科學教案實用（6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的科學教案6篇，歡迎大家分享。
科學教案 篇1
第三單元 電的本領(lǐng)
安全用電
一、教學目標：
1.了解安全用電常識。
2.會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。
3.培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學生知道科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
二、重點難點：
1.了解安全用電常識。
2.使學生知道科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
三、課前準備：
搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的幫助下進行準備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學習中來，與孩子一起交流，一起學習安全用電常識，學生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。
四、準備材料：
教師也應準備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）
同學們討論：
1.小明這樣做對嗎？為什么？
2.說一說電可以給人類帶來那些危害？
小組結(jié)合自己的經(jīng)驗進行討論，匯報交流。
教師結(jié)合學生的回報投影或放視頻資料并進行適當?shù)难a充，由于人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節(jié)課我們就來學習怎樣安全用電。板書：安全用電。
（二）學習新課
1.談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？
2.教師提問：
（1）在擦燈泡時應注意什么？
（①關(guān)電源 ②用干布擦）
�。�2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？
�。ú� 能）
�。�3）遇到家用電器著火應怎么辦?
(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
�。�4）電源開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)
�。�5）用電淋浴器洗澡時，應注意什么？
(一定要切斷電源)
（6）雷雨天時，能否在樹下.電線桿下避雨。
(不能，以防觸電。)
�。�7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。
(不能，應找專業(yè)人員修理)
（8）人觸電以后，用什么方法救助。
(①用木棍。 ②關(guān)電源)
學生結(jié)合自己的經(jīng)驗展開討論。
提示學生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。 學生匯報。
教師可以結(jié)合學生的匯報，進行適當?shù)难a充。
談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學生分組討論.制定。
匯報，教師補充。
�。ㄈ┰u價：
談話：在本節(jié)課，你感到最大的`收獲是什么？對自己的設(shè)計和表現(xiàn)還滿意嗎？請把自己的評價填在 “星級評價表” 中。
學生填寫“星級評價表”。
（四）拓展：
請同學們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學到的知識講給爸爸.媽媽和鄰居的爺爺.奶奶.叔叔.阿姨聽或者設(shè)計一張宣傳畫，貼到小區(qū)的壁報欄里。
科學教案 篇2
【設(shè)計思路】
本堂課由尋找風的蹤跡開始，逐漸進入判斷風的方向。通過學生用自己的風向標測定風向，初步知道測定風向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對風向作出判斷，進一步鞏固風向的概念。第二步，通過吹紙風車體驗到風是有力量的，風的大小是可以測量的。第三步，通過學習書本上的風力表，明白生活中人們對風力的大小作了等級規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風力大小的判斷，最后，到操場上對今天的風力大小作出判斷，從而初步形成風力大小的概念。
【教學目標】
1、用簡單的方法測定風向。
2、感受風的力量，設(shè)計制作簡單的裝置測定風力的大小。
3、能初步判斷風力的大小及等級。
4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。
【教學重點】
初步判斷風向和風力的大小。
【教學難點】
根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。
【課前準備】
器材準備：風向標 風車材料。
【教學過程】
1、導入
風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。
2、測定風的方向
（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？
一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。
�。�2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？
用自制的風向標測定風向。
在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？
學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時的風向）
�。�3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。
2、風有力量
�。�1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？
學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。
老師簡介一下氣象站也有用風杯的`轉(zhuǎn)動來測定風力大小的方法。
�。�2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車。
學生按書本方法制作風車。
對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？
學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。
3、風力的大小
�。�1）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？
學生回憶后發(fā)言。
�。�2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？
學生思考回答。
仔細看書中的風力等級表。
大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？
學生觀察后回答。
�。�3）、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風？
學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進行比較。
4、課外延伸
課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。
學生記錄、觀察、比較。
科學教案 篇3
教學重點
日食時三天體的位置關(guān)系
教學難點
日食的成因
課前準備
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學課件：無
教學設(shè)計
教學過程
（導入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識。
�。▽W生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的'。
�。▽W生活動）請同學們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
�。▽W生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。
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�。ń處熖釂枺┤帐吵Ｒ妴�？
�。▽W生回答）
�。ń處熤v解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
�。ㄐ抡n結(jié)束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
教案點評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
科學教案 篇4
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
3.讓學生認識了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。
二、教學準備
1.分組實驗材料：
�。�1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。
（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
三、教學過程
（一）提出問題
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問學生這是什么東西，它有何作用？
2.讓學生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）
（二）猜想假設(shè)
出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。
（三）制定方案
分小組制定探究方案
（四）實施探究
�。�1）學生分組安裝、觀察。
�。�2）匯報觀察結(jié)果。
講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。
�。�1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數(shù)。
�。�2）討論：通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？
�。ㄣ^碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù)；吊線的長度越短，擺動越快。）
�。�3）學生分組實驗－為什么擺會慢慢的`停下來？
�。�4）指導學生認識動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
�。�5）討論：
①以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？
�、诂F(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）
（6）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。
3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
（五）展示交流
展示學生研究結(jié)果，并交流一下問題。
（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）
�。�2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）
�。�3）鐘擺的能量是哪里來的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動力）
（六）拓展創(chuàng)新
用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
四、教學反思：
通過本課的教學，學生在探究活動中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。
科學教案 篇5
活動目標：
1 了解兔子的基本特征和生活習性。
2 萌發(fā)喜歡小動物，愿意親近小動物的情感。
活動準備：
小兔實物，兒歌圖示，蘿卜貼紙等。
活動過程：
一、引起興趣
游戲《小手拍拍》
教師：小朋友們，睜開眼睛看看，誰來了？”
二、看一看
1、（出示小兔）
教師有目的的引導幼兒觀察小兔的特征（如，小朋友們，讓我們來看看小兔子是什么顏色的？在小兔子的臉上，你發(fā)現(xiàn)了哪些東西呀？著重強調(diào)三瓣嘴和紅眼睛的.學習。）生活習性（小兔走路的樣子，等等）。同時滲透數(shù)的概念（如，小兔幾只眼睛？幾只耳朵？幾條腿？幾條尾巴？等等）。邊講解邊出示圖片。
2、學習兒歌《可愛的小白兔》
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，紅眼睛，短尾巴呀毛茸茸，前腿短來后腿長，蹦蹦跳跳真機靈。
3、幼兒說說小白兔的樣子，問幼兒小兔最愛吃什么？啟發(fā)幼兒說出小兔最愛吃蘿卜，接著和幼兒一起去尋找胡蘿卜。
三、延伸活動
我們小兔子都喜歡吃蘿卜,那我們一起去找蘿卜吧.(把蘿卜小貼紙放在客人老師手里,告訴孩子要先和客人老師抱一抱,才會有蘿卜吃哦!讓孩子感受人與人之間的交流.)
科學教案 篇6
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)提出的'問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學目標
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導學生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.
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