(精)語文教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材依據(jù)：
《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學二年級下冊第三單元“丁丁冬冬學識字（一）”的第二課文。課文是一首兒歌，語言淺顯生動，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
設計思路：
《課標》中指出識字寫字是第一學段的教學重點。識字教學要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。本冊教材開始滲透有關形聲字聲旁表音的規(guī)律，本課所處的第三單元就是一個集中識字的單元。從第二冊教材開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，并用識字。本單元將對這方面知識作一個概括，因此本節(jié)課以“青”為聲旁來識字，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性，學習利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來識字；其次結(jié)合本課內(nèi)容，通過指導朗讀背誦，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教材分析：
課文是一首兒歌，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小節(jié)分別寫一個。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，愛宣揚自己的功勞；蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下，蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價值觀評判這兩個小英雄，在除害蟲這一點上，它們都值得稱道，只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯，語言生動。
學情分析：
學生學習本課前已經(jīng)學會根據(jù)上下文猜字、看拼音識字等識字方法，學會從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個形象，能夠體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教學目標：
1、認讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”，會正確、工整地書寫本課生字“除、害、晴、湖、靜”。
2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
4、了解益蟲對人類的貢獻，培養(yǎng)保護益蟲的意識。
教學重點
1、正確認讀、書寫本課生字。學會根據(jù)漢字的偏旁來辨析形近字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點 學習根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識字方法，激發(fā)識字興趣。
教學方法 實踐法、研究法、朗讀法
教具準備 生字卡片、教學課件。
課時安排 一課時
教學過程：
一、猜謎、激趣揭題
1、同學們喜歡猜謎嗎？我們來猜一個，仔細聽：
�、倬G衣小英雄，說話呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害蟲。
學生猜謎，說出謎底。教師隨機出示課件，板書“青蛙”,學生書空。它的名字里面有個表示顏色的字（青），生齊讀一遍。
�、谛★w機，紗翅膀，飛來飛去捉害蟲。不吃糧食不吃菜，人們夸它小英雄。
學生說出謎底，教師隨機出示課件，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。
今天學的兒歌有兩種動物，是——（引導學生說出），對，是青蛙與蜻蜓。
2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補齊板書，齊讀課題。
二、字文結(jié)合，隨文識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，相機正音。
1、師范讀。
2、學生自由讀，圈出不認識的生字，用平時喜歡的識字方法去認識。
教師巡視指導，讓學生自主識字。
3、男女生合作分節(jié)讀。
4、正音并指導正確朗讀句子。
(二)字文結(jié)合，相輔相成。
1、學習“呱、除”字和第一節(jié)。
（1）借助音效，形象感知青蛙的叫聲。
（2）引導學生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認讀。
（3）展示圖片，結(jié)合生活實際理解“除害蟲”。
�。�4）指導朗讀，體會青蛙的性格特點。
2、學習“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。
�。�1）圖與字結(jié)合，認識“蜻蜓”。
�。�2）聯(lián)系生活實際，了解蜻蜓。
�。�3）指導朗讀，體會蜻蜓的性格特點。
（三）學生帶動作表演讀、分角色讀，背誦。
（四）師：像青蛙呀，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔，我們應該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確認寫。
1、出示“害”，生讀。引導學生說說“兩注意”,并指導書寫。
2、出示“晴”，引導學生與“青”字對比字形、讀音，指導進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。
師：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“讀半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。
3、引導找出文中聲旁表聲的字。
4、出示：猜、靚、倩
猜一猜，再標出音節(jié)，讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化，所以我們在識字的時候還得查我們的無聲的老師字典來驗證它們的正確讀音。
5、學生自學“湖”，找同音字組詞。
6、學生練寫“除、害、晴、湖、靜”。
7、展示，評議。
板書設計：
主板青蛙與蜻蜓
除害蟲 做好事
益蟲
副板 晴
情 青 靜 除 害
睛 蜻
形聲字
課后反思：
本節(jié)課，我根據(jù)學生的`認知水平，先以猜謎引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。
根據(jù)《課標》要求，我在識字教學時采用了個別讀、拼讀、組詞，用詞說話等多種形式對學生進行語言文字的訓練。在熟讀的基礎上進行了寫字的教學。教學中以學生為主體，引導學生自己觀察字形，讓學生提出書寫應注意的地方，強化對字的識記，養(yǎng)成學生良好的觀察和書寫的好習慣。
結(jié)合本課內(nèi)容，我還以“晴”字為例進行了形聲字知識的滲透。讓學生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法，它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成，我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點來識字。但是，在漢字的演變過程中形聲字聲旁表音的特點逐漸弱化，因此，教學中設計了“猜一猜”的活動，出示“猜、倩“兩個漢字，該內(nèi)容只是點到為止，沒有深究，目的是讓學生了解形聲字聲旁表音的局限性，并且教孩子們做學問要有科學的態(tài)度，那就是要通過查字典來驗證漢字的讀音是否準確。
由于本課兒歌淺顯易懂，語言生動，是兒童朗讀訓練的好材料，所以，教學中以讀為主，通過教師范讀、學生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動作表演讀等多種方式，學生從讀中體會到兩個“小英雄”不同的性格特點，最后結(jié)合生活實際告訴學生青蛙和蜻蜓都是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩^而增強了孩子們保護益蟲的意識。
語文教案 篇2
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開發(fā)和利用。體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點、關鍵
體會海底的奇妙，懂得要合理開發(fā)和利用的道理。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導入
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學們，這是我們熟悉的景物。因為我們生活在這樣的世界中，能說說我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎？（學生可以看圖，也可以結(jié)合自己的生活實際自由反饋）
2、有一個村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、教師播放錄音讀課文，學生動手畫出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學生以小組為單位，自學生字新詞。
4、教師請各小組反饋學習的情況。
5、教師出示生字詞語卡片，檢查學生生字的認讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？
7、指名反饋。（21世紀后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）
8、我都看到了什么樣的景象呢？請同學們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個自然段，想一想各寫了什么？
11、在弄清上面兩個問題的基礎上，引導學生把課文分成三個部分。
三、再讀課文，再請第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序
1、學生讀課文，了解各自然段的'內(nèi)容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）
2、指名反饋。
�。�1）海底村莊的建筑。
�。�2）海底牧場。
�。�3）海底植物園。
�。�4）海水綜合加工廠。
3、讀完全文，你覺得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）
4、引導學生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導感情朗讀。
四、學生自由有感情地讀課文
第二課時
一、復習鞏固，導入新授課
1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、學生齊讀課文。
4、教師引導學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。（作者隨著海底村莊的村長，都參觀了哪些地方呢？）
5、導入：他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢？
二、學習課文，了解海底村莊的建筑
1、指名讀課文，第二自然段，其他學生思考：海底村莊的建筑奇異表現(xiàn)在哪里？
2、指名反饋
教學建議
�。�1）學生反饋，從文中找出具體的句子。
�。�2）說說自己的體會。
�。�3）其他補充或質(zhì)疑。
�。�4）解答疑問后，指導感情朗讀。
3、引導學生想像，根據(jù)課文對海底建筑的描述，畫一畫海底村莊的樣子。
4、展示學生畫的海底村莊的樣子。
5、指導學生感情朗讀，再分角色朗讀。
三、放手學生自讀
1、小組根據(jù)教師的要求自讀。
（1）各個地方描寫了什么景象？
�。�2）從中你體會到了什么特點？
�。�3）你覺得應該怎樣利用海底資源？
�。�4）有感情地讀一讀。
2、出示圖，結(jié)合釁引導學生想像畫畫。
3、學生有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師指名讀課文最后一個自然段。
2、討論：作者為什么贊嘆：海底村莊真了不起？
3、集體反饋，回顧課文第二部分的內(nèi)容。
4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢？（學生交流）
5、指名反饋。
6、教師肯定學生的大膽想像，同時鼓勵他們多讀課外書，探索海底更多未知的知識領域。
五、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學習。
我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；
對學生說，認真讀書；
對工人說，干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的.對話，再次組織訓練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
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