實(shí)用的語(yǔ)文教案集合(3篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好書(shū),寫(xiě)好字。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟?qū)W習(xí)徐虎為人民服務(wù)的好思想。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣 導(dǎo)入新課
1.最近,我們認(rèn)識(shí)了一些名人,有法國(guó)著名的物理學(xué)家——安培,還有舉世聞名的美國(guó)的電學(xué)家和發(fā)明家——愛(ài)迪生。這兩位都是外國(guó)鼎鼎大名的科學(xué)家。
今天,老師帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)人, 請(qǐng)看,他是誰(shuí)?(出示徐虎的圖片)徐虎?纯磮D上的徐虎你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),徐虎!上海西部企業(yè)集團(tuán)水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務(wù)箱”,日夜為人民服務(wù),從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 (出示徐虎的資料)
3. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文,題目就很特別,伸出你的右手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
4.誰(shuí)來(lái)讀好課題!讓我們一起來(lái)讀好課題!
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫(xiě)的課題有什么不同?
二、范讀引路 創(chuàng)設(shè)學(xué)境
徐虎到底是個(gè)怎么樣的人,為什么人們說(shuō)他的一顆心像閃光的金子,請(qǐng)打開(kāi)課本讓我們一起走進(jìn)徐虎,看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。(師范讀)
三、初讀感悟,學(xué)詞讀句。
1. 聽(tīng)了老師的朗讀,孩子們,你們是不是也被徐虎的事跡感動(dòng)了呢,你們想不想讀呢?那就注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字的去讀課文吧。▽W(xué)生自由讀課文)
2.出示生字詞,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 平凡 按時(shí) 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服務(wù) 徐虎 工具 取出 千家萬(wàn)戶 挨家挨戶
。1)指名讀,同學(xué)們仔細(xì)看看他們的拼音,你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
(2)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。 你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解嗎?
A. 平凡:找一個(gè)近義詞。 (普通)
B.千家萬(wàn)戶和挨家挨戶這兩個(gè)四字詞語(yǔ)中都有家和戶,那他們的意思一樣嗎?你怎么理解的呢? 這里的千和萬(wàn)是不是指正好一千和一萬(wàn)呢?(是表示多)
(3)理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),那老師這有個(gè)填空,能把這兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地送回家嗎? (出示填空)
。4)小朋友們不但把詞語(yǔ)讀得很正確,而且能理解詞義,真不簡(jiǎn)單!現(xiàn)在去掉拼音,一起來(lái)讀,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的.意思。(各種形式的讀)火車火車哪里開(kāi)?
3.詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了,那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),讀得流利!其他同學(xué)做小評(píng)委,認(rèn)真聽(tīng),一個(gè)同學(xué)讀完了,要請(qǐng)小評(píng)委們提出自己的評(píng)價(jià),好不好? (分別請(qǐng)學(xué)生讀每一段。出示長(zhǎng)句子,指導(dǎo)朗讀。)
A .凡附近居民水電出現(xiàn)故障,急需當(dāng)天夜晚修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。(“ 故障”就是毛病的意思,從“急需”這個(gè)詞我們看出事情不能等,很急)
B.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒,心里很著急,便說(shuō):“這是總管道堵塞了,不能再耽擱!
4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文,同學(xué)們,現(xiàn)在徐虎在你心目中是個(gè)什么樣的人呢?
是啊:(出示填空) 讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來(lái), 徐虎利用 , 走遍了 ,給大家 。人們都說(shuō)他的像 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),邊讀邊思考,真是好樣的!課文的哪一小節(jié)告訴我們徐虎是個(gè)普通的水電修理工? 出示,誰(shuí)來(lái)讀一讀,
2.剛才我們已經(jīng)知道了,“普通”就是“平凡”的意思,就是這樣一個(gè)普普通通的水電修理工,而人們卻說(shuō)他的一顆心像閃光的金子,這到底是為什么呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下面這六個(gè)生字吧! (出示六個(gè)生字): 徐 修 供 取 務(wù) 凡
2.我們先來(lái)看看第一行,他們都是什么結(jié)構(gòu)的字啊?
3.你是怎么來(lái)記住這些字的呢?
徐:老師送給你們一個(gè)兒歌,雙人加余讀作徐。記住兒歌你就記住這個(gè)字了,那這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?
修:記住了“徐”,我們來(lái)看看“修”字,你怎么來(lái)記,或者你想來(lái)提醒大家什么? 這個(gè)字的筆順比較多,老師也送給大家一個(gè)兒歌,“修”字單人靠一豎,右邊折文三撇住。 跟在老師后面說(shuō)一遍,伸出手跟老師一起寫(xiě)。(師范寫(xiě))
供:記住了“修”,我們來(lái)看看“供”,你是怎么來(lái)記住他的呢? 他是一個(gè)多音字,除了第一聲,還有第四聲。你會(huì)給他分別組詞嗎?
。阂黄饋(lái)看看“取”,你用什么方法記住他? 老師也要提醒大家注意,耳朵的“耳”這兒上面一橫要長(zhǎng)些。
務(wù):學(xué)習(xí)“務(wù)”你怎么記住它呢?折文在上力在下,這字讀“務(wù)“整五畫(huà)。伸出右手和老師一起寫(xiě)!上面的折文要寫(xiě)得舒展一些。
凡:學(xué)習(xí)“凡”。幾個(gè)人的幾,在里面加一點(diǎn),就是凡。
4.我們講了注意點(diǎn),又講了記住的方法,那寫(xiě)起來(lái)就更加的簡(jiǎn)單了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)寫(xiě)一遍。
a.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,相機(jī)糾錯(cuò)。每個(gè)生字寫(xiě)一遍
b.拿到投影上展示,找出不足點(diǎn)。ㄖ攸c(diǎn)評(píng)講“修”)
c.生再次練寫(xiě)!
d.再次投影進(jìn)行講評(píng)。
課后作業(yè):
1. 朗讀課文至少三遍,做到響亮、正確、流利。
2. 將六個(gè)生字寫(xiě)兩遍,每個(gè)生字組兩個(gè)詞。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)生字。
、诶首x課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
、偕挚ㄆ。
、趲熒鸭祟悘膭(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
、俾(lián)系引入,板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
、谡f(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。
合作交流
、僮x讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
、谧x讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
、圩灾鲗W(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:“原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!辈捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
、倮首x全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、了解“賦”的特點(diǎn);
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn);
3、文言詞語(yǔ)的活用,語(yǔ)文教案-過(guò)秦論。
重點(diǎn)難點(diǎn):
文中“議論”所包含的意思,四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課型:課內(nèi)自讀課
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介、題解
杜牧(803-852),字牧之,號(hào)樊川,唐代著名詩(shī)人,為別于杜甫,后人稱他為“小杜”,又將他與李商隱并列,稱為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿,秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn),開(kāi)采了大量的石料,砍伐了大批木材?墒侵燎販缤鲆参慈客旯ぃ饰凑矫。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房,故稱“阿房宮”。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō):“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!笨梢(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮,揮霍無(wú)度,勞民傷財(cái),終至亡國(guó),實(shí)則借古諷今,意在規(guī)勸敬宗李湛,不可淫奢極欲,重蹈秦亡的覆轍。
二、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁,講求字句的整齊和聲調(diào)和諧,描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事,而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文,反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀,教師范讀。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,分段閱讀課文,教師指點(diǎn)。
第一部分(1-2自然段):由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動(dòng),鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-過(guò)秦論》。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句,極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的.背景和巨大的耗費(fèi),文中“畢”“一”“!薄俺觥倍际莿(dòng)詞。
接著,由外至內(nèi),由物及人,用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě)。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,極寫(xiě)宮中統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡!笆詹亍焙汀敖(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名;“鼎鐺玉石,金塊珠礫”是壓縮復(fù)句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五、作業(yè)
熟讀1-2段。
第二課時(shí)
一、檢查課文朗讀情況。
二、學(xué)生自學(xué)3-4段,教師點(diǎn)撥。
第二部分(3-4自然段):由古及今,鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸,終于導(dǎo)致滅亡,諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉(zhuǎn)入“體物寫(xiě)志”,作者用推理分析的方法承論,指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。
文章的最后一段,充分表達(dá)了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,主要指唐朝統(tǒng)治者。
小結(jié):文章兩大部分鋪事寫(xiě)志,層次極其分明,鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ),而寫(xiě)志才是鋪事的目的,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,文章鋪陳雖含夸張,卻不顯浮靡;議論雖純屬言理,卻不顯拘謹(jǐn)。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn),以及節(jié)用愛(ài)民的主張,無(wú)疑都是有積極意義的。
三、作業(yè)
。1)、“思考和練習(xí)”(五)
1、未龍何云:(天上)沒(méi)有云彩,怎(會(huì)有)蛟龍(騰空)?
2、不霽何虹:不是雨過(guò)天晴,怎(會(huì)有)彩虹(凌空)?
3、鼎鐺玉石:把寶鼎視為鐵鍋,把美玉看作石頭。
4、金塊珠礫:把黃金視同土塊,把珍珠看成石子兒。
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