語(yǔ)文教案9篇(必備)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件鴿子圖;課文配樂(lè)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來(lái)了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒?jiǎn)?
2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了,你的心會(huì)怎么?
3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛(ài)心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊?
二、精讀課文,朗讀感悟
(一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過(guò)數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺(jué)的操作步驟,讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、(問(wèn)讀得好同學(xué))同學(xué)們都說(shuō)你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺(jué)到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)
(二)讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段!鞍场焙桶职质窃鯓訉(duì)待雪兒的?
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
(課件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)
、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
②是啊,這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛(ài),還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀)
、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)
3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?
4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)
誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛(ài)心。)
(三)讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了?誰(shuí)能找出來(lái)?
4、集體練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的'優(yōu)美的飛姿)
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
8、此時(shí),飛翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給俺帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)
三、總結(jié)全文,興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫下來(lái)嗎?(課件出示)
板書設(shè)計(jì):
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。
4、從故事中體會(huì)文中母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
【教學(xué)難點(diǎn)】 從故事中體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、放生日歌曲,提問(wèn):誰(shuí)知道“生日”是指哪一天,每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的`生日。
2、平日里,你們會(huì)向別人借東西,也會(huì)把東西借給別人,聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?
出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解大意
2、提問(wèn):課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?“我”指的是誰(shuí)?
3、再讀課文,共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了,媽媽真得是忘了嗎?(小云的媽媽并非忘記了自己的生日,而是只想到別人)
4、指導(dǎo)朗讀
“您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日,小云感到疑惑,要突出“從來(lái)”,讀出納悶的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么?(大家討論后,明白小云在媽媽的影響下,懂得了關(guān)心媽媽,同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí))
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法,要讀出肯定的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文,師生讀,同學(xué)與同學(xué)讀。
2、配《生日歌》讀。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步考慮,從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去,加深對(duì)課文的理解。
2.通過(guò)回顧,讓同學(xué)懂得人類應(yīng)珍惜資源,維護(hù)環(huán)境。
交流平臺(tái)
。1)回顧本組四篇課文,說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,維護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)?
師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,維護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自身的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入考慮”的.讀書方法,去加深對(duì)課文的理解。
。2)聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,小組內(nèi)交流自身的讀書收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)系實(shí)際,深入考慮”的讀書方法。
總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,這就是文里文外的讀書方法。
。3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章,說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)和感悟,如何掌握文章內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入考慮去理解課文內(nèi)容。
[評(píng):對(duì)本組課文進(jìn)行了回顧,鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查同學(xué)課外查詢資料情況,了解到同學(xué)的知識(shí)掌握情況。]
日積月累
。1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?
抽生背誦。
。恳皇,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。)
。ǖ亓χ镉写髷(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié),則常缺乏。)
師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境維護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。
(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地,留與子孫耕。
有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
a同學(xué)自由吟誦。
B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身體會(huì)或感受,明白環(huán)境維護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。(略)
。3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。
。4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
[評(píng):教學(xué)循序漸進(jìn),遵循了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則,放手讓小朋友自身考慮,留足了空間,讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),受到教育]
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語(yǔ)感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度,運(yùn)用歷史資料,提出中心論點(diǎn)的寫作能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.加強(qiáng)誦讀,學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢(shì)酣暢的語(yǔ)言特點(diǎn),注意在誦讀中積累語(yǔ)感。
2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),了解作者借古諷今的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。
教法學(xué)法
1.教法:講授法 課堂討論法 練習(xí)法
2.學(xué)法:朗讀法 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)安排
第一課時(shí):通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意,疏通文句,分析課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí):講授課文,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。
教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀課文,借助課文的注釋、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯,課上組織競(jìng)賽;
搜集了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史。幾千年以來(lái),“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常被打破。兩千多年前,當(dāng)秦始皇做著千秋萬(wàn)代掌權(quán)的美夢(mèng)的時(shí)候,一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”,導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》!斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,那秦之過(guò)是什么呢?讓我們來(lái)共同探討。
(時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好,上課時(shí)相互交流,教師出示課件補(bǔ)充)
二、整體感知
(一)播放課文朗誦,注意文中一些字的讀音:
腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng)
恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(méi)(mò)
笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)
勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)
牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)
度長(zhǎng)絜大(duó) 一夫作難(nàn)
(二)讀全文后回答,這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?
明確:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié),秦王朝“仁義不施”,結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。
(三)默讀,分組討論:從全文看,“攻守之勢(shì)異也”,“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
明確:“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第①段到第③段,崛起──強(qiáng)大──鼎盛!笆刂畡(shì)”體現(xiàn)在第③段、第④段,由統(tǒng)一天下到覆滅。
(四)請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu),用列表的形式劃分并展示。
明確:
三、翻譯課文
(一)翻譯競(jìng)賽:請(qǐng)各小組代表口譯課文,翻譯不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充,看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。
(二)指導(dǎo)要點(diǎn):
好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”,即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”,并有一定的翻譯題,因此,我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
1.文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么,譯文中有沒(méi)有譯錯(cuò)的詞語(yǔ)或遺漏的詞語(yǔ)。
2.譯文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人們是否能看明白,是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣。
3.是否保持了原文的'基本風(fēng)格,各種修辭格的處理是否得當(dāng)。
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式,整理歸納,不斷積累,才能提高翻譯水平,增強(qiáng)理解能力。
五、作業(yè)
整理歸納全文文言語(yǔ)法現(xiàn)象,包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。
第二課時(shí)
研習(xí)新課
分成小組,進(jìn)行討論,采用競(jìng)賽法回答問(wèn)題,看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。
(一)“過(guò)秦”,即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比方法,層層推進(jìn),水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過(guò)失,這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段,思考以下問(wèn)題:
1.將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái)。
2.“秦人開(kāi)關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”,這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比,從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。
3.說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。
點(diǎn)撥:作者議論秦的過(guò)失,首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變,接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法,層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比,從各個(gè)角度對(duì)比,極言陳涉弱小;其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中,不夠明顯,但從課文第2 段“秦人開(kāi)關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的,既告訴我們秦亡的原因,也點(diǎn)明了課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然,“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目。
(二)“攻守之勢(shì)異也”,是對(duì)文章①-④段秦興亡史實(shí)的概括議論, 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí),然后讀①-④段, 說(shuō)說(shuō)哪些段寫“攻勢(shì)”,哪些段寫“守勢(shì)”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。
點(diǎn)撥:“攻”是以雍州之地為本,依靠權(quán)謀武力,擴(kuò)張土地,奪取天下,吞并六國(guó);“守”是以整個(gè)天下為本,采取種種措施鞏固政權(quán), 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子, 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大,結(jié)果卻走向反面,更令人深思。第③段第一層的七字排偶句, 寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰!芭d”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明,而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。
3.秦的過(guò)失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋, 說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。
明確:
(1) 秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬(wàn),流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
(3) 百越之君俯首系頸,委命下吏。
(4) 士不敢彎弓而報(bào)怨。
(5) 廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。
(6) 信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。
秦在奪取天下的過(guò)程中,依靠武力,致使六國(guó)慘敗,“伏尸百萬(wàn), 流血漂櫓”,已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò),是借秦作鑒,猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。
點(diǎn)撥:“仁義不施”,換種說(shuō)法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn), 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。
小結(jié)
《過(guò)秦論》是史論,文章總論了秦的興起、滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴,筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法,秦興秦亡波瀾起伏,那力透紙背的說(shuō)理,那援引史實(shí)的分析,那酣暢淋漓的鋪張渲染,使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。
布置作業(yè)
(一)進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章敘多于議、理寓事中的特點(diǎn)。
(二)細(xì)讀文章,找出自己認(rèn)為寫的最好的地方,如語(yǔ)言、寫作特點(diǎn)、表達(dá)特色等,在班內(nèi)交流。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《種魚》是一富有深刻道理的童話故事,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言流暢。全文共3段,前兩段均為一句話,句式相同,只變動(dòng)其中幾個(gè)字,揭示春種秋收的規(guī)律。全教育學(xué)生善于觀察、善于思考、善于聯(lián)系自己的生活實(shí)際,不要只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
注重自主學(xué)習(xí),合作探究。通過(guò)多種形式的朗讀、交流等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),營(yíng)造輕松、互動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生在讀中感悟,聯(lián)系生活實(shí)際有所體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
。.培養(yǎng)學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象的能力。初步了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律,知道小魚是不可以種在地里的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)規(guī)律是不一樣的。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課前談話:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)種魚嗎?種魚能有收獲嗎?
2.揭示、板書課題《種魚》。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的閱讀方式自讀課文,圈畫出生字,標(biāo)然段的序號(hào),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文,師生點(diǎn)評(píng)。(好在哪里?還有什么問(wèn)題?你能幫他改改嗎?)
3.再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
三、感悟內(nèi)容,拓展延伸
1.出示課件:農(nóng)民伯伯春天在地里播種、秋天收獲的情景。
教師用講故事的形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。師生共同歸納概括植物的生長(zhǎng)規(guī)律。(春播秋收、春種秋實(shí))
2敝傅佳生有感情地朗讀1、2自然段,表現(xiàn)出農(nóng)民的喜悅心情。
3.學(xué)生再讀課文。
思考:小貓看見(jiàn)農(nóng)民伯伯春種秋收后,是怎樣做的?小貓會(huì)收獲很多小魚嗎?為什么?
4.出示課件:小貓種魚動(dòng)畫。
教師旁白第3自然段內(nèi)容,提出問(wèn)題,誰(shuí)能告訴小貓,它錯(cuò)在哪里?(動(dòng)物和植物不一樣,玉米和花生種在地里可以有收獲;而魚是動(dòng)物,不能用播種的'辦法收獲小魚。)
5.讀了這個(gè)故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
學(xué)生匯報(bào)收獲,談感受、體會(huì)、想法、懂得的道理。(明白看問(wèn)題不能只看表面,要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦。)
6.出示課件:
農(nóng)民把種在地里,到了秋天,收了很多。
農(nóng)民把種在地里,到了秋天,收了很多。
7.學(xué)生填空,讀句子。
(讓學(xué)生了解第1、2段的句式相似,有利于熟記課文。)
8.用上面的句式練習(xí)說(shuō)話。
(從課內(nèi)知識(shí)向課外拓展,在具體說(shuō)話練習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。)
9.男女生以分組比賽形式背誦課文,學(xué)生集體背誦課文。
10.閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《木棉樹的種子》。
四、鞏固識(shí)字,全文
1.學(xué)生提出較難認(rèn)讀的字,交流識(shí)記方法。
2.同桌互相指認(rèn)生字。
3.出示生字卡片,做趣味組詞小游戲。(游戲規(guī)則:學(xué)生拿著卡片上臺(tái)讀字音,找朋友,如:我是“農(nóng)”、我是“民”,“農(nóng)”和“民”是朋友,“農(nóng)民”“農(nóng)民”。)
4.出示生字卡片,讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字,小組爭(zhēng)第一。
5.教師。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗誦全詩(shī),理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語(yǔ)言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語(yǔ):
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨:
潤(rùn)如油膏:
2.積累——古詩(shī)中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹
(2) ,客舍清清柳色新!蹙S《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣杏花!懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的`兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫曲線的句式和修辭,仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī),回答問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇7
一、學(xué)情分析:
本班現(xiàn)有學(xué)生11人,年齡和智力上的差異性很大。
王思文,女,1995年11生,家住如皋集賢公寓202幛407室。該生性格活潑開(kāi)朗,思維活躍,對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容理解能力較強(qiáng),但說(shuō)話時(shí)口齒不清,別人很難聽(tīng)懂。她表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,好勝心強(qiáng),有管理別人的欲望。喜歡用左手書寫,右手也能書寫。
王婷婷,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,品德較好,語(yǔ)言發(fā)展較好,能表達(dá)自己的意見(jiàn),但不能表達(dá)較復(fù)雜的意思,語(yǔ)言的邏輯性不強(qiáng),敘述內(nèi)容的時(shí)空跨度較大,讓人不知所云。性格內(nèi)向,害羞,記憶和觀察能力較差,寫字時(shí)添畫減畫現(xiàn)象較多,經(jīng)常出現(xiàn)筆畫的方向反向現(xiàn)象。
陳佳林,性情憨厚,感情豐富,喜形于色,做事缺乏耐心和恒心。動(dòng)作遲鈍,走路動(dòng)作有時(shí)不太協(xié)調(diào),憨態(tài)可掬。能講普通話,吐詞清楚,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。缺點(diǎn)是做事速度太慢,寫作業(yè)時(shí)常常一節(jié)課只寫兩三個(gè)字。
陳書梅,小兒麻痹癥,言語(yǔ)和行動(dòng)方面嚴(yán)重障礙,接受能力差,寫字不按筆順,不按格書寫。通過(guò)近在三年來(lái)的訓(xùn)練,在語(yǔ)言發(fā)展水平上進(jìn)步顯著,但由于記憶力較差,說(shuō)兒歌時(shí)需要教師不斷提醒才能順利接下去。
陶星,調(diào)皮搗蛋,常常別出心裁地想出一些鬼點(diǎn)子來(lái)玩,動(dòng)作協(xié)調(diào),機(jī)靈活潑。語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重障礙,有異食癖現(xiàn)象,喜歡打擾他人,好勝心強(qiáng),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
陳森,語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重障礙,發(fā)音系統(tǒng)不完善,很大程度地依賴手勢(shì)表達(dá)自己的愿望,缺少恒心和耐心,不能長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持寫字,脾氣倔強(qiáng),有時(shí)會(huì)摔東西和自虐來(lái)發(fā)泄自己的不滿。
吳迪,語(yǔ)言表達(dá)能力尚可,但語(yǔ)話做事無(wú)意識(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重,以自我為中心,說(shuō)話做事缺少思維的成份。
黃煒,對(duì)事物的好奇心特別強(qiáng),做事不考慮后果,能清楚地表達(dá),但不會(huì)說(shuō)普通語(yǔ)。寫字能力較差。
肖小芳,身材矮小,思維發(fā)展緩慢,動(dòng)作遲鈍。語(yǔ)言發(fā)展水平一般,不會(huì)主動(dòng)表達(dá),不會(huì)按要求寫字。
曹欣,多動(dòng)癥傾向,注意思維很難集中,手腳少有安份的時(shí)候。寫字依賴教師一刻不停地敦促。生活經(jīng)驗(yàn)豐富,語(yǔ)言詞匯量較其他同學(xué)寬。
康誠(chéng),腦癱,行動(dòng)不便,說(shuō)話口齒不清。有一定的接受和理解能力,性格較外向。
二、教材分析:
本學(xué)期,我班繼續(xù)使用浙江省達(dá)敏學(xué)校的校本教材《實(shí)用生活》教材套。本冊(cè)(第五冊(cè))教材內(nèi)容詳實(shí),語(yǔ)言淺顯,形象生動(dòng),貼近生活,適合我班學(xué)生的身心特點(diǎn)。
教材以口語(yǔ)訓(xùn)練為主,不進(jìn)行拼音教學(xué),直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,本冊(cè)共分四個(gè)單元主題:好習(xí)慣、愛(ài)祖、自己的事情自己做、迎新年。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、首都、中國(guó)地圖等。
2、認(rèn)識(shí)雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。
3、知道國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)和春節(jié)。
4、了解首都的標(biāo)志性建筑,了解北京奧運(yùn)的相關(guān)知識(shí)。
5、認(rèn)識(shí)雨具及一元人民幣。
6、會(huì)說(shuō)文明用語(yǔ)。
7、認(rèn)識(shí)生字(糧、錯(cuò)、做、腳、晚、洗、衛(wèi)、生、華、民、共、和、國(guó)、祖、紅、旗、全、慶、節(jié)、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請(qǐng)、客、錢、買、
認(rèn)識(shí)部首(米:米字旁、廠:廠字頭、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三點(diǎn)水、礻:示字旁、十:十字底、纟:絞絲旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:雙人旁、阝:雙耳旁、穴:穴字頭、
認(rèn)讀詞語(yǔ)(糧食、廁所、習(xí)慣、道歉、接受、批評(píng)、努力、改正、洗腳、衛(wèi)生、祖國(guó)、中國(guó)、中華人民共和國(guó)、五星紅旗、國(guó)旗、我國(guó)、我們、國(guó)徽、國(guó)家、標(biāo)志、尊敬、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問(wèn)好、影響、談話、客人、節(jié)日、做客、買東西、
8、會(huì)背古詩(shī)及兒歌:(《憫農(nóng)》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》
能力目標(biāo):
1、會(huì)自己獨(dú)立吃飯,不丟粒,不浪費(fèi)。
2、會(huì)自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、,并做到定時(shí)有規(guī)律,養(yǎng)成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)的好習(xí)慣。
3、會(huì)哼、唱國(guó)歌,升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)立正敬禮姿勢(shì)正確。
4、能在地圖上找出北京的位置,會(huì)畫天安門、紀(jì)念碑、國(guó)旗等。
5、會(huì)自己使用雨具和一元錢人民幣。
6、會(huì)接待客人和到別人家作客。
語(yǔ)言方面有所提高,能連貫說(shuō)一句話。
情感目標(biāo):
1、懂得珍惜糧食、知道糧食來(lái)之不易;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,不挑食不偏食;
2、懂得遵守公共場(chǎng)所的公德,大小便時(shí)注意衛(wèi)生
3、初步具備明辨是非的能力,懂得做錯(cuò)事要道歉。
4、懂得熱愛(ài)祖國(guó)。
5、遵守社會(huì)公德。
6、培養(yǎng)生活自理的能力和意識(shí)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、生字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練依然是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)。
2、寫話訓(xùn)練和生活技能的培養(yǎng)是本學(xué)期的`教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)措施:
1、 重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,堅(jiān)持每小周講一則故事,豐富學(xué)生的詞匯量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;每天寫一頁(yè)硬筆字,培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;每天寫一句話,鍛煉學(xué)生的思維。
2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景,模擬情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),實(shí)踐技能,在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、利用博客網(wǎng)頁(yè),鍛煉學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。成立家長(zhǎng)委員會(huì),加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通,共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4.背誦并默寫全文。
能力目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
3.引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鑒賞能力。
情感目標(biāo):
文章描寫了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景,通過(guò)教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2.把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)三峽
長(zhǎng)江,我國(guó)的第一大河,全長(zhǎng)6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開(kāi)崇山峻嶺,奪路奔流,形成了壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩(shī)人畫家多少情思與靈感!北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見(jiàn)撩開(kāi)了三峽神秘的面紗,今天,讓我們跟隨酈道元的腳步,一起來(lái)領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧。ò鍟念})(多媒體顯示《三峽》圖,標(biāo)題、作者)
請(qǐng)一學(xué)生用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。(媒體配動(dòng)畫,音樂(lè)圖片)
二、讀三峽
1.配課文朗讀;(媒體)
2.給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自讀課文;
3.檢查自讀情況;(以下媒體出示)
。1)酈道元,北魏 、 ,本文選自他寫的《 》。
。2)三峽,指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
(3)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的音;
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
(4)理解下列詞語(yǔ)的意思;
略無(wú) 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
。5)比較以下句子中加點(diǎn)詞的意思;
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
。6)理解下列句子的含義
重巖疊嶂,隱天蔽日
自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月
雖乘奔御風(fēng),不以疾也
則素湍綠潭,回清倒影
4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
。1)媒體提示朗讀需要注意的地方:如:第1段:自/三峽七百里中、自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。第2段:至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段:每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳。
。2)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路,抓住景物的特點(diǎn),感受三峽的自然美,領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說(shuō)三峽:三峽的 真美,你看……
示例:三峽的山真美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
學(xué)生小組里說(shuō),然后在班級(jí)說(shuō)。
教師歸納板書:山 美:山高嶺連;
四季美:水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪,且盡傳其神,其筆法令人不能不稱奇,F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
示例:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說(shuō))
教師歸納板書:正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對(duì)比手法、動(dòng)靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié):酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。
如:清榮峻茂,一字一景,凝練生動(dòng)。
學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例:文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>
明確:因?yàn)橄啾榷匀龒{夏季的水最有特色,要詳寫。夏水江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷空,承三峽水勢(shì)漲落的特點(diǎn)安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>
學(xué)生討論后探討。
如:既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?
。ā盎蛴型趺毙,封建社會(huì)王權(quán)至上,皇帝有命令,即使冒著生命危險(xiǎn),也要冒險(xiǎn)行船。)
如:三峽的茂密樹林中,常年棲息著猿猴,為何寫猿猴的.內(nèi)容出現(xiàn)在秋季,
你能理解作者的這一安排嗎?
(寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點(diǎn),也為過(guò)渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。)
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。
四、誦三峽
學(xué)完這篇文章,你覺(jué)得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢?
歸納:抓住特點(diǎn)描寫景物;用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們?cè)陂喿x和寫作的過(guò)程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文,領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光,品味了詩(shī)人精美的語(yǔ)言,那么就請(qǐng)大家高聲朗讀,試著把這篇短文背下來(lái)。
在三峽的風(fēng)光片段中,讓學(xué)生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面,結(jié)合課文的描寫,發(fā)揮你的想象,以“我走在……”為題,對(duì)三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能寫出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、積累成語(yǔ)、名言警句的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、 積累成語(yǔ)、名言警句。
2、 近義詞、反義詞。
教學(xué)過(guò)程:
一 練一練。
1、照樣子,填一填。
詞語(yǔ) 近義詞 反義詞
溫暖 暖和 寒冷
愉快
同情
保護(hù)
弱小
學(xué)生先自己獨(dú)立完成練習(xí),在集體訂正!巴椤钡慕x詞、反義詞比較難說(shuō),要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如近義詞“憐憫”,反義詞“冷漠”。
2、 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造一個(gè)句子。
3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞
幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和
二 日積月累
1、學(xué)生自讀四字詞語(yǔ)。
首先了解詞語(yǔ)的大致意思(兩組詞語(yǔ)的感情色彩相反),再組織不同形式的讀,最后達(dá)到會(huì)運(yùn)用。
這些詞語(yǔ)都是與“同情弱者”有關(guān),這樣的詞語(yǔ)還有很多,如:
陽(yáng)奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困
表里如一 咄咄逼人 忘恩負(fù)義 小肚雞腸 落井下石
2、名言警句是文言文,先給學(xué)生講清意思,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3、除了書本上的外,類似的名言警句還有:
不患人之不己知,患不知人也。
德不孤,必有鄰。
君子坦蕩蕩,小人常戚戚。
三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。
——《論語(yǔ)》
三 。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一 對(duì)聯(lián)與律詩(shī)
對(duì)聯(lián)也稱對(duì)仗,從形式上看,音節(jié)整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng);從內(nèi)容上看,凝練集中,概括力強(qiáng)。它有鮮明的民族特點(diǎn)和特有的表現(xiàn)力。對(duì)聯(lián)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn):
1、上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等,一般不能用重復(fù)的字;
2、仄起平收。上聯(lián)末尾字用仄聲,下聯(lián)末尾用平聲;
3、平仄相間,上聯(lián)用平聲字的地方,下聯(lián)用仄聲,反之亦然;
4、句式一致,上下聯(lián)相對(duì),應(yīng)做到詞類相當(dāng),結(jié)構(gòu)相應(yīng),詞性相對(duì);
5、上下聯(lián)意思可以相近或相反。
律詩(shī)和對(duì)聯(lián)有著密切的聯(lián)系。律詩(shī)分為五言與七言律詩(shī)。律詩(shī)共8句,分為首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)。頷聯(lián)與頸聯(lián)中的上下句為對(duì)偶關(guān)系。
二 讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的詩(shī)句,感受古詩(shī)的韻律美。
三 讀“日積月累”的.第3題。
1、多讀幾遍,若能把詩(shī)句所在的原詩(shī)背下來(lái)更好。
2、找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分,如“三山”對(duì)“一水”,“半落”對(duì)“中分”,“青天外”對(duì)“白鷺洲”。
3、讀下面的詩(shī)句,找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分。
吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。
——《登金陵鳳凰臺(tái)》(唐)李白
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
——《蜀相》(唐)杜甫
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。
——《賦得古原草送別》(唐)白居易
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
——《黃鶴樓》(唐)崔浩
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
——《無(wú)題》(唐)李商隱
浮云一別后,流水十年間。
——《懷上喜會(huì)梁州故人》(唐)韋應(yīng)物
四 知識(shí)窗。
本次“知識(shí)窗”的內(nèi)容是讓學(xué)生了解安徒生及其部分作品,讓學(xué)生讀一讀,再據(jù)事前查閱的資料補(bǔ)充一些。
五 大家一起來(lái)。
這是一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎、別致、有創(chuàng)意的讀書卡片,填寫后在全班展示交流。
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