實(shí)用的語(yǔ)文教案(錦集9篇)
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材說(shuō)明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹的多少,說(shuō)明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹!
第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),本課的難點(diǎn)主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1毖3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾。背虽\撾鬧兇約合不兜牟糠幀
3蹦讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4繃煳蜃髡咦プ【拔鍰氐憬行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1笨吻?梢龑(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料;教師應(yīng)準(zhǔn)備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>
2幣加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。教學(xué)中,可以采取以讀代講的方法,讓學(xué)生充分地讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如,關(guān)于“真是一株大樹”一句,學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字,實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹,而不是他認(rèn)為的許多株,也不是有的朋友說(shuō)的兩株。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的句子,讀好這句話,讀出榕樹的大。要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣或那樣讀。難讀的語(yǔ)句、段落,教師可適當(dāng)范讀,亦可用音樂、圖像、語(yǔ)言等把學(xué)生帶入文中的情境,體會(huì)作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來(lái)”,這一要求能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最有效的方法背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí),當(dāng)堂背下來(lái)。還應(yīng)組織學(xué)生相互交流背誦的部分,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這部分。
3繃煳蜃髡叩謀澩鋟椒ǎ是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)!而B的天堂》是進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的第一篇例文,“思考·練習(xí)”第二、三題就是體現(xiàn)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí),可以憑借這兩個(gè)題目,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。
第一步,在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點(diǎn)的”“哪些句子寫得好”這兩個(gè)問題,細(xì)細(xì)品讀課文,能夠讀出點(diǎn)味道,有點(diǎn)自己的感悟。
第二步,就這兩個(gè)問題交流閱讀的體會(huì)。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的,也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語(yǔ)、某一處標(biāo)點(diǎn)的使用說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在交流中,要特別注意一些難理解的句子,如,“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生領(lǐng)悟到,這是因?yàn)橐黄~子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。再如,“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào),這是引用別人說(shuō)的話;第二個(gè)不加引號(hào),這是作者自己親眼所見的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。這樣的討論交流,就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。
第三步,把自己喜歡的句子再讀讀,然后抄下來(lái)。
4痹諮習(xí)了寫大榕樹和眾鳥活躍場(chǎng)面兩部分之后,啟發(fā)學(xué)生提出問題,并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話”等問題,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表自己的看法,體會(huì)到這里的.人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥的自覺行為,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5北究巫執(zhí)式萄В注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)以下多音字的音:“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng,“興奮”中的“興”讀xīng,“不可計(jì)數(shù)”中的“數(shù)”讀shǔ。“巢”字上部分不容易寫好,提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫勻稱。一些詞語(yǔ)應(yīng)結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語(yǔ)解釋,供教師參考。
靜寂:很靜。
應(yīng)接不暇:暇,沒有事的時(shí)候。本課形容鳥太多,眼睛看不過(guò)來(lái)。
留戀:舍不得離開。
天堂:在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境,文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。
6薄八伎肌ち廢啊敝醒∽鎏獾哪康氖巧罨學(xué)生對(duì)課文的理解,并給學(xué)生提供一次有趣的練筆機(jī)會(huì)?晒膭(lì)學(xué)生嘗試一下,但不要求每個(gè)學(xué)生都做。
四、參考資料
鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,獨(dú)木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯(cuò),猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場(chǎng)面頗為壯觀。
1933年,巴金到新會(huì)訪友時(shí),路過(guò)此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說(shuō)是《小鳥的天堂》),更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四!,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,它的南面50米處建有觀鳥樓,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇,可供游客觀鳥和游玩。
榕樹常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
畫眉鳥身體棕褐色,腹部灰白色,頭、后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
語(yǔ)文教案 篇2
“巧借境象,妙造自然”,是我近幾日從有關(guān)唐詩(shī)研究理論中“挖”出來(lái)的,用在這里評(píng)價(jià)這些年輕的教師似乎過(guò)高了點(diǎn)。但我認(rèn)為人對(duì)美的追求大抵會(huì)是殊途同歸的,那就是“清水出芙蓉,天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界,正向這個(gè)方向邁進(jìn)。
現(xiàn)從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。
一、識(shí)字可以這樣教
新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文新教材識(shí)字量多了,可一周安排的節(jié)數(shù)反而少了。如何掌握得了這么多的字?這令很多任課的老師,甚至一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師們擔(dān)憂不已。有時(shí)候,不得不借用其他課程的時(shí)間。這樣做卻是有悖于新課標(biāo)的理念的。其實(shí)新教材的大部分字是識(shí)得就可的,一小部分的字詞才是必須會(huì)寫的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復(fù)見面”的'說(shuō)法。但到底如何具體操作呢?我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級(jí)的課為我們提供了生動(dòng)的例子。
《識(shí)字(4)》
課件出示小動(dòng)物,并逐個(gè)配音:你好,我是_______。
師:誰(shuí)想給它們打招呼?
生:(句式可以是:你好,_____,我是________)
師去掉小動(dòng)物圖,只留生字,引導(dǎo)讀。
讀后問:讀這些生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就用幾個(gè)小指頭表示。
于是生說(shuō)出:
1、都是蟲字旁。
2、都是動(dòng)物,都是昆蟲。
3、都是夏天里的動(dòng)物,蜻蜓、蝴蝶長(zhǎng)大后都會(huì)飛;蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)幫人們捉害蟲等。
……
師適當(dāng)提示:
小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些字當(dāng)中,有很多的都是形聲字。
哪些字是形聲字?比如蜻,哪部分是整個(gè)字的讀音?還有哪些字也是形聲字?“蟻”是嗎?
根據(jù)這種識(shí)字法,猜字的讀音,并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
蚊蟑蝦
復(fù)習(xí)生字時(shí),該老師采用的是做游戲,你演我猜,從背后猜字。
《荷葉圓圓》
課件中打出“識(shí)字樂園”
自己學(xué)會(huì)好嗎?(生自讀)
學(xué)習(xí)生字組詞連句。
比如:
珠小水珠晶亮晶晶
讀,出示有這兩個(gè)詞語(yǔ)在內(nèi)的句子,指名讀句子,領(lǐng)會(huì)其中的意思。
復(fù)習(xí)生字時(shí),出示課件:
荷葉中藏著生字,鼠標(biāo)點(diǎn)出,限定時(shí)間,時(shí)過(guò)消失。指名學(xué)生到臺(tái)上,學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)認(rèn)出字,增加了識(shí)字時(shí)大腦反應(yīng)的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著。當(dāng)學(xué)生能快速認(rèn)出時(shí),他們要說(shuō):對(duì)對(duì)對(duì),就是——。錯(cuò)了,就說(shuō)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!不是——。
二、抓切入點(diǎn)其實(shí)很容易
一篇課文擺在我們的面前,該如何教?從哪兒教起?便成了當(dāng)務(wù)之急。我們把這個(gè)稱之為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)抓準(zhǔn)了,再根據(jù)切入點(diǎn)理清線索,就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來(lái),問題也就容易解決了。一篇課文的切入點(diǎn)不只一個(gè),這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對(duì)教材的不同理解而決定的。這次面向整個(gè)溫州地區(qū)開的課,當(dāng)然不會(huì)只是個(gè)人的看法,而往往是集體智慧的結(jié)晶。它對(duì)教材的處理,對(duì)一堂課的如何切入應(yīng)該是深思熟慮的,應(yīng)該有它過(guò)人的地方。
作文《笑臉》
寓寫作于過(guò)關(guān)之中,一節(jié)課幾乎沒有說(shuō)到寫作兩個(gè)字,卻處處是說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
摹仿“幸運(yùn)52”的過(guò)關(guān)形式,營(yíng)造過(guò)關(guān)的氣氛。
成功第一關(guān)
笑臉圖
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑臉。
成功第二關(guān)
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑,它為什么笑了?
成功第三關(guān)
請(qǐng)將想像到的寫成一個(gè)有趣的故事。時(shí)間限為10分鐘,句子通順,意思說(shuō)明白,即算闖關(guān)成功!
這里以“闖關(guān)”為切入點(diǎn),以由淺到深,循序漸進(jìn)的關(guān)卡為線索,成功地引領(lǐng)了整堂課,簡(jiǎn)單而又實(shí)在,既充滿活力,又能學(xué)有所得。
《我為你驕傲》
以“寫便條”為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過(guò)學(xué)生寫的便條生成新的教學(xué)切入點(diǎn),這點(diǎn)完成了,又產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如此點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn),完成對(duì)全文的閱讀、領(lǐng)悟。
《祖國(guó),我終于回來(lái)了》以一張履歷中的三個(gè)!。榍腥朦c(diǎn),反復(fù)出現(xiàn)錢學(xué)森心理活動(dòng)的句子,從而更深入理解課文,深入了解錢學(xué)森這個(gè)人。
三、作業(yè)也要花時(shí)間好好設(shè)置
這次聽課中,我看到了幾個(gè)可以將現(xiàn)行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設(shè)置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)幾份,雖然也為他們的新穎別致而喝彩,但自己卻是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)系不敢有所奢想的。
《祖國(guó),我終于回來(lái)了》
課堂中的訓(xùn)練是寫出讀了文章后自己的感受,且名之曰“真情告白”,奇特處是師生共寫。老師在電腦上寫,學(xué)生在下面寫,寫后共享。
課外的作業(yè)是三個(gè)
1、再找一找有關(guān)錢學(xué)森的資料。
2、辦一張有關(guān)錢學(xué)森的手抄報(bào)。
3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個(gè)討論錢學(xué)森的主題。
《綠色的衛(wèi)兵》其中有一道題是:
請(qǐng)給小樹澆澆水
不管是識(shí)字也好,作業(yè)布置也好,還是引導(dǎo)學(xué)生探究文本也好,他們都力求立足于學(xué)生,從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā),努力增強(qiáng)趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而更好地張揚(yáng)他們的個(gè)性。
語(yǔ)文教案 篇3
課題:學(xué)會(huì)寬容
教學(xué)目的:引導(dǎo)孩子明確對(duì)別人寬容的重要性,了解寬容的原則。
教學(xué)重點(diǎn):明確寬容的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)方法:討論,分析,歸納。
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入:
同學(xué)們,你想擁有朋友嗎?
你想擁有一個(gè)和諧,良好,舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎?
你想擁有溫馨,融洽,親密的人際關(guān)系嗎?
你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎?
那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二:什么是寬容:(你是怎樣理解寬容的?)
1.幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,談自己對(duì)寬容的理解。(略)
2.師總結(jié)寬容的定義:寬容就是指人的度量大,心胸開闊,待人寬厚。
3.師讀:《大英百科全書》對(duì)寬容的解釋:容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見解,應(yīng)耐心公正地容忍。
愛因斯坦:寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。
有人贊美說(shuō):寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。
4.孩子讀楚莊王寬宏大量的故事。
5.孩子談聽完故事的想法,談楚莊王此事處理得如何。
6.孩子舉例:歷史上寬宏大量的故事。
7.兩個(gè)同學(xué)表演:“一同學(xué)撞了對(duì)方”。
8.同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9.看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況,將如何處理。
三: 寬容的意義:(為什么要學(xué)會(huì)寬容)
1.幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2.總結(jié)寬容的意義:
1)`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的`一個(gè)尺度,而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系,能否搞好工作,能否搞好社會(huì)安定的重要問題。
2)一個(gè)人如果能體諒別人,理解別人,不苛求人,不算計(jì)人,他就會(huì)被看作與人為善,品德高尚的人。
3)寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說(shuō):“腹中天地闊,常有渡船人.”
4) 寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖,感化和醒悟,它能緩解人與人之間的矛盾沖突,甚至化干戈為玉帛。四:寬容的原則:
1) 兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”
2) 同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
3) 師總結(jié):俗話說(shuō)得好,“大度彌勒佛能容天下難容之事”,但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度,寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚,也不是姑息養(yǎng)奸,更不是助紂為虐。因此,我們“對(duì)君子要寬,防小人要嚴(yán)”,并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。 五:自省自查:通過(guò)這節(jié)德育課,你有了哪些認(rèn)識(shí)。(幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略)
四:孩子讀《你想擁有朋友嗎——請(qǐng)寬容》
七:教師總結(jié):法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好:“世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容,是我們自己一幅健康的心電圖,寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證!同學(xué)們,讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度,廣闊胸懷的人吧。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》,用自身的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)激趣
1、同學(xué)交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法
(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者
(2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
。4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?
2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩(shī),交流。
。1)山行:在山路上行走。
。2)作者:杜牧(唐)同學(xué)用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。
。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(同學(xué)發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚。)
3、句子的理解:
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車來(lái)(觀賞)。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的.紅花還要鮮紅。
4、同學(xué)用自身的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
。ㄗ陨碚f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
。ǹ捎眯(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)
7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣,體會(huì)情感。
三、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
課前談話:俺們昨天已經(jīng)是朋友了,你們這個(gè)班是個(gè)充溢自信的班級(jí),你看他們的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睜大,腰挺直)
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:上課。
師:小朋友們好!
生:老師好!
師:俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好!
生:大朋友好。
師:好,小朋友們,咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文,齊讀課題:一個(gè)小村莊的故事(生齊讀)
師:這是一個(gè)什么樣的小村莊呢,俺們一起去看看吧!
放錄像:小村莊原來(lái)的面貌。
師:這就是村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去,一棵大樹伸展著茂密的枝葉,濃濃的綠蔭之中,就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢,就在課文里呢!請(qǐng)打開書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,開始吧!
生自由讀。
師:講了什么故事呢?生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
生:認(rèn)識(shí)。
師:俺們把生字都勾劃出來(lái),和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn),讀給同桌聽,趕快行動(dòng)。
生讀。
師:不少小朋友都劃好了,別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎?回答俺的問題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才,俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ):斧頭。
指名讀。
師:請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)──
生:蓋房。
師:會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀,讀什么?
生讀:造犁。
師:俺不喜歡你們齊讀,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
師:非常好,平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒見過(guò)犁,俺們一定要記住這個(gè)詞,一起讀。
生讀:造犁。
師:下面這個(gè)詞又不好念。
生讀:裸露。
師:是這樣讀嗎?你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師:大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師:下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生:柴煙。
開小火車讀。
不時(shí) 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙
師:真不愧是火車頭,讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字,大家可要注意,睜大眼睛看清楚了,出示:冒出
師:誰(shuí)來(lái)提醒大家寫這個(gè)字,應(yīng)該注意些什么?
生:千萬(wàn)不要把上面的日字寫成目字。
師:是日字嗎?
生:不是。
生:上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師:日字是扁的嗎?
生:不是。
師:這個(gè)字寫時(shí)注意什么?
生:下邊的目字要寫得窄窄的。
師:再仔細(xì)看,第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。俺在黑板上寫,你們?cè)诒咀由蠈憽D銓懸粋(gè)不滿意就再寫一個(gè)。
指導(dǎo)書寫。
投影出示同學(xué)寫的'生字。
師:好了,咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀:洪水何處包括……
師:真不簡(jiǎn)單,全都讀對(duì)了,這么多生字都認(rèn)識(shí)了,了不起!這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文,待會(huì)兒選擇你最熟的段落,讀給每個(gè)老師聽。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師:來(lái),俺們男女生賽讀。
女生讀。
師:咱們女小朋友讀得真好。來(lái),男小朋友讀。
男生讀。
師:咱們男女同學(xué)都讀得很好,俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師:俺們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來(lái),俺們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書:什么都沒有
師:指的是哪些東西呀,愛讀書的小朋友,細(xì)心的小朋友趕快在書中找答案。
生:指那個(gè)小村莊,外面下著雨,下了五天五夜,把小村莊沒了。
師:他說(shuō)小村莊沒了,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,所以靠斧頭得到的一切是哪些?
生:這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師:你是說(shuō)用斧頭砍下的樹變成了房子。
生:就是砍下的樹家具都被沖走了。
師:應(yīng)有盡有的家具,各種各樣的工具,那些靠斧頭得到的東西,包括這個(gè)小村莊都沒有了,那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊,愛動(dòng)腦筋的小朋友,你的腦子里有什么問題嗎?
生:小村莊為什么被洪水沖走?
師:你善于提問題,是聰明的小朋友。
生:樹木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎?
師:你很會(huì)提問題,說(shuō)明你認(rèn)真讀書了。俺覺得剛才那個(gè)小朋友提得問題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,這個(gè)問題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道,大家仔細(xì)讀課文,把和這個(gè)問題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開始!
生讀。
師:好,不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師:因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生:他們把樹都砍掉了,所以得到了懲辦。
生:他們把樹砍掉了,變成一片草地所以得到了處分。
師:說(shuō)得真好,把書中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師:一棵棵?是嗎?看看。
生:不是,二三棵,五六棵。
師:家家都這樣砍行嗎?
生:不行。
師:村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多(板書:數(shù)量多)太不像話了,砍那么多樹,行嗎?一年年一代代,可見他們砍樹的時(shí)間怎么樣?
生:很長(zhǎng)。
師:這樣不停的吹下去,土地就怎樣──
生:裸露。
師:一起看看這。
出示:山坡上的樹不時(shí)減少,裸露的土地不時(shí)擴(kuò)大。(板書:裸露)
師:俺們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師:樹砍了,土地變化了,小村莊就沒了嗎?你說(shuō)。
生:因?yàn)樯w房。
師:還有嗎?
生:把樹全砍了。假如有樹,小村莊就不會(huì)被沖走了。
師:第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生:第五自然段。
師:一起讀,讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師:俺們一起來(lái)看看。
放錄像:倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水(課件臨時(shí)有點(diǎn)問題,沒能放完。)
師:遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊,俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師:聽老師讀一遍。
師讀。
師:再一起讀。
生齊讀。
師:多美的小村莊啊,就這樣被洪水卷走,什么都沒有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生:小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時(shí)此刻你們的心情怎么樣?你來(lái)說(shuō)。
生:俺覺得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師:你的心情怎么樣?
生:俺心里不好受。
師:讀出你的心里感受,讀吧。
生讀。
師:請(qǐng)坐,想讀的一起讀,讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師:親愛的小朋友,先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾,引人痛惜,但給人們留下的是更深的考慮,俺們下節(jié)課再考慮,好嗎?下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
3.體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢(shì),議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
秦代時(shí),秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多,原來(lái)的宮廷狹小,就在謂南營(yíng)造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng),一把火將它燒毀,據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1.文體
“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體,是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁!段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō):“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也。”體物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
2.背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對(duì)照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段
。ㄒ唬┑1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出!睂懥税⒎繉m的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——?jiǎng)樱豢彻狻?/p>
一:名——?jiǎng),統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng)。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢(shì)。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀
直走咸陽(yáng):趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭(zhēng):古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長(zhǎng)橋臥波……不知西東。
寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——?jiǎng),出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——?jiǎng),出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。
寫歌臺(tái)和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道,歌臺(tái)舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
。ǘ┑2段
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來(lái)歷。
重點(diǎn)詞:
輦名——?dú)v乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長(zhǎng)久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段
1.重點(diǎn)詞:
。1)秦愛紛奢:豪華
。2)直欄橫檻:欄桿
。3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——?jiǎng)。變成焦土?/p>
。4)族:滅族
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動(dòng)——意動(dòng),以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的.荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái),最終落得亡秦的下場(chǎng)。
四、布置作業(yè)
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
附:板書設(shè)計(jì)
阿房宮賦
杜牧
一、解題:
1.賦
2.背景
二、分析
第1、2段:鋪陳
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字,會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大的變化。
3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)首都的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、感受北京的美麗,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
三、教學(xué)內(nèi)容:
課本第—頁(yè)0
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)北京位置。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的北京。
3、播放北京多媒體課件,說(shuō)一說(shuō):北京是( )的城市。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文,借助拼音拼讀生字詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況,認(rèn)讀生字詞語(yǔ),讀通順課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境讀課文
1、四人小組“游覽”,一人介紹一個(gè)景點(diǎn),輪流擔(dān)任“導(dǎo)游”。要求:按照課文內(nèi)容解說(shuō),游覽后,游客可以向?qū)в翁釂枴?/p>
2、小組推薦一人全班解說(shuō),互相評(píng)議,評(píng)出三個(gè)最佳“導(dǎo)游”。
3、教師相機(jī)出示天安門廣場(chǎng)圖片,立交橋、街道以及頤和園、北海、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、十三陵、故宮、天壇等圖片,幫助學(xué)生感悟“風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡”,讀出喜愛、贊美之情。
四、練習(xí)書寫
1、教師再黑板上范寫,說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。
2、學(xué)生數(shù)空,臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ):綠樹成陰、鮮花盛開、風(fēng)景優(yōu)美、來(lái)來(lái)往往、高樓大廈、名勝古跡。
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文
1、詞語(yǔ)卡片和北京風(fēng)光照片,對(duì)應(yīng)連線。
2、找出課文中相應(yīng)的句子,對(duì)照?qǐng)D片,讀一讀,感知北京的美麗。
3、說(shuō)感受,通過(guò)看圖,讀課文,北京給你留下了怎么樣的印象。
三、指導(dǎo)朗讀
1、老師范讀或放錄音,學(xué)生體會(huì)贊美與喜愛的.情感。
2、自由練習(xí)朗讀課文。
3、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
四、歌曲欣賞或試唱《我愛北京天安門》
五、補(bǔ)充練習(xí):
1、填一填:
綠樹( ) 鮮( )盛( )
來(lái)來(lái)( ) ( )流( )息
( )勝古( ) 風(fēng)景( )
2、寫一寫
北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路。
北京有( )。
我的家鄉(xiāng)有( )。
。 )有( )。
3、搜集北京新變化的資料,進(jìn)行交流。
六、板書設(shè)計(jì)
天安門
uarr;柏油馬路
高樓大廈larr;()的北京rarr;立交橋
darr;
公園名勝古跡
課后反思:
師生之間,學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流,能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程,有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。其中,同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式,能形成多種方向的信息流,這樣,不僅解決問題的速度快,而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“王,助”等14個(gè)生字,會(huì)寫“王,從”等6個(gè)字。
2.正確流利有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3.學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
課前準(zhǔn)備:
1.閱讀《王二小的故事》
2.剪輯動(dòng)畫片《王二小》片段,做成課件。
3.歌曲《歌唱王二小》磁帶,學(xué)唱歌曲。
一、情境引入
1.觀看課件“王二小”,讓學(xué)生在情境中感知王二小的.英雄事跡。
2.老師配樂范讀課文。
二、插圖引出生字,認(rèn)識(shí)生字
圖1:王二小在干什么?
。ㄟ叿排_厧椭寺奋姺派冢J(rèn)識(shí)生字“助”,“哨”。
圖2:敵人在干什么?
(大掃蕩,要王二小帶路),認(rèn)識(shí)生字“敵”,“蕩”。
圖3:王二小怎么做的?
。ㄑb著順從,把敵人引進(jìn)埋伏圈),認(rèn)識(shí)生字“順”。
圖4:結(jié)果怎么樣?
(殺害了王二小,被八路軍全部消滅),認(rèn)識(shí)生字“突”,“檢”,“殺害”,“英雄”,“沖”,“部”。
三、讀通課文
1.找一找:找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。
2.畫一畫:在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
3.問一問:給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。
4.議一議:為什么王二小是小英雄呢?
5.說(shuō)一說(shuō):照樣子說(shuō)。
1)王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。
2)敵人把王二小殺害了。
王二小被___________。
3)敵人被八路軍消滅了。
八路軍把___________。
四、想象感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小,根據(jù)圖中的神態(tài),想象王二小的語(yǔ)言,行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng),創(chuàng)照性的復(fù)述課文。
2.配樂朗讀。先讓學(xué)生找出文中使人感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
語(yǔ)文教案 篇9
高二語(yǔ)文備課組
一講評(píng)要點(diǎn)
(一)文言文翻譯
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(12分,每句3分。)
(1)游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間,與交友者多異之。
。
(2)無(wú)幾,干以并州叛,卒至于敗。
。
(3)天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?
(4)安能以身之察察,受物之汶汶者乎?
分析
1翻譯原則:
2翻譯方法:留刪補(bǔ)換調(diào)
3翻譯思路:聯(lián)系語(yǔ)境落實(shí)重點(diǎn)字詞注意句式和語(yǔ)氣。
(二)現(xiàn)代文閱讀
1方法指導(dǎo)
通讀全文弄清主題細(xì)讀全文把握細(xì)節(jié)研讀章節(jié)弄清方向
2規(guī)范要求
審題,明白對(duì)應(yīng)段落;分條、分點(diǎn)答題;抓住文中關(guān)鍵詞,連綴答案;用筆規(guī)范,書寫工整,不涂改,力求美觀;不留空白,刪減原句,嘗試作答。
15、答:重大的科學(xué)文化創(chuàng)造,至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答:長(zhǎng)期專注于某種文化創(chuàng)造會(huì)拙于人事乃至有點(diǎn)"傻氣"的。(3分)
17、一是因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)有了巨大魅力;二是和一定的社會(huì)形勢(shì)和風(fēng)氣有關(guān);三是與個(gè)體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系;四是在后天的'社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)變化與深淺程度的變化。
18、一立報(bào)國(guó)之志,以建設(shè)新型國(guó)家為己任;二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力;三選準(zhǔn)自己的創(chuàng)新方向,全身心投入到創(chuàng)新的實(shí)踐中去;四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁,作出必要的犧牲和應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(5分)
(二)布置作業(yè)
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本,重新翻譯原文中重點(diǎn)句子。
(三)教后反思:
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