英子后來怎樣了?怎么會(huì)有這樣的改變?
(2)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會(huì)。
體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇
出示:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感。
說說寫寫:英子,。
①把想對英子說的話寫下來。
、、分男、女生讀第四自然段。
、、放錄音。
、堋⒛銈冇窒胗眠@掌聲告訴英子什么?
3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子。
2、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。
愛是什么?
愛是()。
出示:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。(音樂響起)
《掌聲》教案10
課題:《掌聲》(第一課時(shí))
【教材版本】人教版三年級上冊
【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢”等10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語:掌聲、文靜、愿意、姿勢等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書:愛)
2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣,將寫話成果讀給學(xué)生聽)(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼。并引?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師:同學(xué)們,今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?
。ㄉ簹g迎)
師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲,F(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書課題,會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。
3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來,好嗎?)
4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來看,你們有什么問題。請?zhí)岢鰜,等?huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問題,教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,對有價(jià)值的問題教師可板書在黑板上。)
【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對課題的書寫指導(dǎo),同時(shí)注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)!
三、初讀課文,整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們在學(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?
。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來了嗎?字典是我們的工具書,書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問同學(xué);問老師等。)
師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?
2、檢查學(xué)生讀書情況。
。1)課文分幾個(gè)自然段來寫?請標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)課文主要寫的是誰?寫了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來的故事。)
。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)
(可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)
。4)讀詞語。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書寫生字。
。1)讀要求會(huì)寫的生字。
(2)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。
如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。
(5)學(xué)生書空生字。
(6)學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。】
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見過殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請同學(xué)們畫下來,讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開拼音,誰敢讀一讀?(先有拼音,后沒有拼音。)
lào (落下殘疾); luò(落葉); là(丟三落四)
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語。
。2)學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂郁)
教師板書:憂郁(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)
3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢?大家找出來,讀一讀。
。ǖ谝蛔匀欢危
。1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂郁什么?為什么憂郁?
。2)現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
。3)全班讀。
師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。
。ò鍟鹤员埃
4、但是,后來英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書,看誰先找到。
。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)
。2)讀后說說:現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
師:她和同學(xué)們一起游戲說笑,可見,從英子的性格上來看,變得開朗起來了。
教師板書:開朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)
師:英子還請同學(xué)們教她跳舞,她對自己充滿了信心。
教師板書:自信
。3)英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)
現(xiàn)在,就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。
。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。
師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀!
6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?
。1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)
(2)找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。
師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)
英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。
師:請大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽,同學(xué)們表揚(yáng)了她。)
英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)
請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
(3)全班齊讀這段話。
(4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的'心情?
。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表揚(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)
7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對她說什么呢?
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)
師:所有的鼓勵(lì)和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。
師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?
。◥郏┙處熝a(bǔ)充課題完整。
師:正是大家的愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信,微笑著面對生活。
師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛,那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛呢?
。ù螂娫挕l(fā)信息、寫信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)
【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)!
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事?
2、用開課時(shí)學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié):
同學(xué)們,其實(shí)愛很簡單,愛就是一次掌聲、愛是一個(gè)微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在,我想問問在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛”的主題上,與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)!
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。】
《掌聲》教案11
【教材分析】
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_(tái)演講,得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是,在掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難,但文章中多處對人物外在的動(dòng)作和語言的描寫,卻言有盡而意無窮,其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過一直以來的語文學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變,在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
。、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子,抓住句子體悟內(nèi)心情感,圍繞感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子課件詞語卡片
【教學(xué)時(shí)間】:
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們,今天咱們班來了許多的客人,我們應(yīng)該怎么表示?你想通過掌聲告訴我們什么?
是呀,掌聲是一種無聲的語言,可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天,讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲,既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】
二、前后對比,質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了掌聲前的英子是個(gè)(),后來她變得()。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè):
英子內(nèi)心的情感變化?
兩次掌聲的含義?
為什么忘不了掌聲?
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入情境,用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式,對課文提出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)】
三、小組合作,解決問題
過渡:讓我們再次走進(jìn)故事會(huì),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去了解她的情感變化。
1、自學(xué)(出示要求)
2、小組交流(出示要求)
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo):
A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃,了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會(huì)嗎?(生評價(jià))
C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢?這是一種很好的寫作方法,我們來試試吧!
總結(jié):剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的'英子。
【設(shè)計(jì)意圖;新課改形勢下,大膽放手讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句,體悟英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)英子的角色,了解她的情感變化,學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑,評價(jià),補(bǔ)充,讓英子的形象豐盈而生動(dòng)。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作、神態(tài)寫作文,把課文運(yùn)用到實(shí)際寫作中】
四、體會(huì)兩次掌聲的含義
過渡:此時(shí)此刻,英子就站在我們身邊,你想對她說什么?
1、你們的鼓勵(lì),你們的話語都化成了一種無聲的語言,出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲——熱烈而持久!那掌聲——熱烈而持久,那掌聲——熱烈而持久。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅
2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì),好,這是我們讀書后共同的感受,請孩子們記下來!
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚,這是怎樣的淚水呀?
過渡:同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激,更對演講充滿了信心,她鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲?(用因?yàn)、、、、所以、、、、?/p>
同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么?追問:她的故事講得怎樣?她的精神打動(dòng)了你嗎?(和生對話:如,謝謝你的表揚(yáng))
剛才同學(xué)對英子說的話,都是在對她的一種——贊揚(yáng),請同學(xué)們記下咱們的體會(huì)
聽到這熱烈的掌聲,千言萬語涌上英子心頭,英子會(huì)在心里想些什么?
4、誰提出的這個(gè)問題,你現(xiàn)在能解答嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的,它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許,從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人,他們不僅是殘疾人,還可以是貧窮的弱者,甚至就是你身邊成績不太好,信心不太足的人。 】
五、讀來信,升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎?
3、寫一寫你的讀后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖:升華感情,語文是學(xué)生精神棲息的家園,語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵,愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越!
《掌聲》教案12
原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會(huì)用什么方式來表示對他們的歡迎?
(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)
2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的'傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
。1)她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
、賹W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
、谟⒆拥淖呗纷藙菔鞘裁礃幼拥模柯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
、垠w驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
、芩嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話。
(3)上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
、儆眯淖x讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
、谑前,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí),我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段,英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教案13
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?
3.課件展示第1自然段,學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段,體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。
投()默()
沒()墨()
二、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(用時(shí):17分鐘)英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考:這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的變化?
1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。
2.自由讀第4自然段,交流英子現(xiàn)在的樣子。
3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
___________________________
___________________________
三、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心(用時(shí):17分鐘)
1.課件展示第2、3自然段,請同學(xué)們默讀并思考:
、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的?
、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
③兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的,你體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生讀文,畫出有關(guān)語句,并作出批注。
2.交流體會(huì)。
3.有感情地朗讀課文。
9.讀句子,體會(huì)英子的心情。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
___________________________
___________________________
四、體會(huì)來信,放飛美好心愿(用時(shí):3分鐘)
1.請學(xué)生讀英子的來信,說說你明白了什么?
2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
1.學(xué)生讀英子的來信,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。
《掌聲》教學(xué)片段
◆學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受英子的心理變化(教學(xué)重點(diǎn))?
師:請同學(xué)們默讀第2、3自然段,思考以下問題:
1.事情是怎么發(fā)生的?
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生默讀后匯報(bào)交流)
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
生:英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
生:英子很激動(dòng),在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:是理解的掌聲,是信任的掌聲。
師:這還是什么掌聲?
生:是鼓勵(lì)的掌聲,是關(guān)愛的`掌聲。……
。◣熣垖W(xué)生讀第二次掌聲)
師:這是什么掌聲?
生:是賞識(shí)的掌聲,是贊美的掌聲。
師:這還是什么掌聲?
生:是表揚(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
賞析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí),抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀——有不同的理解,就有不同的體會(huì)。
《掌聲》教案14
一:教學(xué)目標(biāo):
1:會(huì)認(rèn)“麻”、“癥”、“疾”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿”、“姿”、“勢”等13個(gè)生字。
2:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二:教學(xué)重、難點(diǎn):
1:教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化
2:教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
三:教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四:教學(xué)流程:
(一):激趣導(dǎo)入:
1.叫一位同學(xué)背古詩,背完之后讓學(xué)生給她掌聲,然后問:你得到掌聲之后心情怎樣?(開心、高興)讓你心情倍增,同學(xué)們,我們也把掌聲送給彼此,鼓勵(lì)自己能很出色上好這節(jié)課。
那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文,就是《掌聲》,它講述的是同學(xué)們之間的小故事,事情雖小,但讀起來卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲,它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文,去感受那神奇的掌聲。
(二):初感掌聲的力量(出示英子的信)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。
1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1.同學(xué)們,這是英子給大家的信,這里有幾個(gè)詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大,那就是,生答——永遠(yuǎn),極大的鼓勵(lì),鼓起勇氣微笑著面對生活。
2.對呀,是掌聲給了英子極大的鼓勵(lì),使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會(huì)這樣說,那英子開始是怎樣的呢?請同學(xué)們讀課文第一自然段,找出描寫英子的句子。
(三):重點(diǎn)分析:
。1) 學(xué)習(xí)第一段
1:默讀第一自然段,畫出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子,誰能立刻找出來并讀出來。(第一自然段)(指名讀)
2:從這句話中,你看到了一個(gè)怎樣的英子(自卑、憂郁)那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁?(默默地,早早地,最后一個(gè)離開)
師引:同學(xué)們,當(dāng)你們在操場上游戲時(shí),英子(總是默默地坐在教室的一角。)
同學(xué)們,當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí),英子卻(早早地就來到了教室)
同學(xué)們,當(dāng)下課鈴聲響起時(shí),英子卻要(最后一個(gè)離開)
是啊,這一切是因?yàn)槭裁茨?(因(yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
身體的殘疾,總是讓英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂,他總是覺得自己很差,不如別人,這說明她心里還非常的(自卑)(板書)
3:這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段,讀出英子的憂郁和自卑。(指名讀,讀出你剛才體會(huì)到的感受)(齊讀,現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂郁的小英子,輕輕的讀)
。2)學(xué)習(xí)第四段:
1:過渡:多么憂郁自卑的小英啊,你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎?正入大家所希望的一樣,小英變了,你們想知道她變得怎樣了嗎,請自由讀第四自然段。
現(xiàn)在英子變了,原來默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲,說笑,還憂郁嘛?(不會(huì))。性格變得(開朗),原來,她的腿有殘疾,不敢讓大家看到他走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞),說明現(xiàn)在的她,充滿(信心)(板書),現(xiàn)在讓我們一起把體會(huì)記下來。
2:看到英子的變化,你們高興嘛?(高興),那請你們把表情應(yīng)用上,嗯,你們笑起來真漂亮,來齊讀第四段。
3:是什么讓英子能有這么大的變化呢?(同學(xué)們的掌聲)
4:是呀,孩子們,因?yàn)橛⒆樱ㄔ俅我x)——我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。給了英子極大的鼓勵(lì)掌聲,使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲,有著怎樣一個(gè)故事呢。
5:請同學(xué)們默讀
二、三自然段,從文中畫出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。
① 出示:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目標(biāo)一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
同學(xué)們,輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,英子卻立刻把頭低了下去,那一刻,英子的心情,你能體會(huì)出來嗎?是怎么樣的心情呢?(自卑,緊張)(換位思考讀)
② 出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。同學(xué)們,英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?(因?yàn)楹ε聞e人看見她走路的姿勢)那么這個(gè)猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕,那么如果不去行嗎?(不行)為什么呢?(學(xué)生答)英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊,不想去,又不能不去,所以英子猶豫了一會(huì)兒,站起來的時(shí)候是(慢吞吞的),眼圈(紅紅的),英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛?(指名讀。孩子讀的不錯(cuò),慢點(diǎn)再慢點(diǎn),感覺會(huì)更好。)英子此刻是有多么難受,多么痛苦啊,誰再來讀讀這一句。(指名讀——師范讀——全班讀)
6:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作,神態(tài),才能很好的理解人物的情感,假如,這個(gè)英子,就坐在我們身邊,你想對他說些什么呢?(如,英子你能行的,我們相信你,加油)
7:真好,你們的鼓勵(lì),你們的話語,你們的關(guān)愛,都化為了一種無聲的.語言,就在英子剛剛站定的那一刻,一起讀。出示(就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)那掌聲(熱烈)而(持久)。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲,再來感受一下,(就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)。所有的力量都凝聚在掌聲里,所以(就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)這時(shí),你想對英子說些什么?
8:這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)(板書),在同學(xué)們的掌聲里,英子開始講述自己的一個(gè)小故事,她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵(lì),還是對英子的?(贊美)(板書)這時(shí),你又想對英子說什么呢?
9:多么的神奇的掌聲!在英子害怕猶豫的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量;在英子出色完成演講的時(shí)候,是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲,使英子,從(憂郁)到(開朗),從(自卑 )到(自信) 。(課件)所以,她在給我給我的來信中說到,一齊讀。出示(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10:送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心,我們每一個(gè)人都離不開愛,特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí),我們要懂得珍惜,同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣,再讀一次作者的這番感言吧!(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活)
五:拓展練筆:
課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛,這掌聲是無形的愛,正是同學(xué)們給英子的愛改變了英子的一生,此時(shí)此刻我們也明白了愛是什么?
《掌聲》教案15
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3)在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓(bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備:朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
。1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
。 )落葉
。 )丟三落四
。 ) 一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( ).用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里.
因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間 熱烈 持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么,
生:同學(xué)們在做游戲。
生:同學(xué)們在唱歌跳舞。
生:同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。”
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)
齊讀→評價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒。
(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的`是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
。1) 下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下-----生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
。ㄔu價(jià):理解的多深刻。。
● 誰愿意來讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
(指名讀)(評價(jià):多么無助的英子。
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。 生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵(lì) 、支持) 板書:鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么? 生:英子,你能行,我們相信你! 生:英子,你真勇敢! 生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
。薄⑼瑢W(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑! 原來她的腿有殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2 、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂)的人;
她成了一個(gè)(開朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。
。ǎ玻┱l還想讀?
(3)想讀的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
(3)同學(xué)們,請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌,
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌 聲
掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙, 能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、 小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書:
29、掌聲
憂郁 贊賞 開朗
鼓勵(lì)
愛
《掌聲》教學(xué)反思
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸,但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語文本體,凸顯語文課程審美特點(diǎn),讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教學(xué)過程,覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、對教材進(jìn)行了深入分析,做了精妙的設(shè)計(jì)。
教學(xué)片段一:先抓首尾,再探中間。
1、學(xué)生初讀課文后,交流:英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?你在哪里找到的答案,能說說你的理解嗎?(學(xué)生:寂寞、不自信、孤單)
2、剛才同學(xué)們說英子自卑、孤單,課文第四自然段中有一個(gè)詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。▽W(xué)生:憂郁)
3、她就這樣一直憂郁下去了嗎?沒有?你從哪里知道她沒有一直憂郁下去?(生:她不再像以前那么憂郁……)
4、英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。
[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后,直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段,看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化,激發(fā)學(xué)生好奇心,是什么力量如此神奇?]
教學(xué)片段二:以悟代講,以悟促情。
1、默讀第二、三自然段,畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子是怎么想的,在空白處寫一寫。師問:誰來讀一讀,說一說呢?
2、學(xué)生讀句子,把自己當(dāng)作英子,說說自己心里是怎么想的,其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說明。
3、讓學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。
[通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感,再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]
教學(xué)片段三:抽絲出繭,對比理解。
1、我們的課題是掌聲,在第三段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
2、這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(第一次是支持、鼓勵(lì);第二次是稱贊、表揚(yáng))(板書:支持、鼓勵(lì)、稱贊、表揚(yáng))
3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。
4、對比兩個(gè)“一搖一晃”。
師點(diǎn)擊出示:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師問:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語,同一個(gè)姿勢,英子的心情有什么不同嗎?(生答:第一次的心情是緊張、害怕;第二次的心情是高興、愉快)
[如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化,從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠(yuǎn)的影響,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比。英子上臺(tái)前后的心理變化要讓學(xué)生對比;英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對比;幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對比。對比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。]
二、挖掘教材空白點(diǎn),學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維。
教學(xué)片段一:“猶豫”處填白。
師:英子, 當(dāng)我叫到你時(shí),我看到你猶豫了一下,才慢吞吞的站起來,眼圈還紅紅的,你在猶豫什么?
生:如果上去的話,同學(xué)們會(huì)笑話我的;如果不上去的話,老師會(huì)批評我。
教學(xué)片段二:“掌聲”處填白
師:同學(xué)們, 你們的掌聲這么熱烈這么持久,你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什么吧?
生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。
生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會(huì)笑話你。
師:同學(xué)們,我又一次聽到了這熱烈的掌聲,這一次你又想借掌聲對英子表達(dá)什么?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。
生:英子,你的普通話說得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
教學(xué)片段三:“感動(dòng)”處填白
師:英子, 聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲, 你為什么流淚了呢?
英子:因?yàn)槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
生:感謝大家對我的表揚(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。
三、拓寬教材精神領(lǐng)域,把愛化做支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許。
在這篇課文中,英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn),在我的教學(xué)過程中,掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的,它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許,從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人,他們不僅是殘疾人,還可以是貧窮的弱者,甚至就是你身邊成績不太好,信心不太足的人。
上完這節(jié)課,我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中,心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到:語文是學(xué)生精神棲息的家園,語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵,愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中,我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以情感,變他語為己語,化文境為心境。
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