（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀、背誦古詩(shī)，感知大意。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。
3.處理課后練習(xí)，積累詞語(yǔ)。
4.體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自己的方法識(shí)記一類生字，正確書寫一類生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感悟詩(shī)中大意，學(xué)習(xí)文中二類生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
在宋代有一個(gè)人叫范成大，與尤、楊萬(wàn)里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣，多次做官，他常常寫一些描寫農(nóng)村風(fēng)俗的詩(shī)。一年夏天，恰好是江南一帶農(nóng)忙的時(shí)候，他來(lái)到了江南，看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麥也到了揚(yáng)花授粉的階段，油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了，可是卻不見人影，原來(lái)人們?cè)诖竺Φ募竟?jié)里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飛過(guò)。看到了此情此景，詩(shī)人范成大寫下了《夏日》這首詩(shī)。讓我們一起來(lái)看看。
二、 新授
(一) 讀詩(shī)、賞詩(shī)，感悟詩(shī)意
1. 老師配樂(lè)范讀，提醒學(xué)生注意停頓。
梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
2. 學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3. 學(xué)生感悟古詩(shī)大意。
小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的.意思。匯報(bào)
(二)處理文中的二類生字。
1. 出示文中的二類生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出來(lái)，用自己喜歡的方式畫出來(lái)，進(jìn)行出聲認(rèn)讀。
2. 通過(guò)組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類字,重點(diǎn)講肥、稀、惟、蛺、籬。
3. 鞏固復(fù)習(xí)二類字
猜字游戲完成
三、 朗讀、背誦古詩(shī)。
四、 作業(yè)：熟背古詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察，了解本課生字的特點(diǎn)，借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。
3、在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解有關(guān)樹木的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本課生字的特點(diǎn)，借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、相關(guān)樹木的彩色圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
請(qǐng)大家把書打開，翻到12頁(yè)，請(qǐng)你試著讀讀這課中的詞語(yǔ)，不會(huì)的可以借助拼音，或者請(qǐng)教身邊的同學(xué)、老師。
二、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀
1、出示8種樹木的圖片。
你認(rèn)識(shí)圖上的哪種樹，能不能介紹一下？
�。▽W(xué)生介紹完，教師要及時(shí)貼出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片。）
借助圖片讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生不了解的，教師要及時(shí)介紹）
2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
出示生字：杉、棉、柏、梧、桐
認(rèn)真觀察，同桌討論一下，這些漢字有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)你想想，這幾個(gè)生字擁有共同特點(diǎn)的原因是什么呢？
你是怎么快速記住這些漢字的？
開火車讀生字卡片。
3、出示8個(gè)樹木所做成的物品圖片。
你認(rèn)識(shí)圖片上的.物品嗎？
�。▽W(xué)生每說(shuō)一個(gè)，教師都要及時(shí)貼出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片）
4、熟讀卡片上的詞語(yǔ)
4、蓋住詞卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請(qǐng)你認(rèn)真觀察，找到這些漢字的規(guī)律。
�。◣咀峙�、形聲字）
識(shí)記生字。（引導(dǎo)學(xué)生既可以結(jié)合形聲字的規(guī)律，也可以借助圖片識(shí)字。）讀生字卡片。
三、指導(dǎo)書寫：
1、觀察虛宮格中的所有生字，有什么特點(diǎn)？
�。ǘ加心咀峙裕笳覍�，木字旁寫得窄一些，只占整個(gè)字的三分之一，左右兩部分要寫得緊湊一些。）
2、指導(dǎo)書寫“楊”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生注意，右半部分4筆完成，兩個(gè)撇的長(zhǎng)短不同。
�、趯W(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀一讀木條上的詞語(yǔ)：
木已成舟、獨(dú)木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木，百年樹人、枕木、木棉
2、讀讀手中的小生字卡片。
二、書寫
1、復(fù)習(xí)帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。
2、學(xué)生獨(dú)立觀察虛宮格中的生字的具體位置，獨(dú)立練習(xí)書寫。
拓展練習(xí)：你還知道哪些帶有木字旁的漢字？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
先說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容：
（一）教材簡(jiǎn)析：
《七顆鉆石》是一篇講讀課文。這是一篇童話故事，它為我們講述了一位小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
一、根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)。
�。�2）技能目標(biāo)：運(yùn)用豐富、合理的想像、想像小姑娘所做的夢(mèng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到文章所體現(xiàn)的人物的美好心靈，領(lǐng)會(huì)到愛心的重要性，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚情操。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。
我之所以把培養(yǎng)學(xué)生的愛心定為教學(xué)的重點(diǎn)是因?yàn)槿缃駥W(xué)生在方方面面的影響下，自私者較多，因此我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育是非常必要的，身為老師不但要教書還要育人，要教學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。
�。�2）難點(diǎn)是運(yùn)用豐富、合理的想像構(gòu)思小女孩的夢(mèng)。
本單元是奇思妙想單元，如何讓學(xué)生放飛想像的翅膀，進(jìn)行奇思妙想是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)說(shuō)學(xué)情：
美妙的童話吸引著眾多的孩子們，作為初一的學(xué)生也不例外。雖然以前在本冊(cè)中從未學(xué)過(guò)童話，但在課外學(xué)生已讀過(guò)許多的童話故事，因此在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到陌生和吃力，只要老師作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握。
三、說(shuō)說(shuō)教法：
教無(wú)定法，而教又必有法。《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)生上的同行者、陪伴者。本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。
本文是篇童話，學(xué)生較為感興趣，所以我打算通過(guò)“談——讀——議——想”這四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、“談”，讓學(xué)談自己喜歡的童話故事，談童話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生處于積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)）。
2、“讀”，學(xué)生先通過(guò)默讀掃清字詞障礙，再通過(guò)齊讀課文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界。
3、“議”，學(xué)生通過(guò)議故事的內(nèi)容，議自身曾給予別人的愛或別人給予自己的愛及感受來(lái)加深對(duì)課文的理解，從而完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、“想”，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想像小女孩的夢(mèng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，完成本課教學(xué)難點(diǎn)的任務(wù)。
在這教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在自主，探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)到文章的主旨。
四、說(shuō)學(xué)法
小學(xué)生普遍喜歡看童話，本篇童話篇幅較短小，情節(jié)也不復(fù)雜，淺顯易懂，學(xué)生掌握童話的內(nèi)容一般沒(méi)有什么大礙，重要的應(yīng)是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系生活實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到文章的主旨，即愛心的重要性，然后再通過(guò)對(duì)小姑娘的想像，培養(yǎng)自己的想像能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
我利用激趣法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)習(xí)處于積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)，具體操作如下：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？你們喜歡看什么童話呢？能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生自由談？大家都看了那么多好看的童話，那大家能不能說(shuō)說(shuō)童話這種文學(xué)體裁有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，教師再加以總結(jié)）童話作品通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝，常用擬人的方法。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家托爾斯泰的一篇神奇的童話《七顆鉆石》（板書）。
二、簡(jiǎn)介作者列夫·托爾斯泰
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家，代表作有（戰(zhàn)爭(zhēng)與和平）、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。作品對(duì)世界文學(xué)有很大影響。
學(xué)生第一次接觸俄國(guó)著名作家托爾斯泰，所以非常有必要去了解，托爾斯泰這一大的作家及其重要作品，這些全屬文學(xué)常識(shí)，學(xué)生需要了解。
三、學(xué)生先默讀，掃清字詞障礙
在小學(xué)階段，積累字詞也是不可忽視的'，因而我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我補(bǔ)充以下幾個(gè)字詞：
干涸（ché） 舔凈（tiǎn） 瞬間（shùn） 唾沫（tu）
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。
喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特別高興。
清澈：清而透明。
四、學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知
掃清字詞障礙后，再一次通過(guò)朗讀的形式讓學(xué)生整體感知全文，這個(gè)環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上，為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。
五、 生按導(dǎo)讀卡、自主、合作探究學(xué)習(xí)。
雖然這篇童話淺顯易懂、但學(xué)生大多只從表面來(lái)理解而沒(méi)能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺、片面，因此我設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀卡，導(dǎo)讀卡可幫助學(xué)生更好地，更全面地把握文章的內(nèi)容。
我的導(dǎo)讀卡共有3個(gè)問(wèn)題
（1）、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述事故的內(nèi)容。
雖然這篇文章較為簡(jiǎn)短，但它對(duì)青少年有著極大的教育意義，所以我安排了讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生更好地感知全文，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�2）、小姑娘的水罐神奇在什么地方，為什么？小姑娘是個(gè)怎樣的人？她的愛心行動(dòng)共有幾次。
這一設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇體現(xiàn)在“變”上，引出在這“變”內(nèi)層的核心——“愛”再引導(dǎo)學(xué)生總體把握文中其體現(xiàn)了幾次愛，更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容。
�。�3）作者在故事中想歌頌什么？
這一安排是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的概括。
六、拓展延伸。
請(qǐng)聯(lián)系你身邊的事例，談?wù)剟e人曾給予你或你曾給予別人的關(guān)愛及其感受，假如沒(méi)有了愛，世界將會(huì)變得怎樣？
這一問(wèn)題是對(duì)前面問(wèn)題的拓展延伸，前面的問(wèn)題是從課文內(nèi)容上去把握愛心的力量，在認(rèn)識(shí)上多少還帶有片面性，把握得不夠深刻為了彌補(bǔ)這一不足，在教學(xué)過(guò)程中我安排了這一拓展延伸，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到愛心的美好，愛心的巨大力量，從而培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品德，從而完成了教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。
七、童話之所以讓我們感到它的神奇是因?yàn)樗锩娴那楣?jié)是超越了我們的現(xiàn)實(shí)的，是什么可以使我們超越現(xiàn)實(shí)呢？大膽展開想像是童話的大特點(diǎn)，想像是童話中不可缺少的表現(xiàn)手法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放飛想像的翅膀，去想像小姑娘夢(mèng)中的情景吧！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的想像興越，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力。
完成了教學(xué)任務(wù)后，最后我讓同學(xué)們欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會(huì)愛的巨大力量。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“則”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“份”等4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀第一則日記，感悟小女孩的情感變化。
3．有寫日記的興趣，初步了解日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，規(guī)范日記格式。
教學(xué)過(guò)程：
交流碰撞，激情導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天朱老師給大家?guī)?lái)了一位神奇的新朋友，請(qǐng)看大屏幕（出示動(dòng)畫日記）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這位新朋友與我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2．這節(jié)課我們一起走進(jìn)一個(gè)女孩的日記，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊兒認(rèn)真寫課題。（板書課題，齊讀課題）
3．“則”就是“篇”的意思，“日記兩則”也就是說(shuō)有兩篇日記，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則日記。
整體感知，理清文脈
1．請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一則日記，如果有不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面的拼音，力爭(zhēng)達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，別忘了標(biāo)出段號(hào)劃出詞語(yǔ)。
2．日記讀完了，生字都會(huì)認(rèn)嗎？
�。�1）哪位小老師來(lái)給大家領(lǐng)讀一遍？（課件出示：則昨紗羨慕粉料套份妹）
�。�2）我來(lái)指你來(lái)認(rèn)。
3．生字會(huì)讀了，那詞語(yǔ)你們也敢讀嗎？
�。�1）咱們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：學(xué)校妹妹書包一份一套昨天鑲著布料櫥窗小氣羨慕迫不及待）
�。�2）有請(qǐng)女生讀。
�。�3）男同學(xué)挑戰(zhàn)讀。
4．現(xiàn)在我們把生字和詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，相信大家一定能夠把這篇日記讀得更加通順、流暢。誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生分段讀課文，評(píng)議。）
5．同學(xué)們，會(huì)讀書的人往往會(huì)把一篇文章讀成自己的話，我們把課文已經(jīng)讀了兩遍了，哪個(gè)小博士會(huì)用讀到的課文內(nèi)容把這段話補(bǔ)充完整？〔課件出示課文內(nèi)容我會(huì)填：昨天晚上，我夢(mèng)見我（）。我想，今天是我的節(jié)日，媽媽（）。可是媽媽下班回來(lái)卻買了（），就是沒(méi)有我心愛的裙子，我說(shuō)媽媽真小氣。〕
三、感悟體味，激情誦文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．今天朱老師教給大家一種新的讀書方法—默讀，猜猜：默讀應(yīng)該怎樣讀？（課件出示默讀要求：不出聲、不指讀、用眼看，用心讀，用腦想。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一自然段，想一想你從這段文字中讀懂了什么。
2．學(xué)生逐句匯報(bào)，教師相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)引導(dǎo)了解“羨慕”的意思。（羨慕的眼光是什么樣的？那你有沒(méi)有羨慕別人的時(shí)候？別人羨慕過(guò)你嗎？說(shuō)一說(shuō)被人羨慕的感覺怎么樣？）
3．帶著這份感覺齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．買白紗裙已經(jīng)成了小女孩的一個(gè)愿望，她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
2．媽媽下班回來(lái)了，手里提著一大包東西，此時(shí)小女孩的心情怎么樣？第二自然段中有一個(gè)詞寫出了她此時(shí)的心情，你能快速的找到嗎？“迫不及待”是什么意思？從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？她找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？此時(shí)小女孩的心情怎么樣？
2．此時(shí)你就是那個(gè)小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生氣通過(guò)朗讀讀出來(lái)吧。（齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
愿望落空了，小女孩十分的失望，還帶著埋怨，可更讓她意想不到的是……請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．媽媽說(shuō)那一份是給阿英妹妹的，此時(shí)的你有什么疑惑？其實(shí)文中的小女孩跟你們一樣有她的不明白，誰(shuí)能讀讀這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，讀出她的疑惑，讀出你的見解？（個(gè)別讀）
2．剛才我們通過(guò)兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀出了小女孩的疑惑，那你從感嘆號(hào)中有讀出了什么？
3．同學(xué)們，你們看，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然蘊(yùn)藏著如此豐富的情感，看來(lái)我們?cè)谧x書的時(shí)候還應(yīng)該要關(guān)注文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊，我們一起把作者的'疑惑和她心中的怨氣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。（齊讀）
4．課文學(xué)完了，那你能說(shuō)說(shuō)我為什么說(shuō)媽媽小氣嗎？
5．（由“小氣”的意思導(dǎo)入）媽媽真的小氣嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
6．后來(lái)發(fā)生了什么事讓小女孩理解了媽媽，自己也變得快樂(lè)起來(lái)了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、了解日記，熟悉格式
1．課文學(xué)到這兒，你知道日記的格式嗎？日記里可以寫一些什么？（同桌討論）
2．匯報(bào)交流。
3．總結(jié)：日記就是把我們?cè)谶@一天所見到的，所想到的，所經(jīng)歷的，所聽到的事記錄下來(lái)，如果能加上你的感受就更好了。希望日記能成為我們每一個(gè)人的好朋友。
五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)
1．課文讀懂了，相信大家把字也能把寫得很棒，看著大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這4個(gè)字？
2．大家仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．你會(huì)用它們組詞嗎？
4．范寫“妹”。
5．剩下的字，老師不做提醒，相信你也會(huì)寫好，大家說(shuō)是嗎？我們把這四個(gè)生字練一練吧。
6．同桌評(píng)議。（如果書寫正確、工整、規(guī)范且頓筆摁筆到位請(qǐng)畫三顆星。）
7．作業(yè)：
今天我們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)這么多的老師，我們上了一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們一定有很多的話想說(shuō)，課后把你想說(shuō)的話試著用一篇日記寫下來(lái)，我們下一節(jié)課交流好嗎？不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者找一找。
板書設(shè)計(jì)：
24日記兩則
“我”
夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買──？
�。ㄏ矚g）（生氣）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、活動(dòng)背景：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元課文都與環(huán)保有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，有了環(huán)保意識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、環(huán)保責(zé)任感，結(jié)合學(xué)�！懊阑@”的活動(dòng)，特組織一次環(huán)保主題的班會(huì)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的：在地球環(huán)境日趨惡劣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，通過(guò)贊環(huán)境、憂環(huán)境、護(hù)環(huán)境等形式，使同學(xué)們了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛環(huán)境的情感，并激發(fā)他們以實(shí)際行動(dòng)參與綠化，宣傳環(huán)�；顒�(dòng)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
三、活動(dòng)方法：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，講授、活動(dòng)與表演相結(jié)合，在自由、輕松地氛圍中激發(fā)他們的'責(zé)任感，發(fā)出倡議，保護(hù)環(huán)境。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，需要班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士在網(wǎng)上搜集環(huán)保的圖片、視頻等資料。
2、活動(dòng)前，需要班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)狀。
3、班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士排練好環(huán)保節(jié)目。
五、基本步驟：
(一)主持人講話：同學(xué)們，地球是我們賴以生活的美麗家園，創(chuàng)建一個(gè)文明、潔凈的環(huán)境，保護(hù)地球，愛護(hù)地球是我們的責(zé)任。今天這節(jié)班會(huì)課的主題是“環(huán)保從我做起”。
(二)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士情景表演《地球媽媽笑了》，從中感受一些比較突出和嚴(yán)重的環(huán)境污染。
主持人：下面讓我們?cè)賮?lái)聽一聽我班環(huán)保小衛(wèi)士所了解的情況吧。(三)請(qǐng)同學(xué)從社會(huì)、學(xué)校、家庭等說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境的事例。
(三)、實(shí)踐活動(dòng)
為了讓天空明凈，讓地球媽媽青春常在，請(qǐng)同學(xué)們以“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”為內(nèi)容進(jìn)行討論。
(四)讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)。
世界水日： 3月22日為“世界水日”。
世界氣象日3月23日定為“世界氣象日”。
地球日： 4月22日。
世界無(wú)煙日： 5月31日定為“世界無(wú)煙日”。
世界環(huán)境日： 6月5日定為“世界環(huán)境日”。
世界防治荒漠化和干旱日： 6月17日被定為“世界防治荒漠化和干旱日”。
世界人口日： 7月11日定為“世界人口日”。
國(guó)際保護(hù)臭氧層日： 9月16日。
世界動(dòng)物日： 10月4日定為“世界動(dòng)物日”。
世界糧食日： 10月6日被定為“世界糧食日”。
國(guó)際生物多樣性日： 12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。
(五)“環(huán)保小衛(wèi)士”宣誓。
我宣誓：我將以實(shí)際行動(dòng)做到
珍視天空，關(guān)愛大地;
抵制污染，植綠護(hù)綠;
珍愛生命，節(jié)約資源;
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然;
綠色消費(fèi)，綠色人生。
宣誓人：
主持人：同學(xué)們，我們可以為環(huán)保做很多事情，我希望全體同學(xué)們積極行動(dòng)起來(lái)，讓我們更多地了解環(huán)境污染與環(huán)保的重要，用我們的雙手為地球增添新綠，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們宣誓。
(六)談感受：主持人：今天的班會(huì)活動(dòng)將要結(jié)束了，我想同學(xué)們一定收獲很大，下面請(qǐng)同學(xué)們每人用一句話說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受。并動(dòng)手設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，并解說(shuō)。
主持人：人類只有一個(gè)地球，為了共同的綠色世界，用我們的雙手和智慧，讓綠色家園更加美好，讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現(xiàn)在做起，帶動(dòng)身邊的人共同保護(hù)我們的地球。
(七)宣布結(jié)束
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。）
一、運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。老師連續(xù)說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場(chǎng)校對(duì)�？梢宰屢粋�(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩(shī)情畫意 馬不停蹄
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
�。ㄔ詾閷W(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的`經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）
過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫意。
（1）艱辛是顯而易見的，如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的，第4段中的兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的。
2、指導(dǎo)有感情朗讀練習(xí)，加深理解內(nèi)容，提高朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、進(jìn)一步感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、練習(xí)：西沙群島是。
2、課文哪句話概括了它的特點(diǎn)?齊讀總起句。
二、學(xué)習(xí)課文3、4兩段
(一)整體感知
1、看錄像。
2、看后問(wèn)：你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么?
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)美美地讀第3自然段。
2、這一段最吸引你的是什么?
學(xué)生說(shuō)后上來(lái)板書
3、理解內(nèi)容
(1)珊瑚
珊瑚哪些地方吸引你?(美麗、可愛、形狀多、顏色多)
指導(dǎo)有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜歡。
(2)海參
海參什么地方吸引你?
“蠕動(dòng)”什么意思?哪些動(dòng)物是蠕動(dòng)的?(蚯蚓、小蟲等)
海參怎樣地蠕動(dòng)?
“懶洋洋”什么意思?(沒(méi)有力氣、沒(méi)有精神、無(wú)精打采)
我們什么時(shí)候懶洋洋的?
這句話還告訴我們海參的怎么樣?哪里看出多?(到處都是)
指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)大龍蝦
大龍蝦為什么吸引你?
你見過(guò)哪些“威武”的動(dòng)物或人?(將軍、老虎、獅子、螃蟹等)
大龍蝦怎么威武?找出有關(guān)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)有感情朗讀。
(4)魚
說(shuō)說(shuō)魚哪些地方吸引你?
哪些地方說(shuō)明魚的.美麗與可愛?讀有關(guān)句子。
哪些句子說(shuō)明魚的多?朗讀有關(guān)句子。
齊讀寫魚的幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這是按什么方法寫的。(總分總)
4、有感情朗讀第3自然段
(二)學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段哪些地方吸引你。
2、學(xué)生回答并板書(貝殼、海龜)
3、學(xué)習(xí)寫貝殼的內(nèi)容
(1)讀寫貝殼的句子，想想句子后藏著什么字?(多、美)
(2)哪些方面多與美?(大小、顏色、形狀)
(3)哪一個(gè)詞最能寫出貝殼的多?(無(wú)所不有)
你能用另一個(gè)詞來(lái)?yè)Q嗎?
(4)有感情朗讀寫貝殼的句子。
4、學(xué)習(xí)寫海龜?shù)膬?nèi)容
(1)讀第2-4句
(2)寫海龜寫了一個(gè)什么詞?(有趣)
你覺得文哪里最能說(shuō)明海龜?shù)挠腥?
理解“四腳朝天”，想象海龜?shù)幕鼧幼印?/p>
理解“寸步難移”，一寸有多少?(就是一點(diǎn)也不能動(dòng)。)
(3)課文還寫了海龜?shù)氖裁?(多、成群)
(4)有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>
5、理解與鞏固并列段落的寫法
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一段是有什么方法寫的。
(2)回憶并列段落的學(xué)習(xí)方法
(3)練習(xí)：
課文第4段先寫海灘上的，再寫海灘上的，
中間用把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)。
6、拓展練習(xí)
(1)課文第3段是用什么方法寫的?
(2)練習(xí)：
海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像美麗的廘角。。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。
海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。。
大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。
(三)齊讀第3、4兩段，看板書小結(jié)
三、課堂作業(yè)(略)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的.含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
�。�1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
�。�2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的`東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
第十七課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了八、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的.停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話
1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)
第十九課霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對(duì)比與排比中，通過(guò)眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)�。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。�2）情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
�。�3）能力目標(biāo)：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的`難點(diǎn)所在。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準(zhǔn)備
相關(guān)的課件。
二、說(shuō)教法
教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水
教師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”，來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、合作自學(xué)，匯報(bào)交流，掌握文章寫法
讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問(wèn)題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報(bào)，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報(bào)的過(guò)程中，小組成員可以補(bǔ)充，通過(guò)匯報(bào)交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。
教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段，引讀通過(guò)比較感知，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆
之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分小組活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，
三、品詞賞句，激發(fā)情感
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語(yǔ)言積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫中游
山秀
險(xiǎn)
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