語(yǔ)文教案【必備10篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字,會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過(guò),體會(huì)魯班是怎樣觀察,樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人,勤于觀察,樂(lè)于思考,勇于實(shí)踐,取得成功。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實(shí)踐。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)交流資料,引入課題。
1、 學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進(jìn)行交流,使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、 教師導(dǎo)言,板書課題。
3、 生齊課題,并質(zhì)疑。
。ǘ┩ㄗx課文,整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?
(三)小組合作,學(xué)習(xí)生字
1、 生同桌合作,探討識(shí)字方法
2、 組內(nèi)交流,進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法,鞏固識(shí)字
3、 全班反饋
4、 檢查識(shí)字情況
。1)生開(kāi)火車認(rèn)讀(2)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識(shí)記方法。(3)再讀讀易錯(cuò)字,組詞或造句。
(四)再讀課文,要求把課文讀通,讀順。
(五)自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn)
1、 布置自學(xué)要求:
(1)認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
。2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的',結(jié)果怎樣?
。3)畫出相關(guān)的詞句,先獨(dú)立思考后,再與好朋友交流。
2、 交流學(xué)習(xí)所得。
。1) 名回答以上思考的問(wèn)題。
。2) 根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)引出相關(guān)段落,重點(diǎn)理解文中的人物對(duì)話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語(yǔ)句。
。ㄔ谝龑(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀,讀出人物說(shuō)話或思想時(shí)應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。)
3、 討論交流:魯班為什么能造出傘來(lái)呢?
(六)說(shuō)話練習(xí):讀了這篇課文,你有什么感想?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(七)書寫指導(dǎo)
1、生整體觀察字形,指出易錯(cuò)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)“創(chuàng)”字,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),不是捺。第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。
。2)“湖”字要注意三個(gè)部件的位置比例和高低。
(3)“亭”字,注意每個(gè)部件所占位置的大小,不能寫得太長(zhǎng),“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會(huì)讀讀、寫寫。
(八)積累語(yǔ)言
生自己再讀課文,完成“詞語(yǔ)花籃”后,全班交流。
(九)布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽(tīng)。
五、教后反思:
語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的`熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
。、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
。、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。、教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
。、板書課題:
白鵝
說(shuō)寫鵝字。
。、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
。、學(xué)生自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
。场z查讀書情況:
根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
。、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
。病⒁龈甙敛鍟。
3、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
。础⒁龑(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1、體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩(shī)《墨梅》,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹(shù)》,體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬》,激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝,引導(dǎo)傾聽(tīng)、觀察、想象、描述聲音。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),抓住要點(diǎn),練習(xí)積累。 8、讀、說(shuō)、寫結(jié)合,培養(yǎng)欲望綜合能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、發(fā)現(xiàn)與積累。
2、閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。教具準(zhǔn)備 實(shí)物投影機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢字真有趣,體會(huì)偏旁的表意功能。
1、出示“廣、病”字的.演變過(guò)程。
2、學(xué)生自由觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語(yǔ),再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
4、再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。5、教師總結(jié):漢字的偏旁大多表示了自的意思,而聲旁則表示了字的讀音。
二、填一填,練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
1、看題中內(nèi)容,明確題意。
2、開(kāi)火車口頭填空,加以評(píng)議,補(bǔ)充。
3、獨(dú)立動(dòng)筆填空,教師巡視檢查。
4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。
5、同桌互相檢查,進(jìn)行訂正。
6、教師總結(jié):正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
三、讀讀背背古詩(shī)《墨梅》
1、出示詩(shī)題,齊讀。
2、引導(dǎo)根據(jù)詩(shī)題來(lái)猜想古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
3、設(shè)置懸念:墨梅到底是不是黑色的梅花,或是用墨水畫出來(lái)的梅花,讓我們從古詩(shī)中尋找答案吧。
4、自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
5、指名讀古詩(shī),集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
6、正確、流利地齊讀古詩(shī)。
7、討論:題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩(shī)句中了解到的?
8、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
9、啟發(fā)體會(huì):說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感受到了什么?10、練習(xí)背誦古詩(shī)。四、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”。教具準(zhǔn)備 橡樹(shù)的圖片,收集有關(guān)花草樹(shù)木過(guò)冬的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀平臺(tái):路邊的橡樹(shù)
1、出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、學(xué)生自讀,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查反饋,引導(dǎo)讀懂短文。
4、教師總結(jié): 人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)花草樹(shù)木的高尚的心靈,這樣,我們的地球母親才能會(huì)更健康,我們所生活的家園才會(huì)更美好。
二、能說(shuō)會(huì)道: 讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬
1、自由認(rèn)讀提示,明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)生出示課前收集的有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。
3、出示提綱,引導(dǎo)介紹、交流。
4、教師總結(jié): 花草樹(shù)木也有生命,花草樹(shù)木也懼怕狂風(fēng)與冰雪,讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,去溫暖它們、呵護(hù)它們,讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧!
三、結(jié)束,布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ),理解相關(guān)詞語(yǔ),區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.有關(guān)書籍。
2.制作多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書:旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”
2.完整板書課題
在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問(wèn)題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
。2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開(kāi)小火車輪讀課文,說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問(wèn),提出最想研究的問(wèn)題。
(2)大組絞流
老師歸納整理、并板書:牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究,而有些問(wèn)題需要查閱資料。
。3)提出研究要求
、倮蠋熖峁⿻;
、诶蠋熖峁┯嘘P(guān)資料(每組一份);
、埸c(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
、芤笤诮涣鲿r(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的.?
(1)學(xué)生交流。
。2)研究問(wèn)題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫一畫:請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
。3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候,青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
。1)學(xué)生交流
。2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
。ㄗプ〖t頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入
齊背課文。
二、鑒賞
1.因事說(shuō)理,敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記,不重山川風(fēng)物的描繪,而重在因事說(shuō)理,以說(shuō)理為目的,記游的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù);以記游的內(nèi)容為喻,生發(fā)議論,因事說(shuō)理,以小見(jiàn)大,準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理,給人以思想上的啟發(fā),使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
前面記游山,后面談道理,記敘和議論結(jié)合得緊密而自然,并且前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ),是議論的事實(shí)依據(jù);議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識(shí)上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆,為議論作鋪墊;后面的議論又處處緊扣前面的記游,賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成,互為補(bǔ)充,相得益彰。
2.重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn),另外也涉及“深思而慎取”的觀點(diǎn),因此,的`選材、詳略無(wú)一不經(jīng)過(guò)精心裁定,緊扣這兩個(gè)觀點(diǎn)。記游部分就寫景來(lái)看似乎平淡無(wú)奇,實(shí)際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略;第二段記游華山洞經(jīng)過(guò)從詳。前者又詳記仆碑文字,其余從略;后者又記前洞和后洞概況從略,記游后洞經(jīng)過(guò)頗詳。記前洞和后洞概況,又前洞略,后洞詳;記游后洞,又寫經(jīng)過(guò)略,補(bǔ)敘經(jīng)過(guò)、寫心情之“悔”詳。議論部分對(duì)應(yīng)記敘部分,也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳,借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得,又議“志”較詳,議“力”“物”從略。
3.文筆簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言凝練
本文的記游部分,除為說(shuō)理之外,沒(méi)有多余的文字;議論部分,說(shuō)理充分而有節(jié)制,沒(méi)有無(wú)用的筆墨。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),用墨極為簡(jiǎn)省,語(yǔ)言精要得當(dāng),以致文字難以增刪改換。文中的一些句子,如“人之愈深,其進(jìn)愈難,而其見(jiàn)愈奇”,“夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”,“世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉”,“盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣”,都是平實(shí)而深刻、言簡(jiǎn)而意豐的警句。
三、拓展
選一篇在記游的基礎(chǔ)上說(shuō)理的游記(文言文、現(xiàn)代文都行),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法。
四、作業(yè)
自學(xué)蘇軾《石鐘山記》,并與《游褒禪山記》比較。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字:讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》,提問(wèn)后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué),想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生:自覺(jué)的要求是:
1讀準(zhǔn)字音,2分析字形,3想想詞義,4讀讀課文。
(三)開(kāi)始自學(xué):(5分鐘)老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師:這一課寫的什么事
生:這一課寫的是小山羊請(qǐng)客的事。
師:我們很快把生字學(xué)一學(xué),再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字
生:我學(xué)會(huì)了jī(雞),小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo),所以是鳥(niǎo)字旁;左邊加又一次的又,把捺變成點(diǎn),就是公雞、母雞的雞。
生:我是用換一部分的方法來(lái)記的:小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說(shuō)一遍的又,把捺變成點(diǎn),就是雞蛋、烤雞的雞。
師:(邊聽(tīng)邊板書雞,捺點(diǎn)用紅粉筆標(biāo)出。)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字
生:我學(xué)會(huì)了吃飯的吃,吃字是乞丐的乞加上口字旁。
師:(板書吃)。吃的右邊為什么是乞丐的乞呢
生:乞丐沒(méi)有錢跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的乞。
師:對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!
生:我學(xué)會(huì)了m。(貓)和gǒu(狗)兩個(gè)字,因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物,表示動(dòng)物的字差不多是反犬旁,所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁,狗字是一句話的句加上反犬旁。
師:舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。
生:我知道因?yàn)樨埵沁鳌⑦鞯亟?學(xué)貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。
師:大家覺(jué)得這課書的生字哪個(gè)是最難寫的
生:我覺(jué)得謝謝的謝最難,要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。
師:好,請(qǐng)你分析一下,看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起謝字卡片) 1/4 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生:謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字,左邊是言字旁(這時(shí)老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁),中間是身體的'身(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分,露出身字),右邊是尺寸的寸。(老師打開(kāi)右邊的折疊部分,出現(xiàn)謝字),組成感謝的謝。
生:我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的謝,言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。
師:你說(shuō)得也對(duì),但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫射箭的射,謝字才不會(huì)寫錯(cuò)。
生:我有個(gè)辦法比說(shuō)的好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝,就得發(fā)言說(shuō)話,所以左邊是言字旁,說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝,一點(diǎn)頭身子就得動(dòng),所以中間是身體的身字,點(diǎn)頭的時(shí)候,頭動(dòng)得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)
師:大家都說(shuō)得很好,你這個(gè)方法更好記,請(qǐng)大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空。)
生:還有一個(gè)難記的字是骨頭的骨,老師,骨字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎
師:你先說(shuō)說(shuō)看。
生:(接著說(shuō))上邊是豎、橫折、橫折中間是禿寶蓋,下邊是月字底,月字把撇變成豎。
師:我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書骨第二個(gè)橫折用紅筆突出。)
生:我給老師提個(gè)意見(jiàn),骨字不應(yīng)該說(shuō)成是月字底,我,月字部里沒(méi)有這個(gè)字,媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師:好!你說(shuō)得很好,不但學(xué)前做了準(zhǔn)備,還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn),我覺(jué)得在單獨(dú)分析骨字的時(shí)候,也可以說(shuō)是月字底,我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下
生:最后一個(gè)字是qǐng(請(qǐng)),請(qǐng)客的請(qǐng),請(qǐng)字是青草的青加上言字旁。
生:請(qǐng)喝酒的請(qǐng),我是用換一部分的方法來(lái)分析的。清潔的清把三點(diǎn)水旁換成言字旁。
生:請(qǐng)坐的請(qǐng)是形聲字,要請(qǐng)人家坐下,就要說(shuō)話,所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義,青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多,所以青字給它標(biāo)聲。
師:你能用形聲字的方法來(lái)分析請(qǐng)字,很好,獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花!(大家鼓掌),誰(shuí)會(huì)用請(qǐng)來(lái)組成詞語(yǔ),說(shuō)句子
生:請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。
生:請(qǐng)字是禮貌用語(yǔ),是請(qǐng)走好,請(qǐng)進(jìn)去的請(qǐng)。 2/4 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生:小紅說(shuō):老奶奶,請(qǐng)您坐在我這兒吧!
生:我請(qǐng)爸爸吃蘋果。
師:你們都說(shuō)得好,也說(shuō)得好,每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容:
《清明上河圖》是我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,粗知課文描寫的畫面的大概內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)用略讀的方法快速獲取信息,通過(guò)制作資料卡學(xué)習(xí)處理信息。
3、了解傳統(tǒng)文化,激起對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注與熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí),能用自己的話向他人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫。
四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
1.初讀課文,了解課文大意。
(1) 游戲?qū),激發(fā)興趣。
課前談話:游戲:《小偵探智力闖關(guān)》師:今天我給大家?guī)?lái)的游戲名叫《爭(zhēng)當(dāng)小小智多星》。(出示一張圖)瞧,在這里藏著許多小秘密,需要大家用自己平時(shí)儲(chǔ)存的知識(shí)來(lái)解答。你們有信心獲得智多星嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)自己?
播放一些圖片(如:天安門、西湖、長(zhǎng)城、楊利偉、姚明等)例:點(diǎn)擊出現(xiàn)“天安門圖片,課件提示:這是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解?或:這是誰(shuí)?你是怎么認(rèn)識(shí)他的?
師:你們的知識(shí)可真豐富,看來(lái)老師要給你們班取個(gè)專門的名字叫“智多星中隊(duì)”了!爸嵌嘈侵嘘(duì)”的隊(duì)員們,我們可以開(kāi)始上課了嗎?
(2)揭題解題,啟發(fā)思考。
(出示“名揚(yáng)中外”)師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了許多旅游景點(diǎn)和知名人物。你能結(jié)合剛才的游戲說(shuō)說(shuō)你對(duì)“名揚(yáng)中外”這個(gè)詞是怎么理解的嗎?
生:名揚(yáng)中外就是不但中國(guó)知道,連外國(guó)也知道。(全世界人都知道)
師:你真能干!是啊,萬(wàn)里長(zhǎng)城以她的雄偉——名揚(yáng)中外;楊利偉叔叔作為中國(guó)第一個(gè)航天人——名揚(yáng)中外;姚明哥哥作為一個(gè)出色的球星——名揚(yáng)中外。可今天,我們要了解的既不是長(zhǎng)城、西湖,也是楊利偉和姚明。而是一幅畫,一幅名揚(yáng)中外的畫。(補(bǔ)齊課題)
師:看到這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?
生:這是一幅什么畫?這畫是誰(shuí)畫的?它為什么能名揚(yáng)中外?
(2) 自讀課文,獲取信息。
師:是啊,這到底是一幅怎樣的畫呀?畫上畫了什么?我們一起去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真反復(fù)地讀讀課文,如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息,請(qǐng)用筆畫一畫,等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。(生自由地反復(fù)地讀課文,大約讀上2-3遍。)
(3) 交流、梳理信息,了解課文大意。
師:同學(xué)們讀得很投入,誰(shuí)愿意向大家交流你的讀書收獲?
生:我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的,他是北宋時(shí)候的人。
師:你了解了畫的作者和朝代,真好。
生:我知道了這幅畫叫《清明上河圖》,長(zhǎng)528厘米,高24.8厘米,畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的'場(chǎng)面。
師:你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容,也不錯(cuò)。528厘米的畫有多少長(zhǎng)?誰(shuí)來(lái)比畫一下?五張桌子這么長(zhǎng)。
生:我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了,至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
師:以上這些你是通過(guò)讀課文的哪一節(jié)知道的呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀(指名讀課文第一節(jié),齊讀第一節(jié))。以上是對(duì)這幅畫的總體介紹(板書:總體介紹)。課文的其它段落還告訴我們什么了呢?
生:我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物,有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有……三百六十行的人都畫在上面了。
師:你說(shuō)了畫上人物的行業(yè)(板書:行業(yè)),那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎?指名讀一讀(指名讀,齊讀)。
師:光人物就有五百多個(gè),真了不起呀。還有要和大家分享的嗎?
生:我讀懂了畫上的街市很熱鬧,街上行走著各種形態(tài)各異的人,有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢……
師:(板書:街市)對(duì),還介紹了街市上人物的各種形態(tài),你能用課文本中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些形態(tài)的人嗎?(讀:有的騎著馬,有的挑著擔(dān)……)誰(shuí)也想讀一讀這些內(nèi)容?(再指名讀)
生:我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景……
師:(板書:情景)對(duì),課文文還寫了橋北頭有趣的情景。
生:這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師:對(duì),你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書:歷史價(jià)值)
(4)再讀課文,學(xué)做資料卡。
師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)自己讀課文,讀懂了這么多關(guān)于這幅畫的內(nèi)容,真不簡(jiǎn)單。為了把剛才讀懂的內(nèi)容長(zhǎng)久保存,我們可以摘錄一些關(guān)鍵的詞句,做成資料卡,這樣就可以常看常用了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,和同桌商量著一起完成這張資料卡。
資料卡
畫 名
作者年代 作者姓名
畫的大小
畫面內(nèi)容
歷史價(jià)值
我最佩服的地方是
師:有了這張資料卡,我們就能用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)向人們介紹這幅畫了。如果你是一個(gè)小導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客們介紹這幅畫呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文)
2.賞畫讀文,感悟語(yǔ)言,激發(fā)情感。
(1) 全景賞畫。
師:想看看這幅古畫嗎?好,請(qǐng)你一邊看一邊找,看看你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容?(和著優(yōu)美的古箏音樂(lè),播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞)
(2) 重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。
師:好,欣賞了全景圖,你找到課文所描寫的畫面了嗎?請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)畫面,向人們作精彩的介紹。(如:人物多的場(chǎng)面、熱鬧的場(chǎng)面、那個(gè)有趣有趣的情景等)師:這個(gè)畫面中讓你覺(jué)得這幅畫了不起的理由是——(學(xué)生找出“五百多人、三百六十行”等詞句贊嘆畫家畫技的高超)
3.總結(jié)延伸,想象拓展。
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫,記住這幅名揚(yáng)中外的畫。
再次展示全景畫幅,隨著畫卷徐徐展開(kāi),配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料解說(shuō),補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容,師生共同入境欣賞。(隨畫出現(xiàn)詩(shī)句:歷經(jīng)風(fēng)雨八百年,繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生相,盡在綿綿畫中間。名揚(yáng)中外人人愛(ài),驚世之作傳萬(wàn)年。)
師:同學(xué)們,《清明上河圖》是我國(guó)的國(guó)寶,今天我們只是借助多媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了看這幅畫,不過(guò),通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道真正的畫現(xiàn)在放在——故宮博物院。希望大家去北京旅游的時(shí)間千萬(wàn)別忘記去親眼看看這幅稀世之作。今天的我們的課就上到這里,謝謝大家。
附板書:
20*一幅名揚(yáng)中外的畫──《清明上河圖》
總體介紹
行業(yè)
具體介紹 街市
情景
歷史價(jià)值
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1.掌握相關(guān)文學(xué)知識(shí)。
2.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。
3.掌握并積累重要的.文言實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、重點(diǎn)文言知識(shí)梳理
1.古今異義。
而未始知西山這怪特古義未嘗今義沒(méi)開(kāi)始
攢蹙累積古義重疊、積壓今義積累
然后知吾向之未始游古義這樣以后今義轉(zhuǎn)折連詞
游于是乎始古義從此,從這時(shí)今義遞進(jìn)連詞
醉則更相枕以臥古義更換交替今義更加
到則披草而坐古義撥今義覆蓋在肩背上。
頹然就醉古義接近今義就是
然后知吾向之末始游古義從前今義朝
故為之文以志古義記今義志氣、志向
是歲元和四年也古義代詞,這今義判斷動(dòng)詞
2.通假字:
。1)自余為僇人(通“戮”,刑辱)(2)夢(mèng)亦同趣(通“趨”,往,赴)
3.詞類活用
。1)日與其徒上高山(名詞作狀語(yǔ),每天)(2)窮回溪(形容詞作動(dòng)詞,走到盡頭)
。3)臥而夢(mèng)(名詞作動(dòng)詞,做夢(mèng))(4)始指異之(形容詞的意動(dòng)用法,以……為異)
。5)窮山之高而止(形容詞用作動(dòng)詞,走到盡頭;形容詞用作名詞,最高點(diǎn)、頂點(diǎn))
。6)箕踞而遨(名詞作狀語(yǔ),像簸箕一樣)(7)縈青繞白(形容詞用作名詞,青山,白水)
。8)故為之文以志(名詞用作動(dòng)詞,寫作文章)(9)自遠(yuǎn)而至(形容詞用作名詞,遠(yuǎn)處)
4.一詞多義
而不知其所窮(名詞,盡頭)
窮窮回溪(動(dòng)詞,走到盡頭)
窮山之高而止(動(dòng)詞,走到盡頭)
始指異之(副詞,才)
始游于是乎始(動(dòng)詞,開(kāi)始)
而未始知西山之怪特(副詞,曾經(jīng))
始指異之:稱奇
以為凡是州之山有異態(tài)者:獨(dú)特
異而未始知西山之怪特:特別
然后知是山之特立:超出一般
余自為像人:成為
故為之文以志:為(表目的)
施施而行,漫漫而游(連詞,表修飾)
披草而坐,傾壺而醉(連詞,表承接)
臥而夢(mèng)(連詞,表承接)
覺(jué)而起,起而歸(連詞,表承接)
而而未始知西山之怪特(連詞,表轉(zhuǎn)折)
窮山之高而止(連詞,表?xiàng)l件,才)
攀援而登,箕踞而遨(連詞,表修飾)
而莫得其涯(連詞,表轉(zhuǎn)折)
而不知其所窮(連詞,表轉(zhuǎn)折)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、 揭示課題。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄(這句話反復(fù)出現(xiàn),課堂語(yǔ)言啰嗦,建議換成資料中別的介紹性語(yǔ)言)。
二、字詞來(lái)?yè)趼?/p>
禹 鑿 壘 妻
野 荒 塞 雄
淹沒(méi) 倒塌 沖走
叮囑 開(kāi)鑿 敬仰
愛(ài)戴 顧不得 欣欣向榮
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?
4?陬^填空。
課文主要講的是大禹為了(治水),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有(回家)。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
(洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。)
2、思考:從哪些詞語(yǔ)可以看出洪水很兇猛?
(淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒)
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5集體齊讀。
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了。
五、解疑合探
自讀課文,找找文中寫了誰(shuí)治水?
。、大禹)
2。他們倆治水的結(jié)果是?
(鯀——失敗 大禹——成功)
3。為什么大禹成功了,而父親鯀卻失敗了?
第2自然段,鯀治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的?讀第3自然段。
。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法,帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。)
5。那禹為什么能成功?你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎?
。ㄟ@五個(gè)問(wèn)題前后銜接緊密,這樣問(wèn)太瑣碎,建議表格出示,自學(xué)討論解決)
人物
治水方法
結(jié)果
6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人?
。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人)
六、質(zhì)疑再探
1。文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神?
(第4自然段)
2。自讀第4自然段,思考:
為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門,卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考:(這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么)
思考:大禹在人們心中的形象是……?
。ㄓ硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺(ài)戴的英雄。)
3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄!
請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案,然后同桌交流
(師總結(jié):治水成功;奉獻(xiàn)精神。)
七、聯(lián)系實(shí)際
找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的.人?
(加一個(gè)環(huán)節(jié),深化主題)八、拓展延伸
1、心里裝著百姓的人,百姓會(huì)世世代代敬仰愛(ài)戴他。禹的名字也因此名垂千古,《史記》中就曾這樣記載大禹治水:
唯禹之功為大。披九山,通九澤,決九河,定九州。
師范讀。解釋:普天之下要數(shù)禹的功勞最大,他帶領(lǐng)人們劈開(kāi)了一座座大山,改良了一片片沼澤,疏通了一條條河流,讓天下安定,百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
其實(shí)我們?cè)谧拿總(gè)人都是大禹治水的受益者,是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法,馴服了肆虐的洪水,造福了天下百姓,讓我們帶著對(duì)禹崇高的敬意來(lái)再來(lái)讀讀這句話。
八、板書設(shè)計(jì):
大禹治水
堵 →引
無(wú)私奉獻(xiàn)
世代敬仰
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)聲母y、w,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫;
2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法;
3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握聲母y、w的發(fā)音,記形和正確書寫,整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備: 幻燈、卡片
教學(xué)時(shí)間: 二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀字母卡片i、u
2、說(shuō)說(shuō)i、u的名稱(單韻母)
二、教學(xué)語(yǔ)境歌
1、出示語(yǔ)境圖;
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、師:媽媽這么關(guān)心嬰幼兒,那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內(nèi)畫了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、教學(xué)語(yǔ)境歌;
(老烏鴉,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃,秋風(fēng)起,天氣涼,媽媽為我做衣裳。)
師范讀、領(lǐng)讀
5、師:y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母,這堂課我們們先學(xué)聲母y。
三、教學(xué)聲母y
1、教學(xué)聲母y的讀音
(1)、幻燈:圖上畫的`是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”讀得輕短些,就是聲母y,也叫大衣。發(fā)音時(shí),同韻母i有點(diǎn)相似,但是聲母y要讀得響而長(zhǎng),韻母i要讀得輕而短。
(3)、范讀、自讀、指讀。
2、教學(xué)聲母y的字形
。1)、聲母y像什么?
順口溜:古人衣領(lǐng)y y y 大樹(shù)杈y y y
。2)、聲母y的寫法,同桌討論。
第一筆右斜,第二筆左斜彎,兩筆寫成y y y
四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi和yu
。1)、聲母y大衣,單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶,大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi
。2)、比較yi和Y的區(qū)別
。3)、yi的四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yī yí yǐ yì
醫(yī) 姨 椅 意
指名讀、齊讀
。4)、練習(xí)四聲兒歌
媽媽是醫(yī)生,阿姨來(lái)看病,坐在椅子上,媽媽注意聽(tīng)。
(5)、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu和四聲
。6)、大y和小i、ü都是好朋友,一起組成整體認(rèn)讀音節(jié),ü急急忙忙跑到y(tǒng)后面,組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),連帽子都跑掉了。
(7)、yu的四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
。8)、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié)
y→a→ya 說(shuō)說(shuō)ya是由哪兩局部組成的?
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習(xí)
1、抽讀音節(jié)
指名讀、開(kāi)火車讀→齊讀
2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
y i ya yu yi
六、作業(yè)
謄寫聲母y一行;
說(shuō)明:對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)籠統(tǒng)枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事,如聲母y和韻母i發(fā)音相似,為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音,把聲母y叫大衣,單韻母i叫小衣,這樣給它們起個(gè)固定的名稱后,學(xué)生就不會(huì)再混淆了。
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