科學教案

[實用]實用的科學教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會制作印跡化石模型

　　能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

　　科學知識：

　　知道什么是化石以及化石形成的過程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人們對化石的困惑和思考。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　關注和進化有關的問題。

　　珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

　　教學重點：

　　知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據(jù)在科學研究中的重要作用。

　　教學準備：

　　化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。

　　課時安排： 2 課時

　　教學過程：

　　教學內(nèi)容 效果分析

　　一、 導入：

　　1 ．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

　　2 ．出示各種化石圖片或?qū)嵨�。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

　　3 ．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？

　　學生簡單介紹，老師介紹。

　　4 ．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

　　二、認識化石的.形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。

　　1 ．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的

　　2 ．請學生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

　　3 ．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。

　　4 ．制作印跡化石模型。

　　了解制作的步驟。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　5 ．小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

　　三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

　　1 ．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

　�。ㄗ寣W生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

　　2 ．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數(shù)百年之久。我們再來看看科學家們產(chǎn)生了哪些困惑。

　　3 ．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。

　　學生分組討論。

　　匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

　　四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

　　1 ．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？

　　2 ．學生發(fā)表意見。

　　3 ．談話：同學們從課外書上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？

　　4 ．閱讀課文。

　　找一找這兩種說法有什么不同的地方。

　　5 ．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。

　　6 ．學生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　課后繼續(xù)查找相關資料，了解更多的內(nèi)容。

　　板書設計：

　　2 ．化石告訴我們什么

　　化石是： ------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

　　科學家的困惑：

科學教案 篇2

　　活動意圖：

　　恐龍對于孩子們永遠充滿好奇。他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具，“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家通它的化石還原的形象。這給孩子們留下了豐富的想象空間。最大限度地滿足了孩子對恐龍世界探秘的渴望。

　　活動目標：

　　1．感知恐龍不同的外形特征和生活習性。

　　2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

　　3．感受生命的寶貴，學會感恩。

　　4．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動內(nèi)容：

　　活動一：科學《探秘恐龍世界》

　　●分享、交流

　　（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的'恐龍。

　�。�2）請個別幼兒分享講述。

　　●欣賞、感受

　�。�1）觀看恐龍化石。

　�。�2）恐龍由哪幾部分組成？

　　●演示、討論

　　（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。

　�。�2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習性等。

　�。�3）小結

　　肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

　　草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

　　雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現(xiàn)的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

　　●猜想、探究

　�。�1）現(xiàn)在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？

　�。�2）科學家對于恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）

　　A、小行星撞地球假說

　　B、火山爆發(fā)假說

　　C、氣候變化假說

　　D、海洋變遷假說

　　小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。

　　●操作、游戲

　　分組活動：

　�。�1）白色恐龍石膏像涂色

　　（2）恐龍化石挖掘考古

　�。�3）恐龍模型分類

　　活動二：繪本《永遠永遠愛你》

　　●認識恐龍

　　播放視頻，認識霸王龍和慈母龍。

　　慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。

　　霸王龍：兇猛的食肉恐龍。

　　●角色介紹

　　認識繪本《永遠永遠愛你》

　　●閱讀繪本

　�。�1）解讀封面

　　封面上有誰？故事名字是什么？

　�。�2）故事中誰永遠永遠愛誰？

　�。�3）閱讀繪本，教師指導。

　　●理解繪本

　�。�1）利用電子白板展示，理解故事情節(jié)。

　　觀察——猜圖——理解

　　主要問題：

　　1．慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋？

　　2．蛋孵出霸王龍為什么要把他送走？后來為什么又留下？

　　3．大的霸王龍是良太的什么人？為什么？

　　4．果子山是誰送給慈母龍的？

　　5．故事中誰永遠、永遠愛誰？你怎么知道？

　　●欣賞故事

　　教師講述故事，讓幼兒感受親情。

　　●情感體驗

　�。�1）視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。

　　（2）幼兒動手操作，采用繪畫、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。

　　活動三：區(qū)域活動《恐龍的故事》

　　圖書區(qū)：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動區(qū)。

　　科學區(qū)：將沙盤投放在科學區(qū)，隱藏恐龍化石。

　　建構區(qū)：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。

　　美工區(qū)：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動手捏恐龍。

　　活動反思：

　　為了讓幼兒了解更多有關恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進行教學，很難使幼兒充分感知了解，教學效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學活動做好鋪墊和準備。

科學教案 篇3

　　活動目標：1、認識常見的種子，比較其異同。

　　2、學習種植的基本技能，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)幼兒的持久觀察力及愛護植物的感情。

　　3、會正確使用一些簡單的種植工具：鏟子、水壺等。

　　活動準備：1、收集幾種種子，在自然角做發(fā)芽實驗。

　　2、一些簡單的種植工具。

　　3、蠶豆生長的圖片，讓幼兒事先了解蠶豆的外形特征、生長過程和種植的季節(jié)。

　　活動過程：

　　1、認識各類種子：

　　師：“小朋友拿來了這么多豆豆，現(xiàn)在請小朋友幫忙揀一揀，把相同的豆豆放在一個碗中。”（幼兒動手操作）“你分出了幾種豆？你認識嗎？”“對，它們是蠶豆、黃豆、紅豆�！薄白屑毐纫槐�，蠶豆、黃豆、紅豆的樣子是什么樣的？有哪些地方是一樣的、哪些地方是不一樣的？”

　　教師小結：它們都是豆，表面很光滑，圓圓的、捏上去硬硬的.，都可以當種子。不同的地方是有的大、有的小，顏色不一樣，吃起來的味道也不一樣。”

　　2、了解蠶豆的生長過程，知道秋天是播種蠶豆的好季節(jié)。

　　師：“豆豆是怎么長出來的呢？”教師出示蠶豆的生長過程圖，讓幼兒觀察�！皠偛判∨笥芽戳藞D片，了解了種子生長的過程，現(xiàn)在請你和好朋友一起討論：種子生長需要什么？什么季節(jié)是播種的好季節(jié)？

　　教師小結：植物生長需要水、陽光、空氣、土壤。在種植時要選擇好種子，再種，種子才會慢慢的發(fā)芽、長葉、開花、結果。秋天是播種蠶豆的好季節(jié)�！薄皩α�，現(xiàn)在正是秋天，是播種蠶豆的好時節(jié)，我們一起去種蠶豆，好不好？”

　　3、學習選種。

　　討論：是不是所有的蠶豆都可以當種子？為什么？

　　師：“小朋友都很聰明，看的非常仔細：蠶豆上有蛀洞的、豆特別小的、殼的顏色枯黃的，都不能當種子�！薄罢埿∨蟀杨w粒飽滿的蠶豆選出來�！�

　　4、種植蠶豆。

　　a)師：“剛才我們都知道了種子生長發(fā)育需要泥土、水、陽光、空氣�，F(xiàn)在誰來說說怎樣種蠶豆？（請幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗講述）

　　b)教師示范：先將土放在種植盆中，然后用小鏟子挖一個小洞，放進3——5粒蠶豆，然后用泥土蓋上，澆上水。

　　5、學習管理蠶豆的技能，愛護蠶豆。

　　師：怎樣才能讓蠶豆長的好？（適量的澆水、施肥、還要除草）

　　教師小結：小朋友說的都很棒，下面就讓我們大家去我們的種植園種蠶豆吧。

科學教案 篇4

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　�。�1）學會提取植物體內(nèi)的水。

　�。�2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

　　2．知識與技能：

　�。�1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

　�。�2）了解常見食物中的含水量。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）意識到水在生命活動中的重要性。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

　　2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。

　　三．教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”

　　2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

　　3．揭單元題：“生命之源——水”

　　（二）自主學習：

　　1．生命離不開水。

　　（1）師生討論：不有些什么用途？

　�。�2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。

　　2．哪些地方有水。

　�。�1）師生討論：哪些地方有水？

　�。�2）認識植物體內(nèi)有水。

　�。�3）學生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。

　�。�4）讓學生感受植物體內(nèi)有水。

　�。�5）讓學生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？

　　（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。

　�。�7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

　　3．比較人體及各種食物中的含水量。

　�。�1）學生新聞記者P24上的內(nèi)容并完成書上的.作業(yè)。

　　4．觀察小草每天“喝”多少水？

　�。�1）生閱讀P24下的實驗內(nèi)容。

　　（2）按照要求完成該項實驗。

　　（3）把實驗結果記在P78的表格中。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)：

　　課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

科學教案 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

　　過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

　　情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的`廣泛性和重要性。

　　【教學重點】

　　了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　【教學難點】

　　研究氣體在水中的溶解。

　　【教學準備】

　　分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

　　【教學過程】

　　一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

　　2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

　　3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？

　　4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。

　　5.匯報交流：

　　二、觀察氣體在水中的溶解能力

　　1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

　　2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

　　3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

　　4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

　　5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　　6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）

　　拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

　　板書設計：

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

　　2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調(diào)查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

　　意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。

　　教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的`活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

　　一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

　�。�1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。

　�。�2）把討論的信息寫于紙上。

　　二、怎樣觀察一棵大樹。

　�。�1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

　　（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

　　三、帶動學生到大樹前，開始活動。

　�。�1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

　�。�2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

　�。�3）要學生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

　　四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

　�。�1）學生回教室，匯報交流。

　�。�2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？

　　（3）為什么我再去看會知道的更多？

　　（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

　　五、后續(xù)研究。

　　在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。

　　第二課時

　　導課：

　　上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)。

　　你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

　　二、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

　　教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內(nèi)拓樹皮。

　　小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　三、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

　　四、作業(yè)：

　　寫一份樹的觀察記錄。

　　第三課時

　　導課：

　　同學們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？

　　一、學生匯報

　　說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？

　　你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？

　　在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

　　還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

　　二、討論

　　我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

　　生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點

　　青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

　　…… ……

　　它們能長大。

　　它們的生長都離不開水。

　　它們都需要養(yǎng)料。

　　它們都對刺激有反應。

　　……

　　生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。

　　三、小知識

　　生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質(zhì)，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

　　生物體都能生殖和發(fā)育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。

　　四、它們是有生命的物體嗎？

　　說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？

　　西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；

　　山澗中的流水；

　　機器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鮮花。

科學教案 篇7

　　電路出故障了

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。

　　2、電路出故障了，電流就會中斷。

　　過程與方法：

　　1、制作一個電路檢測器。

　　2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　【教學重點】

　　用一種新的方法來檢測電路--做一個"電路檢測器"，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

　　【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

　　【教學準備】

　　每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。

　　【教學過程】

　　一、觀察導入：

　　1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。

　　2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。(板書：回路)

　　3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的'和沒電的電池等材料。)

　　二、什么地方出故障了?

　　1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。

　　2、引出新的問題：為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因

　　1.小燈泡壞了；

　　2.燈座松了，沒有連上；

　　(說明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的

科學教案 篇8

　　教材分析

　　1． 知識目標：通過實驗操作活動，使學生認識熱是如何傳遞的。

　　2能力目標：通過實驗的設計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學生根據(jù)科學程序進行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實際問題的能力。

　　學情分析

　　《科學課程標準》中提出了“科學學習要讓學生成為學習的主體，以探究為核心，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內(nèi)容標準。教學中，應從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進行猜想，鼓勵學生設計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進行研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何促進孩子科學能力的提高是現(xiàn)階段科學教學的一個難點問題。設計實驗能力是科學能力的重要組成部分，設計實驗主要包括了：材料選擇、模型設計、結果呈現(xiàn)、評價交流等內(nèi)容�？梢哉f：一個好的實驗設計是學生科學素養(yǎng)高低的'具體體現(xiàn)；是學生素質(zhì)得以發(fā)展的基本需求，它關系到學生科學素養(yǎng)的提高

　　教學目標

　　通過設疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)學生探索“熱傳導”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極探究、求實、創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

　　教學重點和難點

　　生實驗是小學科學課的重要形式，它不僅為學生主動學習創(chuàng)造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。為了讓學生在課堂活動中學習怎樣去設計觀察實驗活動及認識熱的傳導這兩個主要教學任務。我把這節(jié)課的設計為導入、基本活動、擴展活動三個部分，也是逐步推進的三個層次。所以在導入部分我問：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會不會熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒有燒那邊綠的一端呀！這個問題學生根據(jù)已有的認知水平，馬上可以說出會熱。并解釋出原因。這是一個讓學生自己嘗試解釋的層面。

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