小學(xué)語文教案

[優(yōu)選]小學(xué)語文教案4篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的。

　�。�.讀懂課文，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片

　　教學(xué)過程一.導(dǎo)入

　　1.今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)16課，齊讀課題.

　　2.這些生字你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示：一座荒島天空夢(mèng)見高興極了小猴

　　說話連忙不停地小象明白

　　指名讀齊讀

　　二．學(xué)文

　　1.（1）有一只小熊生活在一座小島上，看課件，這是一座怎樣的島？

　　這是一座荒島，你能不能用這樣的句式來說一說？出示：這是一座荒島，島上沒有，沒有，只　。指名說

　�。�2）假如你一個(gè)人生活在這座荒島上，感覺怎樣？相機(jī)出示：孤零零

　　師：孤獨(dú)的小熊，你會(huì)想些什么？

　�。�3）有誰來做做小熊，把你的感受用朗讀表達(dá)出來。生練讀，指名讀，評(píng)讀。

　　2.(1)這時(shí)，天邊飄過來一朵云，小熊看到了，連忙問，指名讀，指導(dǎo)朗讀

　　師：小熊多著急呀，書上用了哪個(gè)詞表達(dá)了它急切的心情？

　�。�2）引讀：云兒不說話——，小熊————，小熊明白了什么？

　　（3）小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的？輕聲讀第3小節(jié)，你讀懂了什么？相機(jī)：從哪些地方可以看出小熊種得很辛苦？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�4）一年，兩年，現(xiàn)在的小島是怎樣的？讀課文，交流。

　　看圖，想象一下，小島上還會(huì)有些什么？

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)這座美麗的小島說些什么？

　　師：是呀，看到這么美的小島，老師也想說：這兒真好（指課題，加！）

　　3.“這兒真好”還有誰也這么說？生自讀4---6小節(jié)

　�。�1）

　　小鳥這么說，你來演一演小鳥，指小鳥的話。相機(jī)：小鳥，小鳥，你看到這么美的小島，心情怎樣？如果能配上表情和動(dòng)作就更好了，指名表演讀

　�。�2）小鹿、小象、小猴也這么說。誰來演一演？

　�。�3）除了它們，還有誰來了，它是怎么說的'？四人一組討論說

　　用上：啊，這兒真好！，我就住在這兒吧！

　　4.小猴，小象，小鴨，這么多的朋友都來了，小熊高興極了，連聲說——引讀

　　5.（圖片對(duì)照）在小熊的辛勤勞動(dòng)下，昔日的荒島現(xiàn)在成了綠葉成陰，鳥語花香的綠島，小熊也找到了朋友。學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，找朋友和種樹有什么關(guān)系呢？

　　6.齊讀全文。想象說話：小朋友，你們想不想到這座小島上去安家落戶？你會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美呢？

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示：連忙指名讀，齊讀

　　2.你有什么好方法記住它？

　　3.師范寫，生描紅，仿影，臨寫。

小學(xué)語文教案 篇2

　　第二課時(shí)教案

　　江蘇省宿豫中學(xué)小學(xué)部關(guān)春艷

　　一．課前活動(dòng)：

　　1。flash動(dòng)畫歌曲《勞動(dòng)最光榮》

　　2．師：你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？都看過那些動(dòng)畫片？看過的動(dòng)畫片真多！有……還有小哪咤！誰來說說小哪咤？愿意和小哪咤交朋友嗎？它呀最喜歡和藹動(dòng)腦筋、積極發(fā)言的小朋友交朋友了！那就看你們今天的表現(xiàn)嘍！

　　活動(dòng)過程：

　　二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：

　　上節(jié)課，我們出讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻與蟈蟈》

　�。ㄗx課題）

　　文忠的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？

　　[課件演示]：

　　糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。

　　1．指名讀。

　　2．男女生賽讀

　　3．齊讀。

　　三．細(xì)讀課文

　　過渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。

　　1．說一說：

　　課文的一開始就寫了夏天，那你說說，夏天是怎么樣的呢？

　　是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說給同桌聽！

　　2．讀一讀：

　　第一自然段：

　�、賹W(xué)生交流讀

　�、赱課件演示]：運(yùn)糧過程

　　這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？

　　師評(píng)：XXX這位小朋友把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活……

　　XX，他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。

　�、奂磁d表演讀。你愿意做哪一只螞蟻？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動(dòng)畫]

　　④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表揚(yáng)。用贊揚(yáng)的語氣齊讀第一自然段。

　　板書：

　　第二自然段：

　　師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？

　　[課件演示]：

　�、僬f一說

　　②請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

　　師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒

　　（解釋：自由自在）

　�、圩杂删氉x。

　�、苣信�生賽讀，齊讀。

　　師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評(píng)為最佳表演獎(jiǎng)！

　　板書：懶

　　第三自然段：

　　1．過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來，天氣多冷呀！

　　[課件演示]

　　2．看圖，這時(shí)螞蟻們有的有的個(gè)個(gè)，它們躲在洞里安然過冬了。

　　3．而這時(shí)，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的有的個(gè)個(gè)。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢！它們會(huì)說什么呢？

　　是呀！它們現(xiàn)在好后悔呀！

　　4．打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣！

　　四。小結(jié)：

　　1．學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？

　　總結(jié)出：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的'小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

　　告訴學(xué)生一個(gè)成語：人無遠(yuǎn)慮必有近憂。

　　2．讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！

　　3．表演。

　　過渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？

　　五。拓展、延伸：

　　1．接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來，生活美。

　　試讀、領(lǐng)讀、齊讀

　　2．二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？

　　3．小朋友們說得真不錯(cuò)，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們！你們聽……

　　[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件：

　　1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　2、一堵墻上的爬山虎。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、謎語：

　　⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

　　2、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗�有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

　　3、對(duì)課題質(zhì)疑：

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：

　�、� 圈出課文的生字新詞。

　�、� 課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　�、� 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語：

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

　　葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

　�、� 你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?

　　爬山虎長得很茂盛，能爬。

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業(yè)，重視語言積累

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

　　(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　　(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

　　2、匯報(bào)交流：

　�、� 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　�、� 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　　(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

　�、� 交流話題三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

　�、� 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

　　(因?yàn)槿藗冎饕�觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

　�、� 觀察細(xì)致。

　�、� 要抓住特點(diǎn)觀察。

　�、� 要注意事物的細(xì)微變化。

　　(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：

　�、� 本文作者葉圣陶的生平。

　�、� 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固 萎了

　　【課后評(píng)析】

　　一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的'自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

　　三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

　　1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：

　　在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)：

　　爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　授課時(shí)間：一課型：

　　新授課課題：聰明的小白兔

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：生字詞的讀寫

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣、導(dǎo)入新課

　　1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們，今天的課堂上老師請(qǐng)來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學(xué)生自由齊聲反饋）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由地說一說兔子給自己留下的印象。

　　3.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。是��！小兔子毛茸茸的'，長著一對(duì)長長的耳朵，真可愛！我們今天認(rèn)識(shí)的小白兔，還是只聰明的兔子呢！為什么這么說呢？我們一起讀課文。

　　二、教師范讀，整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生看文傾聽。

　　2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。

　　3.要求找出本課的生字、新詞。

　　4.指名反饋。課文講了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運(yùn)回了家。）

　　三、小組合作，認(rèn)讀生字新詞

　　1.借助拼音拼讀生字。

　　2.以小組為單位交流學(xué)習(xí)生字時(shí)在書寫和讀音上的注意點(diǎn)。

　　3.認(rèn)讀生字卡片，并組詞及口頭造句。

　　四、學(xué)生課堂練習(xí)

　　小結(jié)：課文講了小白兔想辦法把南瓜運(yùn)回家

　　五、作業(yè)：抄寫生字詞 《聰明的小白兔》

　　第二課時(shí)

　　課型：新課型課題：聰明的小白兔

　　教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固字詞、理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)方法：讀書法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法：

　　導(dǎo)學(xué)教具：掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《聰明的小白兔》。

　　二、讀文，整體體會(huì)

　　1.學(xué)生集體讀課文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)（ ）回家去了。

　　2.學(xué)生自讀課文，然后把下面的句子說完整。小白兔看見（ ），它想（ ）。于是它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回了家。

　　3.教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把上述句子說完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？小結(jié)：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。

　　4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段，大家評(píng)議。小結(jié)：小白兔看到自行車的輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個(gè)一個(gè)地滾回家。

　　三、指導(dǎo)朗讀課文小結(jié)：

　　四、作業(yè)：抄寫詞語

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