《長度單位》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-11-01 07:12:44 教案我要投稿

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《長度單位》教案優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《長度單位》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《長度單位》教案優(yōu)秀

《長度單位》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過推測、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)。

　　3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生尺（厘米尺），米尺等。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧引入

　�。ㄒ唬┱f一說

　　前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）

　�。ǘ┍纫槐�

　　學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

　�。ㄈ┙沂菊n題

　　大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。

　　二、探究新課

　�。ㄒ唬┮鰡栴}。

　　1、學(xué)生猜測

　　課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2、提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

　　你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　�。ǘ┙鉀Q問題。

　　1、學(xué)生思考，小組討論

　　2、全班交流，說說想法。

　　想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的`身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　3、得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4、教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力。

　�。ㄈ┻\(yùn)用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

　　2、同桌交流想法。

　　3、指名回答，說說選擇的理由。

　　學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。

　　三、鞏固新知

　�。ㄒ唬┙滩牡�7頁做一做。

　　1、學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

　　2、全班交流。

　　（二）教材練習(xí)一第8題

　　1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。

　　2、師生給予合理評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　四、本課小結(jié)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力。

《長度單位》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和主動(dòng)參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師：課件、投影片（或小掛板）

　　學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)溝通

　　1．提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）

　　2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．

　　3．填空（投影或掛板出示）．

　　1米＝分米 1分米＝厘米 1厘米＝毫米

　　10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？

　　二、操作體驗(yàn)

　　1．教學(xué)例3

　　（1）獨(dú)立操作．

　　師：請每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長7厘米的紙條）

　　學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)．

　�。�2）指導(dǎo)正確的測量方法．

　　強(qiáng)調(diào)：測量紙條的長度時(shí)先用紙條的左端對準(zhǔn)0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米．

　�。�3）研究問題．

　　提問：把紙條的.長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？

　　學(xué)生小組討論, 匯報(bào)交流（可能會(huì)有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）

　　（4）質(zhì)疑

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？

　　明確：因?yàn)?1厘米＝10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）

　�。�5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？

　　借助線段圖進(jìn)行講解．

　　明確：因?yàn)?0毫米＝ l厘米，70毫米就是7個(gè)1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個(gè)關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個(gè)方面都可以用．

　�。�6）練習(xí)：先填空，再說出思考過程．

　　2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米

　　提問：通過上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書：

　　2．學(xué)習(xí)例4

　�。�1）出示例4圖．

　�。�2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？

　　同桌同學(xué)討論，匯報(bào)交流．板書：80厘米＝8分米

　　強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?0厘米＝1分米，80厘米里面有 8個(gè)1分米，所以80厘米＝8分米．

　　（3）練習(xí)，說出思考過程．

　　20毫米＝厘米 60分米＝米

　　50厘米＝分米 300厘米＝米

　　質(zhì)疑：通過這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書：

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．6千米＝米 4000米＝千米

　　2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣危?/p>

　　3．2千米＝米 3000米＝千米

　　4千米＝米 6000米＝千米

　　四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？（板書課題：長度單位的換算）

　　怎樣進(jìn)行長度單位間的換算？

　　五、課外實(shí)踐作業(yè)

　　量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？

《長度單位》教案優(yōu)秀3

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書

　　問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察，匯報(bào)。

　　A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、線，有長有短，叫刻度線。

　　C厘米是一種常用的長度單位。

　　一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

　　問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的.一段嗎？

　　3、用厘米量。

　　舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？

　　用尺子量一量。填在書上。

　　量松緊帶的長。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

　�。�1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。

　�。�2）正確的。

　　（3）不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

　　3、小組合作量指定物體長度。

　　4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　四、小結(jié)

《長度單位》教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關(guān)系。

　　2、能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會(huì)在某些情景下對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估計(jì)。

　　3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　4、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。

　　重難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、大致會(huì)估計(jì)物體的長度。

　　1米=100厘米

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　二、根據(jù)回答整理：

　　1、米和厘米是我們測量物體時(shí)常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。

　　2、回憶1米、1厘米到底有多長。

　　你還記得1厘米到底有多長嗎？1米呢？

　�、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。

　�、谡f說生活中哪有1厘米長的東西？如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。

　　③具體估

　　請大家拿出口算本，用你的`手指估一估口算本的寬度。

　�、芊答�，兩種估法

　　學(xué)生投影展示：

　　一個(gè)手指估

　　兩個(gè)手指交替估

　　哪種方法好呢？為什么？第二種更準(zhǔn)確。

　�、萦贸咦恿恳涣�，口算本到底有多寬。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　量物體長度的時(shí)候要特別注意什么？

　　0刻度對準(zhǔn)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對準(zhǔn)幾就是幾厘米。

　　0不見了怎么辦？

　　誰估得最準(zhǔn)？

　　3、那1米有多長，你還記得嗎？

　　生張開手臂。

　　是的，1米大約是我們兩只手臂張開的長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。

　　練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)膯挝幻Q

　�。�1）、一本書厚約1（）

　　（2）、電腦屏幕長25（）

　　（3）、講臺(tái)長約130（）

　�。�4）、一棵大樹高約5（）

　�。�5）、一幢大樓高20（）

　�。�6）、跑道長400（）

　　4、厘米與米的關(guān)系。

　　教師板書：1米=100厘米

　　400厘米=？

　　5米=？

　　知道這個(gè)關(guān)系，我們就可以進(jìn)行計(jì)算了

　　①1米—1厘米=（）厘米

　　1減1不是等于0嗎？

　　為什么不能直接減？單位不一樣

　　那怎么辦？統(tǒng)一單位再減。

　�、�1米+1厘米=（）厘米

　　③弟弟身高86厘米，他再長（）厘米，正好是1米。

　　你是怎么想的？

　　1米=100厘米

　　100厘米—86厘米=14厘米

　　三、復(fù)習(xí)線段

　　師：在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，出示線段。

　　1、線段有什么特點(diǎn)？

　　兩個(gè)端點(diǎn)，可以測量長度的，一條直直的線。

　　2、畫線段

　　①畫一條4厘米長的線段。

　　②同桌檢查是否畫對了。要注意什么？端點(diǎn)、直、量一量。

　�、郛嬕粭l比3厘米多2厘米的線段。檢查。

　　3、出現(xiàn)錯(cuò)例判斷四、獨(dú)立練習(xí)

　　長度單位專項(xiàng)訓(xùn)練。

《長度單位》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜題導(dǎo)入

　　今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？

　　其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了�！�165（）。（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。

　　二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

　　今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的`排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米

　　這些長度單位還有一個(gè)英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？

　　板書：千米米分米厘米毫米

　　1千米＝1000米

　　1米＝10分米＝100厘米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？

《長度單位》教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

　　學(xué)具：1角硬幣、回形針、小方快、小刀

　　教學(xué)：過程

　　課前談話：二年級(jí)的小朋友，比身高。

　　一、激趣引入：

　　師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）

　　生1：聰聰?shù)乃俣茸羁臁ＫN的花邊長些。

　　生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。

　　生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。

　　師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？

　　生：可以用鉛筆來量一量

　　師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。

　　二、探究新知。

　　1、用不同的物品量相同的長度。

　　師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？

　　生1：我找三角片

　　生2：尺子

　　師：不用尺子，還可以用什么來量呢？

　　生3：小刀

　　生4：橡皮

　　……

　　師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個(gè)同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。

　�。▽W(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬）

　　師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來量數(shù)學(xué)書的寬）

　　師：請大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

　　師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)物品那么長？

　　生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個(gè)硬幣那么長。

　　生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)回形針那么長。

　　生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。

　　生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個(gè)小方塊那么長。

　　師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾�、有的是硬幣�?/p>

　　師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

　　生：他們用的餓物品是一樣的。

　　師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的`物品去量。

　　2、用不同的物品量不同的長度

　　師；好，我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？

　�。▽W(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）

　　師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果

　　生1：文具盒有3把小刀那么長

　　生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長

　　生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長

　　生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長

　　師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）

　　生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長，文具盒有7個(gè)回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。

　　師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？

　　生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>

　　生：文具盒比課本的寬要長，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長。

　　師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。

　　師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）

　　師：剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬，文具盒的長的時(shí)候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實(shí)不符。所以，我們在去量物體長度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

　　生1：相同

　　生2：同一物品

　　生3：一樣的物品

　　……

　　師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）

　　師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識(shí)？

　　三、有趣的故事。

　　師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

　　他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

　　你有什么好辦法，讓他們不打架？

　　四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

　　師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？