[推薦]語文教案8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。
5.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字。
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰的`不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2.關(guān)于“普羅米修斯”:
。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
。2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
。3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
。5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
。ǔ鍪旧瞎(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
語文教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12 個(gè)生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表 示 傷”三個(gè)生字,
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭”孩子們,猜猜看,它是誰?(風(fēng))
2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L(fēng)娃娃)
3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!
[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語,一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]
4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎?
。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音)
求 助 信
親愛的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我?嗚……
你的朋友:風(fēng)娃娃
20xx年9月12日
。1)質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?
。2)是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它。可是,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧。◣熁蝿(dòng)書本)讓我們一同到書中看個(gè)明白吧!
[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文,整體感知
提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求?(師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo))
[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]
1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書讀好,那就開始吧!(生自由讀課文)
2.趣味識(shí)字
。1)摘智慧果
過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。
。ㄕn件:帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)
①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
、诮涣髯R(shí)記方法
(2)玩生字詞語魔方
、 師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方,學(xué)生認(rèn)讀生字。
、 四人小組在組長(zhǎng)的`組織下,一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方,其他學(xué)生認(rèn)讀。
、 師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語的魔方,組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3.指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹
三、研讀課文,讀中感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧!
1. 自由讀第二段:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?說說你的理由。
2. 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟
① “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!
、凇把砻绾茸懔怂,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”
交流:
(1)品讀句子①:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的?(課件演示,并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)
。2)品讀句子②
讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢!
來,可愛的小秧苗,和風(fēng)娃娃說句話吧!
[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境,激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]
。ǘ┓纸M學(xué)習(xí),品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場(chǎng),請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。
1.分組合作學(xué)習(xí)
2.小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
。1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。
。2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢!币痪,體會(huì)纖夫十分辛苦。
。3)指導(dǎo)朗讀
。4)填空:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真( ),只要有( )就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
。1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。
。2)理解“無影無蹤”
。3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服,你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀
四、明理小結(jié)
1.其實(shí),在我們生活中,有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn),有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒?什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒?
2.聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“花、朵、是、空、的、節(jié)、們”7個(gè)生字。會(huì)寫“火”字,學(xué)習(xí)新筆畫“點(diǎn)”;
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文;
1、 引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀,感悟祖國(guó)的美,從而增進(jìn)熱愛祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“火”;
2、難點(diǎn):從讀中感悟祖國(guó)的美。
課時(shí)安排 一兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀韻文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字,在不同的語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)讀。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、 看圖說話。(屏幕顯示:星光燦爛的夜空、焰火、可愛的小朋友。)你喜歡這幅畫嗎?為什么?
2、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟這幅畫有關(guān)的課文《花朵》。
3、 讀課題,你有什么問題想提出來呢?或者你想知道些什么?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、 自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字,也可以用筆畫出來,然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。
2、 同桌互相認(rèn)讀畫出來的詞語,認(rèn)真聽對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音,看誰進(jìn)步最快,讀得最好。
3、 再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字。
4、 四人一組,輪著每人讀一遍,要把課文讀通、讀順,其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽,給讀的同學(xué)以指導(dǎo)和幫助。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
1、(出示詩中帶拼音的生字詞:花朵、星星、是、夜空、的、節(jié)日、我們)剛才大家在讀的時(shí)候,有沒有認(rèn)識(shí)新朋友?
2、自己認(rèn)讀,多讀幾遍。
3、讀給同桌聽。
4、去掉拼音還會(huì)讀嗎?自己先試試,再齊讀。
5、(只出現(xiàn)生字:花 朵 星 是 空 節(jié) 的 們)現(xiàn)在,誰還會(huì)讀?師指名讀后再開火車讀,請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
6、你能給哪個(gè)字找個(gè)朋友?用自己喜歡的詞再說話。
7、你是怎樣記住這些生字的?能把好方法教給同學(xué)們嗎?
8、指導(dǎo)書寫“火”
學(xué)生先觀察筆畫的位置及順序,然后老師邊示范邊講解寫字要領(lǐng)(注意筆畫“點(diǎn)”的寫法):先上后下,第三筆、第四筆應(yīng)從豎中線上起筆。學(xué)生仔細(xì)看,最后自己寫,老師巡視,及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué),并展示給大家。
四、再讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀,你想怎樣讀就怎樣讀,你知道了什么?
2、繼續(xù)讀,想讀多少遍就讀多少遍,直到你有了新發(fā)現(xiàn)。你又知道了什么(或發(fā)現(xiàn)了什么)?
3、你最喜歡哪一句?反復(fù)讀,直到讀好為止,并把你喜歡的.詞寫進(jìn)詞語花籃中。
4、師生合作,老師引讀:星星,是( );焰火,是( );我們,是( )。
5、詩中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么?什么是“花朵”?為什么“星星”、“焰火”、“我們”是花朵?其實(shí)還有更美麗的,那就是我們的祖國(guó),也是我們的祖國(guó)讓一切變得光彩奪目,我們應(yīng)該把自己的愛獻(xiàn)給祖國(guó),讓我們把愛讀出來吧,能背的同學(xué)就背出來。
6、同桌互讀互背,會(huì)背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花。
五、理解課文,進(jìn)行延伸
1、我們的祖國(guó)這么美,詩中寫得太少了,讓我們來補(bǔ)充,看誰把祖國(guó)打扮得更美!老師先來(示范):
2、海浪,是大海的花朵;白云,是天空的花朵……
3、小組合作,集體朗誦。
板書設(shè)計(jì):
1 花 朵
星星 → 夜空
焰火 → 節(jié)日 花朵
我們 → 祖國(guó)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。
2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程,體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.會(huì)認(rèn)“菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等8個(gè)生字,會(huì)寫“助、畜、菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所謂懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清楚巴斯德征服狂犬病的原因和過程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中所承受的巨大壓力,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集巴斯德的資料、制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、引入新課
1.板書課題《巴斯德征服狂犬病》
、賳l(fā):通過地課題,你知道了什么?
②多媒體課件出示“學(xué)習(xí)鏈接”。啟發(fā):通過讀學(xué)習(xí)鏈接,你對(duì)巴斯德獲得哪些信息?
③引導(dǎo):通過同學(xué)們的預(yù)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,你對(duì)狂犬病有哪些了解?
、芄膭(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.多媒體課件出示初讀要求:初讀小貼士
讀得字字響亮,不可誤一字,
不可少一字,
不可多一字,
不可倒一字。
組織學(xué)生自己讀課文
2.檢查初讀情況。
、俅笃聊怀鍪旧帧⒃~語。
②大屏幕出示本課四字詞語。啟發(fā):通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語的意思,與同學(xué)交流。
、鄞笃聊怀鍪揪渥樱笇(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。
1.啟發(fā):課文哪幾個(gè)自然段寫了巴斯德征服狂犬病的艱辛過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說課文的順序。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分。
1.啟發(fā):自由讀課文,說一說,巴斯德為什么向狂犬病發(fā)起了進(jìn)攻?
2.引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,說說你知道了什么?有什么體會(huì)?
3.啟發(fā):巴斯德經(jīng)過五年孜孜不倦的研究,終于在狗身上,取得了成功。這種狂犬疫苗能否用在人身上,一個(gè)可愛的小男孩——梅斯泰爾迫使巴斯德必須繼續(xù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的.過程怎樣?我們小節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1.積累詞語,抄寫在詞語花籃中。
2.讀熟課文。
齊讀課題。
自由交流知道的內(nèi)容。
讀“學(xué)習(xí)鏈接”,自由交流自己獲得的信息。
交流對(duì)狂犬病的了解。
質(zhì)疑課題。
學(xué)生依據(jù)初讀方法和要求,自己學(xué)習(xí)課文。
讀生字、詞語,交流生字識(shí)記方法。
讀詞語,解釋詞語的意思。
讀句子,讀正確、流利。
學(xué)生默讀課文,思考問題。
學(xué)生動(dòng)手,在書上完成第二題。
交流順序。
學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生一邊讀課文,一邊在書上畫一畫,交流。
讀課文,自由交流。
完成作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
巴斯德征服狂犬病
征服艱辛在狗身上成功五年
孜孜不倦
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.積累詞語,抄寫在詞語花籃中。
2.讀熟課文。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語的含義。
(二)學(xué)習(xí)本文開頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。
(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭(zhēng)從來不斷的原因。二、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.放映批判“迷信活動(dòng)”的電影片段,激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。
2.“鬼”是一個(gè)讓人心生恐懼的字眼,那么請(qǐng)問這個(gè)世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論,先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問題的。
3.朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介
補(bǔ)充注釋①,內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。
(三)初讀課文,整體感知
1.教師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文,正音后齊誦一遍。
2.對(duì)照書下注釋,口頭翻譯課文,有疑難先作記號(hào),準(zhǔn)備集中討論。
3.解疑:可以學(xué)生提問,學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問題,老師講解。
4.教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另,替、給) 凡--凡是(另,平凡、總共)
效--驗(yàn)證 妄--荒誕,無把握 或--有時(shí)(另,有的人)夫--那,代詞
據(jù)案--按著;案,現(xiàn)在寫作“按” 用--因?yàn)?/p>
5.齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1.完成文后“思考與練習(xí)”二。2.試背課文。
第二課時(shí)
(一)檢查朗讀情況
(二)學(xué)生小組討論下列問題
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:中心論點(diǎn)即篇首第一句話,“凡天地之間,有鬼,非人死精神為之也,皆人思念存想之所致也!绷⒄撻_門見山。
2.中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的`?
明確:首段,提出論點(diǎn),2、3句設(shè)問引出“人病則憂懼,憂懼見鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在,展示了唯物主義對(duì)世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明“思念存想,自見異物”的道理;又用“二者用精至矣”與“思念存想,自見異物”構(gòu)成相似點(diǎn),用類比論證的方法證明世上并沒有鬼,而是人生病時(shí)“思念存想”所致。
第三段分兩層來論述,首先分析病人的心理,指出所謂“鬼”是“病痛恐懼,妄見之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受,從而證明了鬼乃“存想虛致,未必有其實(shí)”。
第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想,并非實(shí)有。
小結(jié):四段文字緊緊圍繞中心論點(diǎn),用多種方法,從多個(gè)角度進(jìn)行論證,有力地否定有鬼論,否定了“人死為鬼”的唯心主義思想,是古代樸素唯物論者對(duì)唯心論者的有力一擊。論點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),分析透徹,有較強(qiáng)的說服力。
拓展延伸
1.本篇課文學(xué)習(xí)之初,曾問過大家“有鬼嗎”,我們已弄明白王充的觀點(diǎn),并學(xué)習(xí)了他的論證方法,那么下面請(qǐng)大家結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料分組討論此話題,由一人執(zhí)筆,談?wù)勀銈兊目捶ǎ笫牵河欣碛袚?jù)。
(教師作明確而簡(jiǎn)潔的小結(jié))
2.唯物論與唯心論自古就是死對(duì)頭,這篇文章對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有無指導(dǎo)價(jià)值?
明確:本文中王充的觀點(diǎn)是科學(xué)的,是被現(xiàn)代科學(xué)所證實(shí)的。人是生命的物質(zhì)存在,人的精神是附著于人的生命體的,生命不存在了,精神也就隨之消失,決不會(huì)有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在,這對(duì)于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者,是一個(gè)極大的諷刺。
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
。保ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
。玻斫庹n文內(nèi)容,深入體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn),分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
。矗畬W(xué)會(huì)本課生字;培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)。2.理解含義深刻的句子:我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國(guó),真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字。給課文劃分段落,并講讀第一段。
教學(xué)過程:
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
。保瑢W(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:這篇課文的作者是一位著名作家,他叫鄭振鐸。文章寫于1927年,距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó),正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng),反而互相勾結(jié),大肆屠殺革命者,我們的祖國(guó)處于苦難之中,處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛國(guó)青年,就在他離開祖國(guó)的時(shí)候,寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了,我愛的中國(guó)》。
二、自讀課文,初步感知。
自學(xué)課文,要求:1.出聲地讀課文,自學(xué)生字,然后再出聲讀一遍課文。2.想一想,剛才老師從題目中提出的問題,自己是否能通過讀書解決。
三、細(xì)讀課文,分出段落。
。保伎迹哼@篇課文,作者主要寫了哪三部分內(nèi)容?2.討論明確。板書:離岸告別沿途所見心中所想3.提問:在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中,有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次,是哪一句話?請(qǐng)把這句話畫下來。(畫后明確這句話是:“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)。”)
小結(jié):“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次,那么,每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情,讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解,體會(huì)重點(diǎn)。
1.思考:“我”想不想離開祖國(guó)呢?“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問題,請(qǐng)默讀課文,找出來。明確:我不忍離中國(guó)而去,更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
。玻Y(jié)合課文說說“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代?“我”應(yīng)做的工作又是什么?
3.講讀第一段。①指名讀第一段,思考:在離岸告別的時(shí)候,“我”看到了什么?聽到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的感情?從哪一句描寫中最能看出?②明確:“我”產(chǎn)生了依依惜別之情,從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論:把“我的眼眶潤(rùn)濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”,好不好?為什么?(打幻燈,將這兩句話寫在幻燈片上,供學(xué)生比較、討論。)板書:潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí),千言萬語說不出,都傾吐在了“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話中。可見,通過這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情?⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
。矗偨Y(jié)下課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
講讀課文第二、三段,重點(diǎn)體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,體會(huì)重點(diǎn)。
導(dǎo)言:上節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的第一段,我們知道,當(dāng)船離岸的時(shí)刻,鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情。現(xiàn)在,船慢慢地向前駛著,“我”的感情又有什么變化呢?
1.講讀第二段。
①默讀第二段,思考:船慢慢地向前駛著,“我”先看到了什么?又看到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
、谧寣W(xué)生討論,并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無限留戀之情。板書:一草一木無限留戀
、鄞藭r(shí),文中又一次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學(xué)們,從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻,“我”是多么不忍離去啊!此時(shí),船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了,“我”思緒萬千,“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的,自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們,你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任?是不是罪人?為什么?(聯(lián)系第六自然段,理解上述問題:首先抓裝終將”、“暫別”等詞語,以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次,要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮,而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。)既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的,不是罪人,“我”為什么還這樣說呢?
教師小結(jié):這是一種內(nèi)疚的心情,是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
、菀幌氲诫x國(guó)的目的,“我”的`感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎?請(qǐng)聽老師有感情地朗讀課文,同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢?(教師范讀,然后,再讓學(xué)生有感情地朗讀,從中體會(huì)情感。
、抻懻,從希望和誓言中體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情,以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書:希望誓言戰(zhàn)斗豪情。
、叽藭r(shí),文中再一次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
二、整體回歸,總結(jié)中心。
。保@篇課文三次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
。玻牡膹(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情?板書:熱愛祖國(guó)
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
。酆(jiǎn)評(píng)]本份教案的教學(xué)目標(biāo)十分明確。通過本課書的教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛憎分明的情感,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,理解含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。上述目標(biāo)全面、準(zhǔn)確,符合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際。
特別應(yīng)指出的是:在教學(xué)目標(biāo)中確定了對(duì)學(xué)生理解能力及朗讀能力的訓(xùn)練,這正體現(xiàn)了語文教學(xué)由以理解內(nèi)容為核心向以語言文字訓(xùn)練為主線的轉(zhuǎn)化。教案設(shè)計(jì)了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的閱讀、思考與討論,使學(xué)生由淺入深、由感性到理性地理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
說明了執(zhí)教者注意在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)“心中裝著學(xué)生”,注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是面面俱到,而是突出了重點(diǎn),即理解“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設(shè)計(jì)了教法,采用讀、議結(jié)合的方法。在讀的過程當(dāng)中理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。
本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開了中國(guó),真是一個(gè)罪人”定為教學(xué)的難點(diǎn)之一是正確的,并安排了如下的問題由淺入深地理解:你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任?是不是罪人?為什么?既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的,不是罪人,“我”為什么還這樣說呢?最后教師進(jìn)行小結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且也有利于學(xué)生理解能力的提高。從整個(gè)教案來看,教師的教學(xué)思路清晰,每一環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖明確,聯(lián)系緊密。這是取得教學(xué)成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較,這不僅有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,而且突出了語文課的特點(diǎn)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的?它有什么特點(diǎn)?它有是怎樣建造的?
3、積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。培養(yǎng)對(duì)自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的愛心。
4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過蟋蟀住宅是怎樣建成的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,對(duì)于蟋蟀,你了解多少?師生交流,匯報(bào)搜集資料情況。(大屏幕展示蟋蟀圖片)這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界,參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》,你們有興趣嗎?(板書課題并齊讀。)
二、初讀課文,整體感知。
1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句(不會(huì)讀的字作標(biāo)記,自學(xué))
2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。
。1)出示詞語,用多種方式認(rèn)讀。
。2)師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)寫一寫,加深記憶。
。3)指名朗讀課文,說說課文講了一件什么事?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書:特點(diǎn)、建造)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容,合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果,又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。)
三、小組合作,梳理課文順序。
師:同學(xué)們,讀了課文后你想解決哪些問題,在小組內(nèi)提出來,經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。
1、交流、梳理問題。
2、小組合作討論:
蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
交流學(xué)習(xí)成果。(教師隨機(jī)板書:慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生;加深加闊、不斷修整)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提出問題,合作解決問題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心;引領(lǐng)學(xué)生梳理課文,對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解,使之能駕馭課文,為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。)
四、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。
師:作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。
1、抄寫生詞,把你認(rèn)為難寫的字提出來。
2、選擇正確讀音。
洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)
慎 (shèn sèn)重 即(jí jì )使
3、寫出下列詞語的反義詞:
隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重——
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)引出懸念,銜接下課;鞏固基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)有所得)
五、作業(yè)布置:
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀,并寫讀書筆記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞,同位互相檢查,及時(shí)改錯(cuò),必要時(shí)集體訂正:
住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么疑問?
(設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提出疑問,激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考)
二、精讀課文,深入理解。
師:同學(xué)們能提出問題,說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文,找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動(dòng)研討:
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?
2、“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話)
3、“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話,你還會(huì)想些什么?(隨機(jī)板書;吃苦耐勞、不肯隨遇而安)
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
師:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”,你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?默讀文中相關(guān)段落,想一想為什么?(學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解)
5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受)用什么語氣讀這句話?(指導(dǎo)讀)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從問題入手,使學(xué)生有問題可問,有問題可想,在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘問題,達(dá)到精讀的目的。)
三、積累佳句,感悟?qū)懛?/strong>
1、作者用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅,這與他的細(xì)致觀察是分不開的,文中哪些地方講述他是怎樣觀察的,找出來讀一讀,體會(huì)一下。
2、文中采用大量的擬人寫法,說明了什么?你該用什么樣的.語氣來讀呢?找出相關(guān)的語句多讀幾遍,體會(huì)這樣寫的好處,再摘抄下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的,文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述,在此讓學(xué)生找出來,品味寫法,達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合)
四、總結(jié)布置,拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí),我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事,從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣,積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
3、選擇學(xué)習(xí);
。1)課后選一處景物進(jìn)行觀察,練習(xí)寫一寫。
。2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料
。3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。(大屏幕出示或出示小黑板)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再一次從整體上感悟課文,達(dá)到讀悟共鳴,讀寫延伸,使讀能為今后的用服務(wù),讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí),激發(fā)求知欲及好奇心。)
附板書:
26 蟋蟀的住宅
特點(diǎn):慎重選擇 建造:加深加闊
向陽、干燥、隱蔽…… 不斷修整
簡(jiǎn)樸、清潔……
吃苦耐勞 不肯隨遇而安
偉大的工程
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。
教學(xué)過程
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營(yíng)造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字?捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇,盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
19、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案03-21
語文的教案10-17
語文《夏》教案01-30
語文優(yōu)秀教案02-16
語文《跳水》教案06-13
語文《影子》教案06-13
語文下冊(cè)教案12-29
語文《石榴》教案02-16
語文小學(xué)教案02-21
語文母雞教案04-18