【必備】語文教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解紀(jì)昀及《閱微堂筆記》的有關(guān)常識(shí)；掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、熟讀課文，整體把握結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；把握人物形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板及多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二、走近作者：
紀(jì)均（1724—1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進(jìn)士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達(dá)。能詩文，多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報(bào)應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。
三、題目解說：
文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷絕技，擅長打虎，而其絕技又是數(shù)十年苦練的.結(jié)果。
四、關(guān)于筆記小說：
起源于魏晉南北朝時(shí)期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會(huì)上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實(shí)的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時(shí)期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。
五、整體感知：
�。ㄒ唬┳宰x課文，借助工具書解決生字詞。
�。ǘ┱n文朗讀：1、教師范讀；2、學(xué)生自讀；3、學(xué)生齊讀；4、分小組讀。
六、疏通文意：
1、學(xué)生對(duì)照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑；3、指名學(xué)生翻譯；
4、教師強(qiáng)調(diào)翻譯。
七、作業(yè)：
熟讀課文，掌握字詞，理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：重點(diǎn)字詞
二、感知課文：1、復(fù)述課文中所記敘的故事。2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。
三、研讀賞析：
1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時(shí)咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？（為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時(shí)也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。）2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈(zèng)遣之”分別說明了什么？（前者說明知縣對(duì)唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對(duì)一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。）
3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對(duì)自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答）（A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”）
4、本文對(duì)捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？（文中簡短而較為詳細(xì)地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對(duì)比。）
5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵(lì)文恪的事？（揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。）6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？（為下文唐翁捕虎埋下伏筆。）
四、課堂小結(jié)：本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，反映了勞動(dòng)人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。
五、寫法探究：說說本文寫作上有何特色。1、用故事來說明一個(gè)道理。2、語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力。3、熔敘事、說理于一爐。4、簡潔的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。
六、拓展延伸：這篇文章給了我們哪些啟示？（1、一個(gè)人的能力有高低，絕不能憑外表來判斷；2、熟能生巧；3、天才出于勤奮。）板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會(huì)“香雪�！钡拿溃ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
2、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)思考題的`提示邊默讀邊思考，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行默讀訓(xùn)練，依據(jù)提示邊默讀，邊思考。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“香雪�！泵Q的由來；理解寫蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪�！�。
四、教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“香雪海“指什么？
2、你覺得香雪海怎樣么樣？誰能用一句話來夸夸它。
(二) 精讀課文，理解內(nèi)容
1、生各自挑選一節(jié)，進(jìn)行自學(xué)。
出示要求：（1）默讀思考：哪些句子寫了香雪海的美？
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？為什么？
�。�2）有感情地朗讀句子。
2、小小組討論交流。
3、集體交流。
重點(diǎn)：△第二節(jié)理解無錫梅園為什么被稱為“香雪�！埃�
△第三節(jié)理解為什么要寫蜜蜂？
△第四節(jié)理解為什么要寫“花雨“？
(三) 朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)
1、配樂朗讀。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
(四) 延伸拓展，交流信息
交流學(xué)生收集的有關(guān)梅花的信息。
板書設(shè)計(jì)
香 雪 海
(味)香 (色)白 (量)多
蜜蜂 多、忙———————————
花雨 花瓣多———————————
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：能說出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。
二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。
三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、場地：學(xué)校操場（草地）。
二、設(shè)備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
教學(xué)時(shí)間：
一、本課1課時(shí)完成。
二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
活動(dòng)過程：
一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。
2、比手劃腳：運(yùn)用手來做猜拳的游戲活動(dòng)。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。
運(yùn)用腳來做猜拳的游戲活動(dòng)。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。
5、手推車：
6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過來變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。
2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的'紙幣，每人五個(gè)圈，看誰套的分?jǐn)?shù)最多。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
注意事項(xiàng)：
一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。
三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。
教學(xué)評(píng)量：
一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。
二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組
把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
語文教案 篇4
教材教學(xué)簡析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》�！蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。
2．通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。
4． 通過學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
5．通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2．搜集有關(guān)漢字來歷的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊�！�
2．板書課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣
布競猜規(guī)則，開展競猜比賽，教師做好組織。
3．自編字謎。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)一�！芭d趣是最好的老師”，開展競猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎實(shí)踐，體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。】
活動(dòng)二：猜歇后語活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們通過猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。
1．課件出示歇后語前半句。
2．學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）
3．公布歇后語答案。
4．課件出示歇后語小知識(shí)。
5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。
6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語是我國勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：讀諧音小笑話
1．學(xué)生自由讀故事。
2．指名師友讀故事。
3．說說送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？
4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字�！�
（三）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備�！�
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣�！�
二、 閱讀材料，了解漢字來歷。
1．提出閱讀要求：
A 用自己的話講一講《倉頡造字》這個(gè)傳說。
B “冊”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？
C 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？
D 你搜集到哪些漢字的來歷？
2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。
3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料。（課件出示）
5．學(xué)生談收獲體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解漢字的來歷及特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。】
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛之情。
2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
板書設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來歷 悠久的歷史
語文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。
教學(xué)過程 ：
布置預(yù)習(xí)課文。（課前）
1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2． 把課文讀熟。
3． 把不理解的地方標(biāo)注出來。
導(dǎo)入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4． 說說本課講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）
實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的'乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3．指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？
三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
為了他的尊嚴(yán)
一只手的乞丐 憑自己的力氣
婦人 不接受照顧
雙手健全的乞丐
語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽 學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的'理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句 嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。 最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。 說活動(dòng)要求 智力搶答游戲 調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng) 學(xué)生識(shí)字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語文三年級(jí)上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
蘇教版語文三年級(jí)上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)
語文教案 篇7
教學(xué)建議
一、文章主旨
課文節(jié)選部分描寫了一對(duì)年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號(hào)”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對(duì)愛情的忠貞和執(zhí)著，對(duì)愛人的眷戀與無私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性，語文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）。
二、課文內(nèi)容概述
《泰坦尼克號(hào)》是以歷史上的一場著名海難為背景而虛構(gòu)的愛情故事。課文節(jié)選的是劇本288號(hào)至295號(hào)八個(gè)鏡頭，這八個(gè)鏡頭組接成這么一個(gè)悲壯的場面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進(jìn)行自救或營救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計(jì)，數(shù)以千計(jì)的乘客。就是在生死訣別之際，一對(duì)年輕戀人互相鼓勵(lì)�！安灰鎰e”“不能放棄”這種對(duì)生的話語，堅(jiān)定了羅斯的信念，最后14號(hào)救生艇聽見羅斯的呼救哨聲便將她迅速營救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來的六人中的一個(gè)。
三、結(jié)構(gòu)分析
劇本節(jié)選部分共有八個(gè)鏡頭。
第一個(gè)鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵(lì)羅斯樹立活下去的勇氣。面對(duì)木頭只能承載一人的殘酷事實(shí)，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對(duì)羅斯強(qiáng)烈而堅(jiān)貞的愛，使杰克為了愛人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時(shí)，杰克勇敢地鼓勵(lì)她，并以愛情的誓言與力量重新激起羅斯對(duì)生的渴望。杰克在明知自己必死無疑的情況下，流露的不是對(duì)死亡的恐懼和悲哀，而是對(duì)愛情的贊美和對(duì)愛人的鼓勵(lì)與祝愿，他以全身心愛著對(duì)方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見，杰克對(duì)羅斯的愛是崇高而無私的，這不僅是真正美好愛情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。
第二個(gè)鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個(gè)假扮婦女偷生的男人的細(xì)節(jié)，與上文對(duì)比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。
第三個(gè)鏡頭：寫洛和救生艇在海洋上進(jìn)行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫面�，F(xiàn)實(shí)的殘酷與愛情的美好形成鮮明對(duì)比，令觀眾對(duì)杰克與羅斯生死不渝的愛情有了更深的感悟。同時(shí)，在強(qiáng)大的自然災(zāi)害中人類的生命是如此脆弱，也不由得讓人對(duì)生命有了更強(qiáng)的體悟。
第四個(gè)鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時(shí)，愛情的力量重新喚起她求生的`意志。一系列的畫面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻使羅斯必須面對(duì)事實(shí)。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價(jià)希望挽救羅斯的生命及他對(duì)愛情的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使羅斯決心活下去。觀眾此時(shí)感到的不只是對(duì)死亡的恐懼，更多的是對(duì)愛情的感嘆。
第五個(gè)鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來越遙遠(yuǎn)了。
第六個(gè)鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對(duì)杰克的愛與眷戀，踏上頑強(qiáng)的求生之路。杰克為了愛情的付出，對(duì)羅斯的鼓勵(lì)，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時(shí)觀眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠(yuǎn)沉入了大海，但他的靈魂、他對(duì)羅斯的愛卻將伴隨羅斯一生，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》。這也就是偉大愛情的永恒。
第七個(gè)鏡頭：洛聽見哨聲，羅斯獲救。
第八個(gè)鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。數(shù)字是無生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對(duì)巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛情、親情、友情……
四、寫作特色
1．對(duì)比鮮明，情節(jié)富有震撼力。
“泰坦尼克號(hào)”的海難，是人類有史以來最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛就更具有了震撼力。他們對(duì)愛情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛情的永恒構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
2．感情真摯感人，語言生動(dòng)。
杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛情悲劇感動(dòng)了無數(shù)觀眾。每一個(gè)觀看影片的人都會(huì)深深地沉浸在他們生死相依、無私勇敢而又崇高永恒的愛情之中。
五、動(dòng)人的情感內(nèi)涵
面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動(dòng)人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻鄱x擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．了解電影劇本的特點(diǎn)。
2．注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3．體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表現(xiàn)的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2．體會(huì)電影劇本的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
�。ǘ╇y點(diǎn)
電影劇本怎樣通過人物的對(duì)話來刻畫人物形象。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
2．難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
學(xué)習(xí)方法：討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）
二、檢查預(yù)習(xí)：聽寫文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。
歸納：想家，思念故鄉(xiāng)。
2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？
（生自由發(fā)揮）
三、分析課文：
1、 分析文章第一段：
問：既然是想家，是否因?yàn)樵趪獠缓�？作者怎樣來描寫他在法國的情形�?/p>
答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
體會(huì)重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ法語法語，……無處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會(huì)作者情感。
�。ㄟ^渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來強(qiáng)調(diào)一下意思。
答：我根本／一點(diǎn)也／極／毫不在乎......
�。ㄟ^渡）問：為什么？
答：因?yàn)椤昂芟肽罴依铩�。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。
3、分析文章5、6段：
（老師范讀）（生讀）
a、生在這兩段中選句并進(jìn)行鑒賞。
b、這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。
c、在《采薇》里思念親人是如何體現(xiàn)的？
我戍未定，靡使歸聘 憂心孔疚，我行不來。
d、那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？
作者通過對(duì)親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念�！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。
e、第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。
對(duì)比 排比 欲揚(yáng)先抑 “故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。
f、問：想家，想家里的什么？
答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
g、問：同學(xué)們不妨換一個(gè)角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）
歸納：同學(xué)們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強(qiáng)烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”
h、難點(diǎn)：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調(diào)：歡快
4、分析文章7、8、9段：
問：到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？她的作用是什么？請同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認(rèn)真體會(huì)。
歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。
5、體會(huì)重點(diǎn)語句：
�。�1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的'雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。
對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。
這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？
“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”
�。�2）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。
故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無價(jià)的財(cái)富。
四、小結(jié)：
這種愛，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。
語文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
�。薄⑼瑢W(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼
�。�、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
�。薄⒆杂勺x課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
�。�、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
�。薄⒛x課文。
２、凱巴伯森林從此成了鹿的`王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
�。�、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�、庞谜n文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�、圃儆谜n文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
�、钦麄�(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì)課文中心
�。�、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？
�。�、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
�。场⒗堑乖讷Cl槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
�。础⒙故菤缱约旱摹暗�?zhǔn)住�。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍�(zhǔn)住本烤故钦l？
�。怠⑦@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說？
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說話的語氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì)風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動(dòng)作示范）
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的`好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。
6、升華主題
通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
板書設(shè)計(jì)：
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長的高比你高
看的很遠(yuǎn)大山托
大松樹風(fēng)伯伯
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