語文教案

時(shí)間：2023-07-21 08:01:28 教案我要投稿

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語文教案(優(yōu)選)

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案(優(yōu)選)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。

　　復(fù)習(xí)鞏固詞語。

　　會(huì)把“把字句”改為“被字句”。

　　搜集資料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口語交際。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。

　　豐富詞、句、段的積累，學(xué)會(huì)把“把字句”改為“被字句”。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)成“我的發(fā)現(xiàn)”

　　出示學(xué)習(xí)伙伴的話指名讀一讀；

　　同桌合作找組合體中隱藏的字，看看誰找得多；

　　組織比賽拆分“樹、園”；

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　完成“日積月累”

　　指導(dǎo)完成“我會(huì)接”。

　　自己讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　全班詞語接龍。

　　同桌詞語接龍。

　　指導(dǎo)完成“讀讀說說”。

　　自由讀兩個(gè)句子，比較兩個(gè)句子有什么關(guān)系？

　　完成練習(xí)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。

　　選出讀得最好和同學(xué)參加班級朗讀比賽。

　　指導(dǎo)背誦詩歌。

　　北得又快又好的同學(xué)介紹背誦方法。

　　班級詩歌背誦比賽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料。

　　教學(xué)過程：

　　讀要求，明題意。

　　過了解，你知道哪些動(dòng)物是有益的動(dòng)物？

　　同學(xué)組織交流。

　　組織口語交際。

　　1、課件演示：

　　你認(rèn)識(shí)畫面2的'哪些小動(dòng)物？除了這些動(dòng)物，你還能說出其它小動(dòng)物的名稱嗎？

　　這些小動(dòng)物對人有哪些益處？我們應(yīng)該怎樣代保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？

　　小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。

　　動(dòng)手實(shí)踐：

　　請你制作標(biāo)語牌，宣傳畫等方式保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　拓展性學(xué)習(xí)

　　回家向朋友，家長講一講我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物。

語文教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。

　　２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒍眯÷沟拿倒寤槭裁礇]有白栽。

　�。�、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

　�。ㄉ好倒寤ǎ�

　�。�、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　�。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　�。�、齊讀課題。

　　（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ㄕn件出示詞語：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）

　�。ㄕn件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

　　（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧）

　�。ㄕn件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！

　　師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：

　�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！保�

　　齊讀兩個(gè)句子。

　　讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了，一會(huì)又說沒有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　�。ń鉀Q問題）

　　點(diǎn)擊課件，出示：

　�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）

　�。�、齊讀這句話：

　　師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　�。�、學(xué)習(xí)１～４自然段：

　　過渡：因?yàn)橐欢浠]看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。

　　生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會(huì)體會(huì)吧�。ㄕl說的句子誰發(fā)言）

　　生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

　　生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵�！边@句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵。

　　生：還沒有開的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個(gè)。

　　師：“三十二”你體會(huì)到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數(shù)得很認(rèn)真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：說說看。

　　生：因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候，他把腳跌傷了。

　　根據(jù)學(xué)生的`回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：從這句話你體會(huì)到什么？

　　生１：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）

　　生２：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會(huì)想些什么呢？

　　生１：

　　生２：

　　……

　　師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：小朋友們讀得多好��！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　�。ㄉx）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

　�。�、學(xué)習(xí)５～８自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）

　　生：沒有。

　　為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！

　　師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

　　123下一頁

　　生：自學(xué)。

　�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí)）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會(huì)。

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

　　點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

　�。o靜地欣賞玫瑰開花的情景）

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對小鹿說些什么？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個(gè)小朋友來讀。

　�。ㄉx）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

　�。R讀）

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

　　點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　�。�、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　師：來，推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風(fēng)的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結(jié)升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　�。R讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　生：自由發(fā)言。

語文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。

　　四、美育滲透目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語言風(fēng)格，提高自己的思維和語言表達(dá)能力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　重點(diǎn)：

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)；

　　2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。

　　3．通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

　　二、整體感知

　　1．導(dǎo)入新課

　　在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。

　　仰望燦爛的星空，我們會(huì)肅然起敬，產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發(fā)出了一系列的探問："遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數(shù)？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？"中國古代的宇宙學(xué)有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家，他以"宇宙的未來"這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢？

　　2．作者簡介

　　史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮，導(dǎo)致癱瘓；說話會(huì)越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究�；艚鸷髞碓谙鄬φ�、"大爆炸"和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已�；艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　在講演的開頭，作者就指出，預(yù)言將來是非常困難的，預(yù)言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿懷信心。

　　課文第2段，作者卻話題一轉(zhuǎn)，考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言，人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚"，不過是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預(yù)言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗，如"首先要數(shù)出獲救者名單"等。那么，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的"騙術(shù)"呢？作者指出，"科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些"，比如對天氣預(yù)報(bào)、對"極端條件下物體的'精確的定律"，以及對大腦的工作機(jī)制等，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未來"，還是可以預(yù)言的。

　　宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的"，因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆�，來自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致。"這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。"

　　從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態(tài)相似，"具有無限密度""，"物理定律在這種狀態(tài)下失效"。

　　這樣，預(yù)言宇宙的未來，"關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮"。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

　　一、明確任務(wù)，選擇立場

　　1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。

　　2.出示辨題

　　辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視∕反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視

　　辨題2：正方：玩絡(luò)游戲好處多∕反方：玩絡(luò)游戲害處多

　　辨題3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危險(xiǎn)大

　　辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信

　　3.選擇辨題和立場，組成四場比賽的正反雙方陣營。

　　二、小組討論，充分準(zhǔn)備

　　1.同一觀點(diǎn)的.同學(xué)組成一個(gè)辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：

　　（1）主題觀點(diǎn)的陳述。

　　（2）支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。

　�。�3）反對對方觀點(diǎn)的事實(shí)。

　　（4）觀點(diǎn)的陳述。

　　2.根據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，做好分工。

　　三、展開辯論，陳述觀點(diǎn)

　　學(xué)生分成四組展開辯論，要求學(xué)生善于傾聽，并能適時(shí)發(fā)表自己的看法。

　　四、課堂

　　主要學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)。

　　教后記

　　優(yōu)點(diǎn)：能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)。

　　缺點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生不善于傾聽。

語文教案篇5

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是情景隨筆課《搶凳子》，對此我從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)說課。

　　一、說學(xué)情分析：

　　六年級學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版上冊第五組初識(shí)魯迅，課文中運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，這些描寫不僅把人物寫活，而且以小見大，蘊(yùn)含哲理，把事情寫清楚了。為把這些細(xì)節(jié)描寫方法熟練地運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，我選用了《搶凳子》情景隨筆課指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

　　二、說教學(xué)理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)�！北竟�(jié)課就是在此理念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在活動(dòng)中觀察，在情景中感悟，在交流中提高�；顒�(dòng)是隨筆化習(xí)作的載體，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)對于高年級習(xí)作的要求中，有這樣的論述：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的.獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。內(nèi)容具體，感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順�！峨S筆化寫作教學(xué)體系》中要求小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)作要達(dá)到“真”、“情”、“趣”、“多”，基于以上認(rèn)識(shí)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：從活動(dòng)入手，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。然后過渡到寫具體活動(dòng)過程，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，用上好詞佳句，有真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。上課一開始，我就開門見山的說“今天我們要做一個(gè)游戲，獲得冠軍的同學(xué)還有一份獎(jiǎng)勵(lì)�！保螒蚝酮�(jiǎng)勵(lì)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來，拉近了師生的距離，使學(xué)生迫不及待地想?yún)⑴c到游戲中來。

　�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備。首先出示規(guī)則：在音樂聲中，大家一齊圍著凳子走，當(dāng)音樂聲突然停止時(shí)，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一個(gè)凳子，再次游戲，直到最后。獲勝的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。接著對全班25名學(xué)生進(jìn)行分組：男生組、女生組、男女混合組，每組六人。一名學(xué)生自告奮勇負(fù)責(zé)管音樂的停放。最后學(xué)生將課桌凳靠邊放，空出中間的場地，放上五個(gè)凳子，六名學(xué)生在凳子四周朝順時(shí)針方向站好，一切準(zhǔn)備就緒。

　�。ㄈw驗(yàn)游戲。游戲前，我讓同學(xué)們齊說習(xí)作六到：看到、聽到、說到、想到（想象聯(lián)想）做到、悟到。游戲中，我不時(shí)的悄悄提醒負(fù)責(zé)音樂的同學(xué)，要把時(shí)間控制的長短不一，故意制造緊張氣氛，同時(shí)我又有意識(shí)地煽動(dòng)搶凳子的的學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，以期望生成意想不到的效果，有個(gè)同學(xué)不小心被另一個(gè)同學(xué)擠下凳子，摔倒在地上，引來觀看的同學(xué)一片善意的笑聲，我立刻喊停，對這個(gè)同學(xué)進(jìn)行采訪，讓他說原因、談心理感受，其他同學(xué)也發(fā)表自己對這一畫面的看法。一組比賽結(jié)束后，冠軍獲得了獎(jiǎng)品，一本閱讀筆記本。然后我對獲得冠軍的同學(xué)進(jìn)行采訪，你現(xiàn)在最想說的是什么？有什么經(jīng)驗(yàn)要表達(dá)等，我還請作為觀眾的學(xué)生說說游戲中最有趣的鏡頭和畫面，也可用“有的……有的……還有的……”把他們的情況描述出來。這些都為下一步學(xué)生習(xí)作積累了豐富的素材。

　�。ㄋ模⿴熒瑢�。活動(dòng)之后，我說不管比賽結(jié)果如何，剛才同學(xué)們都有出彩的表現(xiàn)。請動(dòng)腦想一想，理一理思路，然后拿起筆，把印象深刻、情節(jié)難忘的地方趕快寫出來，和大家分亨你的精彩吧。老師要和同學(xué)們一起寫，還要和同學(xué)們一起展示習(xí)作。寫完的同學(xué)請到黑板前把自己的名字、習(xí)作的字?jǐn)?shù)和名次寫上，只寫前六名。

　�。ㄎ澹┱故驹u改。最先完成習(xí)作的同學(xué)可以先自己讀一讀，再改一改。30分鐘后，讓生生交流，評出小組中最好的。再全班交流。交流時(shí)，先讓學(xué)生自愿主動(dòng)展示，然后小組內(nèi)最好的展示。展示后，都要讓學(xué)生積極參與評價(jià)。通過讀評讓學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短，提高習(xí)作的水平。最后展示老師的習(xí)作，目的是用老師的作品實(shí)現(xiàn)榜樣和引領(lǐng)作用。

　　五、說教學(xué)得失：本節(jié)課我以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先調(diào)動(dòng)孩子們想要游戲的興趣，讓學(xué)生“動(dòng)心”，再以比賽的形式進(jìn)行體驗(yàn)感悟、觀察場景。從始至終，孩子們活動(dòng)的熱情始終高漲，再讓學(xué)生“動(dòng)筆”。使習(xí)作教學(xué)過程充滿情趣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，寫出自己的習(xí)作。

　　我的說課完畢，歡迎大家指導(dǎo)。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。

　　2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

　　學(xué)生自由作答。

　　師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

　　補(bǔ)充板書：鳥是樹的

　　看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？

　　下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　包含生字的隨文指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉

　　三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

　　學(xué)生閱讀思考。

　　師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

　　第二課時(shí)

　　一、咬文嚼字，深入研讀

　　師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)�，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

　　預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

　　師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）

　　怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

　　師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

　　生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

　　師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

　　千姿百態(tài)的花朵。

　　師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

　　預(yù)設(shè)2：（第三段）

　　“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間．裝點(diǎn)”

　　生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

　　師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

　　多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆�，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點(diǎn)什么呢？

　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�

　　師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

　　師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)3：（第5段）

　　“冬天的`風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

　　抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。

　　生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

　　師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？

　　寒冷．刺骨．凜冽

　　為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

　　生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

　　師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

　　快樂．幸福．溫暖。生讀文。

　　師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？

　　師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

　　師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

　　齊讀。

　　預(yù)設(shè)4：（第6段）

　　“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗�！�

　　師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

　　你從哪里讀到的？

　　生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

　　生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

　　師：你認(rèn)為是朵？

　　生：會(huì)飛的花朵。（生讀）

　　師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美�。�

　　生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

　　師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)5：（第8段）

　　“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹浔緛砭褪区B的家園�！�

　　生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

　　生讀。

　　生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。

　　師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：

　　鳥兒歌唱

　　用它們鑲滿夢幻的臉

　　向著大地上的樹木

　　袒露著心語和愛

　　有誰曾告訴我

　　十二月的瓦藍(lán)色天空

　　缺乏一種春天的等待呢

　　這歌聲中倏地綻放的羽翼

　　映襯著冬季陽光

　　多么地自由和浪漫

　　一如棲落枝椏的花朵

　　把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

　　讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

　　二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

　　作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

　　教學(xué)反思

語文教案篇7

　　教材說明：

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的.過程。

　　4.有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。

　　2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

　　3、揭題質(zhì)疑。

　�、俳翌}：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)提示

　　①請用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細(xì)長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵每天自言自語奇怪治一治

　　（2）檢查讀：

　�、僬堈J(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

　�、谡J(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　�、壅J(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請舉手對老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

　　[1][2][3]下一頁

　　教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！

　　三、看圖比較，找出不同

　�。ㄒ唬�、看圖說話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導(dǎo)討論

　�。�1）人的表情

　�。�2）葫蘆葉子

　�。�3）葫蘆

　　1、過渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個(gè)句子讀得好）

　　②出示

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細(xì)長”、“長滿”“雪白”。

　�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

　�、菀x：葫蘆長得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談?wù)勀莻€(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

　　3、總結(jié)質(zhì)疑

　�、僭俅巫x讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）

　�、蹖W(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

　�、軒煟耗銈儙е@些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。

　　五、鞏固書寫

　　1、鞏固生字：

　�。�1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　�。�2）猜字游戲。

　�、倮蠋煶鲎种i：

　　領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　�、诠膭�(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。

　�。�3）學(xué)生在書上描一描，寫一寫

　�。�4）評價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛

　　↓？↓

　　生蟲→黃、落

語文教案篇8

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　《小池塘》是國標(biāo)本語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊課文第三課。是一寫景狀物的散文。描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。全文由于比喻的切當(dāng)運(yùn)用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學(xué)生的語言積累了很好的素材。

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強(qiáng)的特性。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、多元的學(xué)習(xí)情境，以讀、畫、演、悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話交流，進(jìn)行心靈碰撞。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)、能力：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累語言的能力。

　　2、過程、方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過讀、畫、演等活動(dòng)，進(jìn)行充分的感悟，讓學(xué)生喜歡閱讀。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗(yàn)閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、設(shè)境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

　　1、（出示課件）（畫有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。

　　2、板書小池塘，指題（與小池塘打個(gè)招呼）。

　　3、針對課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄎ覀冎�，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是受到內(nèi)部心理驅(qū)使的。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學(xué)生對課文的向往，在不知不覺中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感）

　�。ǘ�、范讀課文，感知積累。

　　1、課件展示課文及配樂范讀。

　　2、學(xué)生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

　�。ㄔ谶@里動(dòng)態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學(xué)生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學(xué)生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和能力。）

　�。ㄈ�、創(chuàng)境細(xì)讀，理解積累。

　　第一段，采用多種方法，體驗(yàn)感悟。

　　1、第一句以演促讀，以讀促演。

　�。�1）、出示第一句，指準(zhǔn)、讀通。

　　（2）、老師當(dāng)小池塘，學(xué)生當(dāng)春風(fēng)姐姐，表演春風(fēng) 怎樣喚醒小池塘。

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀。

　　（我們知道低年級的'教材中很多是把周圍的動(dòng)物、植物等擬人化，讓學(xué)生仿效、表演、體會(huì)春風(fēng)的溫柔，既調(diào)動(dòng)了語言積累，又在演與讀的促進(jìn)中積累了語言。）

　　2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會(huì)。

　�。�1）、出示第二句，指名讀。

　�。�2）、讓學(xué)生聯(lián)系生活了解哪些東西會(huì)一閃一閃的。

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ�?yàn)樯钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學(xué)生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學(xué)生的語匯，更能讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美麗。）

　　3、第三句運(yùn)用圖畫來增加領(lǐng)悟。

　　（1）、指導(dǎo)看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

　�。�2）、學(xué)生自讀。

　�。�3）、老師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生說出長長的睫毛。

　�。�4）、學(xué)生練讀。

　�。ㄟ@里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對語言文字的領(lǐng)悟。）

　　第二段，運(yùn)用即興作畫，幫助積累。

　　1、先讓學(xué)生自由讀。

　　2、再根據(jù)文字轉(zhuǎn)化為畫面。

　�。▋和瘯r(shí)代是幻想的時(shí)代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）

　　3、然后學(xué)生展示圖畫，師生共同評議。

　　4、最后反復(fù)誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　第三段，找尋關(guān)鍵詞，加深記憶。

　　在這里，我讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫面。

　�。ㄋ模�、內(nèi)化語言，讀中遷移。

　　1、我給學(xué)生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

　　2、然后通過在情境中誦讀，使學(xué)生熟讀成誦。

　�。ū痴b是語言內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時(shí)還可以積淀語感經(jīng)驗(yàn)。這里設(shè)計(jì)的在情境中熟讀成誦，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。）

　　3、最后出示練習(xí)：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習(xí)說話。

　　（學(xué)生的想象力是無窮的，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且進(jìn)行了語言訓(xùn)練。）

　�。ㄎ澹㈧柟躺�，指導(dǎo)書寫。

語文教案篇9

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示新課

　　1.復(fù)習(xí)單韻母ɑoeiuü(認(rèn)讀卡片，并讀出順口溜)。

　　師：生：

　　我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

　　我讀o嘴巴圓圓ooo

　　我讀e嘴巴扁扁eee

　　我讀i牙齒對齊iii

　　我讀u嘴巴小圓uuu

　　我讀ü嘴巴翹起üüü

　　2.揭示課題：看圖說話學(xué)拼音9。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：復(fù)韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。］

　　二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.出示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生看動(dòng)畫片。

　　2.觀察圖畫，說出圖意。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動(dòng)畫課件，把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進(jìn)行語言訓(xùn)練，又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。］

　　三、學(xué)習(xí)韻母，指導(dǎo)拼讀

　　(一)學(xué)習(xí)韻母ɑi

　　1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。

　　2.分析bái的聲韻，引出要學(xué)習(xí)的ɑi并認(rèn)識(shí)組成(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成后，教師要告知：由兩個(gè)單韻母組成，發(fā)一個(gè)音的韻母叫復(fù)韻母。)

　　3.學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。

　�、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

　�、诼犂蠋煱l(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。

　�、圩杂删毩�(xí)發(fā)音，互讀互檢。

　　④開火車讀，匯報(bào)發(fā)音結(jié)果。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音準(zhǔn)確，又有助于加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。］

　　4.指導(dǎo)認(rèn)形。

　　5.學(xué)習(xí)ɑi的`四聲和標(biāo)調(diào)歌。

　　(1)復(fù)韻母ɑi也有四聲，應(yīng)該把聲調(diào)標(biāo)給誰呢?

　　(2)點(diǎn)擊出示標(biāo)調(diào)口訣，明確標(biāo)調(diào)方法。

　　標(biāo)調(diào)口訣：

　　ɑoeiuü

　　標(biāo)調(diào)時(shí)按順序排

　　i字標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)

　　iu并列標(biāo)后邊

　�。墼O(shè)計(jì)思想：在拼音教學(xué)中，ɑieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母，因此，必須學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)位置。］

　　(3)根據(jù)標(biāo)調(diào)口訣，先給ɑi標(biāo)調(diào)，再練習(xí)讀四聲。

　　6.先指導(dǎo)拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說一句話。

　　(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

　�。墼O(shè)計(jì)思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說話，為閱讀識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)；用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說話，則可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)說普通話能力。］

　　(二)學(xué)習(xí)韻母ei

　　教師以同樣的方法和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同樣的方法來學(xué)習(xí)，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)的途徑。］

　　(三)學(xué)習(xí)韻母ui

　　利用課件引出“wūguī”后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)ɑiei的方法和內(nèi)容，并能舉一反三地學(xué)習(xí)ui。

　�。墼O(shè)計(jì)思想：由于學(xué)生知識(shí)的差別，本環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。］

　　(四)指導(dǎo)書寫

　　1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學(xué)生觀察后說出應(yīng)如何書寫。

　　2.練習(xí)書寫一遍ɑieiui。

　�。墼O(shè)計(jì)思想；學(xué)生己學(xué)會(huì)了單韻母的書寫。因此，對這三個(gè)復(fù)韻母的書寫就不是難事。］

　　四、練習(xí)鞏固，總結(jié)全課

　　1.找朋友，帶帽子。

　　把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學(xué)生，并讓另外三位學(xué)生找出一對朋友組成ɑieiui，且會(huì)幫ɑieiui帶帽子。

　　［設(shè)計(jì)思想：學(xué)生在活動(dòng)游戲中既鞏固認(rèn)識(shí)了ɑieiui的組成，又掌握標(biāo)調(diào)方法。］

　　2.讀自編兒歌：

　　三個(gè)朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，