語文教案

[優(yōu)]語文教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。

　　2、學會正確使用標點。

　　教學重、難點：

　　有感情讀兒童詩。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、三分鐘演講

　　二、謎語導入

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

　　三、指導誦讀

　　1、出示誦讀要求。

　　一讀通 讀準字音，讀通句子。

　　二讀懂 理解詞語，讀懂大意。

　　三讀好 想象畫面，讀出情感。

　　2、讀通。

　�。�1）初讀全文。

　　請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！

　　學生自由讀課文，師巡視。

　�。�2）檢查讀課文情況。

　　讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？

　�。�3）指導停頓。

　　師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

　　3、讀懂。

　�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

　�。�2）交流解析難理解的詞語。

　　頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

　　深奧：（道理、含義）高深不易理解。

　　報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

　　主角：主要角色、主要演員、主要人物。

　　不可開交：無法結(jié)束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　強調(diào)：著重提出。

　　4、聽錄音。

　　讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

　　5、讀好。

　�。�1）第一段。

　　師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。

　　師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）

　　指導抓住重點詞語的朗讀。

　�。�2）第二段。

　　師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的`小逗號急得蹦蹦跳。

　　師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。

　　指導讀，可加上動作。

　�。�3）第三至七段。

　　師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。

　　師：課文里講了哪些標點的爭吵？

　　你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

　�。�4）第八段。

　　師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？

　　指導讀老人的口吻。

　�。�5）第十段。

　　師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？

　　交流。

　�。�6）第九段。

　　字典公公告訴我們：（齊讀）

　　6、分角色朗讀。

　　旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

　　師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）

　　這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。

語文教案 篇2

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與技能：

　　1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解人類首次登月的偉大意義，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。

　　過程與方法：

　　初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節(jié)，強化理解。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。

　　2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　教學準備：小黑板

　　第1課時

　　教學設計：個性化備課：

　　一、導入新課

　　人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的`。（板書課題）xKb1。Com

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。

　　3、讀完課文，你知道了什么？

　　三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容。

　　思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。

　　指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據(jù)學生復述，板書其要點。

　　登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。

　　明確：按事情發(fā)展的時間順序，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。

　　四、概括課文的主要內(nèi)容。

　　五、指導書寫。

　　板書設計：

　　第2課時

　　教學設計：個性化備課：

　　一、復習導入

　　說說登月分那幾個階段？

　　二、自主學習。

　　教師指導學生相互質(zhì)疑并共同探討，深入體會。

　　1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？

　　2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？

　　3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。

　　二、合作探究。

　　對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：

　　1、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬千米，歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。

　　2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉�羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。

　　3、語言方面：恰當?shù)拿枋�、用�?shù)字說明、敘述中有議論。

　　三、拓展延伸，聯(lián)想和想象。

　　啟發(fā)學生思考，讓學生看插圖，引導想象。

　　1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？

　　2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

　　板書設計：

　　12月球之旅

　　登月生活

　　地球 月球

　　返回地球

語文教案 篇3

　　初中生的學習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實際生活中，他們還是缺乏對現(xiàn)實生活有意識的關(guān)注。教師有必要引導學生注意身邊發(fā)生的事情，敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來，從而培養(yǎng)學生“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的意識和能力。通過學寫新聞稿的寫作訓練，不僅能讓學生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關(guān)注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標未免苛求，對學生“新聞意識”的進一步培養(yǎng)還是要在日后的學習中聯(lián)系生活實際逐步加深，讓語文課程的學習真正能做到為學生服務終身。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學生對新聞稿的概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結(jié)出新聞稿的特點。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點基本了解的基礎上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認識和運用，并且強調(diào)寫新聞要有出新的意識。第三步現(xiàn)場采訪寫新聞，讓學生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會”，評選出好的新聞稿件。

　　[教學目的]

　　1．教會學生新聞稿的寫作方法。

　　2．培養(yǎng)學生的新聞意識。

　　[教學重難點]

　　重點：引導學生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點，把握從感性認識到理性認識的升華。

　　難點：訓練學生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、設問導入，激發(fā)興趣

　　同學們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點，是什么呢?

　　(詼諧的新聞事例導入寫作課，讓學生了解新聞的重要特點“新”，不過有可能會出現(xiàn)類似于“反�！�、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”

　　看來，新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。

　　二、梳理特點，研究寫法

　　課前同學們已經(jīng)搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發(fā)布會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的.窗口吧!

　　(學生交流3分鐘后自由發(fā)言，發(fā)言時間控制在5分鐘左右，新聞內(nèi)容要避免重復，讓學生在對外界信息的了解中充分調(diào)動學習興趣。學生比較關(guān)注的近期新聞有：島內(nèi)分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導學生關(guān)注這一點。)

　　聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下，新聞有什么特點?

　　(通過引導學生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點：真實性、簡明性、時效性、語言準確等。學生通過教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點，這對學生從整體上把握新聞是有好處的。)

　　今天我們就要學習新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?

　　[學生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點等，教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點，要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時間和地點、事件

　　的經(jīng)過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]

　　另外，新聞稿在寫法上也有它的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)寫法上的共同點，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標題、導語和主體三個部分。標題是新聞內(nèi)容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導語是概括報道事實或中心，是新聞內(nèi)容的濃縮。主體部分則是具體展開事實或進一步突出中心。三個部分的關(guān)系可用下面的不等式表示：標題<導語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。)

　　三、實際運用，落實出新

　　通過大家收集的新聞展示與交流，我們了解了新聞真、簡、新的特點，也知道了5個w和倒金字塔結(jié)構(gòu)，下面我們就運用我們學到的知識開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓練，第一次要求大家都寫一個主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發(fā)生的最大的事情是什么?以此為主題，寫一則一百字左右的新聞吧。

　　(最近該班獲得校運動會年級總分第一名，學生十分關(guān)注此事，寫起來都很感興趣。教師在學生寫作的時候要相機指導，這個環(huán)節(jié)十分重要。提示學生對同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點的特別、內(nèi)容上的側(cè)重等，同時一定要強調(diào)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的落實。教師巡堂，關(guān)注學生的進展，幫學生解決寫作上的瓶頸。)

　　大家差不多寫完了，下面以小組為單位交流你們的習作，然后每個組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結(jié)合題目和內(nèi)容評選出今天的“最佳新聞”。

　　(學生交流活躍，各式各樣的擬題出現(xiàn)在黑板上，每有特別題目的出現(xiàn)就引起學生的議論，現(xiàn)場十分熱鬧。題目寫完后，教師征詢學生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學生評點，教師指導，評出運動會的“最佳新聞”。要注意的是，由于評選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學生疏忽了，教師根據(jù)學生喜歡的題目的隨機抽取評點也會漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時要做到心中有數(shù)。另外，在評選的過程當中，教師要有意識地引導學生關(guān)注那些擬題新穎、寫作形式規(guī)范、’’內(nèi)容上有獨到之處的新聞稿件作為寫作范例，可以把好的稿件在課下展示出來。)

　　四、結(jié)束本課，布置任務

　　同學們評選“最佳新聞”的環(huán)節(jié)完成得非常好，我們在這節(jié)課上不但了解了新聞寫作的基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節(jié)課呢，我們要召開一次以小組為單位的“校級新聞發(fā)布會”，同學們八仙過海各顯其能，在學校范圍內(nèi)挖掘最新鮮、最有價值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設定的獎項，大家趕快行動吧!

　　(這個環(huán)節(jié)把發(fā)現(xiàn)新聞的實踐過程放到了課下，給了學生充分的時間深入到同學們中去，教師也不妨給學生指點一下，比如可以擴大采訪面，除了采訪同學還可以采訪老師、校長；采訪內(nèi)容上可以從同學們的學習、生活的方方面面入手；采訪程序上可以準備提綱或者調(diào)查問卷等等，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們深刻體會發(fā)現(xiàn)新聞的樂趣。)

　　第二課時

　　一、學生主持人宣布“新聞發(fā)布會”開始

　　教師在發(fā)布會開始前要安排好主持人，并在學生中征集新聞評選的其他獎項，把獎項板書在黑板上，讓學生有意識地關(guān)注。

　　小組自己確定新聞發(fā)布的形式。

　　二、小組新聞發(fā)布

　　學生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力是驚人的。在新聞發(fā)布的形式上體現(xiàn)了電視節(jié)目的多種形式，有“新聞聯(lián)播”式，有專家訪談式，有現(xiàn)場連線式等等：在新聞的內(nèi)容上無所不包，有關(guān)于寢室衛(wèi)生的，有關(guān)于考試成績的，有關(guān)于食堂改造的，有關(guān)于理財調(diào)查的……學生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。

　　三、獎項評選和發(fā)獎，主持人小結(jié)

　　除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現(xiàn)，其他獎項也很快被“瓜分一空”，如“最佳發(fā)現(xiàn)獎”、“最實用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學生在這個環(huán)節(jié)中評價他人并被他人評價，通過展示與比較，很快理解到新聞的發(fā)現(xiàn)與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，既滿足了好奇心，又達到了與他人交流、與學校小社會交流的目的，再通過他們的筆表達出來，更使學生有種無法言喻的成就感。

　　新聞告訴我們：在世界上正在發(fā)生著什么，伊拉克戰(zhàn)爭、日本“爭�！�、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠，但我們國家、我們生活的城市、我們的學校以及我們個人的許多決策正是在這個大背景下形成的。新聞正是在這個意義上與我們發(fā)生了聯(lián)系，成為現(xiàn)代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。

　　新聞寫作課的教學如何開展?既然寫新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學中，教師充分調(diào)動了學生對于生活的關(guān)注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進一步延伸到發(fā)現(xiàn)生活中有價值的點點滴滴，研究和寫作的素材來自于實際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠”呢?二是教學環(huán)節(jié)設計的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結(jié)規(guī)律——現(xiàn)場動筆——即時評議——課下采訪——新聞發(fā)布，每一個環(huán)節(jié)的設計都力求從學生興趣出發(fā)，讓他們在每一個環(huán)節(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，享受創(chuàng)作的成就感，有了這樣一個廣闊的空間，學生的自主性學習的動力不怕調(diào)動不起來。

　　教師在整個教學中要做到審時度勢，相機啟發(fā)誘導，且給予學生一定的評價和鼓勵，引導學生經(jīng)歷新聞稿寫作由認知到實踐操作的循序漸進的過程，并完成“知識與能力，過程與方法”向“情感、態(tài)度、價值觀”的逐層深人。

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