語(yǔ)文教案10篇(通用)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。
2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。
教學(xué)重點(diǎn)
1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià)：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰(shuí)呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過(guò)30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子，寫(xiě)第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫(xiě)《史記》的動(dòng)力。
2.《史記》
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的'歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書(shū)、三十世家、七十列傳，共一百三十篇�！妒酚洝芬匀肆鳎瘋鞒墒肥侵黧w，它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)歷史人物，史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書(shū)的獨(dú)特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，幫學(xué)生解決有疑問(wèn)的字詞。
2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，哪組同學(xué)讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語(yǔ)言，要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說(shuō)說(shuō)老父是一個(gè)怎樣的人。
(2)張良的一個(gè)諾，要讀出他當(dāng)時(shí)既誠(chéng)懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認(rèn)真體會(huì)。
3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語(yǔ)言極少，那么我們通過(guò)哪些地方去了解張良呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?
6.學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見(jiàn)大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來(lái)張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來(lái)又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報(bào)。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí)，有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【過(guò)程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的父母對(duì)孩子的深切的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)，感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
A.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
C.查找有關(guān)金翅雀的資料。
三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛(ài)的世界。
生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無(wú)聞的愛(ài)，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會(huì)帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么，把自己的`感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
2.小組交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、結(jié)合中心話題，全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句：
如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”;接下來(lái)，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重， “聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說(shuō)著”，說(shuō)這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無(wú)邪”。
對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么?
對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說(shuō)說(shuō)你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察，這類(lèi)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會(huì)神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)?積累在書(shū)上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個(gè)單元，意在讓學(xué)生對(duì)本單元文章有一整體感受。
培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
以此問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。
學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。
讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。
聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。
培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、單元課文特點(diǎn)
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
歸納是基本的.寫(xiě)作方法。首先要分類(lèi)�！段覈�(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時(shí)代的不同特點(diǎn)將中國(guó)古代小說(shuō)分成許多小類(lèi)：神話傳說(shuō)、志人志怪小說(shuō)、傳奇小說(shuō)、話本小說(shuō)、演義小說(shuō)、世情小說(shuō)。分類(lèi)之后是求同，尋求同一大類(lèi)不同小類(lèi)事實(shí)的共同點(diǎn)，把一系列個(gè)別性事實(shí)的共性抽象出來(lái)，概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說(shuō)，是作為史實(shí)，依靠訪問(wèn)、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說(shuō)則是依據(jù)傳說(shuō)，想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成，二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說(shuō)的材料并不是史實(shí)，
實(shí)際是民間傳說(shuō)，是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的共性，因而同歸小說(shuō)一類(lèi)，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的�！吨袊�(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫(huà)、戲劇、舞蹈、建筑、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
注重具體分析�！吨袊�(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。尤其注重因果分析�！墩f(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類(lèi)推的方法，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多，對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)。《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋：“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的.藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”，“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞，進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開(kāi)；詩(shī)中的形象和情感，通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類(lèi)語(yǔ)言，就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí)，要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫(xiě)小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫(xiě)的方法，這就是“愛(ài)而知其丑，憎而知其善，善惡必書(shū)”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫(xiě)人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫(xiě)真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過(guò)分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái)，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫(xiě)方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類(lèi)旁通，舉一反三，是一種類(lèi)推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類(lèi)比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開(kāi)放式，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說(shuō)明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。
2、把握散文形散神聚的特色。
3、把握回憶性散文的思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)回憶性散文的寫(xiě)作方法。
4、品味作品的語(yǔ)言和情感，模仿創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
課前播放：《那就是我》
一、 導(dǎo)入 1分鐘
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀；句句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨著漂泊的游子默默走過(guò)異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》（板書(shū)課題）
二、走近作者 2分鐘
黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長(zhǎng)樂(lè)縣,中學(xué)時(shí)酷愛(ài)文藝,出版過(guò)詩(shī)集《海外浪花》、《大地詩(shī)請(qǐng)》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）
三、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┠菢�(shù)——與榕樹(shù)凝眸 （理清回憶性散文的思路）7分鐘
1、理清文章的思路和層次。
文章第幾小節(jié)點(diǎn)題？課文寫(xiě)了幾個(gè)地方的幾棵榕樹(shù)？
明確：
1-2 住所榕樹(shù)眼前
3-11故鄉(xiāng)榕樹(shù)回憶
12-13 住所榕樹(shù)眼前
2、這幾棵榕樹(shù),重點(diǎn)寫(xiě)了哪棵？它有何特點(diǎn)？5 、6、 7三段分別從哪個(gè)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)？
明確：
駝背的榕樹(shù)特點(diǎn)是“奇特”，三段分別表現(xiàn)其形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇。
3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個(gè)部分銜接過(guò)渡自然。文章是怎樣過(guò)渡的？找出過(guò)渡句：
�、� 第三段是過(guò)渡段。其中，由眼前的榕樹(shù)和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，“我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡得巧妙自然。
�、凇澳菢拥娜兆硬粫�(huì)再回來(lái)了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束�！拔曳路饎倓倧囊粓�(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹(shù)葉隙漏下的清涼，但是我確實(shí)知道，這一覺(jué)已睡過(guò)了三十年，而人也離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢(mèng)鄉(xiāng)”描寫(xiě)承接，銜接自然、巧妙。
又由哨音牽引作者由現(xiàn)實(shí)到回憶，又由回憶到現(xiàn)實(shí)，眼前 哨笛回憶哨笛眼前
�。ǘ┠枪枢l(xiāng)——與作者的感情對(duì)視 （分析散文 “形散而神不散”的特點(diǎn)） 7分鐘
1、第四段中作者說(shuō)“記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情？要求：每件事用一句話概括
小時(shí)候在“駝背”船上的“水手”夢(mèng)
有關(guān)“駝背榕樹(shù)”的古老傳說(shuō)
女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛(ài)
農(nóng)人們?cè)陂艠?shù)下的納蔭乘涼
兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的夏夜生活
2、分析散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)
這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，從不同角度抒寫(xiě)了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來(lái)看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我；從內(nèi)容來(lái)看，有寫(xiě)人事的，有寫(xiě)傳說(shuō)，有寫(xiě)我夏夜感受的；從情感來(lái)看，體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等，所有這一切由榕樹(shù)貫串起來(lái)，體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的.賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征，文章最后短短六個(gè)字浸透了作者對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。
席慕容說(shuō)：離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。黃河浪的這棵樹(shù)便是永恒的。
3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？
明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹(shù)有關(guān)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的懷念來(lái)表達(dá)的。b、含蓄深情，有感染力。c、結(jié)構(gòu)上，起線索作用。
四鑒賞品味
那“文”——與精美的語(yǔ)言對(duì)話 16分鐘
品味語(yǔ)言，體悟情感。
6人小組活動(dòng)：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，并按照它的格式進(jìn)行仿寫(xiě)，一個(gè)朗誦，一個(gè)評(píng)點(diǎn)，一個(gè)仿寫(xiě)，建議可以變換陳述的對(duì)象或意象來(lái)展開(kāi)仿寫(xiě)。各小組交流，互為補(bǔ)充：
教師歸納：如何使語(yǔ)言“靚”起來(lái)？
1、多種修辭手法的運(yùn)用
2、想象的運(yùn)用，虛實(shí)結(jié)合
3、華麗的詞語(yǔ)（摹形狀物，繪聲繪色）
4、句式的選用和變化（長(zhǎng)短、整散）
5、關(guān)注人稱的運(yùn)用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)；b、在表情達(dá)意方面，便于直抒胸臆，或直接對(duì)話，增強(qiáng)感染力。
五回望模塊
那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對(duì)歌（音樂(lè)播放：《彎彎的月亮》）6分鐘
本文以榕樹(shù)為線索貫穿全文，選用精美的語(yǔ)言，敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情，是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。
深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁，是人類(lèi)永恒的主題，故鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”，于是“海上生明月，天涯共此時(shí)”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這故鄉(xiāng)的明月，照過(guò)你、我、他。
請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話串聯(lián)這個(gè)模塊的所有文章的標(biāo)題，體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作，要求只要有創(chuàng)意，自然銜接就成！
六創(chuàng)作模仿1分鐘
風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她有時(shí)就是一棵小樹(shù) 一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物……假如有一天（這一天不再遙遠(yuǎn)），你要離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法，完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的**》。
語(yǔ)文教案 篇5
教法展示
1．用導(dǎo)語(yǔ)引入新課（“導(dǎo)語(yǔ)”見(jiàn)設(shè)計(jì)A）
2．逐節(jié)閱讀、分析、歸納
課文要點(diǎn)摘錄如下：
第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，引出“語(yǔ)言中也隱藏著很深?yuàn)W的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說(shuō)話談起”，列舉“看”字句，分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤(pán)”一喻形象地論述了語(yǔ)言和說(shuō)話的關(guān)系。
第二部分指出語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)的交際工具。作者于開(kāi)篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”展開(kāi)分析，舉例，字里行間告訴讀者：語(yǔ)言具有社會(huì)性特征。
第三部分一開(kāi)講使用“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析，又有分類(lèi)說(shuō)明，還有典型舉例、邏輯推理，使全文的觀點(diǎn)水到渠成。
3．運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展。
4．試結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的'幾篇語(yǔ)言學(xué)論文，任選下面一題作為課外作業(yè)。
�、俳o“語(yǔ)言”下個(gè)定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計(jì)）
�、谡�?wù)勎覍?duì)“語(yǔ)言”的理解（為中等水平的人設(shè)計(jì)）
�、邸罢Z(yǔ)言”的昨天、今天、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計(jì)）
教案點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》一文，條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識(shí)，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學(xué)時(shí)可以抓住這些特點(diǎn)，理清作者的思路，分析論述的層次，品味行文的技巧。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固部首查字法，提高查字典的能力。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
3、體會(huì)“果然”的意思，并會(huì)運(yùn)用。
4、學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)，繼續(xù)練習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)和逗號(hào)。
5、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
6、圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“果然”的意思，并會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確使用“果然”寫(xiě)句。
2、正確使用冒號(hào)、引號(hào)。
課時(shí)：4課時(shí)。（含習(xí)作）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固部首查字法，提高查字典的能力。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
3、體會(huì)“果然”的意思，并會(huì)運(yùn)用。
4、學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)，繼續(xù)練習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)和逗號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“果然”的意思，并會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確使用“果然”寫(xiě)句。
2、正確使用冒號(hào)、引號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用部首查字法查字。
1、指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么。（理解題意）
2、確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫(xiě)答案。注意所填頁(yè)碼是字典正文頁(yè)碼。（確定不收，然后獨(dú)立查字，寫(xiě)答案。）
3、訂正答案，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。
二、搭配詞語(yǔ)的練習(xí)。
1、指名讀題，弄清題目要求。
2、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，把問(wèn)題提出來(lái)集體討論解決。
3、指名說(shuō)答案，大家評(píng)議。
4、集體討論，解決疑難問(wèn)題。（豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。）
三、把句子補(bǔ)充完整：
1、指名讀題，弄懂題意。
2、分析例子，體會(huì)“果然”的意思和作用。
他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱出了大象的重量。
�。ü唬罕硎臼聦�(shí)與所說(shuō)的或所想的一致。）
3、試著口頭補(bǔ)充句子。大家互相訂正補(bǔ)充。
4、在書(shū)上寫(xiě)答案。
答案：氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天早晨有大雨，果然早晨下起了大雨。
小鶯下決心要奪得女子400米冠軍,果然她奪得了女子400米冠軍。
四、學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
1、復(fù)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。
出示p16第4題的句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)冒號(hào)和引號(hào)的用法。
�。ㄔ谔崾菊Z(yǔ)后面加上冒號(hào)，給人物語(yǔ)言加上引號(hào)。）
2、自己讀讀句子，試著加上標(biāo)點(diǎn)，注意正確使用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。然后，再讀一讀。
3、集體訂正。
�。�1）吳曉燕好奇地問(wèn)：“叔叔，秋天也能植樹(shù)嗎？”
�。�2）李巖問(wèn)趙亮：“你長(zhǎng)大了最想做什么？”趙亮想了想，說(shuō)：“我最想當(dāng)宇航員。駕駛著飛船，在宇宙中飛來(lái)飛去，多有意思��！”
4、要求大家學(xué)習(xí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，在寫(xiě)句子時(shí)要正確使用。介紹《語(yǔ)文讀本》中《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。
五、作業(yè)：用“果然”練習(xí)寫(xiě)一句話。（困）
第二課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己名字的來(lái)歷或含義，提高表達(dá)能力和交際能力。
2、感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心，了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的希望。
教學(xué)重點(diǎn)：介紹自己名字的'來(lái)歷或含義。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)提前向家長(zhǎng)了解自己名字的來(lái)歷或含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話：我們每個(gè)人都有自己的名字，我們的名字，有的寄托了父母的殷切希望，有的傾注了父母無(wú)限的祝福。你的名字是怎么來(lái)的，你的名字有什么特殊的含義？這幾個(gè)名字，大家猜猜有什么含義？（出示幾個(gè)同學(xué)的名字）
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際：
1、猜出示名字的來(lái)歷。（每個(gè)同學(xué)自己糾正、補(bǔ)充）（困）
2、同學(xué)之間互相猜猜名字的來(lái)歷，自己做說(shuō)明或介紹。
三、進(jìn)入交際高潮：
1、猜猜老師名字的來(lái)歷。（老師做介紹）
2、介紹自己家長(zhǎng)名字的來(lái)歷。
3、介紹自己名人名字的來(lái)歷。
四、課堂：表?yè)P(yáng)同學(xué)大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
提點(diǎn)希望：與人交際中要尊重對(duì)方，尊重別人就是尊重自己。注意在交際中準(zhǔn)確使用禮貌用語(yǔ)。
五、作業(yè)：把你好朋友名字的來(lái)歷講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)思路：
根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神和自學(xué)能力。
（一）揭題導(dǎo)入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？
（二）精讀第二段，指導(dǎo)感悟
1．抓住美的景色，指導(dǎo)觀賞。
圖上畫(huà)的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？
2．抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟。
�。�1）老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的美。
（2）老師示范朗讀，學(xué)生畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
數(shù)數(shù)有幾句話，每句寫(xiě)的是什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
那么那么的句式，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài)；
一艘艘裝滿要重讀，體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。
3．看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4．師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程：看圖──讀文──看圖解說(shuō)。
（三）小組合作學(xué)第三段
看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
讀文：自由拼讀──聽(tīng)同學(xué)朗讀──找好詞好句反復(fù)讀──小組齊聲表演讀。
解說(shuō)：看圖，用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。
（四）自由選擇一段自學(xué)
1．學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。
2．自學(xué)匯報(bào)。
�。�1）搶認(rèn)生字：原、奔、密、匹、市、樓。
（2）解說(shuō)員解說(shuō)圖畫(huà)。
�。�3）表情朗讀最喜歡的句子。
�。�4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
3．出示讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)生讀句子、說(shuō)句子。
（五）看圖，指導(dǎo)背誦
1．看圖提示背誦。
2．看文聽(tīng)老師朗誦。
3．傾聽(tīng)同學(xué)背誦，回憶印證。
4．背誦自己喜歡的部分。
（六）實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。
2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示課題：17 梅蘭芳練功
4、齊讀課題
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）
（1）自學(xué)生字新詞。
（2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞�？凑l(shuí)找得多，組得對(duì)。
例：每——海（海水）
悔（后悔） 梅（梅花） 莓（草莓）
堯—
采—
�。�3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的.感受？
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀詞語(yǔ) ：
磚頭 蹺功 紅腫 長(zhǎng)進(jìn) 拜師 頑強(qiáng) 毅力
扎實(shí) 蜚聲
�、僮⒁狻鞍荨弊x“bài”而“湃”讀
“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；
�、� 媒體分析“蜚”的字形：書(shū)寫(xiě)時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；
�。�2）加部首組詞：
堯——澆（澆水） 繞（圍繞）
饒（富饒） 蹺（蹺功）
采——彩（彩色） 菜（白菜）
踩（踩高蹺） 睬（理睬）
�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。
質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）
3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？
�。�1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑
①“他不是學(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？
�、凇傲献印痹馐侵浮安牧稀保懊诽m芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門(mén)”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫(huà)紙，彩色畫(huà)筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書(shū)課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
�。�1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
�。�3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
�。�4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)《小小的'船》說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
�。� ）的船 （ ）的月兒 （ ）的星星 （ ）的天
四、延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、小小的船
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來(lái)，抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū)，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別�！侗秤啊匪鶎�(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽(tīng)錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問(wèn)題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?
(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤�，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù)。)
(2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)，不僅沒(méi)有發(fā)財(cái)，還要借了錢(qián)辦喪事，變賣(mài)典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問(wèn)題，自由回答。)
(1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?
(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車(chē)；第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?
(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩�，是�?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語(yǔ)氣，然后思考下列問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)。)
(1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?
(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”，“暗笑他的迂”�，F(xiàn)在想來(lái)，內(nèi)心深感愧疚。)
(2)進(jìn)站上車(chē)，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?
(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題，全班進(jìn)行交流。)
(1)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)
(2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影，作者是怎么描寫(xiě)的?
(主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)的�！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼�，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫(xiě)出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤�。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的�?
(5)離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?
(“我走了，到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”兒子送父親下車(chē)，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)
(6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”?這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方，分析特點(diǎn)。)
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)站話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的.面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
(七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)
1、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。
2、結(jié)合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。
(八)教師小結(jié)。
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品，寫(xiě)的是普通的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛(ài)心的人。
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