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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-17 09:10:27 教案 我要投稿

實(shí)用的科學(xué)教案實(shí)用(10篇)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的科學(xué)教案實(shí)用(10篇)

科學(xué)教案 篇1

  1、簡(jiǎn)單電路

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠連接基本電路,并畫出電路圖。

  2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

  3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。

  2、認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。

  2、體會(huì)制作的快樂,感受成功的喜悅。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征,能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖,在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

  教學(xué)方法

  目標(biāo)教學(xué)法

  教學(xué)時(shí)間:2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  出示電池,談話:看老師今天帶來(lái)了什么?它有什么用途?

  師:電池能夠提供什么?

  指出:它是一種電源。

  二、新授:

  1 、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路元件:

 。 1 ) 除了同學(xué)們自備的電池,老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子,里面有:

  電池盒——上面有 + 、 - 符號(hào),表示“正極、負(fù)極”

  導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能

  小燈泡——也稱為小電珠,出示簡(jiǎn)圖

  燈座——用于插放小燈泡

  2 、連接電路:

 。 1 )利用盒子里的工具及電池,使燈泡亮起來(lái),你會(huì)怎樣做?

  ( 2 ) 在白紙上,畫出你的連接實(shí)物圖。

 。 3 ) 指名展示學(xué)生的想法。

  3 、分析連接后的情況:

 。 1 )根據(jù)學(xué)生的擺放,說(shuō)明連接后的結(jié)果。

 。 2 )說(shuō)一說(shuō),電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的?

  ( 3 )電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

 。 4 )說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

 。 5 )用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下,這是一條怎樣的路? (板書:回路 )

  ( 6 )改變電池的位置、樣子(盒式、條形等),請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。

  4、開關(guān)的認(rèn)識(shí):

 。 1 ) 燈泡亮了,能讓它一直亮著嗎?我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>

  ( 2 )給這個(gè)燈加一個(gè)開關(guān),使它能夠控制你的`燈泡。

 。 3 )領(lǐng)取開關(guān),進(jìn)行試驗(yàn)。

  ( 4 )為什么開關(guān)能夠控制燈泡的?

 。 5 )電流被斷開了,是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái),必須是一條通路。(板書:通路。 )

  ( 6 )我們把這樣一條流通的回路,稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路,電流才能通過(guò)。

  5 、指導(dǎo)畫電路圖:

 。 1 )當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候,通常采用畫“電路圖”的方法。

 。 2 )認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào), 重點(diǎn)指導(dǎo):電池的正、負(fù)極。

 。 3 )把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。

  6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng):

 。 1 )現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎?

 。 2 )紅綠燈的研究:

  材料:回形針,紅、綠燈,導(dǎo)線,圖釘,小木板,電池。

  ( 3 )設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。

 。 4 )用材料試著組裝。

  ( 5 )匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  三、拓展:

  今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件,并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路,可別小看這條簡(jiǎn)單的電路,我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。

  我們還可以思考一下這些問(wèn)題:

  1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣?

 。 1 )學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。

  ( 2 )放入發(fā)光器,試一試。

 。 3 )匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果

  2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎?用你們手中的材料試一試,匯報(bào)一下。

  四、總結(jié):

  通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解,我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

科學(xué)教案 篇2

  電磁鐵

   過(guò)程與方法:

  1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵;

  2、能夠在探究過(guò)程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同;

  3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究;

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道什么是電磁鐵;

  2、知道電磁鐵的兩極變化;

  3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究,體會(huì)探究的樂趣;

  2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便;

  3、樂于合作交流,善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì),研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系;知道電磁鐵也有兩極,并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上,加以指導(dǎo),提高學(xué)生探究的能力和水平,再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究,匯報(bào)交流,總結(jié)出規(guī)律來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

  學(xué)生準(zhǔn)備:電池

  教學(xué)時(shí)間: 1 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)電磁鐵:

  展示長(zhǎng)鐵釘:它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么?你有什么樣的辦法?

  除此以外你還有什么別的辦法?

  師:老師能讓它變成一根磁鐵,你們相信么?

  演示制作電磁鐵, 并用電磁鐵吸引大頭針。

  師:你還想用哪些磁鐵具有的特征來(lái)驗(yàn)證它?

  師:你覺得它是一個(gè)普通的磁鐵么?該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢? 板書:電磁鐵

  二、制作電磁鐵

  師:想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么? 你認(rèn)為需要哪些材料? 在制作過(guò)程中要注意些什么?

  學(xué)生領(lǐng)取材料,進(jìn)行制作活動(dòng)。

  三、初步分析電磁鐵的磁力

  1 、比一比,你們的電磁鐵,誰(shuí)吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢?

  2 、估計(jì)一下,你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力,可能與哪些因素有關(guān)?

  3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 :導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等

  四、探究電磁鐵的'磁力大小。

  師:你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試試看嗎? 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意些什么?

  總結(jié)整理: 1 、只能改變一個(gè)單一因素。

  2 、如何改變這個(gè)因素。

  3 、怎樣記錄。

  探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生總結(jié)匯報(bào);

  師:你通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么?

  你們是怎樣操作的?比較了哪些數(shù)據(jù)?

  教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。

  五、了解電磁鐵兩極的變化:

  師:我們通過(guò)剛才的比較,知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比,磁鐵和電磁鐵有哪些相同?

  學(xué)生比較。

  師:用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么?怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么? 請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同?

  小組活動(dòng),要求:改進(jìn)組裝的電磁鐵,使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。(相同的小組則改變成不同)

  總結(jié)活動(dòng)過(guò)程,板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。

  師:電磁鐵的兩極是可以改變的,可以通過(guò)……

  六、全文總結(jié):

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了一種新的磁鐵,我們來(lái)看看它有什么用處!

  指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁(yè),簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

  師:希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去,使我們的生活變得更加方便。

科學(xué)教案 篇3

  教材分析

  從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí),拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類繁多,教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象,通過(guò)分類活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí),并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長(zhǎng)》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。

  認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的,就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境,保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過(guò)這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的'很好契機(jī),教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。

  學(xué)情分析

  通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過(guò)周圍的植物,再加上多年來(lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí),他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí),但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過(guò)程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法,領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!

  教學(xué)目標(biāo)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

  ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

  過(guò)程與方法

  ● 知道分類是研究生物的基本方法。

  ● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

  ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

  教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物?生長(zhǎng)在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場(chǎng)等)

  二、自主探究:

  1、下面這些植物,你們認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪?有什么特點(diǎn)?幻燈片放映書中11種植物

  2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

 。ㄒ鈭D:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。)

  2、總結(jié):通過(guò)共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等

  3、觀察開花植物:說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的?

 。A(yù)設(shè):開花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)

  4、看書P76頁(yè),說(shuō)說(shuō)不開花植物有哪些

 。A(yù)設(shè):不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類)

  三、拓展活動(dòng)

  比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng):各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)

  四、課外延伸:

  找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,哪些是不開花植物?

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類,能說(shuō)出它們的名字。

  2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。

  3、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè),提出探究活動(dòng)的大致思路,能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn),能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

  4、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題,能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較,體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

  5、樂于與他人合作與交流,通過(guò)探究,討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

  6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系,知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

  2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。

  3、各種水生動(dòng)物(不一定是魚類)的圖片或課件。

  4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、搜集信息資料

 。1)出示圖片或播放課件:同學(xué)們,這是我們家鄉(xiāng)的'池塘中生活的幾種魚,誰(shuí)知道這是幾種什么魚?

 。2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中,還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè),在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類)。

  (3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同,可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?

  二、提出研究問(wèn)題

  1、教師出示并簡(jiǎn)介魚類活體,安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn),為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

  師述:鯽魚是魚類的典型代表,它在外形上具有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察,觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

  2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

  3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

  4、教師小結(jié),然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容,認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。

  5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn),對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng),大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測(cè)?

  三、制定研究方案

  1、教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具,告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。

  2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟,預(yù)測(cè)研究結(jié)果。

  3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè),相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

  四、開展科學(xué)探究

  1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究,并將結(jié)果記錄下來(lái),在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

  2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

  3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究

  1、你對(duì)魚還有哪些感興趣的問(wèn)題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)。

  2、根據(jù)實(shí)際,各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目,同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

  3、分小組匯報(bào)研究方案,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

  4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究,并將結(jié)果記錄下來(lái)。

  5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果,集體討論,統(tǒng)一意見。

  二、總結(jié)與交流

 。1)分小組歸納整理:“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)?”

 。2)拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比,看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的?

 。3)分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn),”各小組進(jìn)行交流、辯論,將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。

  三、應(yīng)用與實(shí)踐:

 。1)出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件,辨別出其中的魚類,并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物,有的名稱中還有一個(gè)“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等,可它們不是魚類;有的名稱中沒有“魚”字,可它們屬于魚類,如泥鰍,海馬等)。

 。2)課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況,看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外,還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的?與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法,了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁(yè)),填寫“自由研究”調(diào)查表。

科學(xué)教案 篇5

  蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng),實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案。

  2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識(shí)。

  3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

  5、知道食物鏈被破壞的后果,向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片等教學(xué)過(guò)程:一、初步了解食物鏈同學(xué)們,都猜過(guò)謎語(yǔ)吧?現(xiàn)在,老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢,有興趣試試嗎?好,一起來(lái)看大屏幕。

  出示謎語(yǔ):草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱)然后又來(lái)了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生回答,揭示謎底:草莓楊梅。

  為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書:草→羊→狼談話:在科學(xué)上呢,我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。

  二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話:接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲,好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰(shuí)愿意到前面來(lái),幫他們把順序排一下?【出示卡片:高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】提問(wèn):你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。

  課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”2、談話:的確,這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系,生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

  今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。

  【板書課題:有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎,剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在自然界中,還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。

  師:好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ),講的就是它們之間的故事吧!我們來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

  【板書:蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中,螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報(bào),師板書箭頭】那誰(shuí)又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答,完整板書:樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在,這個(gè)食物鏈就比較完整了,教案《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案》。

  三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1、下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈,看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合回答,出示食物鏈的特點(diǎn):食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中,我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢,都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铮敲次挥谑澄镦溤搭^的綠色植物,又是如何獲取食物的呢?誰(shuí)知道?教師講述:綠色植物是通過(guò)光合作用,把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳,轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。

  這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái),真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的,有的能自己制造食物,有的必須以其它生物為食。

  生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類,各起了名字呢,我們來(lái)看看。

  【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹,現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者,其他的都是消費(fèi)者。

  還有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物,同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì),它們有一個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工,科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

  】以前面幾條食物鏈為例,解釋什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者。

  同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者,那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁(yè))四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈,了解食物網(wǎng)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)食物鏈有了初步的了解,下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈,好嗎?課件示范食物鏈的畫法。

  【學(xué)生表述,課件演示】活動(dòng):畫食物鏈。

  【給每個(gè)小組分發(fā)圖片,要求:小組合作完成。

  盡量找齊所有的食物鏈,注意箭頭的方向】由于時(shí)間關(guān)系,咱們一邊匯報(bào)一邊聽取別的小組的意見,尤其要注意的是,上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的`。

  看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起,你們覺得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系,就像鏈條一樣,我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開,會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果,那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例,如果沒有了植物,哪些生物會(huì)受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié):自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。

  每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。

  破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié),就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷,就使生態(tài)平衡遭到破壞。

  課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。

  六、拓展延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解,那么,你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類大量捕殺野生動(dòng)物,最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥,排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

  瞧,如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁(yè)圖片),會(huì)發(fā)生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會(huì)死去,貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會(huì)死掉……)其實(shí),關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系,事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。

  今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。

  那么,作為掌握著先進(jìn)科技的人類,我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間,是處于比較有利的地位的,但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢?學(xué)生回答。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性,不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

  七、板書設(shè)計(jì)有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學(xué)教案 篇6

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)感知和操作,了解面粉的特性。

  2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

  3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的'好吃的食品。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  教具:面粉的由來(lái)PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各一份。

  學(xué)具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。

  其他準(zhǔn)備:每桌一塊一次性桌布鋪好,課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手,擦手抹布若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、感知面粉的特性。

  1、讓幼兒觀察:你們看盤子里有什么?

  2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知:

  用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子?

  用手捏一捏,說(shuō)一說(shuō)面粉又是什么樣子?

  3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒小結(jié):面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的,沒有氣味。

  二、簡(jiǎn)單了解面粉的由來(lái)。

  提問(wèn):你們知道面粉寶寶是從哪里來(lái)的嗎?(課件演示)

  三、感知面團(tuán)的特性。

  1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過(guò)程。

  2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,說(shuō)說(shuō)面粉發(fā)生了什么變化?

  3、再次加水,并揉和,說(shuō)說(shuō)變化。

  4、小結(jié):面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

  四、了解面粉制品。

  1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來(lái)變一變,好嗎?

  2、面團(tuán)可以做成什么?

科學(xué)教案 篇7

  教材分析

  選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量,從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

  學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知,知道木頭、塑料、船等能浮在水上;鐵、石頭等會(huì)沉入水中;知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起,并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知,可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論,當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái),物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的思考,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

  設(shè)計(jì)理念

  科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛,究其原因,因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決,科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

  在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題,及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平,有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái),應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”,并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去,從而,使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知,使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

  2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師:兩個(gè)200毫升的燒杯,定為1號(hào)和2號(hào)(分別盛有100、150毫升的純凈水,其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液);兩個(gè)大小不一的馬鈴薯;一幅天平(備用)。

  2、四人小組:一只盛有150毫升純凈水的燒杯,一個(gè)馬鈴薯,一根筷子;實(shí)驗(yàn)袋(一支蠟燭,兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹,一包火柴,一把藥匙);記錄紙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

  1、教師提問(wèn):你知道有哪些物體能浮在水上,哪些不能?

 。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。)

  2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯,叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

  生:大的沉,小的`浮。

  生:都會(huì)沉。

  生:都會(huì)浮。

  師:(疑惑)這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣,我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)?

  生:實(shí)驗(yàn)。

  師:好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)?

  生:不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

  生:對(duì)呀,應(yīng)該用一樣大的東西盛。(其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛)

  師:你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件,這些條件應(yīng)該公平,對(duì)嗎?還應(yīng)該有哪些公平的條件呢,各小組討論。

  3、全班交流,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

  ⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師一一板書:

  實(shí)驗(yàn)名稱

  生:可以在清水里加鹽,再燒一次。

  生:可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯,再加鹽,看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。

  生:可以把他們的方法和起來(lái)。

  師:這個(gè)建議不錯(cuò),我們可以試試,你們覺得呢?

 。ㄉ鹇裕

  師:為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性,我們得——

  生:制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  師:如果老師給你們一杯150毫升的純凈水,一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯,你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目?

  (各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如何操作;教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流,博采眾長(zhǎng);重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。)

  生:我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

  生:每次應(yīng)該是一平勺。

  生:要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺,要不就不準(zhǔn)了。

  生:還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

  ……

 。ㄍ队俺鍪疽环萦(jì)劃)

  實(shí)驗(yàn)名稱

科學(xué)教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  1、從出生到現(xiàn)在,我們的身體發(fā)生了很多的變化,今后還將發(fā)生變化。

  2、人在生命的不同年齡階段,身體的特點(diǎn)各不相同。

  3、人也有生命周期,人的一生也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。

  4、人的壽命長(zhǎng)短和是否健康生活有很大關(guān)系。

  過(guò)程與方法

  1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長(zhǎng)變化的資料。

  2、預(yù)測(cè)今后的身體還將發(fā)生什么變化。

  3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點(diǎn)。

  4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律,以及影響壽命的因素。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

  2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。

  教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命周期,知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】我們的出生與生長(zhǎng)變化,指導(dǎo)學(xué)生了解人一生的身體變化特點(diǎn)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。

  2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長(zhǎng)變化”班級(jí)大表,“各年齡段人的身體特點(diǎn)”班級(jí)大表,嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)、活動(dòng)能力的影像資料。

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們所有的動(dòng)物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎樣的呢?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、我們的出生與生長(zhǎng)變化

 。1)我們是從哪里來(lái)的;

 。2)我們剛出生時(shí)是什么樣子的;

  (3)從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。

  (說(shuō)明以上這些都是學(xué)生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實(shí),在對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)收集、整理時(shí)可以按下表的格式。因人的個(gè)體差異較大,表格中的內(nèi)容是大致情況,不作為標(biāo)準(zhǔn),僅供教師教學(xué)參考,教學(xué)時(shí)按學(xué)生匯報(bào)的情況填寫。)

  2、我們的一生

 。1)調(diào)查身邊最熟悉的人,把握不同年齡段人的身體特點(diǎn);顒(dòng)分為四步:

 。ㄒ唬、找出身邊最熟悉的人;

 。ǘ、弄清他們的年齡段;

 。ㄈ、把他們歸到不同的年齡組;

 。ㄋ模、觀察他們的身體特點(diǎn)。

 。2)人可以按年齡劃分不同的階段,比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。(比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過(guò)交流,對(duì)人一生的.身體特點(diǎn)有較全面的把握。)在小組比較的基礎(chǔ)上,最后全班匯報(bào)、交流、匯總。

 。3)教科書第3'7頁(yè)大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎(chǔ)上填寫,經(jīng)過(guò)綜合、概括得出各年齡段的特征。

  3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣,都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡,這樣共同的四個(gè)階段。(在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。)

  4、教師小結(jié):人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的,特別是兒童少年時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,其健康情況會(huì)影響到人的一生,一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉,關(guān)愛生命,珍惜健康。

  板書設(shè)計(jì):

  7 我們的生命周期

  15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒,12歲一15歲的為少年)

  16歲一35歲為青年

  35歲一60歲為中年

  60歲以后為老年

科學(xué)教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  觀察了解球的外形特征。

  學(xué)習(xí)拋、接球,鍛煉大肌肉群。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備不同大小、材質(zhì)的球若干,塑料大筐若干。各種球的標(biāo)志若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、自由賞球

  1.提供不同大小、材質(zhì)、形狀的球,引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的球。

  2.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手摸摸、掂掂、捏捏各種各樣的球。

  3.氣啟發(fā)幼兒互相交流各種各樣球的名稱、形狀,想一想可以怎么玩這些球。

  二、合作玩球

  1.啟發(fā)幼兒自由玩自己喜歡的'球。

  2.引導(dǎo)幼兒與好朋友一起玩球。

  3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法玩球。

  三、分類收球

  1.出示貼有各類球標(biāo)志的大筐,引導(dǎo)幼兒觀察筐上的標(biāo)志。

  2.交代按類收球的規(guī)則,引導(dǎo)幼兒將球收入筐中。

  3.要求幼兒今后都按這種方式整理球。

  四、交流分享

  1.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的玩球經(jīng)驗(yàn)。如:玩了什么球?和誰(shuí)一起玩球?怎么玩球的?

  2.教師小結(jié)幼兒的玩球方法,提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)延伸

  提供橄欖球、保齡球、康樂球等不同球的玩法錄像讓幼兒欣賞,拓展幼兒的知識(shí)。

  在體育區(qū)投放各種皮球,供幼兒游戲。

  投放皮球在美工區(qū)中,供幼兒滾印畫。

科學(xué)教案 篇10

  1.經(jīng)歷一個(gè)通過(guò)各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過(guò)程;經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動(dòng)。

  2.樹立正確的資源觀,培養(yǎng)資源意識(shí);培養(yǎng)收集、處理信息的能力。

  3.認(rèn)識(shí)可回收利用的物品和材料;認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志;了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品來(lái);分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。

  教師:有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶,如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有關(guān)圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  1.(教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾)這是什么?是垃圾還是資源?

  2、今天,我們就一起來(lái)研究垃圾的回收利用。(揭題)

  二、 回收利用報(bào)告會(huì)

  1. 把帶來(lái)的物品集中起來(lái),檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。

  2. 這些可以回收利用的物品中,以哪幾種材料居多?

  3. 按制作的材料,把這些物品分分類,再統(tǒng)計(jì)出每一類的'數(shù)量。(詳見表格設(shè)計(jì)示例)

  4. 回收利用這些材料有哪些好處呢?按玻璃、鋼鐵(金屬)、紙、塑料分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5. 不少同學(xué)都是通過(guò)一些數(shù)據(jù)和資料來(lái)說(shuō)明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢(shì),你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的?對(duì)于這些數(shù)據(jù)和資料,你們有什么感想?

  6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多,那就不需要回收了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你們是怎么看的?

  7. 仔細(xì)觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶,上面有沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)志?這個(gè)標(biāo)志在哪里?是怎樣的?有什么含義?數(shù)字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻(xiàn)?

  8. 簡(jiǎn)介這個(gè)世界通用的回收標(biāo)志。

  9. 你們認(rèn)為較為完整的解決垃圾問(wèn)題的系統(tǒng)方案應(yīng)包括哪些方面?

 。ㄒ龑(dǎo)認(rèn)識(shí)方案應(yīng)包括垃圾減量、回收利用、無(wú)害化處理這三個(gè)大的方面)

  三、 建一座回收中心

  1. 對(duì)于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料,我們應(yīng)該怎么辦?

  2. 我們的學(xué)校、班級(jí)垃圾回收利用工作做得怎么樣?還可以做哪些改進(jìn)?

  3. 讓我們行動(dòng)起來(lái),回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢?

  4. 小組討論,制定方案。

  方案主要包括:需要做幾個(gè)分類回收箱?

  不同材料的回收標(biāo)志如何設(shè)計(jì)?需要文字說(shuō)明嗎?

  回收箱放置在什么地方?

  如何管理回收箱?誰(shuí)來(lái)管理?等等。

  5.簡(jiǎn)介并評(píng)價(jià)方案。

  四、 總結(jié)、拓展

  1.將收集、整理過(guò)的資料進(jìn)行布展。

  2.利用課外時(shí)間,組建一個(gè)班級(jí)或?qū)W校的資源回收利用中心

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