大班教案3篇【優(yōu)選】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的大班教案3篇，歡迎大家分享。
大班教案 篇1
活動(dòng)目的：
1、進(jìn)一步感受塑料制品給環(huán)境造成的嚴(yán)重污染，初步了解目前科學(xué)解決這種污染的方法。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請一名專家作有關(guān)介紹。
2、有關(guān)解決塑料袋污染的VCD片。
活動(dòng)過程：
一、進(jìn)一步了解塑料袋在生活中的使用情況。
1、請幼兒把各自帶來的塑料袋集中起來，感受塑料袋數(shù)量之多。
2、我們整個(gè)生活小區(qū)、杭州市、浙江省、全國、全世界那么多人都在不停地使用塑料袋，這將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？
二、嘗試運(yùn)用繪畫方式表現(xiàn)自己對塑料袋污染的擔(dān)憂。（如塑料袋堆積如山的.情形，地球被廢棄的塑料袋“淹沒”的景象，塑料袋污染環(huán)境的現(xiàn)象等。）
三、討論減少塑料袋污染的方法。
1、塑料袋污染這么嚴(yán)重，有沒有可以解決的辦法？
2、當(dāng)幼兒提出用籃子、紙袋、布袋來代替塑料袋時(shí)，請幼兒說說使用這些袋子有什么好處，為什么。（籃子結(jié)實(shí)耐用，且可清洗；紙袋攜帶方便，無污染，可回收再利用；布袋可清洗，可反復(fù)使用。）
3、目前我們無法做到禁止使用塑料袋，這些不易腐爛的塑料袋該怎樣處理呢？
4、教師小結(jié)：現(xiàn)在，環(huán)保部門主要采用兩種處理方法，一種是把塑料袋埋在土里，但它會(huì)慢慢分解出一種有毒物質(zhì)，破壞土壤和植物生長；另一種是把塑料袋燒掉，但與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，污染空氣，損害人體健康。這兩種方法都不理想。
四、向?qū)＜艺埥逃嘘P(guān)問題。
1、請幼兒大膽地向?qū)＜姨釂�，請教有關(guān)塑料袋污染及其處理問題。
2、請專家結(jié)合VCD 片介紹目前科學(xué)解決塑料袋污染的方法：替代法和回收法。
3、教師小結(jié)：塑料袋會(huì)帶來嚴(yán)重的污染，所以我們應(yīng)推廣用布袋、紙袋代替塑料袋。還有一種方法是把廢舊塑料袋送到工廠煉油，有的廢舊塑料袋經(jīng)過加工可以再生成油漆和新的塑料原料，但這一工作較難進(jìn)行。
大班教案 篇2
主題的由來：
最好的課程應(yīng)該是與真實(shí)生活相接近，來源于生活，又服務(wù)于生活。報(bào)紙與人們密切聯(lián)系著，幼兒隨手可見，是一個(gè)極好的教材�？赡苡腥藭�(huì)覺得孩子會(huì)看得懂報(bào)紙嗎?有必要在孩子還不怎么識(shí)字的時(shí)候讓他接觸報(bào)紙嗎?其實(shí)孩子是不是看得懂報(bào)紙并不重要，可是孩子在接觸報(bào)紙的時(shí)候交往能力、推理能力、觀察能力、邏輯思維能力及關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣等可持續(xù)發(fā)展能力都在有意識(shí)與無意識(shí)中得到了發(fā)展，這才是開展該活動(dòng)的最終目的。
科學(xué)活動(dòng)《報(bào)紙從哪里來》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解報(bào)紙的制作、特性、用途和可回收性。
2、激發(fā)孩子的科學(xué)探索精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
廢舊報(bào)紙若干、報(bào)紙制作過程錄像
活動(dòng)過程：
1、教師出示報(bào)紙，導(dǎo)入課題。
(1)人們?yōu)槭裁匆唸?bào)紙?
(2)報(bào)紙是用什么材料做出來的?
(3)報(bào)紙有哪些特性?
2、幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，分組小實(shí)驗(yàn)。
第一組做報(bào)紙吸水實(shí)驗(yàn)。
第二組做報(bào)紙的可燃性實(shí)驗(yàn)。
3、幼兒相互討論，分享報(bào)紙的其它特性。
報(bào)紙可以折、剪、粘貼，報(bào)紙可以回收利用。
4、幼兒觀看報(bào)紙相關(guān)的編輯、印刷、投遞的錄像資料。
活動(dòng)一：報(bào)紙知多少
一、活動(dòng)目的：
1、 認(rèn)識(shí)報(bào)紙，知道報(bào)紙及刊頭的作用。
2、 培養(yǎng)幼兒讀報(bào)的興趣，嘗試通過多種途徑、方式猜測新聞內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
(一) 材料準(zhǔn)備：各式報(bào)紙、筆。
(二) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：接觸過報(bào)紙，有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>
三、指導(dǎo)策略：
1、 幼兒與老師、與同伴自由交流對報(bào)紙的了解。
2、 幼兒觀察墻上各類報(bào)紙，重點(diǎn)觀察刊頭的報(bào)名、日期、期數(shù)、版數(shù)、天氣等。
3、 幼兒找一份喜歡的報(bào)紙，尋找自己有興趣的新聞，以自己的'方式理解其意義，在看得懂的地方做記號(hào)。
4、 交流自己看得懂的新聞及看懂的途徑，如通過圖片、通過自己認(rèn)識(shí)的某些字等已有信息對新聞內(nèi)容進(jìn)行猜測。(教師引導(dǎo)幼兒也可通過報(bào)紙上的插圖、照片來猜測閱讀內(nèi)容)
5、 討論“看報(bào)紙的好處”，知道從報(bào)紙上可以獲得信息。
活動(dòng)二：我給報(bào)紙分類
一、 活動(dòng)目的：
1、 學(xué)習(xí)歸納分類的方法，嘗試按大小、用途、內(nèi)容、色彩、質(zhì)地等途徑為報(bào)紙分類。
2、 能在保留自己看法的同時(shí)，根據(jù)需要服從于通過商討得出的統(tǒng)一意見。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
(一) 材料準(zhǔn)備：各種各樣的報(bào)紙、筆、紙、剪刀、膠水等。
(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：參觀過圖書館，有分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
三、 指導(dǎo)策略：
1、 通過回憶圖書館有關(guān)圖書的分類擺放及分類標(biāo)志等有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的遷移思維。
2、 幼兒分組給報(bào)紙分類，討論分類理由及標(biāo)志，并由代表記錄討論結(jié)果。
3、 每組推選代表交流報(bào)紙分類的做法和原因，分享策略。
4、 讓幼兒知道可以在保留自己原有看法的同時(shí)吸取他人的意見，但是如果要制訂班級(jí)讀報(bào)區(qū)的分類標(biāo)準(zhǔn)就得得出并服從于統(tǒng)一的意見。
5、 全班商討出統(tǒng)一的報(bào)紙分類方法、分類標(biāo)志及分工方法。
6、 幼兒分工合作，開辟“班級(jí)讀報(bào)區(qū)”，并定期收集意見進(jìn)行完善。
大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.傾聽音樂，感受音樂的強(qiáng)弱。
2.嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱。
3.體驗(yàn)旅行中克服困難帶來的快樂。
4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傾聽音樂，感受音樂的強(qiáng)弱。
難點(diǎn)：嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.PPT課件2.道具棒槌3.若干音樂片段活動(dòng)過程：
一、聲音強(qiáng)弱游戲，引導(dǎo)幼兒初次感受強(qiáng)弱
二、傾聽音樂，引出猴王以及小猴王旅行，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣三、猴王旅行，引導(dǎo)幼兒分段感受音樂的強(qiáng)弱1.氣球障礙路，引導(dǎo)幼兒感受A段音樂強(qiáng)弱。
�。�1）幼兒說一說過氣球障礙路的方法。
�。�2）傾聽A段音樂，感受音樂強(qiáng)弱，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時(shí)候用力戳氣球。
師：我們聽一聽音樂，音樂什么樣的時(shí)候需要用力去戳破氣球？
�。�3）幼兒嘗試聽音樂戳氣球。
(4)幼兒用自己喜歡的方法克服氣球障礙路。
師：氣球戳破了，我們是不怕困難的小猴王。
2.魔法湖障礙，引導(dǎo)幼兒感受B段音樂強(qiáng)弱。
�。�1）幼兒想辦法過魔法湖。
�。�2）傾聽B段音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時(shí)候跳過荷葉。
師：再聽聽音樂，想想音樂什么樣的時(shí)候你準(zhǔn)備跳過荷葉？
(3)幼兒多次嘗試聽音樂過魔法湖。
(4)教師小結(jié)師：小小困難我不怕，我們是不怕困難的小猴王。
3.魔法錘障礙，引導(dǎo)幼兒感受C段音樂強(qiáng)弱。
�。�1）說一說躲過魔法錘的方法。
�。�2）傾聽C段音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時(shí)候躲過魔法錘。
師：請你聽一聽,魔法錘是什么時(shí)候出來的？什么時(shí)候我們需要蹲下躲過魔法錘？
（3）幼兒多次嘗試聽音樂躲過魔法錘。
�。�4）教師小結(jié)四、幼兒完整傾聽音樂感受音樂強(qiáng)弱，完成旅行師：小猴王不怕困難，完成了旅行。你們想不想也來一次不怕困難的旅行？我們一起來聽著音樂來旅行吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要通過在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！吨改稀芬仓赋�，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在社會(huì)活動(dòng)《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導(dǎo)入，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：“為什么你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由�！睆亩層變毫私馐裁词抢щy。雖然并我沒有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經(jīng)遇到過的困難，又是如何解決的？在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)了解到困難其實(shí)就是在做一件事情時(shí)所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的“因?yàn)楹ε虏桓易吒邩颉�，趙子涵說的“爬輪子時(shí)腿很累了”，呂子騰說的“做數(shù)學(xué)我不會(huì)”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰(zhàn)勝。如：嘗試挑戰(zhàn)、休息后的堅(jiān)持、請教后的`努力。為了讓幼兒獲得更多的戰(zhàn)勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡，讓他們在完成任務(wù)中區(qū)發(fā)現(xiàn)困難、戰(zhàn)勝困難。在設(shè)計(jì)任務(wù)卡時(shí)，我運(yùn)用了圖文的形式出現(xiàn)，上面部分是圖示，下面部分是文字。當(dāng)幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對圖的認(rèn)知理解還是不夠而且又不認(rèn)識(shí)文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個(gè)勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不認(rèn)識(shí)字呀？”我只一句話就點(diǎn)醒了：“你們不認(rèn)識(shí)字，可有人認(rèn)識(shí)呀！”于是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時(shí)不用直接教幼兒去問后面的老師，他們會(huì)主動(dòng)想到、做到。在完成任務(wù)的過程中，幼兒不亦樂乎，因?yàn)樗麄儾⒉皇前堰@些當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成一種游戲，一種同伴共同游戲的過程，在這個(gè)過程中，他幼兒獲得的是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以及獲得成功后的快樂感和自豪感。在任務(wù)過程中，一位幼兒拿錯(cuò)了東西，當(dāng)她遇到我是還會(huì)主動(dòng)詢問“老師，我拿的對不對？”我只是說：“在看看你的任務(wù)卡�！苯�(jīng)過比較，他立刻就發(fā)現(xiàn)他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個(gè)活動(dòng)，我設(shè)置了三種情景：挑戰(zhàn)情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時(shí)獲得了解決問題的能力和態(tài)度，以及戰(zhàn)勝困難的勇敢精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會(huì)永遠(yuǎn)陪伴幼兒的成長。
但是，我設(shè)計(jì)的任務(wù)卡是五人或六人共同完成，始終是能力強(qiáng)的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強(qiáng)的幼兒，并沒有真正去發(fā)現(xiàn)困難解決困難，不利于能力弱的幼兒的發(fā)展�！吨改稀分赋觯鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)卡時(shí)最好更具針對性的，如能力強(qiáng)的可以兩到三個(gè)人一組，能力弱的單獨(dú)完成稍簡單的。
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