[薦]小學語文教案10篇
作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的小學語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言材料、感受史豐收在數(shù)學上創(chuàng)造了四則運算速算法的輝煌成就和他敢想敢干的創(chuàng)造。
教學時間: 一教時
教學過程:
第15課 第一教時 總第54教時
一、揭示課題
1、板書課題。
2、審題:“驚”是什么意思?
讀了課題,你想了解什么?
二、自學課文
1、自由讀課文。
2、思考:
(1)10歲時的史豐收是怎樣創(chuàng)造一位數(shù)速算法的?
(2)為什么史豐收要鉆研除法和加減法的速算法?
(3)史豐收什么時候又解決了乘方、開方的速算法?
3、討論交流。
三、深化理解
1、史豐收創(chuàng)造的四則運算速算法有何意義?
2、從史豐收創(chuàng)造速算法的'過程中你受到什么啟發(fā)?
四、賞讀課文
用贊嘆的語氣賞讀課文前后兩個自然段。
五、綜合活動
把數(shù)學領域中的名人故事講給同學們聽。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1、學會9個生字,讀寫“補課、竭力、發(fā)誓”等詞語并能理解。
2、通過閱讀,走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點”的深層涵義。
4、感受教師對學生無私的關愛。
教學重點:
結合故事情節(jié)的首尾照應,引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點:
深入文本,進行語言文字訓練。
教學過程:
第一課時
一、導入:
春天,是一個充滿詩意和希望的季節(jié),而春天的雨,潤澤萬物,有時也灑在人的心田!今天,我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》,去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!
(板書課題)
二、初讀課文,感知文意。
1、自由閱讀文本,讀準字音,讀通句子,將不理解的詞語圈出來。
2、交流識字并結合語境解詞。
(過渡語:讀完了課文,我有一個疑惑:這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)
3、默讀課文想一想:
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結果怎樣了?
4、誰來說說自己的想法。
5、經(jīng)過以上分析,你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領自我感悟:
1、過渡:就是這樣一個看似平淡的故事,讓達麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖。我們自己來讀一讀課文,試著將感動自己的句子畫下來。(想一想,是什么感動了你?)
2、交流。
四、小練筆:
能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時
一、導入:
上節(jié)課,我們大致了解了文章的主要內(nèi)容,并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中,我們很多同學都有過這樣一種經(jīng)歷——上課溜號!
1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認識?
2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來,和大家分享一下?(沒關系的,這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景,老師也會偶爾想起自己上學時候的事情,這也算是溜號吧!)當時,想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導學生交流。
(過渡語:文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了,你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段:
(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起,游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達麗瑪當時內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時此刻,達麗瑪想到了什么?
(3)有沒有注意到,在文章的結尾處也出現(xiàn)了這些小動物,讀來聽聽。
(4)達麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文,看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?
3、學生交流。
4、四個小故事,顯現(xiàn)出達麗瑪情感的變化,你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
( )——( )——( )——( )
三、感悟師生情
1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。
(1)達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的`呢?)
(2)、達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。(適時引導:老師為什么嗓子啞了,嘴唇干了?生活中,你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師,我只聽見您給我補課了。(這說明了什么?)
(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影:你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白:老師的背影,承載著對我們的責任;承載著對我們的關愛,她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨,卻淋濕了自己。老師,我想對您說:“ ”)
3、綿綿的春雨一直沒有停:于是,烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段,體會達麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望:
1、誦讀最后一個自然段。
2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機”?你覺得“春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦。”中,這雨點還是冰涼的嗎?為什么?
小學語文教案 篇3
教學要求:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光,以及植物的一些特點,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點:1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備:投影錄音。
教學時間:一課時。
教學過程:
一.學習名言,揭示課題。
1.出示名言:小朋友,這句名言你會讀嗎?(一年之計在于春)
2.這句話是什么意思呢?(學生交流)
3.對呀,春天不僅是一年的開始,還是一個播種的季節(jié)呢!今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題:1春天在哪里(個別讀集體讀)
4.春天到底在哪里呢?讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內(nèi)容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考:課文中向我們介紹了春天在哪些地方?
2.交流板書:枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1.自由輕聲朗讀課文。思考:你覺得課文哪一節(jié)寫得最美?為什么?
2.按學生回答的順序?qū)W習各個小節(jié)。
。1)輕聲朗讀課文第一小節(jié),思考:春天的枝頭是怎樣的?(微風吹過,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅)
(2)出示生字:枝柳舞。
(3)小組合作學習這三個生字。
(4)集體交流匯報。(注意點:“舞”和“柳”的字型。)
。5)指導正確朗讀第一小節(jié)。
(6)完成填空練習:春天的枝頭美極了,柳條兒----------,桃花兒-----------。
(7)指導感情朗讀第一節(jié)。(讀出欣喜的感情。)
。8)指導背誦課文第一節(jié)。
。9)用同樣的`方法學習課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習:春天的草地美極了,草兒----------。春天的竹林美極了,竹筍----------。春天的田野美極了,麥苗----------,菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園,認讀生字。(個別抽讀,集體讀。)
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎?(認讀詞語。)
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5.春天除了在這些地方以外,還會在哪里呢?
6.出示投影:春天在哪里?
春天在----------:
--------------------,
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美,春天給大地帶來了生機,你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢?
2.投影出示:春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月
3.指導朗讀。
4.不僅帶有“春”的詞語很多,而且還有許多和春天有關的古詩呢!
5.投影出示:春曉和詠柳兩首古詩。
6.小組合作學習兩首古詩。
7.大組交流。
六.。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天,而且在古詩和我們的生活中找到了春天,春天真美啊,老師喜愛春天,我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情,集體背誦課文。
回家作業(yè):1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設計:枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
小學語文教案 篇4
課型:
自主閱讀課
教學目標:
1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點:
理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情
教學準備:
課件
教學過程:
一創(chuàng)設情境,導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》,我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評議
5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學習,理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的.情景等。
3 出示課件:師范讀。學生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨。
4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設計:
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
小學語文教案 篇5
教學內(nèi)容:7、棉鞋里的陽光
學習目標:
1、知識目標:認識“棉,照”等13個生字,會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標:正確,流利地朗讀課文。
3、情感目標:有關心長輩的愿望,懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼長輩。
教學重點:
認字,寫字,自讀和自悟課文。
教學難點:
理解課文所表達的意思,并用自己的話表達出來。
課前準備:
多媒體課件,圖片,收集的資料。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來學習課文《7、棉鞋里的陽光》。
二、自讀課文,自學生字
1、請小朋友先自讀課文一遍,交流識字方法。(可以問老師,同學,或者查生字表)
2、點擊課文,讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流,鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。(教師注意提示“照,曬,收”是翹舌音,“躺,睛”是后鼻音)
b、猜一猜!耙粭l毛巾掛在木頭上”(棉),“人一口”(合)等等。
c、男生帶著女生讀生字,女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。(1、小組朗讀 2、全班朗讀)
三、指導寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示(格式是左小右大,橫變提)
2、學生練寫2個,教師巡視,交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試,朗讀課文
1、出示插圖,請學生說圖意。然后朗讀第一自然段(1、個別讀 2、全班齊讀)
2、學習課文2,3,4自然段,注意朗讀指導。(1、個別讀 2、全班齊讀)
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問,讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。(1、個別讀 2、全班齊讀)
a、當奶奶睡到被窩里,奶奶的感受是怎樣的?----------暖和。
b、這是因為什么?----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子,所以奶奶覺著暖和。
4、朗讀課文6,7,8課文(1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀)
5、教師提問,深化內(nèi)涵。
a 、小峰做了一件什么事?他是向誰學的'?
b、奶奶感到幸福嗎?為什么?
C、如果你是奶奶,你會對小峰說什么呢?(謝謝小峰,你是一個懂事的孩子。)
6、理解體會關心長輩,體貼長輩的道理。
關心 關心
媽媽----------------奶奶------------------小峰(板書)
7、你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8、男生,女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文,并鼓勵自己。
10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。(注意情感升華)
五、實踐活動
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后,為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學語文教案 篇6
一、教學目標
知識與能力:
1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。
過程與方法:
1.練習朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點語句,結合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀:
引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神,感悟“愛”的強大的力量。
二、教學重難點
教學重點:
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。
教學難點:
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、教學策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結合;將閱讀和寫作關聯(lián),促使學生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。
2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學,先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導學生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活,讓學生的情感體驗得到升華。
四、教學過程
。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡
1.同學們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)
2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。
出示課件:
在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。
3.學生讀文,交流。
4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學目標,先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
(二)感悟小麻雀的可憐
1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2.學生交流。
預設:學生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件:
我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
預設:
(1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))
(2)請認真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)
。3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導學生結合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。
預設:學生說到小麻雀外形的句子。
出示課件:
它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
。1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)
。2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)
3.因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非?蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
(三)感悟獵狗的可怕
1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。
2.學生交流。
出示課件:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險。
出示課件:獵狗張開大嘴圖。
4.看看此時的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪,借助圖片,為學生創(chuàng)設一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂
1.就在這危急關頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)
2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。
3.學生交流。
出示課件:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
。1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)
。2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的.勇敢和堅定)
。3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。
4.它還有什么動作令你感動?學生交流。
出示課件:
它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
(1)什么叫“扎煞”?(張開)
(2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?
(走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子。
。3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。
5.它還有什么動作令你感動?學生交流。
出示課件:
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
。1)哪些動作讓你感動?
(2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護得了嗎?(掩護不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)
。3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶。⿴е@種感覺,再讀這句話。
(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。
出示課件:
它呆立著不動,準備著一場搏斗。
(5)如果搏斗開始,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)
(6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。
出示課件:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對,只有愛的力量才能如此強大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解,刻畫人物形象不僅要關注人物的神態(tài)、動作,還應關注心理活動。
(五)感悟愛的奇跡
1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因為老麻雀那震撼人心的愛,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結果是怎么樣的?
2.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡啊!回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的?這是多么鮮明的對比。≌埬、女生分別讀一讀。
出示課件:
張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
慢慢地,慢慢地向后退。
【設計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學生感受作者采用的對比方法,不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動,對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)
4.回讀全文。
(六)感恩有愛的生活
1.正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:
出示課件:
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
【設計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學觀,讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時,引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?
3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!
4.分享愛的故事。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結合,勾起學生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛,同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合,讓學生獲得“學以致用”的練習機會。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2.閱讀屠格涅夫的小說。
【設計意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識面,增加閱讀量。
小學語文教案 篇7
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點,自學課文,
過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)
花生桃子石榴蘋果
果實埋在地里果實高高的掛在枝上
矮矮地長在地上一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)
同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段?纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
四.師:剛才同學們通過學習,已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的'人呢?為什么?
師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。
這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
五、指導朗讀
小學語文教案 篇8
教學目標:
1、引導學生認識生命的來之不易,懂得父母養(yǎng)育自己不容易,培養(yǎng)學生熱愛父母,珍愛生命的情感。
2、幫助學生了解淺顯的生命科學的.知識和收集資料,獲取信息技能。
教學重點、難點:
培養(yǎng)學生勤于思考,樂于探究,善于學習的好習慣。
教具準備:
向父母了解自己的出生情況,準備出生證,滿意的照片。
教學過程
一、游戲?qū)?/strong>
讓四名學生扮演康康熊、樂樂猴,愛愛鴿,創(chuàng)創(chuàng)鼠,另選一學生演盼盼,上臺玩“點兵點將”的游戲。
盼盼:他們講德對不對。看蠹襾碓u判!
二、交流信息,討論問題
1、學生分組交流,向爸媽了解的四個問題
2、選派代表發(fā)言
三、看圖,進行淺顯的生命科學常識教育
1、出示幻燈片(父母結婚照)
照片上是誰?
2、出生照片(嬰兒)
四、聽配樂朗誦《我從哪里來》
五、動手填填貼貼,并進行交流
六、故事會-成長樂園
七、教師作小結
1、生命來之不易,每人珍惜自己。
2、父母養(yǎng)育辛苦,應感激。
小學語文教案 篇9
一、為了終身讀書人
1.“唯一而且最重要的”。
高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。雖然他說的是美國的事情。但本質(zhì)意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的,就是中國目前所遭遇的。
幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中,老師都定期地給學生們朗讀。(第7頁)
。福玻サ氖苄倘藛T都是輟學的學生。
低識字率階層中的受刑人員,是一般人中受刑人員的兩倍。
。叮埃サ氖苄倘藛T是文盲。
。叮常サ氖苄倘藛T是累犯。
為什么這些學生會輟學離校呢?因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率,就改變了入獄率,也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高,入獄人口就愈少。
因此,由常識可知,閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器,我們要在它們消滅我們之前消滅它們。(第16頁)
學校的教學目標應當是培養(yǎng)終身的閱讀者。(第18頁)
全世界最好的準備學力測驗的方法就是,當孩子還小的時候,在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷,他們就會開始自己閱讀。(第25頁)
我們要向廣告商學習,采用他們的訣竅,銷售一種名叫“閱讀”的商品。(第28頁)
吉姆·崔利斯以為:為了孩子成為終身讀書人,為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者,朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。
2.誦讀,對語言敏感的葆有和培養(yǎng)。
為了推銷“閱讀”這一特殊產(chǎn)品,如果朗讀是廣告的話,那么誦讀,經(jīng)典誦讀,無疑是廣告中的精品。
也許大海給貝殼下的定義是珍珠,也許時間給煤炭下的定義是鉆石。
如果自然聽到我們所說的一切知足的話語,江河就不去尋找大海,冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語,我們有多少人可以呼吸到空氣呢?
這是紀伯倫的'《沙與沫》。
天對地,室對家。落日對流霞。
黃鶯對翠鳥,甜菜對苦瓜。
狗尾草,雞冠花。
白鷺對烏鴉。
村前種果樹,塘里養(yǎng)魚蝦。
有時三點兩點雨,到處十枝五枝花。
這是親近母語經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。
各位聽了是否動心,是否有立刻去讀去誦的沖動?如果有,恭喜自己,因為你對語言還保有一份敏感,而對于語言的敏感,乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。
兒童對語言是天生敏感的,是這種敏感引導著他學會了聽懂話語,學會說話,是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養(yǎng)。所以,如果我對語言還存有一份敏感,既說明是擁有起碼的教育學素養(yǎng),也是我童心猶在的證明,我的精神食欲還很強健的證明,我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應當為自己感到慶幸。
二、日有所誦,對天賦之門的叩啟
1.具體做法。
連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動,既要著眼于孩子的過去,也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則,向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。
每天10分鐘,習慣成自然;連續(xù)反復的活動,是對天賦之門的叩啟!缎戮帲常叮狄箖焊琛贰秲和姼瑁保埃笆住贰渡衿娴拇白印贰队美K子牽著的月亮》,F(xiàn)在是三年級下學期,我們現(xiàn)在才開始讓孩子背唐詩:“3+2”,每周三首唐絕句,兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。
這是一道緩坡。正因為是緩坡,才能讓孩子爬得高,行得遠。
2.誦讀的好處。
。ǎ保┻母語教學以簡單樸實,還童年以輕松快樂。
基本取消家庭書面作業(yè)。還在一年級,我的語文課,除了識字、寫字,全做朗讀指導。組詞、造句,從來不做。為什么能夠這樣?是日有所誦讓我們師生有恃無恐。
誦讀和教學的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)?因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的,是艱深晦澀的,就好比在他們剛能喝奶的時候,讓他們啃骨頭,這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。
。ǎ玻┥顚娱喿x實現(xiàn)修身養(yǎng)性。
誦讀就是深層閱讀。背不下,不是因為頭腦笨,而是因為心不靜,不夠聚精會神。既然非用心不能記誦,那么不間斷的記誦,就是煉心的過程。水滴石穿,繩鋸木斷,天長日久,積累的是語言,培養(yǎng)的是詩性,也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧,就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心,就是修戒定慧,就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神,他便融入對象,吸取對象,成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來,或早或遲,或深或淺,所讀所誦,都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
三、誦讀的力量來自哪里
1.語言是物質(zhì)環(huán)境。
借著誦讀,反復作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么?是語言。
語言的力量何以如此強大?因為語言是一種物質(zhì)環(huán)境。
因為語言代表著為了社會生活的利益經(jīng)過最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會工具時,物質(zhì)的東西已喪失它們原來的特征——所以,和其他工具比較起來,語言應起更大的作用。通過語言,我們間接地參與過去人類的經(jīng)驗,因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗,使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數(shù)方法把記錄社會結果和預示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西,是一件非常重要的事情,不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。
。ǘ磐睹裰髦髁x與教育》)
2.兒童認知的特點是心靈對于環(huán)境的吸收。
為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強大?因為兒童認知就是心靈對于環(huán)境的吸收。
。稓q以后的學習,越來越多的是有意識的學習,是用頭腦學習。
。稓q以前的學習,更多是無意識的學習,是心靈從環(huán)境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激,苦與樂,愛與痛的體驗,尤其是母語源源不斷的滋養(yǎng),與他成長中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學反應,知識和體驗,不僅進入他的大腦,而且促成大腦的發(fā)育。3~6歲,兒童開始對經(jīng)歷的事情有所記憶。3~6歲的兒童處在語言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個時候,孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營養(yǎng),僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦?大手小手同捧一本書,和孩子一起讀起來、誦起來。
3.環(huán)境越溫馨,吸收越充分。
環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。這樣的語言環(huán)境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位,就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的,否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器,所學的東西只是兒童生命的填充物。
人生是分階段的,下一階段的充分發(fā)展,都必以前一階段的充分發(fā)展為前提,F(xiàn)在是過去的未來,未來是正在到來的現(xiàn)在。眼睛盯著未來的人,其未來恰是虛無的,因為當現(xiàn)在的意義遭漠視,未來所立足的地面也塌陷了。反過來,唯有現(xiàn)在豐富、生動、連貫地展開,人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。
最初的誦讀,一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀,是對兒童的呵護,也是對生命的尊重。對兒童來說,比起背了多少、背了多深更重要的,是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則,我們所做,和前輩好不容易廢除的私塾,和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同?
四、結束語
兒童是世界的希望。
對于兒童的精神發(fā)展而言,提供健康美好的母語營養(yǎng),用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境,既是強健兒童的骨骼,也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體,也是為他們揚起漂亮的風帆。
本著教育的良知,本著對孩子的熱愛,本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往,讓我們攜起孩子幼小的手,回到童年,回到母語溫暖的懷抱,回到生命應有的完整圓潤,健康美麗。
瑯瑯書聲,朗朗乾坤。
讓我們期待,讓我們行動。
小學語文教案 篇10
教學目標:
1、認識生字10個生字,會寫9個生字。
2、通過學習課文,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。
3、了解詩的結構,了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學重難點:
理解詩歌所描寫的內(nèi)容,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。
教學課時:
兩課時
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,解決文中不認識的生字。
2、學習詩歌,理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導學過程:
一、談話激趣,導入新課。
你喜歡草坪嗎?
為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文,解決文中不認識的生字。
1、自瀆課文,想辦法學會生字。
2、檢測字詞,分組朗讀詩歌,有錯糾錯。
三、學習詩歌。
1、自己讀一讀詩歌,說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節(jié))
2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。
3、語言描述,創(chuàng)設情境,引導學生想像:
(1)沉睡了一冬的大森林,在一場春雨后,睜開了明亮的眼睛,想像它看到了什么樣的`景象?
。2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上,隨風滾動的情景。
。3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌,鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè):
第二課時
課時目標:
1、進一步理解詩歌,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結構,了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
3、指導背誦詩歌。
4、指導寫字。
導學過程:
一、回顧課文,課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?
二、用語言描述一下,把你想象的用彩筆畫出來,并全班展示作品。
作者為什么能寫得這樣生動、形象?
1、學生交流,師引導學習擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。
3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中,可以使你的文章更生動更形象。
三、背誦詩歌。
。1)學生交流背誦技巧。
。2)學生獨立背誦。
。3)檢測背誦情況。
四、指導寫字。
1、出示生字,說說哪些字容易寫錯。
2、重點指導:境鏡漿槳
3、學生寫字,師巡視檢查。
五、布置作業(yè):
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