語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案（集錦5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

　　2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　重點(diǎn)

　　1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義

　　教學(xué)設(shè)想： 本課是之前選取入進(jìn)入初中的一篇教材，作為自讀課文難度也不大，學(xué)生讀后基本上能體會(huì)文章的主旨，懂得青春的寶貴。所以重點(diǎn)在于通過(guò)品味文章的語(yǔ)句，找出草莓引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的寫作手法，并進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，懂得觀察生活，感悟生活。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

　　2.找出本文的寫作手法

　　3 、了解作家作品和相關(guān)背景

　　自讀預(yù)習(xí)要達(dá)到對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的掌握：

　　(一)、作者簡(jiǎn)介

　　伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家)。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行�！肚锾斓霓p子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

　　(二)、相關(guān)知識(shí)

　　草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

　　(三)字詞障礙

　　1、字音字形

　　枝柯(kē)　　　生意盎(àng)然　　　酣(hān)然　　　 沁(qìn)人心脾

　　韶(sháo)華　　荒誕(dàn)　　　　　惴惴(zhuì)不安

　　2、詞語(yǔ)注釋

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。

　　[興味] 趣味、興趣。

　　[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。

　　[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。

　　[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。

　　[心性] 課文中指性情、性格。

　　[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。

　　[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。

　　[馨香] 課文中指香氣、香味。

　　3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　比較閱讀：兩篇都是托物言志的散文，在寫作方法上有何異同?

　　心田上的百合花

　　作者:林清玄

　　在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ�百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了�！惫�開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”

　　百合說(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲抑�道自己有關(guān)麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花!”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

　　幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

　　“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在�！�

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析

　　這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

　　捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

　　不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵(lì)多元感悟

　　學(xué)情分析

　　《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐�話故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不陌生. 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的.感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：利用童話的閱讀方法，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有定論，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好理想的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、 通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂�！�

　　2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

　　2、過(guò)程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛(ài)自然的熏陶。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

　　【難點(diǎn)】

　　形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國(guó)論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著喜愛(ài)的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

　　二、課前熱身

　　1、生字識(shí)記：

　　霧靄（ǎì）

　　緘（jiān）默

　　狩（shòu）獵

　　凋（diāo）零

　　2、詞語(yǔ)識(shí)記：

　　目空一切

　　彌漫

　　滑翔

　　遷徙

　　籌碼

　　3、預(yù)習(xí)效果反饋：

　　作者對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的`詩(shī)意。

　　四、合作探究

　　1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的理想感情。

　�、乓恢谎嘧拥膩�(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)臨了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

　�、埔挥|到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　2、閱讀課文第

　　6──10自然段，探究下列問(wèn)題

　�、胚x文對(duì)大雁作了哪些描寫？

　　選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

　�、婆c秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

　　反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

　�、亲髡吖P下的大雁有思想，有家庭，有歡樂(lè)也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

　　作者往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂(lè)也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

　　五、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、字詞見(jiàn)課前熱身。

　　2、課文結(jié)構(gòu)見(jiàn)整體感知及板書設(shè)計(jì)。

　　3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1、內(nèi)容小結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。

　　2、方法歸納：

　�、攀闱樯⑽�，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。

　�、朴^察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

　　3、延伸拓展：

　　利奧波德以充滿喜愛(ài)的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁，你能否用充滿感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種可愛(ài)的小鳥呢？請(qǐng)就此寫一個(gè)片斷。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大雁歸來(lái)

　　歸來(lái)（喜愛(ài)）

　�。ㄊ闱樯⑽模�

　　雁隊(duì)和孤雁（感傷）

　　珍視動(dòng)物

　　鳴叫（辯論—誤論—喜愛(ài)）

　　保護(hù)自然

　　聯(lián)合的觀念（贊美）

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的`重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、 寫字（不、開、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、音節(jié)卡片。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說(shuō)邊畫)葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著，他感覺(jué)怎樣，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書)5爺爺和小樹。認(rèn)識(shí)“爺”字

　　(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，喚起他們對(duì)小樹的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導(dǎo)入新課)

　　1、請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說(shuō)一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”

　　教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。

　　你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）

　�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）

　　爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　2、四人一組合作

　　（1）拿出生字卡片互相讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）

　　4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

　　2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰(shuí)捉的小蟲多。

　　3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀生字、偏旁（采用開火車）

　　二、初步認(rèn)識(shí)自然段

　　1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）

　　2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”

　　3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示圖一

　�。�1）指名讀相關(guān)的句子

　�。�2）齊讀第二自然段

　�。�3）想想你有不明白的地方嗎？

　　A、“暖和的衣裳”指什么？

　　B、假如你是小樹，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第二自然段

　　2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

　　A、理解“綠色的小樹”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹之間會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀

　　2、齊讀

　　五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）

　　1、指名說(shuō)

　　2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子

　　六、我會(huì)寫

　　1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀

　　2、師范寫

　　3、學(xué)生寫

　　七、課外延伸

　　1、書寫生字詞。

　　2、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹木做了哪些？樹木為人類做了哪些？（自選）

　　板書：

　　5、爺爺和小樹

　　暖和 不冷

　　小傘 不熱

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;

　　2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命;

　　3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

　　4.體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　可采用多種導(dǎo)入方法。

　　(一)同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

　　(二)由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現(xiàn)出來(lái)的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。

　　(三)由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(jí)(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介作者及作品

　　1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

　　2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

　　三、整體感知

　　1.看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么?

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。

　　2.快速閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。

　　(1)標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，查工具書注音釋義：

　　狼嚎(háo)：大聲叫。

　　轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。

　　咀嚼(jǔjúe)：用牙齒磨碎食物。

　　半身不遂(suì)：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。

　　(2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題：

　　①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?

　　提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳�恐�?到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗�？梢酝ㄟ^(guò)板書展示文章的主線：

　　饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(jué)(遇大船，“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼

　�、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

　　提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!

　�、圩宰x感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>

　　各組派代表在班上交流。

　　四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、研讀賞析

　　閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問(wèn)題。

　　小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?

　　1.共同賞析精彩片段。

　　(1)抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：

　　“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西�！�

　　“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛�！�

　　提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)

　　那他是否消沉，退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。

　　(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

　　“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩��！?/p>

　　在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

　　牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩�，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。

　　可以反復(fù)閱讀，把握語(yǔ)氣，體味情感。

　　(2)同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

　　2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。

　　建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?

　　示例：

　　1)課文中寫他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”

　　主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的.兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。

　　2)課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

　　作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。

　　他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

　　提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。

　　3.分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

　　4.小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會(huì)讓你活下去�！八�”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)�，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，熱愛(ài)我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。

　　二、拓展訓(xùn)練

　　1.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　2.課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。

　　3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料，并談感受。

　　4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)

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