長(zhǎng)城謠教案

長(zhǎng)城謠教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的長(zhǎng)城謠教案，希望對(duì)大家有所幫助。

長(zhǎng)城謠教案1

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

　　3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　過(guò)程與方法

　　兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　教學(xué)突破：

　　誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。

　　2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》

　　1．傾聽(tīng)，了解作者生平及創(chuàng)作背景

　　2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法

　　2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

　　3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》

　　3．傾聽(tīng)，了解作者資料

　　一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。

　　1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

　　2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹一下?

　　師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要原因。

　　2．跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。

　　生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

　　1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。

　　2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。

　　2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

　　3．師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。

　　3．認(rèn)真思考問(wèn)題。

　　生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫(xiě)你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。

　　4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。

　　4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。

　　5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，

　　5．聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。

　　(第2課時(shí))

　　總第34課時(shí)

　　一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題。

　　2．聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。

　　3．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　4．聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　5．請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī)，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。

　　6．傾聽(tīng)，課后作頌讀練習(xí)。

　　誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

　　如何讓你遇見(jiàn)我

　　在我最美麗的時(shí)刻為這/我已在佛前求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望

　　當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心

　　四、本課小結(jié)

　　本課的教學(xué)從播放配樂(lè)詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

　　五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

　　第一詩(shī)段鉤勒

　　第二詩(shī)段抒懷長(zhǎng)城愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情

　　第三詩(shī)段感思

　　現(xiàn)代詩(shī)兩首

　　(第3課時(shí))總第35課時(shí)

　　第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1、組織朗讀，分析寫(xiě)作手法

　　1．反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法

　　2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2．詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽

　　一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀詩(shī)歌。

　　1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

　　2。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的`內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。

　　2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。

　　3．對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，并做一些補(bǔ)充說(shuō)明。

　　3．聽(tīng)取老師評(píng)講，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫(xiě)作手法與藝術(shù)特色。

　　4．仔細(xì)思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫(xiě)作手法。

　　5．總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　5．聽(tīng)教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。

　　板書(shū)：詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，將內(nèi)容梗概板書(shū)。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核�知道的在朗誦詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書(shū))

　　生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀書(shū)的區(qū)別。

　　生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替詩(shī)人朗誦”。

　　生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

　　3．宣布活動(dòng)開(kāi)始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。

　　4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)選最佳朗誦者。

　　5．對(duì)優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。

　　預(yù)計(jì)問(wèn)題：

　　生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?

　　生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?

　　生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的文化含義是什么意思?

　　師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。

　　7．肯定活動(dòng)，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、為下列詞注音釋義。

　　隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

　　2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?

　　教學(xué)反思

　　1．通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語(yǔ)文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣�！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。

　　2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。

長(zhǎng)城謠教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用多種方法了解長(zhǎng)城。

　　2、提高搜集、運(yùn)用材料的能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)，進(jìn)而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們勤勞智慧的人民。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　提高搜集、運(yùn)用材料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)，進(jìn)而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們勤勞智慧的人民。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)城圖片，歌曲

　　教學(xué)過(guò)程

　　自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，趣味導(dǎo)入

　　出示長(zhǎng)城的圖片：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？

　　二、質(zhì)疑提問(wèn)

　　對(duì)了，看到萬(wàn)里長(zhǎng)城你想提什么問(wèn)題呢？

　　長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？為什么要修萬(wàn)里長(zhǎng)城？長(zhǎng)城是怎么建成的？什么時(shí)候開(kāi)始修建的長(zhǎng)城？長(zhǎng)城原來(lái)的樣子是這樣嗎？有哪些關(guān)于長(zhǎng)城的歌曲？有寫(xiě)長(zhǎng)城的文章嗎？

　　三、讀書(shū)解疑

　　同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，想要弄明白這些，我們?cè)撛趺崔k呢？打??

　　課本50頁(yè)，書(shū)中為我們了一些思路。

　　學(xué)生讀書(shū)

　　四、作業(yè)

　　搜集關(guān)于長(zhǎng)城的資料

　　第二課時(shí)

　　一、組內(nèi)交流資料

　　1、同學(xué)們把自己搜集的資料在小組內(nèi)交流

　　2、組內(nèi)成員將資料進(jìn)行，將一類的資料匯總在一起，對(duì)于重復(fù)的`資料進(jìn)行刪改，不足的進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)資料

　　二、教師

　　長(zhǎng)城不僅僅是一座城墻，它是中華人民智慧的結(jié)晶，是世界文化遺產(chǎn)中的一塊瑰寶，已經(jīng)成為中華民族的象征。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)——了解長(zhǎng)城

長(zhǎng)城謠教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。

　　3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以“境”導(dǎo)讀

　　1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

　　煙波江上使人愁。

　　露從今夜白，

　　月是故鄉(xiāng)明。

　　(吟唱)天上一個(gè)月亮，

　　水里一個(gè)月亮，

　　天上的月亮水里，

　　水里的月亮在天上。

　　而現(xiàn)在，

　　鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

　　二、以“法”引讀

　　1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?

　　2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好?好在哪里?

　　學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。

　　焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

　　3、推薦學(xué)生朗讀。

　　三、以“情”賞讀

　　1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?

　　2、教師范讀

　�、艑W(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

　�、茝哪男┰�(shī)句可看出?(第三節(jié))

　�、且�做夢(mèng)，須入睡;無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

　　四、以“議”品讀

　　1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)

　　2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)

　　3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒�有中�?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)

　　4、從哪些詩(shī)句可以看出?

　　教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?

　　5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))

　　6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

　　7、比賽朗誦，互相評(píng)論。

　　五、以“聽(tīng)”背讀

　　1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。

　　2、學(xué)生背誦。

　　3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?

　　六、以“仿”創(chuàng)讀

　　1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?

　　“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”

　　學(xué)生回答后，教師引出寫(xiě)作要求。

　�、旁�(shī)句形式：

　　⑴盡管……

　　盡管……

　　你……

　�、茷槭裁础�…

　　而……

　　有……

　　有……

　　有……

　�、瓶梢詫ⅰ阿泞啤边B起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。

　�、且獋鬟_(dá)一種感情。

　�、纫�有具體可感的事物。

　　2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　板書(shū)1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

　　《長(zhǎng)城謠》反思

　　《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：

　　一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。

　　新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的'意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。

　　二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。

　　教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史�？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。

　　當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可�？上攵�知教改路還很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。

長(zhǎng)城謠教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、情景教學(xué)法

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？

　　長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫(huà)，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫(huà)卷。

　　過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

　　二、介紹作者：席慕容；寫(xiě)作背景

　　三、字詞快餐

　　焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

　　四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）

　　盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管/奪了焉支/又還了焉支

　　多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊

　　你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

　　蹲踞在/荒莽的山巔

　　冷眼/看人間恩怨

　　為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

　　寫(xiě)你/不能成篇

　　而一提起你/便有烈火焚起

　　火中/有你萬(wàn)里的`軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)

　　敕勒川陰山下

　　今宵月色/應(yīng)如水

　　而黃河/今夜仍然要從你

　　身旁流過(guò)

　　流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

　　五、整體感知

　　全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題

　　1、這首詩(shī)的主題意象是？

　　2、抒情主線是？

　　六、詩(shī)歌賞析

　�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

　　2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。

　　為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？

　　2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

　　3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？

　　2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？

　　3、詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。ㄎ澹┖献魈骄�

　�。ㄓ懻摚┻@首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？

　�。�六）小結(jié)

　　（七）作業(yè)

　　1、背誦《長(zhǎng)城謠》

　　2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)城謠

　　席慕容

　　第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

　　第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

　　第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思

長(zhǎng)城謠教案5

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

　　3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖，提高學(xué)生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

　　2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固，提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建造方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、

　　2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　▲任務(wù)分析：

　　⒈、起點(diǎn)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫(xiě)文化古跡的文章。三篇文章在寫(xiě)法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和能力。

　　⒉、終點(diǎn)能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們偉大祖國(guó)的象征——長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力量。自主學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀察和思維能力得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

　�、场⒔虒W(xué)目標(biāo)類型：目標(biāo)1屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

　　▲課前準(zhǔn)備：

　　師：課件。

　　生：讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的'各種圖片和傳說(shuō)故事。

　　▲學(xué)習(xí)者特征分析：

　　1、一般特征：

　　本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹(shù)爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后，缺少課外讀物，沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件，學(xué)生的理解分析能力較差。

　　2、學(xué)生的入門能力：

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力和閱讀能力，能通過(guò)朗讀課文，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

　　▲教學(xué)過(guò)程：（目標(biāo)實(shí)施過(guò)程）（第二課時(shí)）

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1、板題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

　　2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)欣賞長(zhǎng)城的景觀。（ppt）

　　3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

　　4、激趣：長(zhǎng)城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（學(xué)生說(shuō)）

　　二、精讀課文，加深認(rèn)識(shí)

　�。ㄒ唬�齊讀句子

　　1、讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

　　2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

　�。ǘ�）再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、自由讀1、2自然段，思考問(wèn)題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

　　2、交流匯報(bào)：

　�。�1）長(zhǎng)——（ppt）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。這是一個(gè)（比喻句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（ppt圖）理解“蜿蜒盤(pán)旋”：隨山勢(shì)而走向——一萬(wàn)三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說(shuō)明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。（ppt）長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。

　　（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎？

　　（3）過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�4）高大堅(jiān)固——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成——寬：五、六匹馬可以并行——高大：兩米多高的垛子——堅(jiān)固：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

　　3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1、2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

　　4、齊讀：把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　�。ㄈ�）烘托高潮，體會(huì)情感

　　1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段（指名讀）。

　　2、作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）

　　3、（ppt）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

　　（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

　�。�2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶——說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

　�。�3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的（熱愛(ài)）之情。

　�。�4）小結(jié)：對(duì)啊，作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。

　　4、（1）問(wèn)：在沒(méi)有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

　�。�2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

　　（3）請(qǐng)讀句子：（ppt）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

　　（4）思考、交流：（ppt）

　　“多少”表示（無(wú)數(shù)）。

　　勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和智慧）。

　　“前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

　　“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不容易）。

　　這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆）之情。

　　（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢？（自由發(fā)言）

　�。�6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

　　（四）整體把握課文，升華認(rèn)識(shí)

　　1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？

　　2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

　　（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

　　三、總結(jié)板書(shū)：

　　氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。

　　四、課外拓展：

　　1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料，進(jìn)行交流。

　　2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。

　　▲實(shí)踐后的反思：

　　整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用課件展示長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)、說(shuō)出來(lái)，加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？這是重難點(diǎn)時(shí)，采用競(jìng)賽形式，學(xué)生分組討論的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

長(zhǎng)城謠教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。

　　課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）

　　（1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　（2）通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫�入本課將要學(xué)習(xí)的歌曲。

　　（3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。

　　2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）

　　（1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

　　A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。

　　B、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)歌曲情感的理解。

　　C、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨(dú)唱錄音）。

　　D、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。

　�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度）。

　　A、 請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的'樂(lè)句。

　　C、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。

　　（3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。

　　A、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。

　　B、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢(shì)來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。

　�。�4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。

　　A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。

　　B、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。

　�。�5）用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。

　　3、小結(jié)（約5分鐘）

　　（1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，自己的演唱還有哪些不足。

　　（2）了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的情況。

　　（3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。

　　注：本教案（摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏

　　句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。

　　在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗�“先易后難”，切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

長(zhǎng)城謠教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

　　二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

　　二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一 導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）

　　二 檢查預(yù)習(xí)

　　正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）

　　三 學(xué)海拾貝

　　1 作者簡(jiǎn)介

　　席慕容（略）

　　2聽(tīng)錄音，整體感知

　　3 講授第一節(jié)

　　提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）

　　明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

　　4 講析第二節(jié)

　　提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）

　　明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）

　　追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

　　“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

　　5 講析第三節(jié)

　　提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）

　　明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

　　思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

　　“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！

　　6 老師小結(jié)

　　詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的'抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

　　四 當(dāng)場(chǎng)成誦！

　　五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

　　靈活機(jī)動(dòng)

　　誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

　　如何讓你遇見(jiàn)我

　　在我最美麗的時(shí)刻 為這

　　我已在佛前 求了五百年

　　求他讓我們結(jié)一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹(shù)

　　長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

　　陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花

　　朵朵都是我前世的盼望

　　當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)

　　那顫抖的葉是我等待的熱情

　　而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)

　　在你身后落了一地的

　　朋友啊 那不是花瓣

　　是我凋零的心

長(zhǎng)城謠教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1：了解作者和寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容和思想。

　　2：體會(huì)詩(shī)歌中寄托的游子揮之不去的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情。

　　3：感受詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。

　　2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

　　課時(shí)、1

　　教程

　　簡(jiǎn)介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩(shī)人，原名穆倫席連勃。意為浩蕩的大江河。“慕蓉”是“穆倫”音譯席詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。

　　正音正字yān焉支

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　思考：

　　1、從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？

　　要點(diǎn)歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”恩怨榮辱與“長(zhǎng)城”歷史與“長(zhǎng)城”

　　2、找出修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。（無(wú)情冷眼）

　　3、追問(wèn)：為什么“無(wú)情”？為什么“冷眼”？

　　提示：數(shù)千年來(lái)，諸侯、軍閥等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長(zhǎng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭(zhēng)，血流成河。長(zhǎng)城，像個(gè)至高無(wú)上的尊者，像個(gè)無(wú)所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長(zhǎng)城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的'統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過(guò)客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長(zhǎng)城的無(wú)情，只不過(guò)是對(duì)那些挑起爭(zhēng)斗的貪婪的人的蔑視和憎惡，這恰恰反映對(duì)這片土地上生活的人們深切的同情。

　�。ㄈ�班齊讀第一節(jié)，要用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑。）

　　讀第二節(jié)思考

　　1、長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？

　　提示：作者含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響。長(zhǎng)城已經(jīng)成為民族的象征、祖國(guó)的象征。作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的�！败|體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)

　　讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　小結(jié)

　　第一節(jié)審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。

　　第二節(jié)借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱

　　第三節(jié)依托夢(mèng)境，流露深沉的相思

　　刻畫(huà)長(zhǎng)城--歷史見(jiàn)證，歷經(jīng)滄桑

　　依戀長(zhǎng)城--唱不成聲，寫(xiě)不成篇

　　夢(mèng)回長(zhǎng)城--思鄉(xiāng)難眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)

　　這是一首詠物抒懷，反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)人借長(zhǎng)城抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也有對(duì)歷史的反觀，全詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸。

　　課外拓展

　　鄉(xiāng)愁

　　席慕容

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別

　　離別后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　永不老去

長(zhǎng)城謠教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。

　　3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

　　1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖，聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。

　　3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音，請(qǐng)幼兒欣賞

　　2、提問(wèn)：“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?

　　三、童謠對(duì)唱

　　幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。

　　長(zhǎng)城謠

　　長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

　　筑起一道城墻

　　長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高，

　　多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。

　　要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

　　中華民族好兒郎。

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的`水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。

長(zhǎng)城謠教案10

　　教材分析

　　這是人類音社高中《音樂(lè)》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目的

　　明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入 新課

　　1、 學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。

　　2、 有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。

　�。ǘ�） 欣賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》

　　1、 導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。

　　2、 簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

　　3、 播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

　　4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

　　5、 請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

　　6、 教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

　�。ㄈ�） 學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

　　1、 學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。

　　2、 教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

　　3、 教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。

　�。ㄋ模� 音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較

　　1、 試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

　　2、 播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！分�，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的.認(rèn)識(shí)。

　　3、 教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

　�。ㄎ澹� 教學(xué)總結(jié)

　　音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。

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