小學(xué)語(yǔ)文教案5篇【優(yōu)選】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系的練習(xí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。接著可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ),前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。
該練習(xí)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)形式和意思之間的聯(lián)系,不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來表述,學(xué)生用自己的話大致說清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。估計(jì)學(xué)生首先會(huì)說每組里兩個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)的不同,老師要引導(dǎo)他們想想每組的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不一樣。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習(xí)。如:
游泳火車
洗衣服裝
日積月累
這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”。
1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:
(1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
。2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
(3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
。4)去掉兩字中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞讀,熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。
。5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思,不必作過多的解釋。
。1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的(教室)絢麗多彩的(廣告)
繁華的(城市)川流不息的(汽車)
茂密的(枝葉)風(fēng)光秀麗的(公園)
(2)啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語(yǔ),大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。
。3)用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭
繁華的森林川流不息的舞臺(tái)
茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人
3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩(shī)詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
。1)學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
。2)看插圖或者錄像課件,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
。3)學(xué)生自由朗讀,再通過教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
。4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化,等等?梢园炎约河^察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1.匯報(bào)展示,討論交流。
(1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
。2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對(duì)對(duì)方資料的'看法和感受。
2.充分“對(duì)話”,夸夸家鄉(xiāng)。
(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。
。2)學(xué)做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
3.寫一寫。
。1)把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
。2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
展示臺(tái)
本次“展示臺(tái)”以愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)為主題,內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子,一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自己積累的詞語(yǔ),二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí),可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。示例:
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
寬帶網(wǎng)
這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)這一主題,展示了我國(guó)民族和行政區(qū)劃的知識(shí)。一是讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每個(gè)民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn);二是讓學(xué)生通過查閱地圖了解我國(guó)的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學(xué)時(shí)可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.演示部分民族圖片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國(guó)地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
(解題)涼州詞:為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思
(3)質(zhì)疑。
三、賞析
詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受,描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫面:洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍,氣象開闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”,其觀察角度與此正好相反,是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”,雖也寫觀望上游,但視線運(yùn)動(dòng)卻又由遠(yuǎn)及近,與此句不同!包S河入海流”和“黃河之水天上來”,同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”,方向與河的流向相反,意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài),表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光,不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城,這是此詩(shī)主要意象之一,屬于“畫卷”的.主體部分。“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景,“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下,益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。
第三句忽而一轉(zhuǎn),引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào),這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈(zèng)別的風(fēng)習(xí)在唐時(shí)最盛!皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以,人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁,連聽到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。征人懷著這種心情聽曲,似乎笛聲也在“怨楊柳”,流露的怨情是強(qiáng)烈的,而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之,深沉含蓄,耐人尋味。這第三句以問語(yǔ)轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩(shī)意,末句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒,含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)(略)
2、教師推介
五、作業(yè):
1、默寫。
2、積累其他的邊塞詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入
1、師:(拿出放大的蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
生:蟋蟀。
師:這是它的大名,小名叫什么?
生:蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀,而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:“蟋蟀”兩字怎么寫,老師忘了,誰(shuí)幫老師一下?接下,學(xué)生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚,讓學(xué)生幫助老師說字形,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,全班學(xué)生在手心上寫一遍,讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2、師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書:“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙,為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。
二、初讀課丈,了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“——”畫出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象。
三、變換角色,再讀課文
1、師:小家伙的住宅,不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
師:你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(多問幾個(gè)學(xué)生)
生:不認(rèn)識(shí)。
師:(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平方米,二層樓,比它好多了?晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”,來評(píng)一評(píng),誰(shuí)的住宅有名,好不好?
生:好。
通過與老師住宅的對(duì)比,很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助,營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文,找出生詞,討論
1、再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)
。2)課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
由學(xué)生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ),教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。
第二課時(shí)
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師:各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們,你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作,你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
2、學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。
住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn),通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn),畫句子,并用一個(gè)詞概括,從而突破文章重點(diǎn)。
3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
突破常規(guī),讓學(xué)生板書,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。(向陽(yáng))
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽(yáng),家里就有陽(yáng)光。
生:小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師:王老師的住宅不用隱蔽。
師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎?誰(shuí)的住宅好?
生:老師的住宅好。
通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師:我的住宅比它好,為什么沒它有名?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:王老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
通過比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。
三、再換角色,指導(dǎo)說話
1、師:現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員,而是建筑專家蟋蟀工程師,現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的`住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,學(xué)生感到新鮮而又不陌生,交流發(fā)言,讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀
1、看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,資料)
2、談體會(huì)。
看了圖片、資料,你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)?
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,擴(kuò)大了學(xué)生視野。
五、看文章,做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造的等。
。2)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附:板書說明:
打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn),整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
生:老師的住宅好。
通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師:我的住宅比它好,為什么沒它有名?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:王老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
通過比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。
七、再換角色,指導(dǎo)說話
1、師:現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員,而是建筑專家蟋蟀工程師,現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,學(xué)生感到新鮮而又不陌生,交流發(fā)言,讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
八、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀
1、看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,資料)
2、談體會(huì)。
看了圖片、資料,你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)?
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,擴(kuò)大了學(xué)生視野。
九、看文章,做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。
。1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造的等。
。2)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附:板書說明:
打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn),整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、在朗讀中培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)從正面評(píng)價(jià)同學(xué)。
4、感悟作者通過太陽(yáng)要表達(dá)的心聲。
二、研究目的:
以低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展為研究對(duì)象,采用不同形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、制作太陽(yáng)教具。
2、課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們還記得這些生字嗎?(開火車讀一讀)
2、今天課文里的小哥哥也來了。大家看(點(diǎn)擊出示課件)
課件:大家好!我是小明。你們想不想看看我畫的4個(gè)太陽(yáng)?那先得做做我出的難題。(點(diǎn)擊出示生字游戲)
3、做生字的復(fù)習(xí)鞏固工作!安伦种i”“反義詞”“考眼力”
課件:恭喜你們,現(xiàn)在請(qǐng)你們看看我畫的太陽(yáng)吧。c(diǎn)擊出示)看到我的.作品你們想說些什么?
4、學(xué)生自由說。
5、是的,小明哥哥畫的太陽(yáng)非常美麗。那你們想提出什么問題呢?
6、學(xué)生提問。
7、很好,你們的問題我都記下了,F(xiàn)在我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)18課四個(gè)太陽(yáng)。(板書課題)
二、抓住重點(diǎn)(第2段),理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀喜歡的段落。
2、大家讀得很認(rèn)真,那你們喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?(學(xué)生說。)
3、想不想知道老師喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?我喜歡金黃的太陽(yáng)。(貼出金黃的太陽(yáng))我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎?
4、師范讀第2段。
三、針對(duì)重點(diǎn)(第4段),語(yǔ)言訓(xùn)練
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這段有幾句話?哪一句最長(zhǎng)?
2、(點(diǎn)擊出示長(zhǎng)句)遇到長(zhǎng)句不用害怕,只要做適當(dāng)?shù)耐nD就能把句子讀通順,F(xiàn)在根據(jù)老師的停頓符號(hào),同桌練習(xí)朗讀。
3、互相評(píng)價(jià)一下或自己評(píng)價(jià)一下讀得正確、流利嗎?
4、個(gè)別或同桌一起朗讀。
5、在這一段里你喜歡哪些詞語(yǔ)呢?(適時(shí)進(jìn)行“邀請(qǐng)”的教學(xué))
6、老師先邀請(qǐng)你和老師一起讀讀這一段。
7、誰(shuí)還能說說落葉邀請(qǐng)了哪些小伙伴?(出示課件,練習(xí)說話。)
過渡:秋天之所以是個(gè)“豐收”的季節(jié),(板書“豐收”)是因?yàn)橛辛舜禾斓牟シN和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個(gè)什么太陽(yáng)。
8、課件朗讀。(貼出彩色太陽(yáng))
四、引導(dǎo)學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言
1、小哥哥說春天是個(gè)多彩的季節(jié)。(板書“多彩”)請(qǐng)大家看看聽聽為什么春天是個(gè)多彩的季節(jié)?(點(diǎn)擊出示課件)
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、是啊,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新。所以是美麗的。請(qǐng)你們四人小組內(nèi)齊讀。
4、四人小組表演讀,學(xué)生互相評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng),老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。
課件:你們讀得太棒了!可你們知道我還畫了2個(gè)什么太陽(yáng)嗎?
四、自讀自悟(1、3段)
1、請(qǐng)大家用書上的話來回答哥哥的問題。(貼出兩個(gè)太陽(yáng))
2、自己讀一讀,有什么不明白的地方。
3、學(xué)生提問,適時(shí)進(jìn)行“凍僵、綠綠的”換詞練習(xí)!扒鍥觥笨陕(lián)系生活理解。
4、你們理解得真好!愿意和老師一起來讀讀這兩段嗎?
5、引讀1、3段。
課件:太棒了!太棒了!我的心愿你們都知道了,能告訴我你們的心愿嗎?
五、表達(dá)心愿
1、個(gè)別回答。
2、老師也有個(gè)心愿,想請(qǐng)大家一起和我把這篇優(yōu)美的文章背下來,可以嗎?
3、引背。
六、總結(jié)
我的心愿實(shí)現(xiàn)了,也希望你們的心愿能成為現(xiàn)實(shí)。課后請(qǐng)你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。
教材分析
一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽(yáng)光,在孩子的眼睛里卻是博大的世界,因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,意境悠遠(yuǎn)。
教學(xué)過程:
一、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
本課篇幅短小,首先要求學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶:
“棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗”都是形聲字,形旁與這個(gè)字的意思有關(guān),聲旁表示這個(gè)字的讀音。要讓學(xué)生了解,隨著時(shí)代的變遷,有些字的讀音發(fā)生了很大的.變化,認(rèn)字不能只讀半邊,如“棵”。
形近字比較記憶:
顆——棵國(guó)——園藍(lán)——籃
還可以通過去掉拼音讀課文,認(rèn)讀生字卡片上的詞語(yǔ)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。
二、感情朗讀,體會(huì)意境
結(jié)合朗讀理解課文,體會(huì)詩(shī)歌的意境,是學(xué)習(xí)這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié),讓學(xué)生說一說:“小草”長(zhǎng)在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié),說一說:浪花和大海是什么關(guān)系?陽(yáng)光和藍(lán)天是什么關(guān)系?從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣要舒緩,邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結(jié),也是全篇的“詩(shī)眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”總括前兩小節(jié)所寫內(nèi)容,后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園,還有那晴朗的藍(lán)天”既結(jié)束全篇,也是感情的飛揚(yáng)與升華。指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”在這里是什么意思,既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然,也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠(yuǎn),后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開想象,改寫或續(xù)編課文
讓學(xué)生發(fā)揮想象,自己說一說:看到一棵小草、一朵鮮花,你會(huì)想到些什么?可以改編書上的詞語(yǔ),也可以改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>
如:
看到一棵小草,
我想到了原野。
看到一朵鮮花,
我想到了春天。
看到一顆星星,
我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作,將學(xué)生想像的句子整理下來,請(qǐng)他們自己配上插圖,張貼在教室里,辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。
四、生字書寫
本課要認(rèn)的四個(gè)生字均是上下結(jié)構(gòu)的字,但寫法上不盡相同!翱础钡牡谒墓P“撇”要寫得稍長(zhǎng),基本包圍下面的“目”!安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓。“朵”字和“果”字上下兩部分要寫得勻稱些。
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