實用的科學(xué)教案實用(10篇)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
1、簡單電路
教學(xué)目標:
1、 能夠連接基本電路,并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識:
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀:
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。
2、體會制作的快樂,感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點:
讓學(xué)生認識電路的基本特征,能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖,在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
教學(xué)準備:
導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學(xué)方法
目標教學(xué)法
教學(xué)時間:2 課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
出示電池,談話:看老師今天帶來了什么?它有什么用途?
師:電池能夠提供什么?
指出:它是一種電源。
二、新授:
1 、認識簡單電路元件:
。 1 ) 除了同學(xué)們自備的電池,老師還為同學(xué)們提供了一個盒子,里面有:
電池盒——上面有 + 、 - 符號,表示“正極、負極”
導(dǎo)線——用來傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠,出示簡圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路:
( 1 )利用盒子里的工具及電池,使燈泡亮起來,你會怎樣做?
。 2 ) 在白紙上,畫出你的連接實物圖。
。 3 ) 指名展示學(xué)生的想法。
3 、分析連接后的情況:
。 1 )根據(jù)學(xué)生的擺放,說明連接后的結(jié)果。
。 2 )說一說,電池是怎樣使燈泡會亮起來的?
。 3 )電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
。 4 )說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
。 5 )用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下,這是一條怎樣的路? (板書:回路 )
。 6 )改變電池的位置、樣子(盒式、條形等),請學(xué)生標出電流方向。
4、開關(guān)的認識:
。 1 ) 燈泡亮了,能讓它一直亮著嗎?我們怎樣控制家里的燈。
。 2 )給這個燈加一個開關(guān),使它能夠控制你的`燈泡。
。 3 )領(lǐng)取開關(guān),進行試驗。
。 4 )為什么開關(guān)能夠控制燈泡的?
。 5 )電流被斷開了,是一條斷路。要使燈泡亮起來,必須是一條通路。(板書:通路。 )
。 6 )我們把這樣一條流通的回路,稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路,電流才能通過。
5 、指導(dǎo)畫電路圖:
。 1 )當我們要把電路情況表示出來的時候,通常采用畫“電路圖”的方法。
( 2 )認識電路元件符號, 重點指導(dǎo):電池的正、負極。
。 3 )把剛才設(shè)計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設(shè)計“可控制的紅綠燈”的活動:
。 1 )現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,你能當一個小小設(shè)計師來設(shè)計電路嗎?
。 2 )紅綠燈的研究:
材料:回形針,紅、綠燈,導(dǎo)線,圖釘,小木板,電池。
。 3 )設(shè)計電路并畫出來。
。 4 )用材料試著組裝。
。 5 )匯報總結(jié)活動。
第二課時
三、拓展:
今天我們了解了簡單的電路元件,并且學(xué)習(xí)了簡單的電路,可別小看這條簡單的電路,我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題:
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣?
。 1 )學(xué)生說說個人的想法。
。 2 )放入發(fā)光器,試一試。
。 3 )匯報試驗的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎?用你們手中的材料試一試,匯報一下。
四、總結(jié):
通過對簡單電路的了解,我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
科學(xué)教案 篇2
電磁鐵
過程與方法:
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵;
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同;
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進行探究;
科學(xué)知識:
1、知道什么是電磁鐵;
2、知道電磁鐵的兩極變化;
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價值觀:
1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進行研究,體會探究的樂趣;
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便;
3、樂于合作交流,善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。
教學(xué)重難點:
本課重點是認識電磁鐵的性質(zhì),研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系;知道電磁鐵也有兩極,并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上,加以指導(dǎo),提高學(xué)生探究的能力和水平,再由學(xué)生設(shè)計實驗加以研究,匯報交流,總結(jié)出規(guī)律來。
教學(xué)準備:
教師準備:導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準備:電池
教學(xué)時間: 1 課時
教學(xué)過程:
一、認識電磁鐵:
展示長鐵釘:它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么?你有什么樣的辦法?
除此以外你還有什么別的辦法?
師:老師能讓它變成一根磁鐵,你們相信么?
演示制作電磁鐵, 并用電磁鐵吸引大頭針。
師:你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它?
師:你覺得它是一個普通的磁鐵么?該起個什么樣科學(xué)的名字呢? 板書:電磁鐵
二、制作電磁鐵
師:想制作一個像老師一樣的電磁鐵么? 你認為需要哪些材料? 在制作過程中要注意些什么?
學(xué)生領(lǐng)取材料,進行制作活動。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比,你們的電磁鐵,誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強呢?
2 、估計一下,你們的電磁鐵要增強磁力,可能與哪些因素有關(guān)?
3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 :導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的'磁力大小。
師:你能根據(jù)自己的推測設(shè)計一個實驗來試試看嗎? 在實驗過程中要注意些什么?
總結(jié)整理: 1 、只能改變一個單一因素。
2 、如何改變這個因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報;
師:你通過實驗,發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么?
你們是怎樣操作的?比較了哪些數(shù)據(jù)?
教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化:
師:我們通過剛才的比較,知道了電磁鐵的一些特點,F(xiàn)在我們來比一比,磁鐵和電磁鐵有哪些相同?
學(xué)生比較。
師:用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么?怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么? 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同?
小組活動,要求:改進組裝的電磁鐵,使同組兩個電磁鐵磁極一樣。(相同的小組則改變成不同)
總結(jié)活動過程,板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗方法。
師:電磁鐵的兩極是可以改變的,可以通過……
六、全文總結(jié):
師:通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了一種新的磁鐵,我們來看看它有什么用處!
指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁,簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師:希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去,使我們的生活變得更加方便。
科學(xué)教案 篇3
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認識,拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多,教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象,通過分類活動,讓學(xué)生進一步建立植物多樣性的認識,并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進行本單元知識學(xué)習(xí)的。
認識植物多樣性的目的,就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環(huán)境,保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的'很好契機,教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。
學(xué)情分析
通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學(xué)生原有認知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級的時候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物,再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識,他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識,但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認識,進一步讓學(xué)生學(xué)會分類的方法,領(lǐng)會分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 植物可以分為開花植物和不開花植物。
● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
● 知道分類是研究生物的基本方法。
● 用自己確定的標準給植物分類。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認識到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗
教學(xué)重點和難點
【教學(xué)重點】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。
【教學(xué)難點】理解植物是多種多樣的。
教學(xué)過程【教學(xué)過程】
一、引入:
除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場等)
二、自主探究:
1、下面這些植物,你們認識嗎?說說它們長在哪?有什么特點?幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
(意圖:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。)
2、總結(jié):通過共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物:說說它們的身體是由哪幾部分組成的?
。A(yù)設(shè):開花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)
4、看書P76頁,說說不開花植物有哪些
。A(yù)設(shè):不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類)
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動:各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)
四、課外延伸:
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,哪些是不開花植物?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、認識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類,能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測,提出探究活動的大致思路,能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點,能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題,能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較,體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
5、樂于與他人合作與交流,通過探究,討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學(xué)知識,對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系,知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
教學(xué)準備
1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動物(不一定是魚類)的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
教學(xué)過程
第一課時
一、搜集信息資料
。1)出示圖片或播放課件:同學(xué)們,這是我們家鄉(xiāng)的'池塘中生活的幾種魚,誰知道這是幾種什么魚?
(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中,還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將有爭議的動物板書在黑板一側(cè),在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類)。
。3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同,可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?
二、提出研究問題
1、教師出示并簡介魚類活體,安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點,為下一步研究活動做準備。
師述:鯽魚是魚類的典型代表,它在外形上具有什么特點呢?請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察,觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
2、分小組進行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報觀察記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié),然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容,認識魚的各種鰭。
5、你能根據(jù)魚的外形特點,對魚如何運動、怎樣呼吸和運動,大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡介各種學(xué)具,告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。
2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟,預(yù)測研究結(jié)果。
3、各學(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
四、開展科學(xué)探究
1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究,并將結(jié)果記錄下來,在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
2、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。
3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。
第二課時
一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究
1、你對魚還有哪些感興趣的問題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進行板書)。
2、根據(jù)實際,各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目,同時制定研究計劃和步驟。
3、分小組匯報研究方案,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究,并將結(jié)果記錄下來。
5、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果,集體討論,統(tǒng)一意見。
二、總結(jié)與交流
。1)分小組歸納整理:“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點?”
。2)拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比,看看鯉魚有什么特點是它們共有的?
。3)分小組匯報“魚類共同特點,”各小組進行交流、辯論,將大家共同的觀點記錄在課本空框中。
三、應(yīng)用與實踐:
。1)出示各種水生生物圖片實體或展示課件,辨別出其中的魚類,并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動物,有的名稱中還有一個“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等,可它們不是魚類;有的名稱中沒有“魚”字,可它們屬于魚類,如泥鰍,海馬等)。
。2)課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況,看一看除了課堂上所了解的魚類特點外,還有哪些特點是魚類共有的?與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法,了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。
科學(xué)教案 篇5
蘇教版六年級科學(xué)下冊《有趣的食物鏈》教案設(shè)計教學(xué)目標:
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng),實驗小學(xué)教案。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者,并會辨識。
3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡單的食物鏈。
5、知道食物鏈被破壞的后果,向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
教學(xué)重點:知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點:學(xué)會找、寫食物鏈教學(xué)準備:課件、卡片等教學(xué)過程:一、初步了解食物鏈同學(xué)們,都猜過謎語吧?現(xiàn)在,老師這兒就有兩個謎語呢,有興趣試試嗎?好,一起來看大屏幕。
出示謎語:草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生回答,揭示謎底:草莓楊梅。
為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書:草→羊→狼談話:在科學(xué)上呢,我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,誰被吃箭頭就從誰指出來。
二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話:接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲,好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片,請同學(xué)們仔細觀察,這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰愿意到前面來,幫他們把順序排一下?【出示卡片:高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】提問:你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。
課件演示“誰被誰吃”2、談話:的確,這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系,生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。
【板書課題:有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎,剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對吧?(草→羊→狼)3、談話:請同學(xué)們想一想,在自然界中,還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。
師:好像我們學(xué)過一個成語,講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。
【板書:蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中,螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報,師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答,完整板書:樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在,這個食物鏈就比較完整了,教案《實驗小學(xué)教案》。
三、認識食物鏈的構(gòu)成1、下面,請同學(xué)們仔細觀察這些食物鏈,看看它們有什么共同的特點?【結(jié)合回答,出示食物鏈的特點:食物鏈的源頭在植物,終點是兇猛的動物】2、從這些食物鏈中,我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢,都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铮敲次挥谑澄镦溤搭^的綠色植物,又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述:綠色植物是通過光合作用,把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳,轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì),再以食物的方式儲存起來。
這些綠色植物可以自己制造出食物來,真的是很了不起呢!其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的,有的能自己制造食物,有的必須以其它生物為食。
生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類,各起了名字呢,我們來看看。
【視頻出示生產(chǎn)者、消費者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹,現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費者,什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者,其他的都是消費者。
還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物,同時還留下可以被植物吸收的物質(zhì),它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工,科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>
】以前面幾條食物鏈為例,解釋什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費者,什么叫分解者。
同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費者,什么叫分解者,那么請同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁)四、深入認識食物鏈,了解食物網(wǎng)通過剛才的學(xué)習(xí),我們對食物鏈有了初步的了解,下面我們來嘗試畫一畫食物鏈,好嗎?課件示范食物鏈的畫法。
【學(xué)生表述,課件演示】活動:畫食物鏈。
【給每個小組分發(fā)圖片,要求:小組合作完成。
盡量找齊所有的食物鏈,注意箭頭的方向】由于時間關(guān)系,咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見,尤其要注意的是,上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的`。
看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起,你們覺得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來的后果通過學(xué)習(xí),我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系,就像鏈條一樣,我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開,會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果,那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例,如果沒有了植物,哪些生物會受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié):自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。
每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當著重要角色。
破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié),就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷,就使生態(tài)平衡遭到破壞。
課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。
六、拓展延伸通過今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解,那么,你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類大量捕殺野生動物,最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥,排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
瞧,如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁圖片),會發(fā)生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去,貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉……)其實,關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系,事實上它有很多很多可以說的。
今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。
那么,作為掌握著先進科技的人類,我們在與其他生物的競爭中間,是處于比較有利的地位的,但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢?學(xué)生回答。
通過今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性,不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。
七、板書設(shè)計有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹
科學(xué)教案 篇6
【活動目標】
1、通過感知和操作,了解面粉的特性。
2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會變成面團的變化。
3、知道面粉可以做成各種有營養(yǎng)的'好吃的食品。
【活動準備】
教具:面粉的由來PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺。干面粉若干、水、滴管各一份。
學(xué)具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。
其他準備:每桌一塊一次性桌布鋪好,課前請幼兒洗凈雙手,擦手抹布若干。
【活動過程】
一、感知面粉的特性。
1、讓幼兒觀察:你們看盤子里有什么?
2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知:
用眼睛看一看。面粉長得什么樣子?
用手捏一捏,說一說面粉又是什么樣子?
3、在幼兒表達基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒小結(jié):面粉是白色的、細細的、軟軟的,沒有氣味。
二、簡單了解面粉的由來。
提問:你們知道面粉寶寶是從哪里來的嗎?(課件演示)
三、感知面團的特性。
1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團的操作過程。
2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,說說面粉發(fā)生了什么變化?
3、再次加水,并揉和,說說變化。
4、小結(jié):面粉加水后揉和會變成像橡皮泥一樣的面團。
四、了解面粉制品。
1、面團是什么樣子的?你想把面團變成什么樣?我們一起來變一變,好嗎?
2、面團可以做成什么?
科學(xué)教案 篇7
教材分析
選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動,深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量,從改變液體成分達到改變物體沉浮的目的。在本課中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認知,知道木頭、塑料、船等能浮在水上;鐵、石頭等會沉入水中;知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起,并沒有一個準確的認知,可能會發(fā)生爭論,當然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來,物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此,在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的探究活動,激發(fā)學(xué)生的思考,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標是可行的。
設(shè)計理念
科學(xué)課從走進教室就深受學(xué)生的喜愛,究其原因,因為在科學(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實驗,自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決,科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設(shè)計一些似是而非的實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題,及時修改計劃。鑒于學(xué)生的認知水平,有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來,應(yīng)該說本課的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解并不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,所以,在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”,并把這種意識落實到探究過程中去,從而,使學(xué)生對浮力有一個比較清楚的認知,使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標
1、認識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、認真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識”。
教學(xué)準備
1、教師:兩個200毫升的燒杯,定為1號和2號(分別盛有100、150毫升的純凈水,其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液);兩個大小不一的馬鈴薯;一幅天平(備用)。
2、四人小組:一只盛有150毫升純凈水的燒杯,一個馬鈴薯,一根筷子;實驗袋(一支蠟燭,兩個不銹鋼調(diào)羹,一包火柴,一把藥匙);記錄紙。
教學(xué)過程
一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)
1、教師提問:你知道有哪些物體能浮在水上,哪些不能?
。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。)
2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯,叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生:大的沉,小的`浮。
生:都會沉。
生:都會浮。
師:(疑惑)這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣,我們怎么來驗證你們的觀點?
生:實驗。
師:好辦法。我們只要將馬鈴薯放進水里就能看出來?
生:不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生:對呀,應(yīng)該用一樣大的東西盛。(其他的學(xué)生此時也議論紛紛)
師:你們的意思是說實驗的時候還應(yīng)該有一些條件,這些條件應(yīng)該公平,對嗎?還應(yīng)該有哪些公平的條件呢,各小組討論。
3、全班交流,體現(xiàn)實驗的公平性
⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師一一板書:
實驗名稱
生:可以在清水里加鹽,再燒一次。
生:可以先在水里放進馬鈴薯,再加鹽,看它會不會浮起來。
生:可以把他們的方法和起來。
師:這個建議不錯,我們可以試試,你們覺得呢?
(生答略)
師:為了保證實驗的科學(xué)性和正確性,我們得——
生:制訂實驗計劃。
師:如果老師給你們一杯150毫升的純凈水,一個藥匙和一個馬鈴薯,你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目?
。ǜ餍〗M制訂計劃并展開討論應(yīng)有哪些實驗項目,如何操作;教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實驗計劃進行交流,博采眾長;重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關(guān)鍵。)
生:我們認為要弄清要幾勺鹽。
生:每次應(yīng)該是一平勺。
生:要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺,要不就不準了。
生:還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
。ㄍ队俺鍪疽环萦媱潱
實驗名稱
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、從出生到現(xiàn)在,我們的身體發(fā)生了很多的變化,今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段,身體的特點各不相同。
3、人也有生命周期,人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。
4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關(guān)系。
過程與方法
1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。
2、預(yù)測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。
4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律,以及影響壽命的因素。
情感態(tài)度價值觀
1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生認識人的生命周期,知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
【教學(xué)難點】我們的出生與生長變化,指導(dǎo)學(xué)生了解人一生的身體變化特點。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生分組實驗器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。
2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長變化”班級大表,“各年齡段人的身體特點”班級大表,嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們所有的動物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎樣的呢?
二、學(xué)習(xí)新課
1、我們的出生與生長變化
(1)我們是從哪里來的;
。2)我們剛出生時是什么樣子的;
。3)從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。
。ㄕf明以上這些都是學(xué)生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實,在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大,表格中的內(nèi)容是大致情況,不作為標準,僅供教師教學(xué)參考,教學(xué)時按學(xué)生匯報的情況填寫。)
2、我們的一生
。1)調(diào)查身邊最熟悉的人,把握不同年齡段人的身體特點;顒臃譃樗牟:
。ㄒ唬、找出身邊最熟悉的人;
(二)、弄清他們的年齡段;
。ㄈ阉麄儦w到不同的年齡組;
。ㄋ模、觀察他們的身體特點。
(2)人可以按年齡劃分不同的階段,比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。(比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流,對人一生的.身體特點有較全面的把握。)在小組比較的基礎(chǔ)上,最后全班匯報、交流、匯總。
。3)教科書第3'7頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎(chǔ)上填寫,經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。
3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人的生命周期和植物、動物一樣,都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡,這樣共同的四個階段。(在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。)
4、教師小結(jié):人的健康是建立在平時健康生活的基礎(chǔ)上的,特別是兒童少年時期正是長身體的時候,其健康情況會影響到人的一生,一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適當加強體育鍛煉,關(guān)愛生命,珍惜健康。
板書設(shè)計:
7 我們的生命周期
15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒,12歲一15歲的為少年)
16歲一35歲為青年
35歲一60歲為中年
60歲以后為老年
科學(xué)教案 篇9
活動目標
觀察了解球的外形特征。
學(xué)習(xí)拋、接球,鍛煉大肌肉群。
活動準備
準備不同大小、材質(zhì)的球若干,塑料大筐若干。各種球的標志若干。
活動過程
一、自由賞球
1.提供不同大小、材質(zhì)、形狀的球,引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的球。
2.鼓勵幼兒動手摸摸、掂掂、捏捏各種各樣的球。
3.氣啟發(fā)幼兒互相交流各種各樣球的名稱、形狀,想一想可以怎么玩這些球。
二、合作玩球
1.啟發(fā)幼兒自由玩自己喜歡的'球。
2.引導(dǎo)幼兒與好朋友一起玩球。
3.鼓勵幼兒嘗試用不同的方法玩球。
三、分類收球
1.出示貼有各類球標志的大筐,引導(dǎo)幼兒觀察筐上的標志。
2.交代按類收球的規(guī)則,引導(dǎo)幼兒將球收入筐中。
3.要求幼兒今后都按這種方式整理球。
四、交流分享
1.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的玩球經(jīng)驗。如:玩了什么球?和誰一起玩球?怎么玩球的?
2.教師小結(jié)幼兒的玩球方法,提升幼兒的經(jīng)驗。
活動延伸
提供橄欖球、保齡球、康樂球等不同球的玩法錄像讓幼兒欣賞,拓展幼兒的知識。
在體育區(qū)投放各種皮球,供幼兒游戲。
投放皮球在美工區(qū)中,供幼兒滾印畫。
科學(xué)教案 篇10
1.經(jīng)歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程;經(jīng)歷一個創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動。
2.樹立正確的資源觀,培養(yǎng)資源意識;培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
3.認識可回收利用的物品和材料;認識回收標志;了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。
【教學(xué)準備】
學(xué)生:帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來;分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。
教師:有回收標志的不同品種的塑料瓶,如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有關(guān)圖片。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1.(教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾)這是什么?是垃圾還是資源?
2、今天,我們就一起來研究垃圾的回收利用。(揭題)
二、 回收利用報告會
1. 把帶來的物品集中起來,檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。
2. 這些可以回收利用的物品中,以哪幾種材料居多?
3. 按制作的材料,把這些物品分分類,再統(tǒng)計出每一類的'數(shù)量。(詳見表格設(shè)計示例)
4. 回收利用這些材料有哪些好處呢?按玻璃、鋼鐵(金屬)、紙、塑料分別來說一說。
5. 不少同學(xué)都是通過一些數(shù)據(jù)和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢,你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的?對于這些數(shù)據(jù)和資料,你們有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多,那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的?
7. 仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶,上面有沒有一個統(tǒng)一的標志?這個標志在哪里?是怎樣的?有什么含義?數(shù)字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻?
8. 簡介這個世界通用的回收標志。
9. 你們認為較為完整的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案應(yīng)包括哪些方面?
(引導(dǎo)認識方案應(yīng)包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 對于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料,我們應(yīng)該怎么辦?
2. 我們的學(xué)校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣?還可以做哪些改進?
3. 讓我們行動起來,回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢?
4. 小組討論,制定方案。
方案主要包括:需要做幾個分類回收箱?
不同材料的回收標志如何設(shè)計?需要文字說明嗎?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?誰來管理?等等。
5.簡介并評價方案。
四、 總結(jié)、拓展
1.將收集、整理過的資料進行布展。
2.利用課外時間,組建一個班級或?qū)W校的資源回收利用中心
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