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《差不多先生傳》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《差不多先生傳》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《差不多先生傳》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點：體會諷刺性語言對表現(xiàn)人物形象以及表達作者思想感情的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的.寓言故事吧。(東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊里濫竽充數(shù)，是個沒有真才實學(xué)的騙子。)今天我們要來認識差不多先生，他又是一個什么樣的人呢?
著名學(xué)者胡適不是只寫了一件事來表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個性特點的詞語或語句。
班級交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認真，不負責(zé)任)
2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據(jù)并簡要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說完了這句話就死了
他說完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級交流，明確：(如果)自身：認真，知錯就改周圍人：認真(教育;責(zé)罰;炒魷魚)
5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當(dāng)時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語言背后是作者對這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔(dān)憂。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。
《差不多先生傳》教案2
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步了解作者的經(jīng)歷，感知文章的內(nèi)容和現(xiàn)實意義。
2.朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術(shù)特點。
3.理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責(zé)、馬虎從事的陋習(xí)。
【重點難點】
1.重點：品味語言特點，感知諷刺意味。
2.難點：探究文章的現(xiàn)實意義。
【相關(guān)提示】
1.胡適，字適之，現(xiàn)代詩人、著名學(xué)者、史學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、新紅學(xué)創(chuàng)始人，他一生獲得35個博士學(xué)位。他的《文學(xué)改良芻議》反對文言文、提倡白話文的第一篇宣言;在中國新文學(xué)史上，他發(fā)表第一篇白話詩，出版第一部白話詩集，創(chuàng)作第一個白話獨幕劇。
2.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”;由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學(xué)性傳記。前者記敘史實，用語平實;后者借用傳記的形式從事創(chuàng)作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌。《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強效果。
【詞語積累】
人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學(xué)課文】
1.開頭第一句話有什么作用?
開頭設(shè)問，幽默風(fēng)趣，引人注意。
2.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事?
媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖;
老師問山西，他答陜西還強詞奪理;
他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字;
乘火車遲到了，還認為今天、明天“差不多”;
誤把牛醫(yī)王大夫當(dāng)作汪大夫，結(jié)果一命嗚呼;
最后還認為死人與活人“差不多”。)
3.“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他的什么特點?
“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他一生不肯認真，凡事馬虎敷衍的性格特點。
4.“差不多”先生是一個什么樣的人?
“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負面影響。
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分(1-4段)，介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分(5-10段)，記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11段)，寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設(shè)問開頭，幽默風(fēng)趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現(xiàn)。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的嚴重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
(根據(jù)自己情況，至少選做六題)
1.為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”?
“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態(tài)度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，不求認真，不求準(zhǔn)確的處世態(tài)度，是比較典型的中國人的陋習(xí)，強調(diào)影響廣大，不可掉以輕心。
2.品味下列句子的內(nèi)涵和表達方法?
�、偎幸浑p眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設(shè)，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，是個可笑可悲的人。
�、谒篮�，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設(shè)計這樣的結(jié)局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是相當(dāng)多的'中國人的通病，是可怕的社會現(xiàn)象，帶來嚴重的消極影響，具有深遠的反面效果。
�、邸畈欢嘞壬≡诖采希缹ゅe了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧�！�
用心理描寫表現(xiàn)“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3.文章的寓意是什么?
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責(zé)、凡事不肯認真，結(jié)果以悲劇收場的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習(xí)。
4.從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處?
�、匍_頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
②一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當(dāng)加以描寫、議論和抒情。
�、垡詴r間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。
④文章的內(nèi)容要以事實為根據(jù)。
5.本文哪些地方運用了夸張?
運用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣。
6.什么是反語?舉例說明反語的作用。
反語，就是說反話，即正話反說。運用反語，可以引人深思，表現(xiàn)出深刻的思想，強烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”;把一事無成的“差不多”先生譽為“一位有德行的人”;把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質(zhì)與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。
7.舉例說明省略號的主要用法。
省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。 ……)
8.日常生活中，有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?我們應(yīng)該如何杜絕這種陋習(xí)?
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《勞山道士》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《差不多先生傳》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點：
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的'子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）
�。ò鍟n題：差不多先生傳簡介作者胡適）
二、整體感知，走進文本
過度語：尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢？
1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活進行民意小測：
三、重點研讀，學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
1.學(xué)生分小組交流，教師巡回點撥。
2.學(xué)生展示，教師相機引導(dǎo)并點評。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進行適當(dāng)?shù)难a充并小結(jié)。
四、聯(lián)系生活談啟示
1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？
五、教師總結(jié)
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進行科學(xué)的判斷�！�
六、片段練習(xí)
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
《差不多先生傳》教案4
教材分析：
作者虛構(gòu)了一個凡事都差不多，不肯認真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。
學(xué)情分析：
作為八年級的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強調(diào)文體知識，重點在于通過活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、 概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點難點：
重點：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫作意圖。
教學(xué)媒體：ppt課件
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入
從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？
二、 朗讀課文，整體感知
1、 范讀課文，思考課文寫了什么？
2、 你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫差不多先生的五件事
圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點的語句
明確差不多先生的性格特點
三、 研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個事例是怎么安排的？
（時間的先后、不同的角度、層層遞進）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動形象的人物描寫塑造人物的形象
四、 深入分析，把握主題
1、 分析開頭結(jié)尾，明確作者寫作意圖
作者對差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫諷刺性的詞語）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的'根源——偷懶 差不多的危害——中國變成懶人國
2、 概括主題
五、 賞析語言特色
語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習(xí)）
六、 拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實事例，說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
七、 布置作業(yè)（二選一）：
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
�。�、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
�。场Ⅲw現(xiàn)一定的社會意義。
附板書：
差不多先生傳 胡適
買糖
讀書 共同點：差很多
事件 記帳 態(tài)度： 差不多——根源：偷懶
乘火車
請人醫(yī)病 危害：中國〓懶人國
目的 喚醒國人 革除凡事差不多，不認真的陋習(xí)
《差不多先生傳》教案5
三維目標(biāo):
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點：
重點:理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
難點:品味語言,感知其諷刺意味。
教學(xué)安排一課時
學(xué)情分析:
這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語言上，作為九年級的學(xué)生體會他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因為作者寫作的時代離我們學(xué)生生活比較久遠,所以在探究這篇文章的現(xiàn)實意義的時候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時的中國是一個病態(tài)的中國。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識的`設(shè)計了《我不行先生傳》來達到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實意義的目的。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：話說差不多
1播放錄音(尋人啟事)板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。(指名學(xué)生尋人提供線索)
(看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個人身上的具體趣事吧!)。
二、導(dǎo)讀：感知課文
1、請同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事?用簡潔的語言概括出來。
板書：事件(買糖、讀書、記帳、乘火車、請人醫(yī)病)
2、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象，為差不多先生補寫一件事。
請學(xué)生評價學(xué)生的補白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教師小結(jié)：由差不多先生的外貌及個性特征大家能不能幫老師再找找。有人這樣評價胡適：“胡適一生對中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及�！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中國的地位。其實他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠的意義。
三、析讀：探究作者的寫作意圖
1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法?
2、教師明確
�、俅ψ髡叩那楦袃A向。
②抓議論句。
③抓開頭或結(jié)尾。
3、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生找出重點句)
4、學(xué)生交流展示，教師相機點評。
明確：喚醒國人，革除陋習(xí)。
四、尋讀：賞析語言
(這篇文章喚醒了當(dāng)時很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語言來稍加欣賞一下。)
1、本文的語言有什么特點?(幽默、好笑、有諷刺意味)
2、快速閱讀課文從文中找出你認為幽默，好笑或具有諷刺性的句子。
3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過自主、合作進行品析。
(提示：品析句子的一般方法：朗讀體會情感;分析語言的結(jié)構(gòu)特征。)
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點評。
五、拓展
(我們從胡適先生灰色幽默的語言中，讀出了一股辛酸!讀出了一種憤懣!深刻體會到作品在當(dāng)時的深遠意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎?)
現(xiàn)在大家對照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象?(舉出事例，說出結(jié)果或危害)
六、總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了胡適先生的《差不多先生傳》，整體感知了這篇文章的內(nèi)容，探究了作品的時代意義，品析了這篇文章幽默的語言藝術(shù)，其實人性的發(fā)展是多方面，我們這一代人生活在父母的呵護中，在社會各界人士的關(guān)愛下，我們應(yīng)該不斷的自省，只有這樣我們的民族才會更加強大，希望老師下面的這道練筆能給大家?guī)砟承﹩⑹尽?/p>
七、練筆
以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。
要求：
1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
3、體現(xiàn)一定的社會意義。
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