語文教案

時(shí)間：2023-09-30 08:35:47 教案我要投稿

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語文教案集合[9篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案集合[9篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法；

　　通過學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會(huì)《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：知道《詩經(jīng)》的基本常識(shí)；

　　四首詩中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用；

　　把握誦讀要領(lǐng)，掌握背誦技巧。

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)，那有沒有同學(xué)知道我國第一部詩歌總集是什么呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)詩經(jīng)，請同學(xué)們打開課本。

　　二、了解《詩經(jīng)》概況：

　　1、請同學(xué)們自讀文化常識(shí)，然后同桌討論，用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。

　　明確：（1）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集

　�。�2）成書于春秋。本名為《詩》，又因其篇目為305篇，故又稱《詩三百》，漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩經(jīng)》

　�。�3）六藝：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

　�。�4）句式上：四言為主，重章疊句

　　（5）反映內(nèi)容

　�。�6）《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義的源頭�！冻o》是我國浪漫主義的源頭。

　　三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解

　　1、在早讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時(shí)最為整齊，那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》，先請同學(xué)們齊讀一下，注意一下它的結(jié)構(gòu)

　　2、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣？

　　明確：重章；

　　詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個(gè)詞不同？

　　明確：疊句；

　　這首詩是幾言？

　　明確：四言。

　　小結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣�、疊句，所以讀起來更有節(jié)奏感。

　　3、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

　　4、聽《在水一方》請同學(xué)們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩。

　　另請一位同學(xué)邊聽邊在黑板上畫。

　　5、全班齊讀，說說表達(dá)了怎樣的一種情感。

　　明確：每章首句是描寫了一個(gè)秋日的早晨，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛，襯托出詩人凄婉的感情，由眼前的景物起興。

　　“溯洄從之，溯游從之”表達(dá)了追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志；

　　“道阻且長”，“道阻且躋”，“道阻且右”，愛情路上的困難重重；

　　“宛在水中央”，“宛在水中址”，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及。

　　表達(dá)了一種追求意中人而不得的惆悵心情。

　　5、學(xué)生齊讀，默讀，根據(jù)其句式特點(diǎn)，背誦此詩。

　　6、教師補(bǔ)充《關(guān)雎》

　　注意字詞：

　　1）關(guān)關(guān)：指鳥叫聲。2）雎鳩：情意專一的`鳥

　　3）好逑（hǎo qíu）好的配偶4）寤寐：醒睡

　　5）芼 (mào) 拔取6）友：親近

　　7）樂：快樂

　　7、朗讀此詩，說說這首詩的內(nèi)容

　　明確：是一位“君子”對“窈窕淑女”的追求與相思

　　8、默讀此詩思考這首詩運(yùn)用了什么藝術(shù)手法。

　　明確：1、2、4、5興起，借眼前景來興起。

　　9、學(xué)生齊讀，默讀體會(huì)情感，背誦。

　　四、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解

　　1、學(xué)生齊讀，翻譯第一段；

　　明確：1）“無”通“毋”，不要，不2）“女”通“汝”，你

　　3）莫我肯顧應(yīng)為莫肯顧我（賓語前置）

　　2、詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？

　　明確：不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法；

　　3、從這首詩中反映了一個(gè)什么問題？

　　農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活�！对娦颉分姓f“《碩鼠》，刺重?cái)恳�，國人刺其君重�(cái)�，蠶食于民，不修其政，貪而喂人也�！�

　　4、學(xué)生齊讀、默讀，齊背。

　　5、教師補(bǔ)充《相鼠》，學(xué)生齊讀，并與《碩鼠》比較

　　明確：也是諷刺統(tǒng)治階級的荒淫無恥。但是藝術(shù)手法是興

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩經(jīng)》的基本概況，《詩經(jīng)》有305篇，我們今天學(xué)的只是其中的四首，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩篇來進(jìn)行自讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我國第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》（現(xiàn)實(shí)主義）

　　詩《詩三百》《詩經(jīng)》

　　主要內(nèi)容：風(fēng)、雅、頌

　　詩經(jīng)六義

　　藝術(shù)手法：賦、比、興

　　四言為主重章疊句

　　《蒹葭》《關(guān)雎》《碩鼠》《相鼠》

　　內(nèi)容：對于愛人的思念與追求諷刺統(tǒng)治階級

　　表現(xiàn)手法：興興比興

　　語言：四言為主結(jié)構(gòu)：重章疊句詞語：疊字，疊韻（窈窕），雙聲（參差）

語文教案篇2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會(huì)到古詩的韻律美。

　　2.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成多讀書，多積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

　　2.會(huì)讀四個(gè)小節(jié)的《小兔子乖乖》，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

　　2.漢字卡片。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)了一則謎語，你們會(huì)背嗎？指名背，全班齊背。

　　2.出示謎語讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。

　　3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

　　4.今天我們再來學(xué)習(xí)一首大家幼兒園就會(huì)讀的古詩《詠鵝》，板書題目。

　　5.教師示范讀，學(xué)生注意傾聽。

　　6.教師教讀，教一句，學(xué)生讀一句。

　　7.學(xué)生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，并用鉛筆圈出自己讀不準(zhǔn)的`生字。

　　8.老師教讀生字，小組內(nèi)開展認(rèn)字比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又快。

　　9.生字卡片抽讀生字：

　　曲項(xiàng) 浮掌撥清波

　　10.學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽：哪個(gè)組讀得最通順。

　　二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

　　1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學(xué)生感受這首古詩的音韻美。

　　2.出示白鵝戲水畫面，讓學(xué)生觀察：

　�。�1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；

　　（2）鵝脖子的形狀；

　�。�3）鵝戲水時(shí)腳掌是怎樣動(dòng)作的等。

　　3.老師點(diǎn)撥，生初步了解以上問題即可。

　　4.看了這幅圖，你認(rèn)為最美的是什么？

　　5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。

　　6.小組內(nèi)試背古詩。

　　7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。

　　三、師總結(jié)，配樂全班齊讀。

　　和大人一起讀《小兔子乖乖》。

語文教案篇3

　　通過課文《隆中對》，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

　　教學(xué)目的：

　　1．通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

　　2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、

　　導(dǎo)人新課：

　　放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌、故事？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。

　　三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

　　四、學(xué)生討論回答：

　　亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

　　五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。

　　諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

　　管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

　　崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

　　先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

　　（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）

　　董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）

　　曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

　　袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大�。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。

　　孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）

　　高祖：劉邦，西漢開國皇帝。

　　劉表：荊州牧

　　劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

　　張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）

　　關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）

　　六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯）

　　七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。

　　第二課時(shí)

　　一，學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）

　　博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

　　1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級在人名前面。

　　2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段）

　　3．江東：孫權(quán)占據(jù)的'地方。

　　4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國）

　　5．益州、地勢險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

　　二、出示三國形勢圖，（雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）‘

　　三、請學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

　　曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

　　孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援

　　劉表據(jù)荊州用武之國，不能守

　　劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益

　　張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤

　　有利條件

　　劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

　　四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。

　　五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）

　　曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

　　孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖

　　劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。

　　劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

　　張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

　　第三課時(shí)

　　一、再讀課文，體會(huì)文章語言的精妙。

　　二、通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價(jià)他？與同學(xué)交流一下。

　　三、完成課后練習(xí)一、三。

　　四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？

　　五、建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。

　　與本文相關(guān)資料：

　　1．詩詞

　　三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

　　杜甫《蜀相》

　　2．諸葛武侯祠對聯(lián)：

　　日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。

　　青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。

　　有廬堪千古讀策定三分。

　　草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。

　　梁父吟成高土志出師表見老臣心。

　　3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

　　4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

　　5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，

　　曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

語文教案篇4

　　課堂導(dǎo)入：

　　二十世紀(jì)初，三十八歲的史懷哲，擁有三個(gè)博士學(xué)位，又正式取得醫(yī)生執(zhí)照，但他拋棄了似錦的前程，從法國趕到未開化的黑暗大陸──非洲，為黑人義診。

　　史懷哲剛踏上非洲土地，映入他眼簾的是白人欺壓黑人的情境及黑人種種悲慘的生活。比如黑人生病求巫而不求醫(yī)，當(dāng)然也無醫(yī)可求。史懷哲第一個(gè)大手術(shù)是為脫腸引起腸閉塞的病人開刀，以往非洲這種病人只能在肚子劇烈疼痛下等死，沒有第二條求生的路。當(dāng)他救活病人時(shí)，病人緊緊握住他的手，久久不肯放開，眼神中充滿著疑惑與感恩。史懷哲告訴他說：“我不是巫師，是‘愛’支持我這樣做。”此時(shí)暮色漸漸低垂，白人醫(yī)生與黑人病人在靜默中，彼此從心底領(lǐng)略到：“我們都是兄弟。”

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．史懷哲（1875－1965）又名可爾貝特施韋策。法國神學(xué)家、＿＿＿家、醫(yī)生，一生致力于＿＿洲國家的醫(yī)療事業(yè)，1954年獲得諾貝爾＿＿＿獎(jiǎng)�！段业暮粲酢繁闶撬冢撸撸咚沟赂鐮柲κ讵�(jiǎng)儀式上的演講詞。

　　2．《我有一個(gè)呼吁》，主要呼吁什么？

　　答：。

　　答案：

　　1．哲學(xué) 非和平瑞典

　　2．呼吁人類重視尊重生命的倫理；呼吁人們從善去惡，遠(yuǎn)離暴行；呼吁防治大眾疫病，呼吁放棄原子武器，避免戰(zhàn)爭，和平共處

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　生：老師，我們覺得史懷哲的《我的呼吁》比較難懂，好像是一篇深?yuàn)W的議論文。

　　師：對，這篇文章兼有社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，有一定的理解難度。在閱讀理解時(shí)，應(yīng)注意區(qū)別文章的主要信息與次要信息。

　　生：主要信息與次要信息有的地方好區(qū)分，有的地方難區(qū)分，怎么辦？

　　師：關(guān)鍵看哪個(gè)證明哪個(gè)，哪個(gè)被哪個(gè)證明。比如第一段文字最后兩個(gè)句子，前一句說“要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度”，后一句說“我們便進(jìn)入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗(yàn)”。前為因后為果，后一句證明前一句，前一句是主要信息。

　　生：區(qū)別段與段，也可以這樣吧？

　　師：對。

　　生：如果段與段之間沒有論證與被論證關(guān)系呢？

　　師：那可能它們就是并列關(guān)系，它們共同論證中心論點(diǎn)。比如最后三段文字，都是反對戰(zhàn)爭，都論證中心論點(diǎn)“尊重生命的倫理”。

　　結(jié)構(gòu)圖示

　　概括提出呼吁

　　1、呼吁重視尊重生命的倫理

　　2、呼吁從善去惡，愛護(hù)并促進(jìn)生命

　　具體論證呼吁

　　聯(lián)系暴行3、呼吁善良善行，超越暴行力量

　　聯(lián)系疾病4、呼吁防治疫病，各色人種以倫理精神相處

　　聯(lián)系戰(zhàn)爭5、呼吁放棄原子武器，希望互相信任，和平共處

　　6、呼吁國家之間的問題，避免戰(zhàn)爭，和平解決

　　7、呼吁國家領(lǐng)袖，力避關(guān)系惡化，共同維持和平

　　重點(diǎn)研討：

　　1、《我的呼吁》是按照什么思路來演講的？

　　明確：全文思路呈層進(jìn)式。首先提出觀點(diǎn)，呼吁全人類重視尊重生命的倫理；接著稍加論證，指出懷善去惡是尊重生命倫理的人生境界；最后聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)目前迫切需要解決的三個(gè)問題。先講是什么與為什么，再講具體怎么做：層層推進(jìn)，步步深入。

　　2、《我有一個(gè)夢想》與《我的呼吁》的演講內(nèi)容，哪些地方相同？

　　明確：兩篇演講詞在主張種族平等與反對暴力方面是相同的。（1）《我有一個(gè)夢想》反對種族歧視；《我的呼吁》主張種族平等。（2）《我的呼吁》“呼吁”尊重生命，反對戰(zhàn)爭；《我有一個(gè)夢想》要求黑人進(jìn)行創(chuàng)造性的斗爭，即不用暴力的斗爭。

　　課堂訓(xùn)練：

　　1、下列詞語書寫全都正確的一項(xiàng)是（）

　　A、豁然開朗至禮名言愚昧無知

　　B、親疏遠(yuǎn)近慈善事業(yè) 軍備竟賽

　　C、生命倫理和睦相處戰(zhàn)爭暴行

　　D、炯然不同銘記心中表白信心

　　2、下列各句，不是“我”所呼吁的內(nèi)容的一句是（）

　　A、我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。

　　B、雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量。

　　C、我相信必定有不少人挺身出來，懷著犧牲的精神替這些受難的人服務(wù)。

　　D、可是，今天我們還深陷在戰(zhàn)爭的危機(jī)里。

　　3、句子與修辭手法不相匹配的一項(xiàng)是（）

　　A、我們誰能確知這種生物本身有什么意義？－－設(shè)問

　　B、耶穌曾經(jīng)說過一句發(fā)人深思的至理名言：溫和的人有福了，因?yàn)樗麄儽爻惺芡恋亍（D―引用

　　C、我們常常不使用能幫助我們千百倍力量的杠桿，卻想移動(dòng)重物。――借喻

　　D、希望他們盡快銘記使徒保羅的名言：若是能夠，總要盡力與眾人和睦。――引用

　　4、不是段落中心句的一句是（）

　　A、第二段：這時(shí)候，善就是：愛護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位。

　　B、第三段：只要有人始終充分地思考，并實(shí)踐仁愛和真理，世界將屬于他。

　　C、第四段：防治大眾疫病的奮斗是永遠(yuǎn)需要的。

　　D、第七段：希望掌握國家命運(yùn)的領(lǐng)袖們，能避免一切會(huì)使現(xiàn)狀惡化、危險(xiǎn)化的事業(yè)。

　　雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量。

　　5、史懷哲認(rèn)為哪些危險(xiǎn)正威脅著人類？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、史懷哲為什么反對將所有的生物分為有價(jià)值的與沒有價(jià)值的、高等的與低等的？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　閱讀《我的呼吁》第一段文字，完成7－11題。

　�。�1）我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。（2）這種倫理，反對將所有的生物分為有價(jià)值的與沒有價(jià)值的、高等的與低等的。（3）這種倫理否定這些分別，因?yàn)樵u斷生物當(dāng)中何者較有普遍妥當(dāng)性所根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，是以人類對于生物親疏遠(yuǎn)近的觀感為出發(fā)點(diǎn)的。（4）這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知這種生物本身有什么意義？（5）對全世界有何意義？（6）這種分別必然產(chǎn)生一種見解，以為世上真有無價(jià)值的生物存在，我們可以隨意破壞或者傷害它們。（7）由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動(dòng)物往往被認(rèn)為沒有價(jià)值。（8）但事實(shí)上，我們的直覺意識(shí)到自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。（9）這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認(rèn)識(shí)，我們才能一改以往的生活態(tài)度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價(jià)值。（10）同時(shí)，獲得這種想法的人會(huì)覺得需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。（11）這時(shí)候，我們便進(jìn)入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　7、對這段文字，層次劃分正確的一項(xiàng)是（）

　　A、（1）/（2）（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）

　　B、（1）（2）/（3）（4）（5）（6）（7）/（8）（9）（10）（11）

　　C、（1）/（2）（3）（4）（5）（6）（7）/（8）（9）（10）/（11）

　　D、（1）（2）/（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）/（11）

　　8、用原文解說：

　　（1）“這種倫理”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�2）“這標(biāo)準(zhǔn)”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　9、“以往的生活態(tài)度”指什么？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10、畫線句子直接證明的內(nèi)容是什么？它又被什么內(nèi)容所證明？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　11、對這段文字內(nèi)容的`分析與理解，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、這段文字總提演講的觀點(diǎn)，呼吁全人類重視尊重生命的倫理。

　　B、我們自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。

　　C、人們需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。

　　D、生命的倫理要求人們注意尊重自己的生命，使其得到真正的價(jià)值。

　　答案：

　　1、C（A至理名言，B軍備競賽，D迥然不同）

　　2、D（D僅僅呈現(xiàn)一種不良現(xiàn)狀，沒有呼吁；B“我仍然確信”與C“我相信”是呼吁的一種表達(dá)方式）

　　3、A（無疑而問且加強(qiáng)語氣，是反問）

　　4、B（這一句在證明前一句，是前一句的論據(jù)，不是段落中心句）

　　5、一是暴行，二是疾病，三是戰(zhàn)爭

　　6、因?yàn)檫@種“分別”容易引起有些人隨意破壞或者傷害一些生命，產(chǎn)生一些可惡的暴行

　　7、（1）提出對生命倫理的“尊重”，（2）（3）（4）（5）（6）批評與“尊重”相悖的主觀“分別”（7）（8）（9）（10）（11）論證對生命的“全然肯定”是“尊重”的基本內(nèi)涵。

　　8、（1）重視尊重生命（2）以人類對于生物親疏遠(yuǎn)近的觀感為出發(fā)點(diǎn)

　　9、以為昆蟲或原生動(dòng)物沒有什么價(jià)值，世上真有無價(jià)值的生物存在，可以隨意破壞或者傷害它們

　　10、（第一問）“這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知這種生物本身有什么意義？”（第二問）“對全世界有何意義？由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動(dòng)物往往被認(rèn)為沒有價(jià)值�！�

　　11、D（關(guān)鍵在于尊重一切具有生存意志的生命）

　　課后訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1．下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．迥（差得遠(yuǎn)）然不同至（極）理名言

　　B．生命倫（類）理戰(zhàn)爭暴（殘暴）行

　　C．銘（鐫刻）記心中危機(jī)（機(jī)會(huì)）

　　D．表白（表達(dá)）信心愚昧（糊涂）無知

　　2．下列對《我的呼吁》的出處介紹，明顯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A．出自《敬畏生命》

　　B．選自《史懷哲傳》

　　C．即史懷哲在1954年諾貝爾和平獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式上的講話

　　D．選自《新約全書》

　　3．下列關(guān)于史懷哲的介紹，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．史懷哲是法國神學(xué)家、哲學(xué)家與醫(yī)生，一生致力于非洲國家的醫(yī)療事業(yè)。

　　B．史懷哲1954年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，《我的呼吁》是他在瑞典授獎(jiǎng)儀式上的演講詞。

　　C．史懷哲獲得三個(gè)博士學(xué)位與醫(yī)生執(zhí)照，38歲時(shí)從法國到非洲大陸，為黑人義診。

　　D．史懷哲對非洲舊殖民地的民眾所給予的善良幫助，并不是什么慈善事業(yè)而是贖罪。

　　4．下列觀點(diǎn)與史懷哲倡導(dǎo)的生命倫理的原則不相符合的一項(xiàng)是（）

　　A．鼓勵(lì)和維持生命是善良的好事，而毀壞和阻撓生命是丑惡的壞事。

　　B．世界上的生物可分為有價(jià)值的與沒有價(jià)值的；高等的與低等的。

　　C．世界上沒有無價(jià)值的生物存在，我們不能隨意破壞或傷害牠們。

　　D．人要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。

　　5．下列觀念與史懷哲倡導(dǎo)的生命倫理的觀念相同的一項(xiàng)是（）

　　A．動(dòng)物解放運(yùn)動(dòng)者，呼吁動(dòng)物權(quán)利

　　B．生命中心倫理倡導(dǎo)尊重生命個(gè)體

　　C．人類中心主義認(rèn)為人類是一切價(jià)值的來源

　　D．生態(tài)中心倫理主張給生態(tài)系統(tǒng)整體以道德地位

　　6．《我有一個(gè)夢想》與《我的呼吁》的針對性與鼓動(dòng)性表現(xiàn)在什么地方？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　課內(nèi)縱橫

　　閱讀《我的呼吁》的第三段，完成7－11題。

　　7．“可是良善所發(fā)揮的作用卻是單純而繼續(xù)不斷的”一句，論證什么句子？又接受什么句子論證？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　8．“它不會(huì)產(chǎn)生使它自己停頓的危機(jī)，卻能解除現(xiàn)有的危機(jī)”一句中的“危機(jī)”是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　9．史懷哲呼吁善行的現(xiàn)實(shí)針對性是（）

　　A．今日，隱藏在欺瞞之后的暴行，正威脅著全世界，造成空前煩悶的氣氛。

　　B．現(xiàn)世的一切暴力都有其限制，早晚會(huì)產(chǎn)生和它同等或者超越它的對抗性暴力。

　　C．良善不會(huì)產(chǎn)生使它自己停頓的危機(jī)，卻能解除現(xiàn)有的危機(jī)，能消除猜疑和誤解。

　　D．一個(gè)人在世間所作的善行，會(huì)影響他人的心理和思想，所以人要認(rèn)真去冒險(xiǎn)行善。

　　10．“我們常常不使用能幫助我們千百倍力量的杠桿，卻想移動(dòng)重物”一句，其中“杠桿”與“重物”分別是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　11．最后引用耶穌的一句名言是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　應(yīng)用實(shí)踐

　　閱讀下文，完成12－16題。

　　人類需要種種不同的關(guān)懷：物質(zhì)的，精神的；有形的，無形的等等。人類的終極關(guān)懷導(dǎo)源于人類的終極苦惱。終極苦惱就是對死亡之不可避免的苦惱，對生命短暫的苦惱。人類從自然界中解放出來之日，就是終極苦惱產(chǎn)生之時(shí)。動(dòng)物是沒有終極苦惱的，唯有人類看到了人類在宇宙中的位置，看到了天與人的對立，看到了宇宙之無限和人生之奇短，從而為擺脫這種終極苦惱而產(chǎn)生了各種不同形態(tài)的終極關(guān)懷。

　　蘇珊．朗格在她的《情感與形式》一書中說：“對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性，想象死亡之外還有一種繼續(xù)的存在————通過復(fù)活、輪回或超生，也就是通常說的從現(xiàn)在超度沒有死亡的世界：陰曹、涅磐、天國和天府�！彼穸诉@種終極關(guān)懷，認(rèn)為這種安撫最終要?dú)w于失敗，從而提出了她認(rèn)為“最有啟發(fā)性”的對生命歷程的理解，那就是“在生與死之間盡量尋找盡可能多的生活”，即“即生命的磨礪和自我實(shí)現(xiàn)”。

　　可見終極關(guān)懷就是人們通常所說的人生觀、人生哲學(xué)。積極的科學(xué)的終極關(guān)懷，不虛幻地否定死亡，而是揭示了如何在有限生命之中去實(shí)現(xiàn)無限的意義的正確途徑。

　　歌德在《浮士德》一書中凝聚了他六十年的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了“智慧的最后結(jié)論”，就是“人必須每天來爭取生活與自由，才配有自由與生活的享受”。這段名言可以看成積極的科學(xué)的終極關(guān)懷的高度概括。一個(gè)擴(kuò)大自身的價(jià)值，為發(fā)揚(yáng)有限生命的無限的潛力而追求到生命的最后時(shí)刻的人必然是偉人。

　　由此可見，人類的上帝就是自己，人類不必從異己的神秘的力量那里去找終極關(guān)懷。真正的終極關(guān)懷就在于生命的最大限度的燃燒之中，存在于對自己全部生命價(jià)值的不斷的、無限的追求和開掘之中。這就是對人類所必需的終極關(guān)懷的真正科學(xué)的解釋。

　　12．對“終極關(guān)懷”理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A．終極關(guān)懷就是終極苦惱，即對生與死的苦惱。

　　B．終極關(guān)懷就是對人生短暫而苦惱的關(guān)懷。

　　C．終極關(guān)懷要求人們每天都來爭取生活與自由。

　　D．終極關(guān)懷就是人們通常所說的人生觀、人生哲學(xué)。

　　13．“這種終極關(guān)懷”是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　14．為什么說“動(dòng)物是沒有苦惱的”？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　15．蘇珊．朗格與歌德二人的論述，相同的一項(xiàng)是（）

　　A．對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性＼人必須每天來爭取生活與自由，才配有自由與生活的享受

　　B．死亡之外還有一種繼續(xù)的存在＼人必須每天來爭取生活與自由

　　C．對死亡有各種不同態(tài)度＼人類的上帝就是自己

　　D．生命的磨礪和自我實(shí)現(xiàn)＼智慧的最后結(jié)論

　　16．最能概括本文中心的一句是（）

　　A．真正的終極關(guān)懷就在于生命的最大限度的燃燒之中，存在于對自己全部生命價(jià)值的不斷的、無限的追求和開掘之中。

　　B．由此可見，人類的上帝就是自己，人類不必從異己的神秘的力量那里去找終極關(guān)懷。

　　C．積極的科學(xué)的終極關(guān)懷，不虛幻地否定死亡，而是揭示了如何在有限生命之中去實(shí)現(xiàn)無限的意義的正確途徑。

　　D．一個(gè)擴(kuò)大自身的價(jià)值，為發(fā)揚(yáng)有限生命的無限的潛力而追求到生命的最后時(shí)刻的人必然是偉人。

　　答案：

　　1．B（倫，人倫）

　　2．D（《新約全書》是《圣經(jīng)》中的一部分，《我的呼吁》與之無關(guān)）

　　3．D（對史懷哲來說，應(yīng)是慈善事業(yè)，不是贖罪）

　　4．B（這個(gè)觀點(diǎn)正是史懷哲批判的內(nèi)容）

　　5．B（A范圍太窄，C人類中心主義與生命倫理相反，D生態(tài)中心倫理比生命倫理范圍大）

　　6．從標(biāo)題看，“我有一個(gè)夢想”是針對美國黑人權(quán)益危機(jī)提出來的，比如當(dāng)時(shí)曾發(fā)生一個(gè)黑人婦女沒有給白人讓坐而被拘捕的事件；“我的呼吁”是針對世界缺乏生命倫理提出來的，比如國家內(nèi)部的暴行與國家之間戰(zhàn)爭。兩篇演講詞的語言都有明顯的鼓動(dòng)性。《我有一個(gè)夢想》題目就有一種詩意和美感，對聽眾有較強(qiáng)的鼓動(dòng)作用；《我的呼吁》通過直接“呼吁”聽眾，亦有鼓動(dòng)作用。從語句看，《我有一個(gè)夢想》多用排比句，《我的呼吁》多用對比句，都具有非常強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性。

　　7．該句論證“雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量”；接受“它不會(huì)產(chǎn)生使它自己停頓的危機(jī)，卻能解除現(xiàn)有的危機(jī)”論證

　　8．良善解決問題時(shí)的無力或?qū)擂?/p>

　　9．A（B是暴力的后果，C與D是良善的意義，三者不是善行的針對對象）

　　10．“杠桿”喻良善，“重物”喻難以解剖的矛盾或問題

　　11．溫柔的人容易得到幸福，一定會(huì)得到上帝應(yīng)許的土地

　　12．A（終極苦惱是終極關(guān)懷產(chǎn)生的原因，并還是終極關(guān)懷本身。）

　　13．對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性，想象死亡之外還有一種繼續(xù)的存在————通過復(fù)活、輪回或超生，也就是通常說的從現(xiàn)在超度沒有死亡的世界：陰曹、涅槃、天國和天府（因?yàn)椤斑@種終極關(guān)懷”是蘇珊．朗格引用來進(jìn)行否定的。）

　　14．因?yàn)閯?dòng)物缺乏智力思維活動(dòng)，處在麻木與混沌狀態(tài)（這道題在文中找不到答案，需要運(yùn)用考生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理思考。）

　　15．D（A前者“否定死亡的終極性”是蘇珊．朗格所否定的反面觀點(diǎn)，與后者歌德所肯定和觀點(diǎn)不同；B前者“死亡之外還有一種繼續(xù)的存在”是蘇珊．朗格所否定的反面觀點(diǎn)，后者歌德所肯定和觀點(diǎn)不同；C前者范圍太大，后者并不是歌德的觀點(diǎn)。）

　　16．A（B僅僅從范圍與否定角度論述，不能概括本文中心；C雖然正確，但太籠統(tǒng)；D重心偏移，側(cè)重論述偉人的特征）。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字、詞語卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學(xué)情況。

　　a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。

　　b．小組互動(dòng)，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

　　第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

　　a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇睡蓮

　　萬瘦菊煙草花

　　月光花曇花

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的'方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

　　細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

　　C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

　　四、課外擴(kuò)展：

　　1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

　　2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

語文教案篇6

　　課時(shí)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

　　5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　6、培養(yǎng)探究意識(shí)。

　　重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

　　5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　6、培養(yǎng)探究意識(shí)。

　　難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

　　5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　6、培養(yǎng)探究意識(shí)。

　　教具投影、生字卡片、媒體

　　教學(xué)過程

　　一、用投影儀出示：

　　進(jìn)退快慢安全危險(xiǎn)買賣

　　正反復(fù)雜簡單

　　1、小聲讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

　　2、請同學(xué)演一演，理解詞語的意思，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)讀退、危、險(xiǎn)、買、賣、反、雜、簡、單九個(gè)生字。

　　二、日積月累

　　1、選意思相近的詞語。

　　（1）選意思相近的詞語。

　�。�2）做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二、三排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一隊(duì)近義詞：著名有名特別非常漂亮美麗

　　2、讀讀說說。讀例句，模仿例句把句子補(bǔ)充完整，注意從不同內(nèi)容、不同角度說。

　　3、讀詩歌《我愛祖國》。

　　先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽，最后進(jìn)行展示讀。

　　三、口語交際

　　1、情景談話，引出話題

　�。�1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。

　�。�2）演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件。

　�。�3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

　　2、進(jìn)行口語交際

　�。�1）、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

　�。�2）自由組成旅游團(tuán)，在小組里輪流當(dāng)導(dǎo)游

　　給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。游客可以隨時(shí)向?qū)в翁釂栴}，導(dǎo)游要耐心解答。

　�。�4）競選最佳小導(dǎo)游。由班長主持，各小組派一名代表當(dāng)評委，各旅游團(tuán)選派代表參加競選活動(dòng)。

　　4、小結(jié)

　　小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨小導(dǎo)游到了許多地方，飽覽了祖國各地的風(fēng)光，開闊了視野，增長了見識(shí)。你們還想學(xué)到更多知識(shí)嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游，有機(jī)會(huì)的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。這樣，你將會(huì)成為一名快樂的旅行家。

　　備注

　　作業(yè)布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風(fēng)景區(qū)。

　　教學(xué)后記讓學(xué)生互相交流，師抓住重點(diǎn)稍做輔導(dǎo)。能提高學(xué)生自學(xué)及自主學(xué)習(xí)的能力。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個(gè)信封(裝有小卡片)

　　教學(xué)方法：

　　在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(生猜)師：老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢!我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學(xué)們到我家做客)。

　　二、利用情境，識(shí)字說話。

　　(一)參觀前。

　　1.師：小新，你家都有些什么呢?

　　小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?

　　2.生自學(xué)生字。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4.齊讀、指名讀、分組讀。

　　(二)參觀師：聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)

　　1.小新：這就是我的家，大家請進(jìn)。師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的.家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)

　　2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)

　　3.仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。

　　4.用自己的方法記一記。1

　　5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁?

　　6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)7.開火車讀卡片。

　　9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學(xué)說做鋪墊)

　　(三)參觀后。

　　1.小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1、貼)。

　　2.貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家(板書：2、jie shao)

　　3.把畫貼到墻上，請老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　(四)寫字。

　　在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。

　　下：認(rèn)識(shí)筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。

　　個(gè)：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開口度大。堅(jiān)居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　(五)鞏固練習(xí)。

　　1.《同步閱讀》中的分類練習(xí)。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)

　　2.猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報(bào)紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　三、課后延伸：

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。

語文教案篇8

　　一。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。

　　二。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　三。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎？誰能背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1

　　草

　　唐代白居易

　　離離 / 原（yun）上/ 草，

　　一歲（ su ）/ 一枯 / 榮。

　　野火 / 燒 / 不盡，

　　春風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和作者。）

　　這首詩有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）

　　二、聽錄音朗讀課文（師：在燈片標(biāo)出讀法。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　�。ㄟ@首詩是寫草的。是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因原來高原草原原子彈原人）

　　小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語？（草原）大家同意嗎？是的. 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。

　　3．問：草原上的草長得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）

　�。ú菰系牟蓍L得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）

　　小結(jié)：說得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道

　　“離離”是什么意思了。誰說說？（就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。）

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？（指5、名6、回答）

　�。� 剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1 歲就是一年。）

　　問：一年有幾個(gè)季節(jié)？（春夏秋冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說說）

　　小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。

　　春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了�！耙粴q一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

　　7、再看“野火燒不8、盡”這一句�！盁�9、盡”就是燒不10、完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡）

　　出示一幅“草根圖”

　　11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的（春天來了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長出來了。）

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩。

　　總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行；自由讀；會(huì)背的站起背。

　　3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標(biāo)兵”。

　　4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　（師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。）

　　5、愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

　�。◣煟汉竺鎯删湮衣牰恕Ｄ憧窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊�。�

　　6、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結(jié)束語：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步了解什么是語文、高中語文課本的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)高中語文的方法和要求

　　教學(xué)過程：

　　一、歡迎你們：

　　歡迎大家來到新洲一中陽邏校區(qū)。這兒將會(huì)成為未來三年大家生活和學(xué)習(xí)的地方，但愿這兒也能成為三年后的未來的日子里時(shí)時(shí)入夢鄉(xiāng)的地方。老師們在送走一屆屆學(xué)生中漸漸感到歲月的流逝，是你們的到來讓我又感受到希望和憧憬還在，是你們的到來讓我感覺到漸行漸遠(yuǎn)的青春與活力還在，是你們的到來讓我感覺到身體里的熱血又在沸騰。所以，我真誠的歡迎你們，歡迎你們來到新洲一中陽邏校區(qū)。

　　二、自我介紹：

　　我，蔡小倩，將和大家一起開始我們的高中語文課程的學(xué)習(xí)，高中三年，大家想跟老師一起學(xué)習(xí)什么呢？（學(xué)生自由回答）

　　三、什么是語文

　　你們學(xué)了九年語文，能不能說說你們對語文的.認(rèn)識(shí)？

　�。ㄗ杂砂l(fā)言，談?wù)勈裁词钦Z文）

　　我心中的語文

　　我們學(xué)語文課程所學(xué)習(xí)的漢語，是世界上最古老的語言之一，它的精煉、優(yōu)雅和豐盈，世所公認(rèn)。我常常很慶幸，在我們的語言地圖里因?yàn)橛羞@樣的一筆遺產(chǎn)人生就不會(huì)顯得貧乏，寂寞的心情也不會(huì)擔(dān)心找不到歸宿。走在語文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動(dòng)心底的感嘆；一朵花兒、一片雨絲就能勾起無窮的思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直，長河落日圓”，有“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，有“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，那么本已遠(yuǎn)去的那些傷感歲月，本以流逝的那些燦爛面容，就可隨時(shí)復(fù)活，隨時(shí)在語言里與你相逢，誰又能說這些紙上的行旅，不是真實(shí)的延續(xù)與擴(kuò)展呢？

　　正是借著語文這一通道，狹小的人可以進(jìn)入廣大的世界，短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語言的恩惠，能否領(lǐng)悟語言的秘密，是在是關(guān)乎每個(gè)人生存質(zhì)量的大事，不容忽視！

　　（板書）

　　語 = 吾 + 言真實(shí)的生命感受

　　聽說讀寫（養(yǎng)根）

　　文 = 文?飾文章文學(xué) 文化

　�。ㄕZ文名稱的由來。從前叫國文，現(xiàn)在叫語文。依葉圣陶先生的解釋：語，口語；文，書面語。語文是動(dòng)態(tài)的，各個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不同：小學(xué)：語，說話；文，識(shí)字；初中，語，詞語，文，文章；高中，語，語言基礎(chǔ)知識(shí)，文章、文學(xué)、文化）

　　四、高中語文課本的特點(diǎn)

　　學(xué)生自行比較初高中語文課本的不同。

　　必修 + 選修模塊 + 板塊 + 積累與應(yīng)用 + 寫作實(shí)踐

　　五、高中語文學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)好語文我們更應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，勤于思考，課內(nèi)課外結(jié)合，隨時(shí)記憶，勤于誦讀。語文學(xué)習(xí)是慢功，要長期磨煉，功夫不斷，始克成功。

　　請學(xué)生填寫，然后交流：

　　語文學(xué)習(xí)，貴在記性 + 悟性 + 韌性

　　死（去）活（來）

　　長期堅(jiān)持，養(yǎng)成八大習(xí)慣

　　一、熟讀、背誦課文

　　二、自主學(xué)習(xí)，勤思考，愛質(zhì)疑

　　三、做筆記，積累語言材料