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小學(xué)語文教案

時間:2023-09-18 10:13:21 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案[范例10篇]

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案[范例10篇]

小學(xué)語文教案 篇1

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

 。薄W(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)重點、難點

  課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。

  〖創(chuàng)新點

  為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:⑴

  圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;⑵

  做實驗,體驗觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;⑶

  借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;⑷

  設(shè)計跳出井口,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的`畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué),二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué),達(dá)到自能讀書,不待老師講。的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

  四、說練習(xí)

  積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。⑴

  學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;⑵

  動畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;⑶

  個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;⑷

  布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  五、說過程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟:

  1、啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。

 。、圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

 。、指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。

  4、突出重點,解決難點。

 、磐ㄟ^動作表演理解課文;

 、仆ㄟ^卷紙筒觀天,懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

 。、總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

 。、角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。

 。、歸納總結(jié),提示寓意。

  六、說板書設(shè)計

  一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:

  坐井觀天

  天無邊無際

  看得多

  見得多

  天井口大

  看得少

  見得少

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”里的內(nèi)容的方法。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅能加強學(xué)生輸入文字操作技能的訓(xùn)練,而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力,實現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。

  本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里內(nèi)容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存文件。

  過程與方法:運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題,通過比一比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  情感態(tài)度與價值觀:通過動手實踐培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣,通過探討學(xué)習(xí),受到思想品德等德育教育。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  1.初始能力和教學(xué)起點(知識和技能基礎(chǔ)):學(xué)習(xí)本冊教材的是三年級學(xué)生,他們經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識前已經(jīng)學(xué)會了鍵盤操作知識,能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號。因此本節(jié)課通過小組合作、教師演示并加以指導(dǎo),教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是水到渠成。同時對學(xué)生進(jìn)行德育教育和動手操作能力的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進(jìn)一步提升。但由于是農(nóng)村孩子,家里幾乎沒有電腦,平日實際操作訓(xùn)練很少,因此學(xué)習(xí)興趣濃厚但動手操作能力不強。

  2.學(xué)生的一般特征分析:該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,樂于探究利用計算機做自己想做的事情,且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習(xí)慣。此外,小學(xué)生動作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型,計算機等直觀設(shè)備能有效地促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展,本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知風(fēng)格相符合。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

  本節(jié)課的教學(xué)從寫自我介紹入手,通過創(chuàng)設(shè)“想與遠(yuǎn)方同學(xué)交朋友嗎?怎樣介紹自己?”等現(xiàn)實問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過教師演示講解操作,引導(dǎo)學(xué)生在“小試身手,比一比、賽一賽”游戲中和任務(wù)驅(qū)動中解決問題,讓學(xué)生通過練習(xí)輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等,以及鞏固練習(xí)做一份詳細(xì)的自我介紹并保存在“寫字版”里,使學(xué)生獲得新的知識和技能。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

  學(xué)生在小試身手的比賽中和任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環(huán)境中進(jìn)行。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.(課件出示圖象)先跟圖上小朋友打聲招呼。

  根據(jù)學(xué)生回答,回顧5.12汶川大地震中抗震救災(zāi)小英雄的品質(zhì),使學(xué)生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書,善于讀書的學(xué)生。

  2.(課件出示林浩的自我介紹)導(dǎo)入新課,板書課題。

  3.(課件出示本節(jié)課的任務(wù))在“寫字板”中寫一份“自我介紹”并把它保存起來。

  設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備:從認(rèn)識抗震救災(zāi)小英雄林浩入手,展示他的自我介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行思想品德教育。

 。ǘ┙處熧|(zhì)疑,學(xué)生討論

  想一想:

  1.想給大家具體介紹自己什么?

  2.用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎?

  學(xué)生分組討論,得出結(jié)論:可以介紹自己姓名,年齡,愛好等。(課件出示小竅門)你知道嗎,為了提高速度,可以連續(xù)輸入整個詞語的拼音。

  設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備:這一環(huán)節(jié)通過討論為新授課做好準(zhǔn)備。

 。ㄈ┤蝿(wù)驅(qū)動,探究學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)輸入整個詞語的方法。

  1.讓學(xué)生自己試著輸入詞語:游泳、下棋、看書、打乒乓球等。

  2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”,教師隨機講解示范操作步驟。

  3.教師講明白原因。

  4.(課件出示比一比誰更快)小試身手。

 。1)打開“寫字板”,在里面輸入自己的愛好。

 。2)輸入詞語:歷史、古都。

  (3)輸入詞語:蓮藕。

  教師提示:如果遇到困難可以互相幫助,想想解決辦法。注意輸入姿勢端正,兩手放平,避免使用“一指禪”輸入。

  學(xué)生會發(fā)現(xiàn)輸入詞語“蓮藕”時有困難,教師借機突破難點(課件出示特殊詞語的輸入方法:要使用隔音符號,如“西安”的拼音“xi’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”)。隨后教師講解示范操作方法。

  設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備:這一環(huán)節(jié)中,先通過學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題,教師再示范講解,以加深學(xué)生印象,突出重點,突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法,調(diào)動學(xué)生參與的.積極性,培養(yǎng)合作意識。

  保存“寫字板”里的內(nèi)容

  課件出示操作方法:用鼠標(biāo)單擊菜單欄上的“文件”,選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對話框里選擇保存位置,輸入文件名,單擊“保存”。

  1.教師示范保存方法。

  2.學(xué)生自主操作。

  (四)鞏固提高,動手實踐

  課件出示要求:在“寫字板”中寫一份“自我介紹”,可以包括下面幾項內(nèi)容:姓名、年齡、性別、學(xué)校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以后保存文件,和同學(xué)結(jié)成小組,大聲朗讀“自我介紹”,向小組成員介紹自己。

  設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備:通過寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里,加強學(xué)生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,享受成功的樂趣。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生交流收獲,教師評價鼓勵

  根據(jù)學(xué)生交流匯報,教師總結(jié)本課所學(xué)的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法,特殊詞語的使用方法。各小組展示作品,讓學(xué)生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當(dāng)提示,但不直接評價誰優(yōu)誰差。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)一步練習(xí)使用“智能ABC輸入法”,以提高打字速度。

  設(shè)計意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行知識整理。

  七、教學(xué)評價設(shè)計

  課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的,恰當(dāng)、及時的評價往往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立起學(xué)習(xí)的自信心。因此在本節(jié)教學(xué)中,主要通過練習(xí)反饋對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價,學(xué)生相互交流收獲進(jìn)行自我評價,教師對于回答問題積極主動、操作正確熟練的學(xué)生要及時給予肯定、表揚。對于后進(jìn)生采取多鼓勵,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,真正感受成功的喜悅。

  八、教學(xué)反思

  1.思得:本課教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)得愉快,教師教得輕松,學(xué)生情緒激動,思維活躍,勤于動手探究。學(xué)生從課堂上知道了快捷輸入詞語的方法,掌握了操作技巧,感悟信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,享受成功的喜悅。整個過程以學(xué)生的動手實踐能力為核心,同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及團結(jié)協(xié)作精神,達(dá)成了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo),收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)效果。

  2.思失:學(xué)生喜歡獨自操作,不愿意受教師的導(dǎo)控。因此,在課堂上,調(diào)動學(xué)生的情緒有一定困難,甚至有時候教師提出問題,學(xué)生未必回應(yīng)。偶爾會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶,互動不夠。個別學(xué)生操作有一定困難。

  3.思改:教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生參與程度低,教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問題,避免學(xué)生因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。

小學(xué)語文教案 篇3

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,能熟練,有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽,分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。

  2.復(fù)習(xí)本單元生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認(rèn)識。

  3.區(qū)別形近字、同音字,能根據(jù)它們的字形,字義的不同分別組詞。

  復(fù)習(xí)過程:

  第一課時

  1、《雨后》

 。1)背誦詩歌《雨后》

 。2)《雨后》描寫的是什么時候的景色?什么情景?

 。3)表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。4)要是你也在孩子中你會做什么?

 。5)從詩歌中你體會到什么?

 。6)默寫《雨后》.

  2、《誰的本領(lǐng)大》

 。1)課文講了誰和誰的什么故事?

  (2)當(dāng)太陽贏了時,他會想什么?說什么?

 。3)當(dāng)太陽又提出比賽時,他又會怎樣想,怎樣說?風(fēng)會怎樣想怎樣說?

 。4)陽光強烈船夫會又什么感覺他會怎樣說?

  (5)當(dāng)風(fēng)贏了時,太陽會怎樣說?

 。6)學(xué)了本課你知道了什么道理?

 。7)用“覺得”造句

  3、《蝸牛的獎杯》

 。1)課文的'主要內(nèi)容是什么?

  (2)要是你得了冠軍你會怎樣做?蝸牛的心情怎樣?它會怎樣說?

 。3)唯恐與生怕可以調(diào)換嗎?為什么?

  (4)你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么?

  (5)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?

  4《狐假虎威》

 。1)題目是什么意思?

  (2)老虎一愣它在想什么?

  (3)老虎松開了爪子,它會怎樣想?狐貍又會怎樣想呢?

  (4)狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾在想什么?老虎半信半疑,東張西望在想什么?

 。5)當(dāng)老虎看到小動物的表現(xiàn)它會怎樣想?

 。6)當(dāng)老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做?

 。7)續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》

 。8)學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理?

  5、習(xí)作訓(xùn)練

 。1)學(xué)會勸阻

 。2)《老虎與狐貍再次相遇》

 。3)寫出你在雨后玩耍的情景

  第二課時

  一、朗讀課文,提示每課中易錯的生字。

  第5課雨后(射、短、勁)背誦課文

  第6課誰的本領(lǐng)大(碰、脫)風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次比賽?從中你明白了什么?

  第7課蝸牛的獎杯(獎、蜜、蜂、蜻、蜓)

  第8課狐假虎威(威、假、尋)“狐假虎威”是什么意思。

  二、課堂作業(yè)

  1.比一比,組詞。受()桂()推()些()擔(dān)()借()爪()愛()掛()堆()此()膽()錯()瓜()

  2.多音字組詞。強長背

  3.選字填空1)()人()種()樣()不相同(個各)

  2)()表()領(lǐng)年()帶()(帶代)

  3)排()熱()一()火車強()(列烈)

  4)勇()()忙()忙()問(趕敢)

  4.把成語補充完整。狐()虎()神()活()大()大()

  ()長()久()頭()尾東()西()

  三、課后作業(yè)

  1.朗讀課文,背誦5、7兩課。

  2.抄寫本單元易錯的生字,并組詞。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀懂課文。

  2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重難點:

  1、了解這篇童話所要說明的道理。

  2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥,可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。

  2、質(zhì)疑課題

  (1)、什么是群鳥?

  (2)、“藝”的意思是什么?

  (3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、全班齊讀課文。

  2、說說課文講的是一件什么事呢?

  三、讀畫結(jié)合,理解課文內(nèi)容:

  1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

  (1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

  (2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

  2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:

  (1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?

  (2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?

  3、過渡句:我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?

  4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

  討論:

  (1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

  (2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程,分成幾個步驟,用“” 標(biāo)出。

  (3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

  5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?

  學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

  答:無論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認(rèn)認(rèn)真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?

  四、讀演結(jié)合,感悟中心:

  1、分角色朗讀課文。

  2、推薦代表朗讀,分角色帶動作表演課文內(nèi)容。

  3、你們認(rèn)為誰表演最精彩,為什么?

  五、總結(jié)、擴展延伸;

  1、指導(dǎo)看圖編故事:

  (1)、分小組討論

  (2)、本組組長講故事

  六、聯(lián)系實際

  學(xué)了這篇課文,我們在生活中應(yīng)該怎么做?

  板書設(shè)計:

  群鳥學(xué)藝

  想 做

  貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會

  老鷹 挺簡單 飛走了

  烏鴉 我也會 得意 粗糙

  麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身

  小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實 暖和

  教學(xué)反思

  《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章,以上教學(xué)設(shè)計是本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說,這堂課是她精心設(shè)計過的,其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計,有許多值得肯定的地方。比如,開篇的質(zhì)疑問難,創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè)計也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語言訓(xùn)練也比較到位,最后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個平臺,提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會,實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

  這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時,卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看:也許這個教師想尊重科學(xué),在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多了解“真實”的科學(xué),跳出文本,理性地看待鳥棲息的問題。在我看來,這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽課的孩子,也許我會想,剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢,現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里,看似在拓展延伸,相機滲透科學(xué)知識,而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué),要鼓勵學(xué)生多看課外書,不要囿于文本知識,這樣的出發(fā)點原本是很好的,可是在實際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想,在說明科學(xué)真理的同時,能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受,而且又能和文章說明的`道理保持一致?下課后,一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順?biāo)浦勐?因為小燕子刻苦學(xué)習(xí),搭的窩又暖和又結(jié)實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰,沒有學(xué)會搭窩,至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實這些鳥是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學(xué)生所接受嗎?你看,話一轉(zhuǎn),稍做改變,照樣能說明科學(xué)知識,照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評,我暗暗叫絕!

  新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無論如何,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過程,態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

  4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

  教學(xué)重點、難點:

  1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。

  2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

  跟老師一起學(xué):

  1、介紹知識導(dǎo)入

  戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。

  2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突,通過對白描寫,通過場景渲染來刻畫人物,塑造了甘羅年少有為,膽識過人的形象,贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危,勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。

  3、采取自己喜歡的`方式學(xué)詞。

 。1)給下列畫橫線的字注音。

  邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

  一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

  倏地祈禱酬謝

  4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征,沒有沖突,就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈,只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么?(甘羅年紀(jì)。

  5、理清戲劇梗概。

  劇情發(fā)展:

  趙王甘羅

  正襟危坐,嚴(yán)肅傲慢不卑不亢

  狂妄,污辱陳述看法

  威脅不怕死,據(jù)理力爭

  震驚分析形勢

  頹然坐下

小學(xué)語文教案 篇6

  第一課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、出示詞語。

  奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

  水池 池水 山上 上山

  2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流

  它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

  4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。

  隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

  二、日積月累

 。ㄒ唬┦恰白x讀認(rèn)認(rèn)”;

  1、投影出示字詞。

  2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

  3、游戲識字。

  *卡片認(rèn)讀生字提示

  “姓、警”的正確讀法;

  *任意抽卡片認(rèn)讀

  *送信游戲

  *同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。

  4、自由練習(xí)讀詞語,擴詞練習(xí)。

  (二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)

  1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)

  2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。

  3、說說差別。

  4、填空。

  (三)是“我會讀”。

  “我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

  1、學(xué)生默讀明意,自主識字。

  2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創(chuàng)造。

  3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

  4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

  第二課時

  一、口語交際

  1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……

  2、展示自己做成的`可愛的小制作。

  3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學(xué)可以提出問題,講的同學(xué)要作解答。

  4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

  5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。

  6、將學(xué)生的小制作辦成一個展覽。

  二、展示臺

  1、導(dǎo)語:小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)

  2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)

  3、全班交流自己的搜集途徑。

  4、總結(jié):每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

  5、為此專題辦個展覽。

  作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

小學(xué)語文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初讀課文,將課文讀通順、正確;理解“巴山蜀水”等詞。

  2、研讀課文第12、14、16自然段,品味養(yǎng)蜂人的生活,體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛和詩情畫意。

  【教學(xué)重難點】

  通過朗讀體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。

  【教學(xué)過程】

  一、開門見山,尋入新課

  1、逐個板書“趕”和“花”,談?wù)剬@兩個字的感受。

 。1)請看一個字“趕”,說說給你什么感受?誰能給它組個詞?

  (2)再來看一個字“花”,也來說說給你什么感受?也給它找個朋友吧!

 。3)這就是我們今天要學(xué)的課題,讀課題。

  2、讀了課題,你想到什么問題?

  學(xué)生讀課題,質(zhì)疑:是誰在趕花?為什么要趕花?是怎么趕花的?

  二、一讀課文,談感受。

  1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文,將課文讀通順、正確。

  2、談?wù)勛x了課文后的感受。

  3、交流感受。

  作者也像你們一樣,對于養(yǎng)蜂人的講述,聽得入神,暗暗地震驚:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意!

  三、再讀課文,品艱辛

  1、看來,養(yǎng)蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象,那么課文中的哪些自然段有寫到養(yǎng)蜂人的艱辛?請同學(xué)們快速默讀課文。

  生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。

  2、你從哪些句子里特別能感受到養(yǎng)蜂人生活的艱辛?找出來,用心地讀一讀,仔細(xì)地研究研究。

  學(xué)生找出感受最深的句子研讀,反饋交流。隨機板書

  天南海北(分布廣)

  馬不停蹄(趕花忙)

  千里迢迢(路程遠(yuǎn))

  3、課外拓展感受艱辛

  過渡:他們的生活艱辛豈止這些呢?

  述:老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實詩,真實地記錄了養(yǎng)蜂人的生活,詩中不但寫了他們腳步匆匆,還寫到他們吃的是熏黑的臘肉,喝的是山泉和溪水,住的是山洞和簡陋的.帳篷,腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了,身上的中山裝是沒有口袋的,照明用的是廢舊的沼氣燈,甚至干脆靠月光照明,交通工具是悶得死人的悶罐子車,而且還得提防野獸、強盜的襲擊。

  四、三讀課文,入畫意。

  1、養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛,可為什么作者又說是詩情畫意的呢?

 。1)出示填空:

  之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因為他們生活在(美麗的鮮花)之中,還因為他們用艱辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財富)。

 。2)口頭填空,齊讀。。

  2、想不想看去看看養(yǎng)蜂人看過的風(fēng)景?

  學(xué)生看彩圖,感悟養(yǎng)蜂人的生活的詩情畫意。

  3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在想說什么?如果你是養(yǎng)蜂人,你想說什么?把它寫下來。

  五、回味生活,悟詩情。

  1、體會養(yǎng)蜂人內(nèi)心的情感。

  2、帶著各自的感受,放聲讀讀這三個自然段。

小學(xué)語文教案 篇8

  [教學(xué)目的]

  1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,提高保護環(huán)境整潔的意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  [教學(xué)時間]

  1課時

  [教學(xué)重點]

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

  [教學(xué)過程]

  一、情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1、放錄像,各種各樣的水果。平時這些水果,你是怎么吃的?總結(jié)出:西瓜、哈密瓜是切開吃的`;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的。

  2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材,學(xué)生討論得出:削皮吃是因為蘋果的表皮干凈,農(nóng)民伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥,為了安全可靠,所以削皮吃。那么,平時吃蘋果時,是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

  二、嘗試操作,討論質(zhì)疑

  1、 削果皮前要做哪些準(zhǔn)備工作?

  a. 指導(dǎo)學(xué)生看書,并小組討論。

  b. 在削蘋果前,你想提哪些問題?

  學(xué)生質(zhì)疑:右手拿刀,向著左手,會不會把左手割破?

  我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的,我能嘗試用削皮器嗎?

  c.學(xué)生上臺演示用刨和削皮器進(jìn)行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便,并說明水果刀的小巧,在各種場合攜帶方便及功能多,練習(xí)左右手配合,有利于小朋友的大腦開發(fā)。

  2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈,體驗握刀和左右手配合,然后老師邊演示,邊講注意點:刀刃放平些,右手的大拇指按住水果刀,左手大拇指按住果皮,慢慢朝前推,并放錄像的分解動作,學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手,應(yīng)及時處理,并鼓勵其勇敢,同時指出操作時不當(dāng)之處,指導(dǎo)改正。

  三、交流求佳、掌握規(guī)律

  學(xué)生在操作時,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),對削得好的學(xué)生應(yīng)及時予以表揚,對個別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問題,應(yīng)全班停下來交流,求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果,自評,再小組評,評出優(yōu)勝者的理由,最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻,左右配合好,刀刃要放平等規(guī)律。

  四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、蘋果削好后,談?wù)劀?zhǔn)備怎樣吃?同時教育學(xué)生要尊敬師長等禮讓行為。

  2、鼓勵學(xué)生回家再練習(xí),熟練掌握技能,主動給長輩們削蘋果,做生活的小主人。

  3、雖然削皮器在不斷改進(jìn),給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便,不圓整的水果不能全部削掉,所以也有不足之處。你以后準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它呢?學(xué)生提出種種想法。

  4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動提出處理果皮的方法。

小學(xué)語文教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案,小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案。 2、理解《用心靈去傾聽》教案,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。 3、能夠運用自己掌握的讀書方法,深入理解《用心靈去傾聽》教案內(nèi)容。 4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會關(guān)愛他人,教案《小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案》。

  【課前準(zhǔn)備】 課件。

  【教學(xué)過程】一、談話揭題 1、教師:生活貧困的`桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 2、出示課題:用心靈去傾聽。 怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。二、初讀感知 1、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個記號,再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會榮譽不是“爭”來的,只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽,才最受人尊敬;

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

  3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,回憶課文,哪位同學(xué)能用一句話告訴大家:鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù),課文詳細(xì)寫了兩個場面,分別是什么?(板書:爭獎?wù)、頒獎?wù)?

  這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文,看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn),我們又能從中得到什么啟發(fā)?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn),體會課文要表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

  三、自學(xué)·探究

  得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅壶B是怎樣爭獎?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

  出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動語句,并從中體會鳥兒的性格特點。

  交流:

  (1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的`什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)

  小結(jié):在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅B兒們一掃往日彬彬有禮的樣子,爭得不可開交,展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

  (2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫,你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

  (3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

  (烏鴉),請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫,也請你給它起個名字?(默默奉獻(xiàn))

  四、過渡:使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國,面對金獎?wù),鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

  出示自學(xué)提示2:默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文,劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化,思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

  交流:

  1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子,說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強烈渴望與迫不及待)

  (2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒,而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù),烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子,體會烏鴉的謙虛)

  (3)面對功勞如此大,卻又如此謙虛的烏鴉,群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻,如果你就是鳥國的一員,看著眼前“美麗”的烏鴉,對比自己剛才的表現(xiàn),你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

  五、討論·解疑

  我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片,對比顯示)作者通過鮮明的對比,想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

  (明確:榮譽不是“爭”來的,只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽,才最受人尊敬)

  六、反饋·總結(jié)

  1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)

  2、在日常生活中,在我們的身邊,也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人,你能想到誰呢?課下,請同學(xué)們做一個小練筆,抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等,描寫一個人踏實做事、默默奉獻(xiàn)的情景。

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