小學(xué)語(yǔ)文教案(大全9篇)
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸�，才干�?xiě)得更具體、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、扮演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
話說(shuō)唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來(lái)到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）了解火焰山
1、讓我們一起來(lái)看畫(huà)面。（課件出示）
2、看了之后誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流
（火很烈，面積也很大）
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？
指名說(shuō)
�。ㄕn件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）
4、讀這段話說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
根據(jù)同學(xué)的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）
5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出環(huán)境的惡劣）
練習(xí)朗讀
�。ǘ┮唤�
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？
（課件出示動(dòng)畫(huà)）
2、誰(shuí)能說(shuō)一借的過(guò)程？
交流
3、課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）
邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語(yǔ)
4、交流
（變做、鉆、躲等）
5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人？
交流
�。ㄗ阒嵌嘀\）
6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
練習(xí)朗讀
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
�。ǘ┒�
1、課件出示第三節(jié)
2、自讀同桌合作（左邊的同學(xué)找鐵扇公主的`話，右邊的同學(xué)找牛魔王的話）
指名讀相關(guān)的話
3、注意提示語(yǔ)，讀好一個(gè)角色的話，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
自身練讀
指名讀
4、同桌合作上臺(tái)扮演讀
師生一起評(píng)議
5、簡(jiǎn)單敘述結(jié)果
6、學(xué)了二借，你覺(jué)得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
交流（足智多謀、粗心）
�。ㄈ┤�
1、三借又是怎樣借的
根據(jù)同學(xué)的回答出示圖片
2、出示文字
指名讀
3、這一仗打的怎樣？
�。ち遥�
從那些詞看出來(lái)的？
�。ㄋ共煌āX動(dòng)山搖、天昏地暗）
這些詞用了什么修辭手法？
�。ǹ鋸垼�
這樣有什么好處呢？
交流
4、齊讀
5、播放錄像
6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)？
交流
�。ㄋ模R讀小詩(shī)
（五）作業(yè)
讀《西游記》故事。
板書(shū)： 27 三借芭蕉扇
足智多謀
孫悟空 敢于斗爭(zhēng)
不怕困難
課后反思
《西游記》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充沛表示了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。
課文主要圍繞“三借”展開(kāi)，在教學(xué)三借前我先通過(guò)圖文結(jié)合讓同學(xué)了解火焰山條件很差，要想通過(guò)必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣同學(xué)就能協(xié)助同學(xué)體會(huì)孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、扮演的形式來(lái)體會(huì)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動(dòng)詞結(jié)合，通過(guò)同學(xué)有感情朗讀來(lái)體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)同學(xué)抓住提示語(yǔ)再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色扮演這段內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長(zhǎng)導(dǎo)致拖時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目的】
�。薄⒗斫庹n文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
�。场⒍糜鍪乱櫞缶�、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
�。�、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話。
【課時(shí)布置】
�。痴n時(shí)（展示第二課時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
�。薄⒅该止�(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
�。病⑺僮x課文，討論交流：
⑴在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？
⑵本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
�、朴懻摻涣�。
�。础⒃僮x故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
２、俺廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
⑴你從這句話中都讀明白了些什么？
�、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
�。场⑦@樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。�、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的`哪些過(guò)人之處，依據(jù)是什么？
�。�、集體交流，深化認(rèn)知：
⑴藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、仝w王接到了信非常著急……
�。�、趙王為什么非常著急？
�。隆⒉シ耪n件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
Ｃ、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？
�、谔A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？
�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y(jié)。
�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�、偕撌鼋Y(jié)論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！
�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�。�、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
�。�、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽(yù)，絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�。�、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。）
�。�、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
�。�、同學(xué)討論。
�。�、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
⑸讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴？
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？
二、講授新課
�。�、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
同學(xué)寫(xiě)作，交流。
�。�、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格
2.積累實(shí)詞：時(shí)、涇流、望洋、少、輕、殆、窮
3.積累虛詞：之、以、則、見(jiàn)、于
4.掌握文言句式：被動(dòng)句與賓語(yǔ)前置句
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說(shuō)理的寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言實(shí)詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：河伯對(duì)海神的感嘆中引用兩則材料的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)
著名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可�！�
千百年來(lái)，道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評(píng)價(jià)過(guò)他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)感受其文章魅力。
明確：莊子《秋水》(板書(shū)課題)
二、朗誦《秋水》
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。
2.放課文朗誦。(放錄音的同時(shí)出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學(xué)生整體感知課文)
3、學(xué)生再度課文。
三、簡(jiǎn)介莊子并解題
學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充：(多媒體投影)
莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。
莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差 別，在認(rèn)識(shí)上走向相對(duì)主義。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無(wú)為而 治。
《莊子》一書(shū)，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認(rèn)為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門(mén)人及后來(lái)道家的作品。
莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！�
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”的問(wèn)題。課文節(jié)選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
四、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問(wèn)題：(多媒體投影)
1、找出古今異義詞，并解釋。
2、找出詞性活用詞語(yǔ)，并理解。
3、找出特殊句式，并分析。
4、找出文中的成語(yǔ)，并理解。
5、理解這則寓言故事包含的道理。
(1) 古今異義
(2) 詞性活用
(3) 特殊句式
(4)通假字
(5) 成語(yǔ)
(6)固定格式
(7)通假字
五、問(wèn)題研討
(1)全文可以分為幾個(gè)層次?大意各是什么?
層意 連接語(yǔ)
第一層：黃河的開(kāi)闊;河伯驕傲自滿 于是焉
第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉
(“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)
河伯也挺可愛(ài)。
對(duì)比說(shuō)明，情況不同，時(shí)間不同，認(rèn)識(shí)也不同，透露出莊子的哲學(xué)思想。
(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?
批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?
批評(píng)自己的盲目崇拜。
(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫(xiě)河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，采用了什么樣的寫(xiě)作手法?
明確：對(duì)比(見(jiàn)板書(shū))
(6)通過(guò)這篇課文，你認(rèn)為莊子的文章有什么特點(diǎn)?
有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對(duì)比。
寓言：文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?
1、人貴有自知之明
2、知恥近于勇
人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足，也不能因?yàn)榧刀蕦?duì)別人的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)。
人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評(píng)，這需要勇氣
3、謙受益，滿招損
4、克服主觀主義，防止片面性
5、自大由于無(wú)知
6、有比較才有鑒別
人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的`區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無(wú)知。
何伯看見(jiàn)自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺(jué)得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。
這就是我們常常說(shuō)的：以人為鏡，可以知得失。
人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進(jìn)步，《勸學(xué)》里面說(shuō)了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
7、“秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說(shuō)明黃河水以前并沒(méi)有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢(shì)，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。
8、我們不能相信道聽(tīng)途說(shuō)的一些東西，要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽(tīng)說(shuō)有這種人，經(jīng)過(guò)自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺(jué)得只聽(tīng)不行要多實(shí)踐。
七、課堂小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
情感目標(biāo)：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))
2、 媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書(shū)：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的`快樂(lè)。)
師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：
出示句子：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂(lè))：
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?
你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)
質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?
2、 根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)
隨機(jī)板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內(nèi)容
師：誰(shuí)能看著板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說(shuō)。
2、抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。
出示練習(xí)： 提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié)：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書(shū)并理解：功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、理解雙引號(hào)的作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。
板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)
4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：
因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。
因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以 。
因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗?。
(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。
師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。
6、想像說(shuō)話：
當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?
四、總結(jié)全文，升華主題
師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．介紹作家及寫(xiě)作背景。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
（三）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
�。ㄋ模┛鼐拷Y(jié)果深化主題
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的`詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
（五）啟發(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
課題：1——3一千根弦
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，并概括各自然段內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括。
情感與態(tài)度：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)這對(duì)盲人師徒對(duì)生活美好的向往。
教學(xué)突破點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情：概括各自然段內(nèi)容。
2. 讀懂“一千根弦”背后的意義，從善意的謊言中揣摩信念的力量。
技術(shù)平臺(tái)：生字詞語(yǔ)卡片、課件。
情智在線：第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入（5分）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由吏鐵生作品《命若琴弦》改編的文章，題目是《一千根弦》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知，了解大意（10分）
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么？
2、讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字典。
3、檢查，指名分節(jié)讀課文，正單間音。
三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)（15分）
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流師生解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
四、再讀課文，整體感知（10分）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這一千根弦背后的意義是什么呢？
幻燈片：就為了這一個(gè)“希望”，他堅(jiān)持彈奏，匆匆五十三年就如此過(guò)去了。板書(shū)：希望，五十三年
1、五十三年對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是很漫長(zhǎng)的了，可是對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)又是何等的漫長(zhǎng)啊。然而，這漫長(zhǎng)的五十三年她是怎樣度過(guò)的呢？能不能在文中找一個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：匆匆）。
想象在什么情況下，我們的生活才是匆匆度過(guò)的。（高興、幸福）那失明的`老人為何又匆匆地度過(guò)漫長(zhǎng)白五十三呢？（因?yàn)樗玫搅死先私o他的一個(gè)能治好眼睛的藥方。）（板書(shū)：藥方），你在哪找到的？
幻燈片：我給你一個(gè)保證治好眼睛的藥方，不過(guò)，你得彈斷一千根弦，才可以打開(kāi)這紙單。在這之前，是不能生效的。
授課時(shí)間：
個(gè)性化設(shè)計(jì)：
科目：語(yǔ)文 備課時(shí)間：20xx年 月 日
課題：1——3一千根弦
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，并概括各自然段內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括。
情感與態(tài)度：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)這對(duì)盲人師徒對(duì)生活美好的向往。
教學(xué)突破點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情：概括各自然段內(nèi)容。
2. 讀懂“一千根弦”背后的意義，從善意的謊言中揣摩信念的力量。
技術(shù)平臺(tái)：課件。
情智在線：第二課時(shí)：
一、深入讀文，體會(huì)情感（10分）
1、那么在得到藥方之前，他是怎樣生活的呢？
幻燈片：一位會(huì)彈三弦琴的盲人，渴望能夠在他的有生之年看看這個(gè)世界。但是遍訪名醫(yī)，都說(shuō)沒(méi)有辦法。（板書(shū)：渴望）
渴望是什么意思？迫切地希望。
有生之年：在活著的時(shí)候。
2、當(dāng)他得到了藥方之后，他的生活又有了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？
幻燈片：于是，這位琴師帶了一位也是雙目失明了小徒弟游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。
二、走進(jìn)文本，揣摩情感（20分）
1、想象，此時(shí)他會(huì)彈奏什么樣的曲子？（高興的）
2、此時(shí)他又過(guò)著怎樣的生活呢？（忙并快樂(lè)著）
3、想象，當(dāng)他彈斷第一根琴弦的時(shí)候，他是什么心情？
當(dāng)他彈斷第十根他是什么心情？
4、就在這第一千弦斷了的時(shí)候，這位藝人又做了什么？
5、請(qǐng)同學(xué)們講講自己的理解。
急不可待：迫不及待。一直藏在懷里（可以看出這張藥方是這位盲人的救命草，他把它視為珍寶一樣保存著。）
6、可是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，從明眼人的口中得知：
這淚水里都飽含著什么樣的情感呢？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？傷心的淚水？悲傷的淚水？絕望的淚水？可是剎那間他突然明白了老人那“一千根弦”背后的意義。所以這里更多的是感動(dòng)的淚水。
7、然而，這位老了的失明藝人并沒(méi)有把故事的真相告訴他的徒弟。他是怎么做的？
三、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促解（10分）
同學(xué)們，看到這無(wú)字的藥方，你想到了什么？
授課時(shí)間：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書(shū)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正。
�。�3）學(xué)生自主提出生字書(shū)寫(xiě)中該注意、或容易出錯(cuò)的地方。
�。�4）當(dāng)堂描紅。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地的`故事）。
2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）。
3、自由朗讀第一自然段。
�。�1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）。
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開(kāi)天辟地前的情況）。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我姓董，你們?cè)鯓臃Q呼我?又怎樣稱呼你們的數(shù)學(xué)老師?因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)人的姓不同，所以你們對(duì)我們的稱呼也不同，可見(jiàn)，姓對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我們中國(guó)一共有3500多個(gè)不同的姓，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字二》的第一部分，認(rèn)識(shí)幾個(gè)常見(jiàn)的'姓。(板書(shū)課題)
二、初步感知。
二、1蹦男┬氈冉銑＜呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學(xué)們搞一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)兩位組長(zhǎng)把調(diào)查的結(jié)果向大家報(bào)告一下。
2繃轎蛔槌し直鴇ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比較多，有多少。
3毖生把相同姓的人數(shù)加起來(lái)口算出結(jié)果。
4備據(jù)計(jì)算的結(jié)果，課件顯示本班姓這些姓的人比較多的字，學(xué)生對(duì)照拼音讀。
5笨渭顯示書(shū)中16個(gè)姓氏中班級(jí)學(xué)生沒(méi)有的其他幾個(gè)字，學(xué)生再對(duì)照拼音讀。
三、識(shí)字。
在這些姓中，有這幾個(gè)姓是要求我們?cè)诒竟?jié)課認(rèn)識(shí)的。(課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙)有的同學(xué)不但會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)姓這幾個(gè)姓的同學(xué)到前面來(lái)當(dāng)小老師，教大家認(rèn)一認(rèn)他的姓。
1狽直鵯胄照廡┬盞耐學(xué)到前面來(lái)教大家。
2痹諮生介紹過(guò)程中小結(jié)一些識(shí)字規(guī)律。
3鼻氚嗄諦照餳父魴盞耐學(xué)領(lǐng)讀。
4苯班內(nèi)同學(xué)分成“趙家隊(duì)”和“楊家隊(duì)”進(jìn)行識(shí)字比賽。
課間活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，帶同學(xué)去美麗的小山村玩兒。(課件出示五座小房子)
四、寫(xiě)字。
在這美麗的小山村里還住著五戶人家呢!他們都姓什么呢?在門(mén)牌兒上寫(xiě)著呢。這幾個(gè)姓我們不但要會(huì)認(rèn)，而且還要學(xué)會(huì)寫(xiě)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪一家的姓?
根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)思路，如果學(xué)生先說(shuō)“李”或“吳”就先學(xué)上下結(jié)構(gòu)的字，如果先說(shuō)“朱”、“馬”、“王”中的任意一字就先學(xué)習(xí)獨(dú)體字。
李：
1蹦閌竊躚記住“李”的?(小結(jié)：拆字法)
2狽緞床⑿〗嶸舷陸峁溝淖忠橫長(zhǎng)豎短。
3毖生練寫(xiě)。
吳：
1庇搿襖睢苯峁瓜嗤的是哪一個(gè)字?
2毖生自己觀察怎樣寫(xiě)正確。
3敝敢幻學(xué)生在黑板上寫(xiě)，其他生練寫(xiě)。
4幣導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同幫助糾正。
5毖生再寫(xiě)。
馬：
1薄奧懟弊衷躚寫(xiě)呢?注意筆順。(課件顯示“馬”字筆順)
2笨渭閃動(dòng)主筆：豎折折鉤。
3狽緞春籩傅佳生寫(xiě)。
4彼狄凰怠奧懟背了表示姓還有什么意思?
王：
1貝瓷棖榫常和跫易∽擰犢心辭典》節(jié)目主持人王小丫，王小丫分別提出三個(gè)問(wèn)題：第一，用“王”字組3個(gè)詞；第二，你能編個(gè)謎語(yǔ)記住“王”字嗎?第三，“王”加一筆念什么?
2閉業(yè)健巴酢弊種鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖練習(xí)仿寫(xiě)，一生在黑板上寫(xiě)。
3逼蘭酆笤倭沸礎(chǔ)
三、朱：1倍磷肌爸臁鋇淖忠簟
2備“朱”編個(gè)字謎記住它。
3狽腫榱廢埃耗芐春玫耐學(xué)自己寫(xiě)，寫(xiě)不好的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。
五、游戲鞏固，擴(kuò)展延伸。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他人的姓，比一比哪個(gè)小組學(xué)得更多。
六、總結(jié)。
漢字不僅可從書(shū)本上學(xué)到，還可以通過(guò)其他方式學(xué)。讓我們比一比，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)全班同學(xué)的姓�；丶液�，再試著認(rèn)一認(rèn)媽媽的姓、奶奶的姓。老師相信，只要你們平時(shí)留心觀察，積極動(dòng)腦，一定會(huì)成為我們班的“識(shí)字大王”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，回憶一下你過(guò)生日時(shí)的情景，能給大家講一講嗎？此時(shí)你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)：歡慶）
２、誰(shuí)能把你此時(shí)的感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)？
�。�、慶：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。你在哪兒見(jiàn)過(guò)？有好辦法記住它嗎？
二、整體感知
�。薄⒖熳屛覀儊�(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（要求：不會(huì)的字借助下面的拼音多讀幾遍）
２、指讀，其他人認(rèn)真聽(tīng)他讀的是否正確。
三、學(xué)生字
�。薄⑦^(guò)渡：生字想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔靠靵?lái)讀一讀。
２、（課件：帶拼音的生字）
�、抛约鹤x，會(huì)的可直接讀，不會(huì)的借助拼音讀。
�、普l(shuí)來(lái)接受大家的考驗(yàn)？
⑶小組合作：大家接受組長(zhǎng)的考驗(yàn)。
�。场ⅲㄉ挚ǎ├蠋熞蚕肟伎寄銈儯瑴�(zhǔn)備好了嗎？
四、寫(xiě)字
１、觀察一下哪個(gè)字難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)？
�。�、指導(dǎo)：⑴寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
�、评蠋煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�、還想寫(xiě)哪個(gè)字？指導(dǎo)：祖⑴老師寫(xiě)，學(xué)生觀察。
�、坪屯勒f(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？
�。础⒃跁�(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
５、展示。
６、自己改，并選擇兩個(gè)自己喜歡的字寫(xiě)一寫(xiě)。
展示：給大家提點(diǎn)什么建議。
五、感悟課文
�。薄⒏形虻谝痪洌�
�、牛ǔ鍪緢D）你看到了什么？──讀句子貼圖：田野
�、凭渥樱ㄗx）──你讀懂了什么？──圖片──讀貼圖：楓林
⑶圖（看到了什么？）──讀句子──有感情的讀貼圖：藍(lán)天
�、染渥萤ぉD（問(wèn)：大海會(huì)唱什么歌）──也來(lái)唱一首歡樂(lè)的歌貼圖：大海
�。病⒗首x第一句：
�、鸥鞣N景物都在慶株祖國(guó)媽媽的生日，想一邊表演一邊讀嗎？
⑵老師也想讀一讀，你們?cè)敢夂屠蠋熀献鲉幔坷蠋熥x前半句，你們讀后半句。
�。�、想象：多么美的'畫(huà)面，還有那些景物在慶祝祖國(guó)媽媽的生日，你也當(dāng)個(gè)小詩(shī)人遍幾句詩(shī)。也讓小動(dòng)物加入歡慶的場(chǎng)面，再來(lái)試一試。
過(guò)渡：這些景物打扮得如此漂亮，我們呢？（貼圖：我們）
４、讀第二句：
�、拍阕x懂了什么？追問(wèn)：你知道今年是祖國(guó)媽媽第幾個(gè)生日嗎？怎么知道的？還有不懂得嗎？
⑵祖國(guó)媽媽這樣偉大，作為兒女的我們更應(yīng)自豪，讓我們齊讀第二句。
六、回歸整體
是呀，祖國(guó)的山河如此壯麗，我們?cè)跄懿粸樽鎳?guó)而自豪，怎能不為祖國(guó)祝福？讓我們一起來(lái)朗誦這首小詩(shī)迎接祖國(guó)媽媽第XX個(gè)生日的到來(lái)。
七、總結(jié)
�。薄⒆鎳�(guó)媽媽的生日很快就要到了，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句什么話？
�。病⑦�想用什么方式表達(dá)？（唱《生日快樂(lè)歌》）結(jié)束。
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