語(yǔ)文教案(優(yōu)秀10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、理解詩(shī)意
1.讀正確、流利。
師:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中只有一個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后,再試著朗讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
生自由讀,指名讀,直到讀流利。
2.理解詩(shī)句。
師:自由讀讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞:吟、鋪、殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐等。
師:誰(shuí)會(huì)解釋這些詞?動(dòng)動(dòng)腦筋,看看課本中的插圖,試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖,理解了殘陽(yáng)(夕陽(yáng)〕,鋪(照),瑟瑟(碧綠色)。師畫圖,讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。
師:后兩句詩(shī)的意思你們理解嗎?誰(shuí)能把它的意思畫出來(lái)?
師:看看這景色美不美呀,你們猜一猜“可憐”是什么意思?
生:我猜可能是“可愛(ài)”的意思。
師:正確。知道了“可憐”是“可愛(ài)”的意思,誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)句的意思?
生說(shuō)詩(shī)意,師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”,“半”在這里,不是確指。
二、想象悟情
師:欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人的感情。(范讀)
師:你們聽(tīng)后能不能理解詩(shī)人的感情?能否知道詩(shī)人是在什么地方,什么時(shí)候吟這首詩(shī)的?
生:在江邊,傍晚到夜里在江邊吟的。
師:說(shuō)得好。(師勾勒詩(shī)人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊敘述)一個(gè)秋天的傍晚,詩(shī)人來(lái)到江邊(投影:
詩(shī)中景色圖),看到什么?想到什么?看看圖,想想看。
師:隨著音樂(lè)提示,詩(shī)人站在江岸上,只見(jiàn)夕陽(yáng)……江水……這些美麗的.圖畫你想象到了嗎?(自由說(shuō),指名說(shuō))
師:請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)模仿詩(shī)人,把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ该x,師相機(jī)指導(dǎo))
師:景色這么美,你看到后會(huì)說(shuō)什么?
生:……
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊,同時(shí)用音樂(lè)渲染情境。此時(shí),教師用語(yǔ)言加以描述,幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色,體會(huì)詩(shī)人的情感,也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生的審美情趣。)
三、感情朗讀
師:下面我們聽(tīng)朗讀錄音,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。(放配樂(lè)詩(shī)朗誦)你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)?
。ㄉ杂勺x,指名讀)
師:這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
(生自由讀背,指名背)
四、練習(xí)鞏固
1.默寫這首詩(shī)。
2.以《暮江美景》為題展開(kāi)想象,寫下詩(shī)中美麗的景色。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)要求】:
、卑匆欢ǖ捻樞,仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。
、舶盐木叩奶攸c(diǎn)和用途寫清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】:
、敝攸c(diǎn):把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
、搽y點(diǎn):觀察要有順序,敘述要有條理。
【請(qǐng)前準(zhǔn)備】:
、币患木呒捌浣榻B的范文。
⒉好詞語(yǔ)表。(表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ))
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
⒈請(qǐng)若干同學(xué)佩戴文具的頭飾,興高采烈地走上臺(tái)來(lái)。
、矌熓觯和瑢W(xué)們,文具寶寶向我們走來(lái)了,我們歡迎各位文具做簡(jiǎn)單的自我介紹。
⒊各文具介紹自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。
、唇處熣聦W(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。(出示好詞語(yǔ))
二、交流啟發(fā),確定對(duì)象
、蓖瑢W(xué)們,你最喜歡的文具是什么呢?教師見(jiàn)機(jī)板書文具名稱。
⒉在我們的學(xué)習(xí)中,每天都離不開(kāi)文具,這些文具(指板書)都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾,準(zhǔn)備介紹
以小小組為單位,請(qǐng)一位同學(xué)繪畫文具頭飾,另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的.自我介紹。
、蹦阍敢獍涯阆矚g的文具畫下來(lái)嗎?觀察你的文具,再模仿書的上插圖,可想象畫上眼睛,嘴巴等,配上合適的色彩,比比誰(shuí)畫得最漂亮。
⒉評(píng)議:同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確,顏色也很鮮艷。我們?cè)趯懙臅r(shí)候,也要寫出來(lái)。
、嘲涯惝嫷奈木哒吃诩垪l上,戴在頭上,看看你做的頭飾是否最適合你自己。
、赐瑫r(shí),請(qǐng)另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意:要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。
四、出示范文,指導(dǎo)寫作
、睂W(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》,想一想,鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。(外表和用途)
、仓笇(dǎo)寫文具的外表:( )的XX ( )的XX ( )的XX
、硰耐獗砜,我是( ),我有( )、( )、( ),看上去( )!
練習(xí)寫文具的用途:句式練習(xí)。(只要……就……)
、淳氄f(shuō),指名說(shuō),評(píng)議。
、岛献骶帉,交流匯報(bào)。
、对u(píng)議最佳文具頭飾獎(jiǎng)。
五、自主創(chuàng)作,互評(píng)互改
⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式:
、胖苯右允挛锩Q命題。
、埔允挛锾攸c(diǎn)命題。如“我愛(ài)語(yǔ)文書”“我有一個(gè)小書包”等。
、沧灾骶帉。
⒊交流評(píng)價(jià)。同桌之間交換習(xí)作,互批互改,教師參與討論。
語(yǔ)文教案 篇3
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫
3、詞語(yǔ)的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
〖教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法
〖教學(xué)過(guò)程():
(一)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋
鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱
2、解釋下列的生詞,自查詞典:
①崇拜:尊敬欽佩。
、谀P;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
、劬瞎簭澤硇卸Y。
④不屑:輕視,認(rèn)為不值得。
⑤吹噓:夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
、蘖胬郝斆、靈活。
、咦I笑:譏諷和嘲笑。
3、熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
(二)、課前演講
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新 課)今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))
三、作家作品簡(jiǎn)介
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人!拔逅摹鼻跋﹂_(kāi)始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,短篇小說(shuō)《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說(shuō)、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)
。、教師講解分角色朗讀的要求:
a、對(duì)課文熟練 b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn) c、處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3、四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4、抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn),括號(hào)內(nèi)的教師板書)
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開(kāi)頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上!
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。(石像倒塌)
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。(鋪成石路)
五、思考下列問(wèn)題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行)
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的`石像目的是什么?
。榱思o(jì)念一位古代的英雄,讓看見(jiàn)石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)
2、“石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣,而且應(yīng)該怎樣,小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣,細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣,他都想好了!甭(lián)系上 下文,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
。ㄟ@句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)
3、提問(wèn):對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)
4、“為了石像成功曾經(jīng)開(kāi)一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
。ㄟ\(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)
5、提問(wèn):“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻瓜!边@句話好在哪里?
。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z(yǔ),寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)
6、“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
。湴量裢⒆愿咦源。)
7、“他這話不是向浮游的白云說(shuō),白云無(wú)精打來(lái)的,沒(méi)有心思聽(tīng)他的話”這一句寫的好,好在哪里?
(第一句用擬人手法,說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺,也是 世間的老規(guī)矩!边@句話也是俗語(yǔ),寫出石像驕傲自大的方式。)
8、石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)
9、小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
、倥u(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒(méi)有你,也沒(méi)有我們,咱們是一整塊!
、谧l責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”。。
、劬妫骸罢?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
、車樆#骸坝貌恢M(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒(méi)有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬(wàn)塊,跟我們毫無(wú)分別!
⑤威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10、面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的, 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
(-)雕成石像
。ǘ┦竦顾
。ㄈ╀伋墒
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
。ǘ┮牲c(diǎn)
1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
(三)解決辦法
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲!
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的.見(jiàn)解。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
、趴梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
、朴米约合矚g的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
。ń處熓崂、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
語(yǔ)文教案 篇5
語(yǔ)文天地五
教學(xué)目標(biāo):
1、 注意觀察字做偏旁時(shí)筆畫上的變化,指導(dǎo)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好、寫快。
2、 了解陳述句式,會(huì)用“誰(shuí),在哪里,干什么”口頭造句。
3、 學(xué)習(xí)編故事,發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、 學(xué)會(huì)自檢、互評(píng),了解自檢的好處。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、寫字
觀察“小”“人”“木”,在下面的字中和單寫這個(gè)字有什么變化。
1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字做偏旁時(shí)發(fā)生了哪些變化。
2、 寫一寫。做到寫對(duì)、寫好、寫快。
3、 變形的問(wèn)題只是為把字寫得更漂亮。如果學(xué)生沒(méi)有把變化寫出來(lái),也不應(yīng)算錯(cuò)
二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
1、 讀讀書上已經(jīng)連好線的.句子,初步滲透“誰(shuí),在哪里,干什么”的句式。
2、 讀讀書上給出的內(nèi)容,再連線。
3、 說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的。
4、 口頭造一個(gè)這們的句子。鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的說(shuō)法。
第二課時(shí)
一、 編故事
1、 看看書上的小朋友是怎樣編故事的。
2、 小組編故事。教師要求學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)講述。
3、 把大家編的故事錄音,放給同學(xué)聽(tīng)。
。ㄟ@個(gè)練習(xí),主要是為了發(fā)展學(xué)生的想像力。不能要求一年級(jí)學(xué)生編完整的故事,教師不要給學(xué)生加框框,比如編多長(zhǎng),故事要完整,要符合科學(xué)知識(shí)等。)
二、 自檢
1、 讀讀金鑰匙的話。讓學(xué)生知道“自檢”的好處,應(yīng)當(dāng)“檢”什么。
2、 自檢,互評(píng)、涂紅花。
。ńo花朵涂色,主要看學(xué)生的自我滿意度。學(xué)生自我感覺(jué)良好,教師不必挑毛病。要讓學(xué)生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學(xué)習(xí)。)
語(yǔ)文教案 篇6
課題:《五彩池》
教學(xué)要求:
。、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解五彩池的成因,感受五彩池的美麗;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
。病⒕毩(xí)邊讀邊展開(kāi)想像。根據(jù)課文的描述,在頭腦中形成畫面,培養(yǎng)學(xué)生想像力。
。场⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)方法:
以讀代講,讀中理解,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、五彩池的圖片及資料。
。病⑽宀食氐娘L(fēng)光片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都去過(guò)哪旅游呀?哪的景色怎么樣?今天我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)地方----五彩池!你知道它在哪嗎?
板書:五彩池
出示我國(guó)地圖,及四川省的位置。
2、對(duì)于五彩池你想了解些什么呢?
二、自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決,解決不了的提出來(lái)。
3、檢查自讀情況。
方法:由段到句,再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數(shù)
三、理解感悟,朗讀指導(dǎo)。
1、五彩池給了你怎樣的感受?
板書:神奇
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的?默讀課文畫一畫有關(guān)的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會(huì)、和感受!
3、交流。
重點(diǎn):
1)、這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。大的面積不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過(guò)這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?
2)、池子的邊沿是金黃色,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的荷花……
通過(guò)這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?配樂(lè)朗讀。
五彩池還會(huì)有別的形狀嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))
比較:比比有什么不同?哪個(gè)好?好在哪?
A、池子的邊沿是金黃色,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的荷花……
B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像(),有的像(),有的像(),有的像()……
3)、有的上邊的池水是咖啡色,流入下邊的池就成了檸檬黃;有的左邊的`池水是湖藍(lán)色,注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠;有的水池只有一種顏色,有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過(guò)這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?(咖啡色檸檬黃湖藍(lán)色橄欖綠這樣描寫既準(zhǔn)確又生動(dòng),你能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?)
填空:
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽(yáng)光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩,像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來(lái)自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是(),流入下邊的池就成了();有的左邊的池水是(),注進(jìn)右邊的池卻變成了();有的水池只有(),有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。
5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了五彩池美麗而又神奇,是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢?在書上找一找,畫一畫,不明白的地方可以小組討論討論。(池底有形狀各異、高低不平的石筍;石筍表面有石粉;陽(yáng)光折射;花木倒影。)
6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
7、小結(jié):游覽至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了,你們呢?面對(duì)著一派奇異的自然風(fēng)光你想說(shuō)些什么呢?
8、作者是怎么說(shuō)的?讀出作者的體會(huì)。
9、總結(jié)全文:讀一讀課文中最吸引你的地方。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,比較流利地說(shuō)出動(dòng)物睡覺(jué)的情景。
2、 圖文結(jié)合,體會(huì)有關(guān)動(dòng)作詞語(yǔ)的準(zhǔn)確精當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起去了夜晚的(生齊:動(dòng)物園)你覺(jué)得動(dòng)物園的晚上給你留下了什么印象?
二.授課
過(guò)渡:這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯催@動(dòng)物園的晚上,想不想讀一讀?好,打開(kāi)課本,注意,讀完了你就應(yīng)該有話可說(shuō),談?wù)勀愕睦斫,你的感想,你的疑?wèn),行不行?
那一邊讀一邊想,我要說(shuō)什么?還有應(yīng)該“不動(dòng)筆墨不讀書”。(生自讀)
三、學(xué)習(xí)“狗”
1、過(guò)渡:下面我們先去看看狗吧!(出示媒體狗)
2、指讀1、2節(jié)。其他思考:狗是怎樣睡覺(jué)的?先畫出狗睡覺(jué)的句子,然后圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想想你從中感受到什么。如有什么不懂的,請(qǐng)?jiān)谂赃叴騻(gè)“?”。
3、交流
師:你看見(jiàn)的小狗是怎樣睡覺(jué)的呢?
生答,師板書:趴 緊貼 一下子
過(guò)渡:我們一塊兒做回小狗好嗎?把桌子當(dāng)?shù)孛,做耳朵貼地的動(dòng)作,再作緊貼的動(dòng)作。(邊讀邊做)
激趣:哦,我明白了,這一定是只笨狗,睡覺(jué)還要花這么大的力,多累呀!
反駁:它把耳朵貼在地面上,聽(tīng)遠(yuǎn)處的腳步聲,你現(xiàn)在還認(rèn)為它是一只笨狗嗎?(不是)它是一只靈敏、盡職的狗。真的?你怎么知道的?分角色讀好爸爸的話和小明的話。 原來(lái)這是只又盡職又靈敏的狗呀,好的,讓我們?cè)僖黄鹂纯催@只狗是怎樣睡覺(jué)的吧。(齊讀)
還有什么地方?jīng)]讀懂嗎?
4、師:誰(shuí)能看著圖,用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)狗是怎樣睡覺(jué)的。(練說(shuō)——個(gè)別說(shuō)——聯(lián)系爸爸的話或你的感受說(shuō)得具體生動(dòng)些)
5、 小結(jié)學(xué)法。
師:剛剛我們跟著小明一起去看了小狗睡覺(jué)的樣子,還記得我們是怎么學(xué)的嗎?在這里老師歸納了一下,我們大家來(lái)看看。
出示:觀察畫面——默讀批注(畫句子、圈詞語(yǔ)、說(shuō)感受、打“?”)——交流所得——熟讀練說(shuō)。
四、 學(xué)習(xí)“長(zhǎng)頸鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。
1、 過(guò)渡:下面就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)以下四種動(dòng)物。媒體“田”字出示。
2、 先請(qǐng)大家對(duì)照?qǐng)D,自學(xué)3——12節(jié)(默讀),
出示:默讀要求:畫出描寫動(dòng)物睡覺(jué)的句子,圈出關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受,在讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
3、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)碰到了一些困難,還有一些地方有疑問(wèn),請(qǐng)大家以四人小組為單位互相幫助,試著解決,需要老師幫忙的請(qǐng)舉手。
4、大堂交流。
你喜歡說(shuō)哪種動(dòng)物就交流哪種吧!
師:交流時(shí)要求:他交流時(shí),同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)得精彩處,給點(diǎn)掌聲,說(shuō)得不到之處,歡迎補(bǔ)充,有疑問(wèn)處,隨時(shí)提問(wèn)?纯凑l(shuí)的耳朵最靈,誰(shuí)的腦子最活。
A 長(zhǎng)頸鹿。出示畫面。
。ㄖ缸x)“長(zhǎng)頸鹿趴在地上,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子繞了個(gè)彎,把頭擱在自己的背上,閉著眼睛,一動(dòng)也不動(dòng)!
你認(rèn)為哪幾詞用得比較準(zhǔn)確、形象?板書:趴、繞、擱、閉。哪個(gè)詞用的最好?(繞)
師:誰(shuí)想表演一下,轉(zhuǎn)過(guò)去,繞個(gè)彎行嗎?為什么?那你能從繞字上體會(huì)到什么?——長(zhǎng),困難。(讀好4、5節(jié))這個(gè)詞用在長(zhǎng)頸鹿身上多貼切呀。
師:請(qǐng)喜歡長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)一起向大家介紹它睡覺(jué)的樣子吧。R讀句子)看圖用上關(guān)鍵詞說(shuō)話。
B 蝙蝠 。出示畫面。
聽(tīng):“啪啪,啪啪……”是什么聲音?(生:蝙蝠飛了過(guò)來(lái))。通過(guò)剛才的默讀,誰(shuí)來(lái)先向我們介紹一下蝙蝠是怎樣睡覺(jué)的?
。ㄖ缸x)師板書:倒掛 鉤住
師:蝙蝠一般是白天睡覺(jué),可現(xiàn)在是晚上,那么,小明是怎么知道蝙蝠睡覺(jué)的樣子的呢?(爸爸介紹的),小明的爸爸是一位很有學(xué)問(wèn)的動(dòng)物學(xué)家,今天,也讓我們來(lái)做一回有學(xué)問(wèn)的動(dòng)物學(xué)家吧!(自由朗讀6——9節(jié),分角色讀,指讀)看圖,齊說(shuō)蝙蝠睡覺(jué)的樣子。
小結(jié):今天晚上,聽(tīng)了你們這些動(dòng)物學(xué)家的介紹,我仿佛已經(jīng)親眼看見(jiàn)蝙蝠睡覺(jué)的樣子了。
C 猩猩 。出示畫面。
師:看,那邊枕著胳膊打呼嚕的是誰(shuí)呀?(大猩猩)聰明的動(dòng)物學(xué)家們,誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下大猩猩睡覺(jué)的樣子啊。
。ㄖ缸x,師板書:側(cè) 枕)
大猩猩像人,所以睡覺(jué)的樣子也像人。
D 象
師:小明一邊看,一邊聽(tīng)爸爸講述動(dòng)物的趣聞,不知不覺(jué)中和爸爸來(lái)到了-----(象宮)這時(shí)候小明看見(jiàn)了什么?(只見(jiàn)……)
又問(wèn)了什么?爸爸怎樣向我們介紹的?(師:敘述 生:對(duì)話 )
小結(jié):聽(tīng)了爸爸的介紹,我們知道,非洲象愛(ài)---(站)著睡覺(jué);亞洲象愛(ài)---(躺)著睡覺(jué)。板書:站 躺
5、角色表演。
A、 過(guò)渡:今天,我們跟著小明再一次看到了動(dòng)物睡覺(jué)各自的特點(diǎn),同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)說(shuō)話。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,下面告訴大家一個(gè)好消息,我們新生小學(xué)的紅領(lǐng)巾電視臺(tái)正要錄制一檔介紹動(dòng)物睡眠的節(jié)目。目前正在招聘小主持人,我想在我們班邀請(qǐng)5 位同學(xué)做嘉賓主持,任務(wù)是:每人自選我們今天所學(xué)的一種動(dòng)物隨著畫面向觀眾朋友們介紹它是怎樣睡覺(jué)的。當(dāng)然作為主持人怎樣開(kāi)頭,怎樣說(shuō)得吸引人那可是大有學(xué)問(wèn)啊,比如可以這樣開(kāi)頭 “現(xiàn)在大家看到的是——”“一看這圖,大家肯定知道我要為大家介紹的是——”“說(shuō)起——大家一定喜歡,其實(shí)它睡覺(jué)的樣子也是很討人喜歡的——”下面先請(qǐng)大家在下面作好準(zhǔn)備。
B、 推薦5 位同學(xué)上臺(tái)主持,其它的.同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委,評(píng)出最佳主持人。輕輕提示開(kāi)頭!案魑挥^眾大家好,我首先為大家介紹的是狗睡覺(jué)的情況——”……(如上) “最后,我要為大家介紹的是——”
C、表演。師:各位觀眾大家好,今天,我們《紅領(lǐng)巾電視臺(tái)》為大家隆重推出一檔特別的節(jié)目《動(dòng)物園的晚上》為了感謝大家的熱情參與,我們邀請(qǐng)了5 位嘉賓主持為大家解說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的有趣情景。(出示相關(guān)畫面播放音樂(lè),表演)——其實(shí),我們身邊也有許多大家熟悉的動(dòng)物如小雞、小鴨、小貓……他們的睡覺(jué)也各有特色,請(qǐng)大家回去仔細(xì)觀察,有機(jī)會(huì)的話,我希望有更多的同學(xué)來(lái)我們紅領(lǐng)巾電視臺(tái)作客。
D、評(píng)出最佳主持人。
四、講讀末段。
1、談話:剛才,我們隨小明去動(dòng)物園,了解了有關(guān)動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí),觀看了有關(guān)動(dòng)物睡覺(jué)的情景,此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?
小結(jié):小明的爸爸是個(gè)動(dòng)物學(xué)家,從爸爸的話中,也能了解到好多動(dòng)物睡覺(jué)的“學(xué)問(wèn)”。由此可見(jiàn),觀察事物,除了用眼睛仔細(xì)看之外,多問(wèn)、多聽(tīng),同樣十分重要。
2、 小明的感受和我們一樣。讀小明的話。
五、總結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道了——(動(dòng)物)睡覺(jué)的知識(shí),你們開(kāi)心不開(kāi)心?要想獲得更多的知識(shí),除了書本外,得留心觀察自己周圍的一切,多看,多想,多問(wèn),還可以查資料。
六、作業(yè)。
課后搜集、查閱資料,了解更多的動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí),將資料整理一下,辦份小報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟、門”。
2、有感情的朗誦課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文和認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
授課類型:新授課
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一幅美麗的畫。(出示圖)
2.問(wèn):圖上出現(xiàn)了什么?(星星、藍(lán)天)
3.深藍(lán)色的天空有星星在閃爍,多美呀!你還希望有什么?(月亮)
4.你喜歡什么樣的月亮?(圓的、半圓的……)
5.老師也喜歡彎彎的月兒(出示“彎月”)
6.問(wèn):這彎彎的月兒像什么?(香蕉、小船)看,老師手上有一個(gè)彎彎的月兒,還有一只小小的`船。(演示)他們的樣子怎么樣?(很像,一樣)我們就可以說(shuō):“彎彎的月兒像小小的船”。
7.問(wèn):這兒為什么是小小的船,而不是小的船呢?老師這兒有一只小的船,和小小的船相比誰(shuí)更小更可愛(ài)?誰(shuí)愿讀出小小的船的可愛(ài)?(指名讀)
二、新授
A、第一句
請(qǐng)把書打開(kāi)到76頁(yè),“彎彎的月兒小小的船”是課文的哪一句?(第一句)范讀,指名讀,跟讀。
B、第二句
1.彎彎的月兒像小小的船,小小的船是什么樣子的呢?(請(qǐng)同學(xué)介紹)
2.范讀
3.小組互讀,男女生賽讀。
C、第三句
1.這么美的夜空,有這樣一只小小的船你有什么愿望?
2.讓我們閉上眼睛,趴在桌上(配樂(lè)朗誦:現(xiàn)在,正是夜晚,深藍(lán)色的天空有閃閃的星星,彎彎的月亮,而這彎彎的月兒多像一只小小的船!讓我們張開(kāi)雙臂飛呀飛,飛向藍(lán)天,坐在這只小小的船上。)
你看見(jiàn)了什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)出示第三句
3.分小組互相討論,你覺(jué)得怎樣讀才好聽(tīng)?請(qǐng)小組讀,你的心情怎么樣?用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,齊讀。
D、指導(dǎo)背誦
1.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
2.教師引讀
3.小組互讀、齊讀
4.指名背
5.誰(shuí)愿意給這首兒歌配上動(dòng)作,表演給大家看?
6.大家一起來(lái)表演一遍吧。
三、歌唱全文
大家的表演精彩極了,小姑娘看到這美麗的夜空也高興地唱起了歌,聽(tīng)得時(shí)候請(qǐng)小朋友為黑板上的☆、、、天,找到它們的好朋友。
四、發(fā)散思維
小姑娘坐在小小的船上,只看見(jiàn)了閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,如果我們坐在月亮這只小小的船上,還會(huì)看見(jiàn)什么?
。ǔ鍪揪毩(xí)二)指名回答。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的`意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂驹(shī)題
1. 導(dǎo)入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
。ǘ├斫庠(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)
。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
4. 背誦《小兒垂釣》
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活。
2、通過(guò)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,領(lǐng)會(huì)句子的含義。
3、讀通課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程 :
一、引入
1、談話:同學(xué)們,花開(kāi)時(shí)節(jié),無(wú)論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)?梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢?[板書:15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求:(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開(kāi)始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子,并用“——”劃下來(lái)。
2、交流:
(1)讀詞語(yǔ)①由生字組成的`詞語(yǔ)②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(yǔ)(隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。)
。2)句子:
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開(kāi)就往哪里趕。
問(wèn)題:“天南海北”是什么意思?板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問(wèn)題:“馬不停蹄”是什么意思?板書-齊讀
三、再讀課文
過(guò)渡:那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的?
1、自由讀12-14自然段,按要求做上記號(hào):地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流:用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花”的句式說(shuō)[學(xué)生說(shuō)到什么就出示什么,最終形成如下課件顯示:
3、看著大屏幕,請(qǐng)同桌互相完整地說(shuō)說(shuō)趕花的過(guò)程。能說(shuō)出趕來(lái)更好,能說(shuō)出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備-指名學(xué)生說(shuō),板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀,師讀時(shí)間
5、小結(jié)過(guò)渡:一年四季,周而復(fù)始,養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕,就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受,再來(lái)讀讀這兩句話。[出示句子]
、傥覀円埠头鋬阂粯樱荒晁募緲O少在窩里停,天南海北,哪里花開(kāi)就往哪里趕。
、谠鄣民R不停蹄地往花開(kāi)的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過(guò),你有什么想對(duì)養(yǎng)蜂人說(shuō)的呢?
7、作者也像你們一樣,對(duì)于養(yǎng)蜂人的講述,聽(tīng)得入神,暗暗地震驚:[出示]原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩(shī)情畫意!
。1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來(lái)[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
(2)“艱辛”體現(xiàn)在哪里?[聯(lián)系板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)
提示:文章的前面部分還有一個(gè)詞語(yǔ),也是說(shuō)明養(yǎng)蜂人艱辛的,請(qǐng)快速地找一找。(千里迢迢)
[板書-說(shuō)意思-述:有人做過(guò)比較,養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長(zhǎng)城走了個(gè)來(lái)回,相當(dāng)于每年走一次二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征-讀句子:讀出“艱辛”來(lái)]
。3)課外拓展感受艱辛
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