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語文教案

時(shí)間:2023-09-14 07:32:15 教案 我要投稿

(推薦)語文教案4篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(推薦)語文教案4篇

語文教案 篇1

  教材分析:

  本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對本單元故事預(yù)測的延伸,從整個(gè)單元設(shè)計(jì)來看,這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路,要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文,但想象要基于觀察,基于生活,因此觀察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,樂于與同學(xué)分享習(xí)作,并能簡單說說自己聽后的感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能看懂圖畫,想象接下去的故事情節(jié),能把自己的想法寫下來,做好語句通順,故事完整,意思明白。(重點(diǎn))

  2.能用修改符號把自己習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。(重點(diǎn))

  3.樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作,并能說說自己更喜歡誰的故事。

  4.在續(xù)編故事的過程中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1.制作相應(yīng)的PPT課件。

  2.準(zhǔn)備相關(guān)的范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  回憶自己過生日的情景。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)回憶,激發(fā)興趣

  1.教師富有激情地導(dǎo)入:同學(xué)們,每一年中都有一天對我們來說是一個(gè)特殊的日子,那是我們來到這個(gè)世界的日子,過了這天,也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎?(生日)

  2.每年的生日,你是怎么過的?

  3.引出話題:同學(xué)們的生日過得很快樂,也很有意義。關(guān)于生日,老師這兒還有一個(gè)故事,大家想聽嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作源于生活,聯(lián)系生活,運(yùn)用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過的,可以激活學(xué)生的知識儲(chǔ)備,暢所欲言,為學(xué)生續(xù)編故事做鋪墊。

  二、審清題意,指導(dǎo)看圖

  1.出示主題圖,請學(xué)生讀讀習(xí)作要求。

  2.說說這次習(xí)作要我們做什么。

  3.引導(dǎo)學(xué)生交流明確:

 。1)看圖,了解圖上的.故事。想象接下來的故事情節(jié),能把故事續(xù)寫完整。

 。2)寫完后,把故事連起來讀一讀,能把其中明顯錯(cuò)誤的地方改出來。

 。3)和同學(xué)互相交流故事,說說自己更喜歡誰寫的故事。

  4.指導(dǎo)看圖:請大家按順序看看圖畫,想想講了一個(gè)什么故事。

  5.指名說說。(同學(xué)們在交流自己剛過的生日,李曉明的生日也快到了,可是他的爸爸媽媽都在外地工作,同學(xué)們想辦法一起為他過生日。)

  6.總結(jié)看圖的方法。

 。1)這些圖上都有泡泡語,你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎?(有的是同學(xué)們說的話,有的是曉明的想法。)

 。2)泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法,可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié),才能讀懂人物的心情。

 。3)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上人物的神情,猜想一下他們當(dāng)時(shí)的心情。

 。4)組織交流:

  預(yù)設(shè):同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著笑容,每個(gè)人都很開心。而李曉明有些憂傷。

  李曉明一個(gè)人坐在位置上,神情憂郁,不是很開心。

 。5)在講故事的時(shí)候,把這些內(nèi)容放進(jìn)去,故事就生動(dòng)多了。

  7.把故事的前半部分連起來說一說。

  8.指名試著說一說,教師評議。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,避免學(xué)生寫作時(shí)無從下手,讓他們有所思,有所想?磮D作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導(dǎo),在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)觀察,豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說一說,從說到寫,遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律。

  三、激發(fā)想象,續(xù)編故事

  1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊,那接下來可能會(huì)發(fā)生什么事呢?

  預(yù)設(shè):同學(xué)們給曉明過了一個(gè)有趣的生日。

  2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象:同學(xué)們會(huì)怎樣給曉明過生日,他們會(huì)做些什么?說些什么?曉明會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?有條理地說一說。

  3.把你的想象在四人小組內(nèi)說一說,互相提提建議。

  4.請小組代表簡單說說。教師引導(dǎo),想象不能太離奇,要合理,要符合生活實(shí)際。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間,說一說接下來的故事內(nèi)容,并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用,相互交流,相互啟發(fā),降低習(xí)作的難度。針對學(xué)生想象不切實(shí)際的預(yù)設(shè),教師作簡單引導(dǎo),讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

  四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)擬題

  1.明確寫作要求:下面我們就來試試,把剛才說的兩段故事內(nèi)容寫下來,寫成一個(gè)完整的故事。一個(gè)故事不可以只有一個(gè)段落,在分自然段寫時(shí),你有什么好辦法?學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):一幅圖畫可以寫一個(gè)自然段。還可以加一個(gè)開頭和結(jié)尾,讓故事更加完整。

  2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了,那你準(zhǔn)備給這個(gè)故事擬一個(gè)什么題目呢?請學(xué)生暢所欲言,教師點(diǎn)撥符合文章內(nèi)容即可。

  3.學(xué)生練習(xí)寫作。教師巡視,及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再“物化成文”,符合“先語后文”的訓(xùn)練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點(diǎn),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分自然段編寫故事,凸顯教材編寫的特點(diǎn),也使指導(dǎo)更有針對性。鼓勵(lì)學(xué)生給完整的故事取一個(gè)合適的題目,初步培養(yǎng)學(xué)生擬題的能力。

  五、練習(xí)修改,分享習(xí)作

  1.指名朗讀習(xí)作初稿,師生共同修改。

  (邊讀邊相機(jī)評價(jià),主要從語句是否通順、表達(dá)是否清楚等方面評價(jià)指導(dǎo),并幫助修改。)

  2.請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地小聲地讀一遍,把有明顯錯(cuò)誤的地方改一改。(提示:可以把錯(cuò)別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加的地方加上去,刪除不必要的語句。)

  3.在四人小組內(nèi)交流改好的習(xí)作,要求每人逐一交流,其他學(xué)生注意傾聽。

  4.交流后,互相說一說,你更喜歡誰寫的故事?為什么?也可以提出合理的建議。

  5.謄寫。

  設(shè)計(jì)意圖:好文章是改出來的。教師當(dāng)堂修改學(xué)生的作文,既能教給學(xué)生修改的方法,又能讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。因此受益的不僅僅是小作者本人,還有全班孩子。引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作,并在四人小組內(nèi)交流,目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中,逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事,也是為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)用賞識的眼光看待同學(xué)的習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

語文教案 篇2

  教材分析:

  《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品后,借助網(wǎng)絡(luò)或書籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識安徒生。

  教師學(xué)生分析:

  對于安徒生的故鄉(xiāng),教師不是很熟悉。只能通過上網(wǎng)等方式了解,而學(xué)生對于歐登賽這個(gè)地方更為陌生,只能通過課文的介紹了解。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo)

  (1) 學(xué)會(huì)本課生字,積累優(yōu)美詞句。

  (2)了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人們對他的懷念。

  (3)有感情的朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo)

  (1)繼續(xù)自主識字。

  (2)通過閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。可以通過讀課文的方式解決。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生,認(rèn)識安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料,必要時(shí)教師要補(bǔ)充。

  教具使用:

  小黑板、圖片

  教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字

  2、分組分段讀課文

  (二)、三讀課文,品味感悟

  1、帶問題讀課文

  (1)、你認(rèn)為歐登賽美嗎?從哪里看出來的,標(biāo)出來。

  (2)、小公園有哪些事物與安徒生有聯(lián)系?找到體會(huì)。

  2、學(xué)生自由交流

  3、讀了最后一段,你有什么感想?

  4、自由闡述

  (三)、拓展延伸,交流資料

  1、小組交流搜集的資料

  2、整理資料

  3、代表反饋

  (四)、總結(jié)

  安徒生創(chuàng)作的'不朽童話,為他的祖國贏得了榮譽(yù),世界各國有一百多種不同的語言都有它的譯本,并且做成各種不同的圖畫書出版,他是丹麥人的驕傲。為了紀(jì)念安徒生,丹麥的人民和政府,在安徒生七十歲生日時(shí),在丹麥?zhǔn)锥几绫竟姓䦶d前,為他塑造了一尊雕像,而在他一百歲誕辰的時(shí)候,在他的家鄉(xiāng)歐登賽,對他的故居進(jìn)行改造,成立了一座安徒生博物館和安徒生公園。1954年,國際兒童讀書聯(lián)盟設(shè)立了以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)……國際安徒生獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

  (五)、作業(yè)

  整理有關(guān)安徒生的資料

語文教案 篇3

  自讀要求

  1.反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出感情。

  2.查詞典,理解“自讀提示”所列詞語含義,對生字生詞注音、釋義。

  3.用橫線畫出文中的四字成語,著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的作用。

  4.揣摩作者以深沉的筆觸,明朗而優(yōu)美的語言,細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适,從中引發(fā)思索和聯(lián)想,體會(huì)人生應(yīng)如何正確對待生與死的內(nèi)涵。

  5.有感情地朗讀課文,弄清作者的選材角度,理清文章的脈絡(luò),品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)朗讀,從課文的意境中剖析動(dòng)物世界,體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急,朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

  2.閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣,著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫法。

  3.積累一批字詞、警句,學(xué)用課文中的句式。

  4.精讀一兩個(gè)美段,為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

  (解說:提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有:1.通過對動(dòng)物社會(huì)的描寫,揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻,它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語,就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵,發(fā)掘愛的主題。2.課文段落多,生字成語豐富,內(nèi)容別具情趣,應(yīng)緊扣時(shí)間順序,圍繞作者的見聞和感受這一線索,理清全文脈絡(luò)。3.句式多樣,文中不乏警句,景物描寫有點(diǎn)睛之筆。所以,在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí),突出朗讀訓(xùn)練,突出朗讀語速(快速、中速、慢速),突出口頭語言表達(dá)與積累,顯得十分必要。)

  自讀程序

  讓學(xué)生把握朗讀四要素:朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對象、表達(dá)方法。

  1.誦讀時(shí)試用朗讀符號:“∧”,停頓號;“——”,間歇號;“∨”,連接號;“一”,詞組號;“…”,重音號;“~~~”,重音輕讀號;“⌒”,拖音號;“|”,小停號在課文中勾畫。

  2.中速朗讀,要求充分滲透感情,對課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀,并給自然段標(biāo)上序號。

  3.用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié),質(zhì)疑問難,群言堂,教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

  4.?dāng)⑹屡c景交融,“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程,伴隨心理活動(dòng)描寫,也是作者感情深化的過程。

  (解說:自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過程其一,理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過重要句段理解內(nèi)容”,也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn);其二,如何抓關(guān)鍵語言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟:教師導(dǎo)入新課并解題,關(guān)于作者簡介,明確訓(xùn)練重點(diǎn);教師出示自讀題綱,學(xué)生自讀篩選有效信息;學(xué)生討論,相互溝通,把握自讀要點(diǎn);師生共同研討,自由即席發(fā)言,完成教學(xué)任務(wù)。)

  自讀點(diǎn)撥

  1.解題。斑羚,亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱,偶蹄目,?啤sw長1~1.2米。形似家養(yǎng)山羊,但頜下無須,雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋。毛松軟而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間,善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護(hù)動(dòng)物。(請用投影儀顯示)

  2.作者簡介。沈石溪,原名沈一鳴,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍,1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)!兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng),兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國語日報(bào)》、《兒童日報(bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動(dòng)推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸,通過對動(dòng)物社會(huì)的描寫,揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界,使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性,還可以從中引發(fā)聯(lián)想,體會(huì)其中的內(nèi)涵,引起人們深沉的思索:動(dòng)物世界姑且如此,我們?nèi)四?(請用投影儀顯示)

  3.重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式,導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)的表露上,最終讓學(xué)生在樂學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

  閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn):

  1.課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖,面對生死抉擇,雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹,它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識),臨危不懼,處變不驚,無堅(jiān)不摧,無往不勝,在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?

  2.閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn),課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫,是屬一般性的景物描寫嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆?它對烘托環(huán)境,渲染氣氛,表達(dá)作者的某種思想和理趣,深化文章的主題,起什么作用?你對此有何理解和看法?

  3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲,尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”,“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”,“悲愴地輕咩了一聲”;那只老斑羚“空中哀咩一聲”;公斑羚“示意性地咩了一聲”;半大斑羚落到對面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”,分別顯示了新老斑羚怎樣的`不同心態(tài),寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否,能互換嗎?獸猶如此,人何以堪?

  4.文章因物記事,緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開情節(jié),揭示了深刻的主題思想,請你予以歸納。

  (解說:本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段),通過閱讀不難發(fā)現(xiàn):開頭兩個(gè)自然段對傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述,為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3~6自然段寫“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn),讓鐮刀頭羊從中觸景生情,得到啟示,頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”,通過彩虹,就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時(shí),“天塹變通途”,于是,由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想,讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8~14自然段寫“飛渡之中”情景,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物,主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認(rèn)識,景和物,既可成為人們生存發(fā)展的條件,又可成為人們的審美對象。如文中寫道:“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通!弊髡叩乃枷牒屠砣,在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語,來迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力,體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心,“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來生機(jī),猶如給死亡帶來福音,猶如號角催發(fā)奮進(jìn),從失望變成希望,從絕路求取生路,從黑暗奔向光明,使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體,為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾,即收筆,寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉,“它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn),確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸,內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果,瓜熟蒂落,“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理,令人回味無窮,收到了“巧蓄余釀,以味見長”的效果?傊c(diǎn)撥的目的在于對課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí),也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀,防止盲讀;要有思考地讀,防止死讀;要有興趣地讀,防止硬讀;要勤于動(dòng)手,防止懶讀。)

  自讀思考

  1.請用第一人稱的口吻,生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求:①做到語言流暢,聲情并茂。②繪聲繪色地描述,需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢的形象性。

  2.運(yùn)用積累法歸納四字成語并釋義。

  進(jìn)退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

  3.仿寫下列句式。

 、?zèng)]有……沒有……也沒有……但……。

 、谠凇小灿校辉凇小灿小。

  ③……也……也……稍分……略有……。

  ④當(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

  4.試用下列詞語組成一段話,句意銜接、中心正確、文理通順即可。

 、賹χ 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟

 、诰 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

  5.回答下列問題。

 、僬n文中幾次寫彩虹,有什么作用?

 、谡n文中斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,有什么含義?狩

  6、動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  (解說:設(shè)置這幾個(gè)練習(xí),有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),有基礎(chǔ)知識的考查,有詞語的揣摩,有句式學(xué)用,有書面表達(dá)能力檢測,由淺入深,但又扣住課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字。

  2.背誦課文最后一節(jié)。

  3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。

  4.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。

  2.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。

  教學(xué)過程:

  一、補(bǔ)充化石知識。

 。ǔ鍪居嘘P(guān)資料)學(xué)生默讀,了解化石形成的基本過程。

  二、了解推測的內(nèi)容。

  1.出示課題,朗讀。

  2.(出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一節(jié))觀察,默讀,說說這塊琥珀的特點(diǎn)(透明、完好:兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一句概括寫琥珀透明,里面蒼蠅、蜘蛛完好,第二句話具體說明怎樣透明,怎樣完好。)

  3.圈劃:推測,根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么?

  4.討論:以下推測的依據(jù)是什么?

 。1)當(dāng)時(shí)有過掙扎

  (2)遠(yuǎn)古時(shí)代(一萬年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測的方法)

  三、推敲故事的`合理性。

  1.了解故事。默讀,根據(jù)時(shí)間分出境瑞形成的幾個(gè)階段,然后簡述其形成的過程。(形成松脂球一埋人泥沙一成為化石)

  2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論,這樣的過程合理嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過程:交換作用形成的化石。)

  3.推敲細(xì)節(jié)的合理性。

 。1)找到"夏天的故事"(形成松脂球部分),默讀,概括:主要講什么?(松脂裹住兩只蟲子)

 。2)默讀,找到故事的關(guān)鍵。

 。3)指名讓幾位學(xué)生說說"夏天的放事"。在每位同學(xué)簡述后,引導(dǎo)學(xué)生默讀、評議(適當(dāng)啟發(fā),比如:反復(fù)寫到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的),逐步抓住關(guān)鍵條件(炎熱的天氣、松樹)。

 。4)默讀,推敲這兩個(gè)推測的合理性。

  (5)體會(huì)驚險(xiǎn)一幕。

 、僦该蚍蹲x,想像松林里的情景。

 、谧约壕氉x,要求讀出小蒼蠅的悠閑自得,蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。

 、劾首x指導(dǎo),品味詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好?說說根據(jù)。)

  比如:"熱辣辣"用得好,寫清了老松樹滲出松脂的原因。

 、芡魄眉(xì)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)節(jié),有必要寫嗎?(否則,兩只蟲子不會(huì)靠得這么近。)

  有沒有別的可能,使蟲子靠近?(學(xué)生設(shè)想,大家推敲。)

 。6)有感情地朗讀"松脂球形成"部分。

  四、思考合理推測的前提。

  1.體會(huì)為什么稱之為"奇異的琥珀"。

  (1)默讀課文,思考圈點(diǎn):為什么說是一塊奇異的琥珀?然后交流。(比如:剛好松脂落下、時(shí)間漫長、地理變動(dòng)、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……)

 。2)抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文。

  2.思考合理推測的前提。

 。1)同桌討論:為什么作者的推測的故事,無懈可擊?

  (2)全班交流。(提示啟發(fā):①出示結(jié)尾節(jié):觀察仔細(xì);②回顧化石知識:根據(jù)科學(xué)規(guī)律)

  五、推薦課外閱讀。(比如:〈蜷蟬的住宅〉)

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