(熱)語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
了解蒲松齡短篇小說的一般特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容,抓住作者篇末的評(píng)論,來理解作品的主題和社會(huì)意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。
二、課時(shí)安排
。保n時(shí):三課時(shí)
。玻n型:教讀訓(xùn)練型
三、預(yù)習(xí)要求
疏通詞句,通讀課文,熟悉內(nèi)容情節(jié),思考作品的主題和社會(huì)意義。對已掌握的文言詞句知識(shí)再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。
四、教學(xué)藍(lán)圖
《促織》情節(jié)曲折,故事生動(dòng),可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說,同時(shí)應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力,尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。
五、教學(xué)過程
這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節(jié):
。保套x——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上。
從小說的角度來看,《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是:
、兕}材的現(xiàn)實(shí)性
借用狐鬼故事,生動(dòng)而曲折地反映清初社會(huì)生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨(dú)特之處。《促織》也不例外,它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,幾乎家破人亡的故事,反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷,蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮,故借用講前朝故事的手法,顯得隱晦曲折,小說反映的現(xiàn)實(shí),在封建社會(huì)是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合,自有它特殊的功能和藝術(shù)效果,《促織》從明清之際現(xiàn)實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識(shí)封建剝削制度罪惡的生動(dòng)教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法,也是值得我們認(rèn)真體味的。
、谥黝}的深刻性
《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級(jí)壓榨人民的最典型的作品。值得注意的'是它的主人公成名不是生活于社會(huì)最底層的窮苦農(nóng)民,而是“為人迂訥”“操童子業(yè),久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘,一介窮書生尚且如此,勞動(dòng)人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié),在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示,荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富,這種“喜”,非但不能改變作品的基調(diào),反而加濃了小說的悲劇氣氛,激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。
、矍楣(jié)的曲折性
《促織》的情節(jié)跌宕起伏,曲折多變,寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起,一波三折,這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論,情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜,由喜轉(zhuǎn)悲,悲極復(fù)喜,更是突出他被征促織弄得心力交瘁。《促織》富有藝術(shù)魅力的情節(jié),吸引著讀者關(guān)注主人公的命運(yùn),從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是,《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開,既曲折生動(dòng),又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。
當(dāng)然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時(shí),也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論,就宣揚(yáng)了佛家的因果報(bào)應(yīng)思想,對此,我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則,不要受作者觀點(diǎn)的局限。
。玻柰ā攸c(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上
①古今異義。如“兩股間膿血流離”中的“股”:古義大腿;今義屁股。“兒涕而去”中的“涕”:古義眼淚;今義鼻涕。“獨(dú)是成氏子以蠹貧”中的“是”:古義這(代詞);今義判斷詞!靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實(shí);今義書信。
②一詞多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”:前者為動(dòng)詞,解釋“杖責(zé)”;后者為名詞,解釋“拐杖”!芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”:前者解釋“全”;后者解釋“舉起”!俺深欝盎\虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”:前者解釋“看”;后者解釋“但是”。
、弁僮帧H纾褐薄;而—爾;被—披;裁—才;翼—翌。
④動(dòng)詞的特殊用法。屬意動(dòng)用法的如:“成然之”中的“然”;“成以其小, 劣之”中的“劣”。屬使動(dòng)用法的如:“昂其直”中的“昂”;“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。
、萜渌~類活用的現(xiàn)象。如名詞作動(dòng)詞的有:“細(xì)疏其能”中的“疏”;“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動(dòng)詞的有“欲媚上官”中的“媚”;“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。
⑥各類倒裝句式。如謂語前置句(例:“問者爇香于鼎”;“覆之以掌”);賓語后置句(例:“村中少年好事者”)
、吒黝愂÷跃洹H纭( )遽撲之,( )入( )石穴中。( )掭以尖草,( )不出;( )以筒水灌之,( )始出,( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)
以上僅是舉些大概,此外文中的文言虛詞的用法、被動(dòng)句式、各類文言固定句式都可找到大量實(shí)例,進(jìn)行歸類、疏通。
3.訓(xùn)練——重點(diǎn)放在文言句譯的訓(xùn)練上
文言句譯要求做到三點(diǎn):①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容,沒有錯(cuò)誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順,這就要求在翻譯過程中做到直譯為主,意譯為輔。所謂直譯,就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯,做到字字落實(shí)。但有的文言語句,如果直譯,意思反而不明確,語句反而不順,在這種情況下,可以意譯,也就是按照原文的意思譯寫,千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處,翻譯時(shí)詞序排列往往要作調(diào)整,這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
這里所講的是文言句譯的一般原則,而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯!洞倏棥分械奈难允÷跃漭^多,句譯時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分,且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯,譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號(hào)、職官、器物的詞語,一般可予保留,不必翻譯,但必須明了它的意思,必要時(shí)可用括號(hào)作解釋。
語文教案 篇2
課題:
24畫家鄉(xiāng)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.在教師的指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、磁帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
你們的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?有幾個(gè)小朋友把他們的家鄉(xiāng)畫下來了,我們一起去看看吧!
二、精讀第二段,指導(dǎo)感悟
1.抓住美的景色,指導(dǎo)觀賞
圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在干什么?你喜歡嗎?
2.抓住美的語言,朗讀感悟
。1)教師播放朗讀磁帶,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語言的美。
。2)教師示范朗讀,學(xué)生畫出最喜歡的句子讀一讀,再說說為什么喜歡。
。3)學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”
數(shù)數(shù)有幾句話,每句寫的是什么?
。4)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀好“那么······
那么······”的句式,表達(dá)對大海的喜愛。“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多。
3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程:看圖——讀文——看圖解說。
三、小組合作學(xué)第三段
1.師講清要求:(1)認(rèn)真看圖,這是誰的.家鄉(xiāng)?在哪里?有什么景物?他喜歡做什么?
。2)讀文:用自己喜歡的方式讀,然后小組齊聲表演讀。
(3)看圖,有自己的語言解說。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
四、自由選擇一段自學(xué)
1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。
2.自學(xué)匯報(bào)。
(1)搶認(rèn)生字:原、奔、密、匹、市、樓
。2)指名解說圖畫。
。3)指名表情朗讀最喜歡的句子。
。4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
3.出示“讀讀說說”,學(xué)生讀句子、說句子。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字,指名認(rèn)讀。
2.齊讀,開火車讀。
3.游戲:師生對口形記生字。
4.給生字組詞。
二、看圖,指導(dǎo)背誦。
1.看圖提示背誦。
2.指名背誦,其他同學(xué)傾聽。
3.背誦自己喜歡的部分。
三、指導(dǎo)寫字
1.師范寫生字,并講解,生觀察。
2.師針對寫字中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。
3.生明確要求,在書上描紅、練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
畫自己的家鄉(xiāng),以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。
語文教案 篇3
教材簡析
《三打白骨精》一文節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事,體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng),贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
課文共有7個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分(第一自然段)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分(第二至第七自然段)講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。文章故事性強(qiáng),情節(jié)曲折生動(dòng),是一篇進(jìn)行講讀教學(xué)的好范例。
學(xué)情分析
本課選自中國四大文學(xué)名著之一的《西游記》,與其他三部名著相比,學(xué)生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外幾部,可以說沒有一個(gè)學(xué)生沒有在影視作品上看過,對故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹,可以直接進(jìn)入課文,按“三變------三識(shí)------三打------三責(zé)”的思路組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,會(huì)識(shí)3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過對重點(diǎn)詞句和具體情節(jié)的分析、比較,深刻理解、體會(huì)人物形象特點(diǎn)。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文,把握人物的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國古典文學(xué)名著的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文,把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,及《西游記》視頻、音樂等。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入,板書課題。
在我國,文學(xué)的發(fā)展形式有許多種,如:唐詩、宋詞、元曲,到了明清時(shí)代就演變成為小說,其代表就是“四大名著”,你知道是哪四部嗎?都有哪些人物?
引出:小說的三大要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個(gè)例子來說,欣賞視頻《西游記》片斷,你腦海中會(huì)出現(xiàn)誰?為什么?
人物:師徒四人、白骨精
《西游記》三要素:情節(jié):三變----三識(shí)----三打----三責(zé)
環(huán)境:山勢險(xiǎn)峻、峰巖重疊
3、對于課文有關(guān)的內(nèi)容,你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學(xué)習(xí)這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學(xué)課文
1.快速瀏覽課文,劃出生字及新詞,自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞,指名讀,教師正音,指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到一看二練三對照,一遍更比一遍好。
三、檢查自學(xué)情況:
1、白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學(xué)生讀課文。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。ㄒ唬┳匪荨叭儭,感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒!
2、再讀,說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾
(二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀。
“正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說著,就朝妖精劈臉一棒!
“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當(dāng)頭就是一棒!
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精!蚩粘槌鼋鸸堪,怕師傅念咒語,沒有立刻動(dòng)手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證!蚩諕嗥鸾鸸堪,一棒打死了妖精!
2、齊讀這三個(gè)句子,說說你感受到了什么?
勇敢、堅(jiān)定
其實(shí),不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾,文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪里?找出來
3、學(xué)生交流:
出示句子:
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞,體會(huì)白骨精逃跑的非?欤故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
過渡:孫悟空見妖精當(dāng)頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
(三)追溯三次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!
“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善,有意作惡,你去吧!”
善良、愚鈍
五、課文小結(jié)
在今天的.這一節(jié)課中,我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識(shí)”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責(zé)備,從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾,孫悟空的堅(jiān)定、勇敢,唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中,還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
8.三打白骨精
孫悟空
三打三責(zé)
三變
白骨精唐僧
六、作業(yè)
1.說故事(任選一題)
把這個(gè)故事說給家里人聽。
說一個(gè)《西游記》里的故事給家里人聽。
2.小練筆:
第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí),會(huì)怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動(dòng)具體地寫下來。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的方法,練習(xí)三拼音.
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o
2.學(xué)習(xí)和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖,漢語拼音字母卡片.
【教學(xué)過程】
一,檢查復(fù)習(xí);
1.用卡片檢查學(xué)過的聲母的音.
二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.
(一)學(xué)習(xí)聲母g.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的.方法.)
5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)
(二)學(xué)習(xí)聲母k.
1.出示教學(xué)圖片第二幅問:圖上畫的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.
5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)
(三)學(xué)習(xí)生母h.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.
5 指導(dǎo)書寫.
三,鞏固練習(xí).
1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)
2.猜字游戲.
一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書寫.
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.
【教具準(zhǔn)備】
一,檢查復(fù)習(xí).
1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
、僮寣W(xué)生自由拼讀.
②讓個(gè)別同學(xué)拼讀.
、廴嗤瑢W(xué)拼讀.
2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍(lán)筆寫)問:
i. 這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(多了一個(gè)單韻母.)
ii. 認(rèn)識(shí)介音.在g u a guā7 這個(gè)音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.
、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).
、芾蠋燁I(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節(jié),練習(xí)三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.
1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導(dǎo)讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學(xué)回顧】
拼讀準(zhǔn)確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.
語文教案 篇5
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事,這時(shí)候,你應(yīng)該怎么做呢?今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2.板書課題:玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法,注意右邊不要寫成“今”。
3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1.教師范讀,生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生自由讀,想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。
3.同桌接力讀,看誰讀得最流利,沒錯(cuò)字。
4.朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。
5.默讀全文,畫出好詞語。
6.玲玲要考考大家,看看你認(rèn)識(shí)這些詞語么?(自由讀、指名讀、開火車讀)
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂識(shí)字
1.你用什么方法記住了哪個(gè)字?
2.小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶,如:加一加,減一減,換偏旁,聯(lián)想,猜謎語等。
3.給生字組詞,給個(gè)別的詞造句。
4.游戲:開火車識(shí)字,小組競賽。
四、指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。
2.指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。
3.學(xué)生描紅。
4.作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1.把你畫出的好詞寫下來。
2.完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時(shí)
一、研讀課文,自主感悟
1.請同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢?就是邊讀邊思考,有什么感受和體會(huì)?有哪些收獲?還有哪些地方不懂?只要讀完書有話要說,就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了,你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話,或者做個(gè)你自己懂的記號(hào),等一下我們共同交流。
2.學(xué)生邊讀邊思考,教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如:把自己感受深的句子畫下來等等。
二、匯報(bào)交流,教師引導(dǎo)
1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師要不露痕跡地引導(dǎo)。
2.玲玲的情感發(fā)生了哪些變化?(滿意──著急──滿意)
3.第1~3自然段:
。1)端詳是什么意思?用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫,可能會(huì)說些什么?
。2)導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!
①爸爸是在什么情況下說的?當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí),心里怎樣?該怎么讀爸爸的話?
、诹崃徇@時(shí)候的心情如何?該怎樣讀?
、鄯纸巧x這兩句話。
4.第4~6自然段:
導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:
“怎么了,孩子?”“我的畫臟了,另畫一張也來不及了。”
爸爸這次是在什么情況下說話的?應(yīng)該怎樣讀?你為什么這樣讀?這幅畫明天就要參賽了,現(xiàn)在一下子弄臟了,玲玲的心情如何?如果你就是傷心著急的玲玲,你怎么讀?
5.第7自然段:
“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”
(1)從爸爸的.這句話中,你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人?該怎樣讀?
(2)爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。
6.第8自然段:
當(dāng)玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí),她滿意地笑了,可能會(huì)說些什么?
7.第9自然段:
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”
。1)讀一讀爸爸說的這句話,說說你讀懂了什么?聯(lián)系課文說一說。
(2)你在生活中碰到過類似這樣的事么?(教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子,再讓同學(xué)說。)
。3)向?qū)W生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
8.玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎(jiǎng),如果你是評(píng)委,請說明理由。
9.得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說些什么呢?
10.分角色讀全文。
11.本文的兩個(gè)人物你喜歡誰?為什么?(學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn),學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。)
三、總結(jié)全文,贈(zèng)與名言
同學(xué)們,生活中處處都會(huì)碰到坎坷,是原地哭泣,還是利用智慧奮勇向前,全在于你是否肯動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。俗話說得好,“世上無難事,只怕有心人”。把這句話送給大家,我們一起共勉。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)!吧健薄ⅰ昂!钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語言。
〖學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!贰
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握,理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)!吧健辈恢挂蛔,只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說,不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦,山那邊/是海嗎?
提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后,全班齊讀。
總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié):
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
二、研習(xí)課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的.發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
問題:
1、“山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊,用信念凝成的!,為什么說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析:
1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
賞析:詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。
2、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释,有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
3、深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗(yàn)與反思
經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀,你們明白了詩中的“山”和“!毕笳魇裁磫?詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。
2、正確、流利。有感情地朗讀課文。
3、了解樹、草等植被對山體及環(huán)境的保護(hù)作用,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課的生字卡片。
學(xué)生:觀察本地山體的植被情況,找一找哪些山爺爺穿上了綠袍,哪些沒被林木野草遮住,裸露著身體,再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、課題引入,滲透知識(shí)
1、教師提問引入:本課課題寫的是誰?為什么稱爺爺?
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由作答。
二、自讀課文,疏通意思
1、學(xué)生自讀課文,勾出不懂的地方。
2、同桌互相幫助解疑。
3、向教師質(zhì)疑。
三、認(rèn)識(shí)生字,理解意思
1、教師出示生字卡片,學(xué)生自愿讀生字,互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意幫助巖字的`讀音。
2、讓學(xué)生說說自己人是怎么記住這些生字的。
3、齊讀課文,鞏固生字。
4、自己讀課文,想想懂了些什么。
四、指導(dǎo)讀文,拓展內(nèi)容
1、學(xué)生告訴大家,這首兒歌寫的是什么意思。自由談,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
2、教師有重點(diǎn)地引向?qū)ι綘敔,受不了和山爺爺穿了瞇瞇笑兩句詩的理解。發(fā)掘兒歌暗含著的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保教育的內(nèi)容,重點(diǎn)要落實(shí)在行動(dòng)上?梢詥枌W(xué)生是怎么愛山爺爺?shù),為山爺爺做了些什么。讀你植樹,我種草,織一件,綠長袍。讓學(xué)生說說是什么意思。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。
4、學(xué)生裝自己朗讀課文,理解意思,體會(huì)感情。
五、結(jié)合實(shí)際,擴(kuò)展遷移
1、把學(xué)生帶出教室或走出校園。
2、讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)有些什么山,有沒有還沒穿上綠袍的山。
3、討論:我們該為山爺爺做些什么事?
語文教案 篇8
第一課時(shí)
目的:
1.指導(dǎo)看圖,初知圖意。
2.查字典自學(xué)生字、詞。
過程:
1.談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道我國有多少個(gè)民族嗎?(56個(gè))除了漢族以外,其他民族都稱為少數(shù)民族。各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣,有的少數(shù)民族還有自己獨(dú)立的語言和文字。雖然我們是多民族國家,但各民族人民團(tuán)結(jié)友愛,親如一家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看不同民族的人民是怎樣一起生活的,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?
2.理解課題:
齊讀課題,說說什么叫“親人”,誰是你的親人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……)
3.看圖
圖上畫的是什么地方,她們各是哪個(gè)民族的,各有多大年紀(jì),她們在干什么,聯(lián)系圖上的景物,想想她們會(huì)說什么?她們?yōu)槭裁茨敲从H熱?
4.同桌交流觀察的情況,說明是按什么順序觀察的。
5.班上交流,請2——5人發(fā)言。
6..總結(jié)觀察方法:
(先看圖上有誰,在干什么;看旁邊有哪些景物,說明了什么,也就是按從人到物的觀察順序進(jìn)行觀察。)
7.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
8.查字典,自學(xué)生字、詞。
。1)
“硬”:最后一筆捺與撇相交。
“朗”:在“硬朗”中讀輕聲。
“縣”:上邊不是“目”。
“畢”:上面“比”的右邊是“匕”,不是“七”。
“靈”:第二筆不出頭。
“便”:多音字組詞來區(qū)別。
“及”查“丿”,因?yàn)榈谝还P先寫撇。第二筆是橫折折折撇。
“鹽”:左上“土”的末筆橫改提,右上“卜”的兩筆相接不相交。
“換”:右下不是“央”。
“凈”:注意部首。
“瞇”:左面是“目”,不是“月”。
。2)組詞
族( ) 漢( ) 濟(jì)( ) 竟( )
旅( ) 汗( ) 擠( ) 競( )
換( ) 凈( ) 瞇( )
喚( ) 靜( ) 咪( )
通過查字典,理解以下詞義:
經(jīng)濟(jì):本課指生活上所需要的費(fèi)用。
及時(shí):指需要的時(shí)候就立刻去做。本課指不拖延,準(zhǔn)時(shí)。
畢竟:到底,究竟,終于。
靈便:靈活。本課指四肢靈活、敏捷。
硬朗:指老人的身體健康。
9.讀文,鞏固字詞。質(zhì)疑。
漢族、硬朗、縣城、經(jīng)濟(jì)、畢竟、靈便、及時(shí)、替換、干凈、笑瞇瞇、出來進(jìn)去。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能看懂圖意,初步把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)敬老助老是人的美好品德。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢族與少數(shù)民族人民之間的真摯感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察人物的方法,培養(yǎng)觀察與想象相結(jié)合的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第5、6自然段
1、快速讀文,思考:文中哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(5、6自然段)
2、請1人讀5、6自然段,大家用“—”畫出老奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”悄悄地幫她洗、晾衣服后,是怎么做的?(怎么說的?)然后看投影填空:
老奶奶( )從屋里走出來,把拐棍立在一旁,( )捧著我的頭,把( )臉緊貼著我的臉,( )說:“你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的女兒還親!我該怎么謝你們呢!”
3、指名說說,括號(hào)里應(yīng)該填哪些詞語,老師把詞語填在括號(hào)里。
4、請同學(xué)們出聲讀一讀,你從中體會(huì)出幾點(diǎn)意思?你是怎樣理解這句話的.?
。ㄒ皇抢夏棠虒Α拔摇钡男袨楸硎靖屑;二是表達(dá)了老奶奶對“我”的喜愛之情;三是老奶奶把“我”當(dāng)成了親人。)
。◤睦夏棠痰恼Z言中體會(huì)出:自己的女兒都沒能這樣照顧她,而我們母女倆卻主動(dòng)、熱心地照顧她,超過了自己的女兒。)
5、有語氣地練讀,請1或2人匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)第1——3自然段
1、媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?分小組圍繞課文1——3自然段討論,希望同學(xué)們能深入理解課文內(nèi)容。
2、小組匯報(bào),歸納如下:
。1)老奶奶年紀(jì)大了,手腳不靈便,女兒又在縣城工作,需要有人照顧;
。2)尊重老人,照顧老人是一種美德,人人都應(yīng)該做到;
(3)各民族之間應(yīng)團(tuán)結(jié),相互幫助,友好相處;
。4)鄰居之間也應(yīng)互相照顧,互相關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、請1人讀,大家思考:“我們”幫老奶奶做了哪些事?而這些內(nèi)容畫面上沒有,那么作者根據(jù)什么寫出來的?
2、小結(jié):我們看圖不僅要會(huì)看畫面上的內(nèi)容,還要會(huì)聯(lián)想,推想,只有這樣才能豐富畫面,變靜為動(dòng)。
四、理解課題
1、老奶奶為什么說你們“真比我女兒還親”?從這里體會(huì)出什么?
。1)母女倆長期主動(dòng)、熱情、周到幫助,使老人深愛感動(dòng);
。2)就連親生女兒也難以做到;體現(xiàn)了各族人民友好相處,親如一家。
2、小結(jié):她們并不是一家人,但勝似親人,因此課題為《親人》。
五、齊讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/strong>
(一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難,難的是長期堅(jiān)持。而小姑娘決心堅(jiān)持把好事做下去。精神多么可嘉呀。
六、有語氣朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
同學(xué)們,你能通過上網(wǎng)了解一下苗族分布情況,占地面積,居住人口、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)、物產(chǎn)資源等
等,然后像導(dǎo)游員一樣,向大家介紹一下嗎?請小導(dǎo)游們分別給自己的旅行社起個(gè)響亮的名字,最后比一比,
看哪個(gè)旅行社招來的游客最多,說明哪個(gè)導(dǎo)游最成功,好啦,開始行動(dòng)吧!
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么,蘇教國標(biāo)版12冊語文教案習(xí)作一。
2、通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出"趣",選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體,要說真話、實(shí)話、心里話,中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,引出話題。
"池塘邊的榕樹上,知了在…"
同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢,那冬陽下的'駱駝隊(duì),那一聲"精彩"和"糟糕"…今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍,簡要指導(dǎo)。
1、指名讀"作文內(nèi)容",思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡要提示,教案《蘇教國標(biāo)版12冊語文教案習(xí)作一》。
、僖怀"趣"字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思…)
、谝鶕(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活…
三、范文引路,討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。
(1)文章給人的感覺真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?
(3)"好笑"、"有意思"中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、快速習(xí)作,教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫作的范圍,并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章
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