[精華]小學(xué)語(yǔ)文教案4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家分享。
![[精華]小學(xué)語(yǔ)文教案4篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒(méi)著柿子樹往上爬�！比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過(guò)程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的'鳴叫實(shí)在是司空見(jiàn)慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景��！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮朐�(shī)文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》，內(nèi)容誰(shuí)記得？
到底是什么東西讓我們?cè)具�一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒(méi)想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝�！�
4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密�！�
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
�。ㄋ模⿲W(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。 2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。 ⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
�、诰手D―第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手D―第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”
②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的`表現(xiàn)看出來(lái)――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
�、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
�、�?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
四、拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）
1．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？
2．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？
3．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意
�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的.發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�
（2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動(dòng)
�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
能力提高：
1. 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2. 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)課。
春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的`景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書：放風(fēng)箏)聽說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決?
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏
天是這樣藍(lán)
風(fēng)是那樣輕
彩色的蝴蝶
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文)
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。)
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《燈光》小學(xué)語(yǔ)文教案06-26
《水》小學(xué)語(yǔ)文教案06-25
小學(xué)語(yǔ)文草蟲的村落教案01-13
小學(xué)語(yǔ)文自己去吧教案01-14
小學(xué)語(yǔ)文教案《假如》01-20
山雨小學(xué)語(yǔ)文教案01-21
夕陽(yáng)真美小學(xué)語(yǔ)文教案01-14
窮人小學(xué)語(yǔ)文教案01-13