語(yǔ)文教案[常用10篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文教案《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解描寫(xiě)外形的語(yǔ)言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的`邏輯思維。
(三)課前準(zhǔn)備：錄象
(四)教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?(出示掛圖或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。你能用自己的話(huà)介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的翠鳥(niǎo)嗎?
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自學(xué)，初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
2.檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎng cháng)的嘴。
b 盡(jìn jǐn)管小魚(yú)只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。
(2)指名分段讀課文，評(píng)議。(每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上)
(3)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
(討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段;行動(dòng)——3、4自然段;住處——第5自然段。)
三、學(xué)習(xí)1、2兩段。
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。(小巧玲瓏)
(1)理解“小巧玲瓏”一詞。
(2)文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴�？赐队袄斫狻巴噶痢�。)
(3)用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2.范讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學(xué)。
(2)反饋：這句話(huà)是：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話(huà)中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。(鮮艷)
小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。”這句話(huà)既概括了一段話(huà)的意思，又放在一段話(huà)開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話(huà)中的中心詞。
(3)讀2—4句：
�、�?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷?
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)得好?為什么?
③用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
�、苓@3句話(huà)與第1句是什么關(guān)系?(點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。)
3.齊讀這兩段，用一句話(huà)概括這兩段意思。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)字詞。
(2)熟讀1—2兩段。
(3)比一比，組詞。
逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )
桃( ) 穩(wěn)( ) 病( ) 村( )
(4)給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
疾飛( )
�、俨� ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
銳利( )
�、倏旎蚣� ②感覺(jué)靈敏 ③勇往直前的氣勢(shì)。
板書(shū)：
總起分述的方法 找出總起句 主要寫(xiě)什么
讀分述部分 從哪幾方面寫(xiě)的
課后小結(jié)：
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
本班孩子想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，愛(ài)表現(xiàn)自己，讓孩子們?cè)诟信d趣的語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其豐富的想象力，大膽表現(xiàn)自己，提高表達(dá)能力，我為孩子們選取了富童話(huà)色彩的故事《小老鼠和大彩筆》，以小老鼠要求大彩筆畫(huà)畫(huà)為主線，展開(kāi)故事情節(jié)，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的活動(dòng)感受有趣的情節(jié)，給自己帶來(lái)愉悅，激發(fā)孩子和老師一起說(shuō)說(shuō)故事中小老鼠的趣事，達(dá)到開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅的目的'。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中自由想象，大膽發(fā)言，并培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交往能力。
2、 讓孩子們能完整說(shuō)話(huà)并模仿大彩筆說(shuō)話(huà)。
3、 讓孩子們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，給故事編出結(jié)尾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)幻燈片，畫(huà)板、畫(huà)紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 展示幻燈片，引起幼兒聽(tīng)童話(huà)故事的愿望。
二、 邊聽(tīng)故事邊進(jìn)行想象活動(dòng)。
�。ㄟ呏v故事邊操作幻燈片）
1、 （展示兩個(gè)三角形）你會(huì)想象是什么好吃的東西？大彩筆會(huì)怎么對(duì)小老鼠說(shuō)？
2、 （展示一個(gè)圓形）這是什么好玩的東西？大彩筆要怎么介紹，小老鼠才可能會(huì)喜歡？請(qǐng)你表演一下。
3、 （展示一個(gè)“云朵”形）這是什么好用的東西？如果你是大彩筆，你會(huì)怎么跟小老鼠說(shuō)呢？請(qǐng)你和你的好朋友扮演大彩筆和小老鼠表演一下。
4、 你覺(jué)得這小老鼠怎么樣？你愿意想出好辦法幫助大彩筆脫險(xiǎn)嗎？
三、 給故事編出結(jié)尾。
1、 請(qǐng)幼兒快速畫(huà)出“辦法”并討論故事結(jié)尾。
2、 請(qǐng)部分幼兒在集體面前編講故事結(jié)尾。
附故事：《小老鼠和大彩筆》
有一天，天氣真好，小老鼠出來(lái)玩，玩著玩著，它覺(jué)得有點(diǎn)餓了，想找東西吃。它找呀找，看見(jiàn)了一只大彩筆，小老鼠想要把它吃掉。
大彩筆說(shuō)：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答應(yīng)不吃我，我給你變出好吃的東西來(lái)。好嗎？”。
小老鼠瞇著小眼睛說(shuō)：“有好吃的東西？那還不快點(diǎn)給我�？�，快。要不我就把你吃掉�！薄�
大彩筆用它的身體一轉(zhuǎn)，就畫(huà)出兩個(gè)三角形。小老鼠一看，就開(kāi)心地說(shuō)：“唔，那是我喜歡吃的甜甜的、軟綿綿的糕點(diǎn)�！毙±鲜髣傉f(shuō)完，就一口把糕點(diǎn)吞掉了，可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說(shuō)：“飽是飽了，但是我現(xiàn)在想要好玩的東西，快點(diǎn)給我，要不我就把你吃掉！”
。
大彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫(huà)出一個(gè)圓形。小老鼠一看，說(shuō)：“我知道這是溜溜球，可以甩出去、收回來(lái)，可以帶它散步，可以把它當(dāng)鐘擺晃來(lái)晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一轉(zhuǎn)，還是說(shuō)：“好玩是好玩，可是我家里還欠一樣好用的東西，快給我，要不我就把你吃掉！”。
大彩筆沒(méi)辦法，只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫(huà)出一個(gè)云朵的形狀。小老鼠一看，說(shuō)：“唔，多柔軟的枕頭呀，如果枕著它睡覺(jué)，肯定會(huì)作個(gè)好夢(mèng)！”可是貪心的小老鼠還是說(shuō)：“不夠，不夠，還要，還要，我還要好看的衣服！還要漂亮的房子！還要你把我變得比貓還要威風(fēng)！還要…還要…”
大彩筆心想，貪心的家伙永遠(yuǎn)都不會(huì)滿(mǎn)足的，我得想個(gè)辦法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…
小朋友，你猜這一次，大彩筆變出了什么東西呢？小老鼠會(huì)怎么樣呢？大彩筆有沒(méi)有脫險(xiǎn)呢？你們也幫大彩筆想出一個(gè)好辦法吧。
語(yǔ)文教案 篇3
以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現(xiàn)離別之情。示例：
清山啊，你不要擋住我的視線/樹(shù)林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請(qǐng)你快快散開(kāi)/讓我再送一送我的張郎//夕陽(yáng)古道啊，你見(jiàn)過(guò)多少離人淚/可如今，只剩我無(wú)數(shù)話(huà)兒無(wú)人說(shuō)/秋風(fēng)禾黍啊，是你送來(lái)我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說(shuō)什么門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說(shuō)什么功名和仕途，我只問(wèn)何年何月何日是歸期//山重水復(fù)情難斷，水?dāng)嗌奖浪季d綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長(zhǎng)/象這般大的車(chē)兒如何載得起，向前行
(三)小結(jié)
【一煞】與【端正好】?jī)上噍x映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽(yáng)”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
四、課堂練習(xí)
閱讀
[正宮·端正好][一煞][收尾]完成下列各題。
1、.對(duì)[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項(xiàng)是：
A．通過(guò)鶯鶯對(duì)暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了情人分別的痛苦壓抑的心情。
B．藍(lán)天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。
C．“曉來(lái)”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構(gòu)成一種“無(wú)我之境”。
D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見(jiàn)。后者既寫(xiě)出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。
(答案：C�！皶詠�(lái)”兩句應(yīng)為“有我之境”。王國(guó)維《人間詞話(huà)》云“有我之境物皆著我之顏色”“無(wú)我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當(dāng)為“有我之境”。)
2、下列對(duì)[一煞]一曲的分析不正確的一項(xiàng)是：
A．“夕陽(yáng)”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時(shí)，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪!
B．一個(gè)“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺(tái)詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。
C．“無(wú)人語(yǔ)”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來(lái)，哭啼啼獨(dú)自歸”的孤獨(dú)感和無(wú)處可訴的痛苦心理。
D．“來(lái)時(shí)”一句，直抒胸臆，表現(xiàn)鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。
(答案：D。留戀美景顯然不當(dāng)。)
4、“到晚來(lái)悶把西樓倚，見(jiàn)了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤”一段曲文，多處化引了古詩(shī)文語(yǔ)句，下列不屬此列的一項(xiàng)是：
A．“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）
B．“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯�！保R致遠(yuǎn)《天凈沙》）
C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！绷馈队炅剽彙?/p>
D．“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”李煜《浪淘沙令》
(答案：D。該句寫(xiě)的是亡國(guó)之痛，不是離別之愁。)
五、總結(jié)、擴(kuò)展
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了支曲子，對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點(diǎn)為：1、意象的選用；2、情與景的交融；3、特定情態(tài)的描寫(xiě)；4、容古誓詞典故入戲；5、修辭手法的廣泛運(yùn)用
六、課后作業(yè)
1．將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫(xiě)成現(xiàn)代散文；將《一煞》《收尾》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
2．誦讀其余曲子，重點(diǎn)賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會(huì)鶯鶯的心理活動(dòng)與其反封建的性格。
板書(shū)設(shè)計(jì)
淡雅的水墨畫(huà)，真摯的抒情
景——情
（碧云、黃花、西風(fēng)、北雁、離人）
途中之境：暮秋霜林圖傷感悲涼→情由景生
長(zhǎng)亭送別宴中之境境由情現(xiàn)
話(huà)別之境
目送之境：古道煙靄圖惆悵眷戀→景隨人遠(yuǎn)
�。ㄊ枇帧⒛红\、古道、秋風(fēng)、斷腸人）情隨境長(zhǎng)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
賞讀“宴中之境”與“話(huà)別之境”，體會(huì)鶯鶯反封建的叛逆性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀課文
二、重點(diǎn)賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。
三、檢查作業(yè)：
以“長(zhǎng)亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫(xiě)成散文。示例：
暮秋時(shí)節(jié)一天，碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。
一輛油壁香車(chē)從普救寺駛出，穿過(guò)疏林，駛向十里長(zhǎng)亭。車(chē)上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽(yáng)光斜照在鶯鶯掛滿(mǎn)淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車(chē)的前側(cè)，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風(fēng)掀開(kāi)車(chē)廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見(jiàn)張生向車(chē)廂投過(guò)深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。
長(zhǎng)亭孤零零坐落在山腳路旁。車(chē)馬聲驚動(dòng)亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車(chē)來(lái)，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對(duì)視一眼，心有萬(wàn)語(yǔ)千言，卻又無(wú)從說(shuō)起。只見(jiàn)南飛的大雁，劃過(guò)眼前。它是否在為離別的人兒傳來(lái)平安的消息呢？
四、自讀“宴中之境”
1.從夫人的說(shuō)話(huà)來(lái)看，她是怎樣一個(gè)人？
提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權(quán)勢(shì)的勢(shì)利的貴族。
2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩(shī)句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。
5.[滿(mǎn)庭芳]中用了幾個(gè)典故？其在文中的作用是什么？
提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰(shuí)的詩(shī)句？提示：范仲淹《蘇幕遮》。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語(yǔ)出蘇軾《滿(mǎn)庭芳》詞。表明了對(duì)功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
五、賞讀“話(huà)別之境”
1.夫妻贈(zèng)詩(shī)表現(xiàn)了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無(wú)別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對(duì)張生的生活的關(guān)心，千叮萬(wàn)囑，真情自現(xiàn)。
4.[二煞]中所用是幾個(gè)典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個(gè)典故，見(jiàn)課本。其作用是表明崔鶯鶯對(duì)張生的擔(dān)心。
5、運(yùn)用想象，以“話(huà)別”為題，將此境改寫(xiě)成話(huà)劇片斷。示例：
（西風(fēng)黃葉，寒煙衰草。長(zhǎng)亭酒席上崔張淚眼相對(duì)。）
鶯鶯(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(jiàn)(淚落杯中)？?
張生(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭(zhēng)得功名，早日回歸!(飲酒)
[紅娘見(jiàn)張生有自負(fù)之色，輕笑]
紅娘：金榜題名，倒要小心呀。
張生：(語(yǔ)塞)這……紅娘是了解我的心跡的。
鶯鶯：你休憂(yōu)“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。
張生(摔杯)：還有誰(shuí)比的.過(guò)你啊，我怎會(huì)生此念？有違情義，如同此杯!
鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過(guò)狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來(lái)就是。
張生：(感動(dòng)，流淚)小姐知我。(傳來(lái)馬嘶聲)時(shí)辰不早，我得準(zhǔn)備上路了。
鶯鶯：（淚流滿(mǎn)面）前程漫漫，一路要多加小心啊。荒村野露要早點(diǎn)睡，野店風(fēng)霜要晚點(diǎn)行。
張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）
鶯鶯：且慢。君行別無(wú)所贈(zèng)，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當(dāng)時(shí)且自親。還將舊來(lái)意，憐取眼前人。
張生：(恭聽(tīng)，接帕端詳)小姐不必多慮!謹(jǐn)占一絕，以剖寸心。(吟詩(shī))人生長(zhǎng)遠(yuǎn)別，孰與最關(guān)親?不遇知音者，誰(shuí)憐長(zhǎng)嘆人?
紅娘：(輕嘆)勞燕分飛，一對(duì)苦命的人兒。
2．《長(zhǎng)亭送別》中，鶯鶯的反封建意識(shí)具體表現(xiàn)在哪些曲詞中?
鶯鶯在送別張生時(shí)的依戀、痛苦、怨恨、憂(yōu)慮，都是與她美好的愛(ài)情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對(duì)張生的愛(ài)，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒(méi)有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專(zhuān)一、天長(zhǎng)地久的幸福愛(ài)情，而不是封建的“家世利益”。
①對(duì)拆散鴛鴦的不滿(mǎn)。鶯鶯“遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“見(jiàn)安排著車(chē)兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。
②對(duì)功名富貴的蔑視。鶯鶯勸張生休憂(yōu)“文齊福不齊”，休提“金榜無(wú)名誓不歸”，認(rèn)為“得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，功名富貴不過(guò)是“蝸角虛名，蠅頭微利”
3、人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)
離愁別恨：經(jīng)歷艱難，始能結(jié)合，昨夜允婚，今日別離。
憂(yōu)心忡忡：荒村雨露，野店風(fēng)霜，無(wú)人扶持，最難調(diào)護(hù)。
惴惴不安：異鄉(xiāng)花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負(fù)義。
埋怨不滿(mǎn)：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰(shuí)知?
4、方法
直抒胸臆：如“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
借景言情：如“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。
以景襯情：如“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”。
妙用修辭：如運(yùn)用典故、比喻、對(duì)偶、夸張等手法。(例略)
六、討論
《西廂記》第五本寫(xiě)張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點(diǎn)本《第六才子書(shū)西廂記》砍去《西廂記》第五本大團(tuán)圓結(jié)局，崔、張分手為劇本的結(jié)局，遂令《西廂記》由喜劇變?yōu)楸瘎�。�?duì)金批《西廂》的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?示例)
第一種看法：劇中主人公生活的時(shí)代，封建禮教堅(jiān)如磐石，大團(tuán)圓結(jié)局本來(lái)就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛(ài)情走向毀滅是合乎邏輯的結(jié)果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。
金批《西廂》讓崔張愛(ài)情在凄凄切切中收?qǐng)�，揭露了封建禮教對(duì)美好愛(ài)情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。
第二種看法：愛(ài)情的極點(diǎn)便是幻滅的終點(diǎn)，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見(jiàn)鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實(shí)甫看來(lái)，大團(tuán)圓是這對(duì)癡男怨女的最好結(jié)局。第五本中的封建因素是時(shí)代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實(shí)甫《西廂記》是沒(méi)道理的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)：
離愁別恨憂(yōu)心忡忡惴惴不安埋怨不滿(mǎn)
二、方法：
直抒胸臆借景言情以景襯情妙用修辭
三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛(ài)情，反封建的叛逆性格。
四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“丁、字、對(duì)、用、正、也”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課文內(nèi)容，懂得怎樣才能把字寫(xiě)好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣是做好事情的'關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、卡片抽讀生字、生詞。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
1、出示6具生字，學(xué)生邊讀邊觀察字形。
2、學(xué)生交流你是怎樣記住這些生字的。
3、學(xué)生對(duì)照課后生字表，觀察生字結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里什么位置。
4、教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
丁筆順：一丁。
第二筆豎鉤在中線上。
用筆順：
注意里面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。
也 筆順：
注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。
正筆順：
第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。
字筆順：
上下結(jié)構(gòu)
對(duì)認(rèn)識(shí)新偏旁（又字旁）
左右結(jié)構(gòu)，又——寸。注意“又”的第二筆是點(diǎn)。1、學(xué)生描紅。2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。3、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“深淵”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等詞語(yǔ)的意思。
2．能用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)段落大意。
3、懂得不應(yīng)讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，處處鍛煉自己的意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)說(shuō)段落大意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2．按照課后第2題的提示給課文分段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
�。�1）講述列寧故事的課文我們學(xué)過(guò)哪些？故事中的列寧是怎樣一個(gè)人？
�。�2）今天我們讀的課文也是講列寧的.，講他登山的故事（出示課題）。在登山的過(guò)程究竟發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
2．聽(tīng)錄音，了解大意。思考：
�。�1）列寧和誰(shuí)一起登山？
�。�2）列寧選擇了一條怎樣的路上山，又是怎樣下山的？
3．自讀課文，自學(xué)并檢查。
�。�1）自由讀文，劃出生字新詞并自學(xué)。
讀準(zhǔn)字音：皇、剎
認(rèn)清字形：避、淵、若、脊、懸、黎、鍛、煉等字。
理解意思：結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)語(yǔ)意思。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬J(rèn)讀生字詞。
躲避環(huán)繞深淵狹窄毅然陪伴經(jīng)歷
望而生畏征服鍛煉意志
�、谡f(shuō)說(shuō)“深淵”、“毅然”等字詞在文中的意思。
�、圩x通課文，（給學(xué)生充分時(shí)間朗讀。）指名朗讀課文，互評(píng)是否讀通。
4、給課文分段。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）讀課后第2題，投影提示。
�。�3）默讀課文，嘗試分段。
（4）交流、討論分段的依據(jù)。
5．作業(yè)：《作業(yè)本》2、3題。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程1：
一、復(fù)習(xí)：導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：xx
二、討論理解課文：課文用一句話(huà)來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1、學(xué)第一段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話(huà)？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó)著名物理學(xué)家
搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是——跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的.后壁�？上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專(zhuān)心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專(zhuān)心。
2、學(xué)習(xí)二——五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二——五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專(zhuān)心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫——聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程2：
一、指導(dǎo)講故事
1、齊讀
2、出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，怎樣把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3、同桌互講
4、指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)、專(zhuān)心]
4、我下定（）把字練好。[小心、決心]
三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：備粉移精
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀6個(gè)單韻母卡片。
2．接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。
3．拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”
二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書(shū)寫(xiě)
（一）學(xué)習(xí)聲母“g”
1．學(xué)習(xí)“g”的音
�。�1）出示“g”圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。
�。�3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)不到氣流沖出。
（4）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。
2．學(xué)習(xí)“g”的形
�。�1）仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形？
�。�2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。
3．書(shū)寫(xiě)字母“g”
（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“豎左彎”。
（2）觀察書(shū)中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師范寫(xiě)“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？教師寫(xiě)；第二筆是什么？占什么格？教師寫(xiě)；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫(xiě)彎，一定不要挨著第四條線。
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的`寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法，對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“k”
1．學(xué)習(xí)“k”的音：
�。�1）出示“k”的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）這個(gè)字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫(xiě)一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)有氣流沖出。
2．學(xué)習(xí)“k”的形
�。�1）怎么記住“k”的形呀？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。
3．書(shū)寫(xiě)字母“k”
�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：“”左斜右斜
�。�2）怎樣寫(xiě)好聲母“k”呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。
�。�3）學(xué)生邊說(shuō)筆順、占格位置教師邊范寫(xiě)。第一筆是“丨”，第二筆寫(xiě)前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最后連接三個(gè)點(diǎn)，也就是左斜右斜。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�5）在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫(xiě)得好，哪筆寫(xiě)得不好，說(shuō)一說(shuō)。
（三）學(xué)習(xí)聲母“h”
1．學(xué)習(xí)“h”的音
�。�1）出示圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習(xí)“h”的形
�。�1）“h”的形像什么？
�。�2）編兒歌：一把椅子hhh。
3．書(shū)寫(xiě)字母“h”
�。�1）學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。
�。�2）學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)一個(gè)，與范字比較，修改。
�。�3）學(xué)生評(píng)改，注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個(gè)字母。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、美讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情詩(shī)境，感受經(jīng)典的魅力。
2、喚醒學(xué)生對(duì)田園意趣的通感，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、美讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)情詩(shī)意。
2、理解詩(shī)歌，喚醒學(xué)生類(lèi)似的生活感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何有效地入情入境，指導(dǎo)朗讀。
2、用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀詩(shī)，營(yíng)造美好融洽、師生互動(dòng)的課堂氛圍。
教學(xué)資源：
一束野花、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，安靜情緒。
1、課件播放音樂(lè)，在舒緩的旋律中聆聽(tīng)大自然的聲音，放松學(xué)生的情緒。
2、感受：剛才的音樂(lè)描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？
二、自然過(guò)渡，導(dǎo)入課題。
自古以來(lái)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是和優(yōu)美的詩(shī)歌相依相隨，《詩(shī)·大序》有云：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也�！苯裉�，讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時(shí)候》。
三、配樂(lè)朗誦，范讀全詩(shī)。
1、老師范讀。
2、好的文字能感染我們的情緒，你覺(jué)得老師剛才是用一種怎樣的心情來(lái)讀的？
3、請(qǐng)你們也面帶微笑，自由讀一讀這首詩(shī)。
4、指名讀，出示讀書(shū)要求。
四、理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意。
1、要讀出詩(shī)的味道，先得理解了這首詩(shī)才行。
2、理解詩(shī)題,比較“在天晴了的時(shí)候”與“在天晴的時(shí)候”的不同時(shí)間概念。
用“在的時(shí)候”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？
――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。
――很平常的.事物，在詩(shī)人的筆下卻流淌出溫馨寧?kù)o之美�？梢�(jiàn)，“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
――從詩(shī)句當(dāng)中，你能推斷這是哪個(gè)季節(jié)嗎？
4、自由讀詩(shī)，做批注：這首詩(shī)中，你最喜歡哪一個(gè)句子或者是哪一個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)感受過(guò)的詩(shī)中的情景，和大家交流交流。
――根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況相機(jī)指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的朗讀作中肯的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。
――“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢�！蹦阌X(jué)得雨后什么最美？仿寫(xiě)“的，一下子洗凈了塵垢�！�
――“不再膽怯的小白菊”，在詩(shī)人筆下，小白菊像什么？“膽怯的小白菊”，多可愛(ài)多有創(chuàng)意的搭配，你想用“膽怯的”來(lái)形容什么？
――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩(shī)“孤云獨(dú)去閑”，體會(huì)不同的意境。
五、進(jìn)行仿寫(xiě)，升華情感。
1、出示教師仿寫(xiě)的“在下課的時(shí)候”，激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)的興趣。
2、以“在____的時(shí)候，請(qǐng)到____去走走”作為開(kāi)頭，進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫(xiě)。
3、總結(jié)：留心觀察自然，細(xì)細(xì)感受生活，熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美，熱愛(ài)自己土地
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì)用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的'吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
�。� ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
�。�1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”逐漸信賴(lài)的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴(lài)”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴(lài)”有自己的理解。
板塊一 激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑
目標(biāo)：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴(lài)”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”;珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉;小鳥(niǎo)和我親近;小鳥(niǎo)信賴(lài)我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因?yàn)樾刨?lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標(biāo)：
1、通過(guò)換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用，體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴(lài)”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依賴(lài)了呢?
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)
3、小鳥(niǎo)在一天天長(zhǎng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的`杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來(lái)的呢?
3、(動(dòng)詞)，圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥(niǎo)出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)對(duì)“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現(xiàn)出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì)用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè)中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書(shū)：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言
目標(biāo)：
在練筆中，對(duì)信賴(lài)有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴(lài)”的內(nèi)涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫(xiě)形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細(xì)致;語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠(chéng)總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌
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