小學語文教案優(yōu)選(10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的小學語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學要求:
。、通過理解課文內(nèi)容,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;
。、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料;
。场⒂懈星榈睦首x課文,訓練說話能力。
教學重點:重點理解“潮來之時”部分,學習作者有順序、抓特點的
教學準備:有關錢塘江大潮的課件
教學時間:三課時
教學過程:
第二課時
一、復習提問,引出新課:
。薄耄何覀兊募亦l(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙,你會怎么來介紹,我們都知道有下沙開發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢塘江大潮)
你們看到過錢塘江大潮么?(有些有,有些沒有)
。玻┎シ配浵蟆#▌(chuàng)設情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的`人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮遲遲不肯來,同學么著急么?)
。、過渡:看完之后,請你來談談感受?(真壯觀;真雄偉;真有氣勢;我被深深的吸引了)
二、學習“潮來之時”部分:
1.我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來,請同學們自己讀讀第2.3自然段.
那些描寫潮水的語句,你覺得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會讀給同學們聽。
2.學生自由朗讀。
▲從遠處傳來……悶雷滾動。(課件演示“悶雷滾動” )
▲頓時人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)
▲過了一會兒…一條白線…沸騰起來。(借助圖片理解“一條白線”。)
▲那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀)
▲再近些……白色城墻。(通過對比理解比喻句,知道知道朗讀。)
▲浪潮越來越近……飛奔而來。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、師范讀、個別賽讀、齊讀)
▲那聲音……顫動起來。(課件演示,比較詞語,潮遠,聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導朗讀)
▲ 小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開展比賽)
3.理清寫作順序,
是怎樣把這些語句連起來。(邊演示邊練習說話)
4.根據(jù)提示,創(chuàng)設情景,練習說話。(課件出示(圖片):悶雷滾動 越來越大 山崩地裂 看看作者
一條白線 白色城墻 千萬匹戰(zhàn)馬 )
5.小結(jié):閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江,給你留下印象最深的是什么? (聲音 氣勢 )
三 觀看錄像,激發(fā)情感
1.觀看錄象,,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情(請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話)
2.激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學家利用,等你們長大后可以去研究)
3.課外延伸:介紹書籍,網(wǎng)站,鼓勵學生自主探究.
小學語文教案 篇2
課時目標:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學準備:課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學步驟:
一復習導入
1昨天我們學習了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節(jié)課,我們還學習了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學習第三自然段,體會“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖
2同學輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?
那應該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)
母親怎么會有點煩,但又很耐心的'呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關注著天氣變化,怕風雨吹打下來桂花)
那這一句應該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。”
A:你還讀懂了哪些句子?(學生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語
說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地搖桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細雨,蒙蒙細雨,嘀嗒小雨,斜風細雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實物演示:灑落桂花在學生頭上身上……
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D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學生讀書讀得一浪高過一浪,教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學習第四自然段,體會“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
(聯(lián)系走在校園里, 學校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習朗讀這一自然段
四學習第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學生寫作 指名兩學生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
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五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1總結(jié)課文,小結(jié)板書
2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設計:
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
小學語文教案 篇3
第一課時
一、默讀“導讀”部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
、谟^察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習:
1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考:
投影:
1、燕子的外形特點
2、燕子的性情特點
。2)、討論解答
。3)練習背誦
2、理解第二自然段
。1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
(2)理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的.意思。
指明讀比喻句,體會這樣寫有什么好處
、、練習背誦
六、作業(yè):感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文,體會寫法
1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流:
課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文,完成“思考練習”第3題(出示幻燈片)
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)
三、指導識記生字、詞
1、出示生字(幻燈片)抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計:
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線—曲譜
燕子—音符
教學札記:
學生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點詞句。
小學語文教案 篇4
教學目的:
1、學會本課的一類生字,認識本課的二類生字,在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容,初步認識詩歌的“階梯式”結(jié)構(gòu)方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
教學重點、難點:
“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。
教學準備:
學生準備有關大海的資料(圖片、照片……)
教學時數(shù):3課時
基礎知識:
1、“階梯式”結(jié)構(gòu)方式。
解詞:曝光:使照相底片或感光紙感光。
軟片:(照相用的)膠片。
黝黑:黑,黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字:
第一課時
教學內(nèi)容:認讀生字,學習詩歌
教學過程:
一、導入新課(播放海浪的聲音)
導言:同學們,你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天,我們就來學習一首描寫海的`詩歌。
二、初讀詩歌,了解詩歌的內(nèi)容,讀準字音。采用多種方式練讀詩歌。
三、再讀詩歌,讀準詩中每個生字的讀音,學習一類生字,認讀二類生字,并結(jié)合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩的意境,指導學生有感情地朗讀詩文。
五、鞏固練習,指導背誦詩歌。
布置作業(yè):背誦詩歌。
第二課時
教學內(nèi)容:指導書寫,擴展練習。
教學過程:
1、檢查背誦情況。
2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。
3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀,以擴展學生對海的認識。
4、教師有目的的提供一些書籍,如《海的女兒》、《海上日出》等。
布置作業(yè):寫生字,預習下一課。
第三課時
教學內(nèi)容:課后習題。
教學過程:
一、讀一讀,背一背,把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法,他們喜歡哪一句話,就可以去抄哪句話,如果想要把整首詩都抄下來,也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在于積累詞語,所以只要會讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫一寫。
(這道題中的字都是學過的一類字,所以學生不僅要會讀,還要會寫這些詞語)
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。
小學語文教案 篇5
一、教材分析:
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
二、教學目標:
1.根據(jù)例文,對照習作要點討論,了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序,有重點地介紹自己的家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
三、教學重點:
記敘要有重點有序。
四、教學難點:
寫出家鄉(xiāng)的'與眾不同之處。
五、教具準備:
小黑板
六、教學時間:
兩課時
第一課時
一、教學目標:
1.學習例文,了解書信的格式。
2.懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風光、風俗。
二、教學過程:
一)例文引路
1. 學生默讀信的內(nèi)容,思考:王磊給自己的好朋友寫了一封信,信中他寫了什么,內(nèi)容吸引人嗎?為什么?
2.分小組交流回答
小結(jié):作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色,重點選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體,很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發(fā)交流
同學們,我們的家鄉(xiāng)有什么獨具特色之處嗎?你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流,學習例文介紹具體生動。
第二課時
一、教學目標:
學生練習習作
二、教學過程:
練寫習作提綱 二.生習作師巡視
三、教后小記:
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領會“無”中看出有”,“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習,開展說話訓練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。
教學重點:
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領會“無”中看出“有”,“虛”中看出“實”的含義。
教學難點:
通過有感情地朗讀,體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想,進行說話訓練。
教學準備:
老師
課件
學生
1、讀課文,自學下列詞語:“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料:認識作家——茅盾
教學過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識,使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學習做好準備。
二、整體感知,概括課文內(nèi)容
過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風大雨,或者北風呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個小方洞
2、交流問題二,學習詞語“慰藉”
出示句子:這時候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書:慰藉
(2)理解:“這時候”是什么時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面,概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習要求,此環(huán)節(jié)幫學生理清課文脈絡,即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導才有層次,學生的概括才會有條理,使老師的指導體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀,學習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請你默讀第四節(jié),用因為……所以……說說夏天陣雨時,為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關閉,也就被關在地洞似的屋里了!
讀一讀
討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴嚴實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導,體會當時的情景。
小結(jié):屋子四周嚴嚴實實的,活潑好動的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學習第五小節(jié)
這時,天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學習,出示要求)
(1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、
利落)在作者的眼里雨點是可愛的,會跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風,這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學對讀)
小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象,從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈,得到了樂趣,得到安慰。
板書:看到 想象到
(二)而當夜晚來臨的時候,對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學習第六、七小節(jié)
晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗,看到的是一顆星,想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學習句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的.黑影組成一體,構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢:偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。
3、指導學生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學設計運用媒體促讀,句式訓練,想象說話等多種手段突破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學生說的機會,老師以讀代講,學生有感而發(fā),達到訓練的目的。
四、總結(jié)升華,引導質(zhì)疑,認識作者
(一)學習第八節(jié),體會“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它,你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句,注意三個感嘆號!(指名讀,男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書:神奇
(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應當——感謝的。因為——
2、學生質(zhì)疑:為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更實在?(出示最后一句話。)
3、引導學生思考:在你無奈的時候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學生自讀第4——7節(jié)討論,交流
、俪鍪揪渥樱核鼤鼓憧匆娏巳舨皇怯辛怂,你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!
、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗,又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會更真切、廣闊、復雜、實在。
理解:真切
5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會,我們要抓住這些機會,積極動腦,展開想象。讓我們的生活更充實,更快樂。
(三)認識作家茅盾,出示資料
說明
對第9節(jié)的理解,是全文的難點,引導學生質(zhì)疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時,學生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進而創(chuàng)造美好的生活。在學完課文后,再來介紹作者以及文章的背景,學生對作者的敬仰才會更真切,對文章的理解也更透徹。
五、學習方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習指導。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導思路。)
3、作業(yè):乘汽車或火車時,仔細看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點,特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。
小學語文教案 篇7
教學目標:
1、學會“罐”等8個生字,會寫“股”等3個生字。
2、正確、流利地讀好全文,品詞賞句、積累語言。
3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點,初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
4、《語文主題學習叢書》2,31、32頁。
教學重點:
識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點:
品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
教學過程:
一、復習導入
1、課件出示圖片,說說從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示課題,齊讀。
3、出示生詞,齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示,介紹泉水。課件出示,水塔和天然水塔。
二、自讀圈畫,讀中感悟
課件出示自讀要求
1、。標出自然段。
2、回答問題
(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?
(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?
3、指名回答第一個問題,相機出示課件,邊讀邊理解。
4、課件出示邊讀邊思考
泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?
5、指名學生回答。
6、出示句子
(1)、泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
(2)、泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
(3)、泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。
(4)、泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。
齊讀、指名讀
三、品詞析句,積累運用。
1、出示泉水說了什么的句子,課件出示。
泉水對山里的姐姐說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!
泉水對杜鵑花說:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。
泉水對果樹說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。
泉水對畫眉鳥說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
⑴出示泉水的話,發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點。
⑵刪掉疊詞,對比出示。
、求w會疊詞對表現(xiàn)泉水的`特點及奉獻精神的作用。
⑷讀好泉水的話
2.辨析詞語
出示課文原句,引導學生填空,辨析“流進、流到、流過、穿過”的細微差別。
泉水()山腰的水池……
泉水()山間的平地……
泉水()山坡的果園里……
泉水()靜靜的山谷……
3.想象寫話
泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。
四。拓展閱讀
閱讀《蜂》《老樹的故事》
、糯舐暲首x課文,從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻精神?(用波浪線勾畫出來)
、平涣饕陨险Z句,并指導讀好重點語句。
小學語文教案 篇8
特意選在深秋季節(jié),來學杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個合適的季節(jié)來與學生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致,學生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學生讀熟了詩以后,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的'不同之處。“白云生處”更有動感。⿴椭鷮W生理解。
三、升華。
如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。
在學習的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當?shù)攸c撥。學生用自己的話語,自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學生自己去學,培養(yǎng)學生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
小學語文教案 篇9
教學要求:
1.用鋼筆描紅。
2.對照簡化字,認讀繁體字。
3.按要求寫成語。
4.修改病句。
教學重點:
按要求寫成語,修改病句。
教學難點:
修改病句。
教學過程:
一、教學第一題
1.審題。
2.指導。
(1)指名認讀描紅內(nèi)容。
(2)教師提醒學生書寫時,除注意正確、規(guī)范、美觀外,還應提高速度。
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)教師巡視指導。注意糾正學生不正確的書寫姿勢o
二、教學第二題
1.審題。
2.指導。
(1)復習以前學過的繁體字。
(2)學生自讀本題詞語。
(3)一生讀括號前的簡體字,--生讀括號中的繁體字。
(4)生齊讀本題詞語。
(5)生邊默讀詞語,邊觀察簡化字與繁體字在結(jié)構(gòu)上的差異。
3.練習。
(1)出示繁體字,生搶答。
(2)生“開火車”認讀繁體字。
三、教學第三題
1.審題。
2.指導。
(1)教師引導學生通過組詞理解“褒”的含義,從而理解“褒義的成語”的含義。
(2)生試說褒義的成語。
(3)教師引導學生通過組詞理解“貶”的.含義,從而理解“貶義的成語”的含義。
(4)生試說貶義的成語。
3.練習。
(1)學生試填褒義詞和貶義詞。
(2)學生“開火車”讀自己所填的褒義詞和貶義詞。
四、教學第四題
1.審題。
2.指導。
(1)指名讀病句。
(2)三位學生上黑板練習,其余學生自行修改病句。
(3)學生就黑板上的練習作充分討論后,教師進行針對性指導。
3.反饋。
(1)學生修改自己的答案。
(2)學生大聲朗讀修改后的3個句子。
小學語文教案 篇10
教學目標:
1、引導學生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。
2、充分朗讀、討論,在自讀自悟中,感受“蝦趣”。
教學重點:
1、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣,教育學生愛護小動物。
2、體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的。
教學難點:
感悟作者的情懷,感悟作者的.生活情趣,從而陶冶自己的情趣。
教法與學法:
老師:引導、點撥法;
學生:朗讀、感悟、交流討論。
教學過程:
一、導入
1、駝背老公公,胡子亂蓬蓬。生前沒有血,死后滿身紅。
2、同學們,你看見過蝦嗎?誰能向大家介紹蝦的模樣?這節(jié)課,咱們跟隨作家秦牧的文筆,和他一起走進《蝦趣》。
二、讀中品悟,體會蝦趣。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文從哪兩方面寫了蝦趣?
2、朗讀第1、2自然段,交流問題。齊白石畫蝦的妙處:惟妙惟肖。
3、觀蝦之趣(學習第3、4、5自然段。)
(1)自讀自悟,體會特點。
(2)交流匯報和收獲。
①作者從哪幾方面描寫觀蝦之趣?
、谀阒涝趺催\用所得知識、辨別哪些是生命力旺盛和食物充足的蝦嗎?
、壅页雒鑼懳r嬉戲時的動作詞語,感受蝦的靈動與活潑。
、苷页龅5自然段中心句,畫出蝦小心翼翼吃食的詞語。
4、賞蝦畫之趣(學習第6自然段)
自讀自悟,出示自讀提示。
、僮髡呤窃鯓影延^蝦和欣賞蝦畫緊密聯(lián)系起來的?請畫出這個過渡句。
、谡f一說作者從哪些方面描寫齊白石大師的蝦畫?
三、課外拓展,妙筆生花
嘗試練筆,模仿課文描寫小動物的動態(tài)。
板書設計:
蝦趣
養(yǎng) 蝦 活蹦亂跳 賞蝦畫
惟妙惟肖 出神入化
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