語文教案5篇（優(yōu)）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
知識與技能目標：
1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
3、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
設計意圖
搜集、交流資料，提高學生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。
通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，“授之與漁”。
教師準備：
糖人實物或多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。
抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。
想象與讀書品味語言相結合。
調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
擴大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。
4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的'感受、體會。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。
A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。
C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
語文教案 篇2
教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內容。
3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。
過程與方法：引導學生反復朗讀，結合有關資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。
情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學生的情感。
重點：理解課文內容，感受作者的思想感情。
難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。
教學準備：豆腐的.相關資料
主教案
教學過程：
一、談話導入：
1、提起豆腐，同學們都不會陌生，大家都來說說吧!
2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。
二、學生自讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、思考：文章寫了些什么？
三、檢查自讀情況：
1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。
�。�1）辨析多音字
和héhuóhuhú
噴pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解詞語
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
摻和：摻雜混合在一起。
眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。
2、理解內容：
第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉(xiāng)的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介紹有關豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，營養(yǎng)價值及桐城特產“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。
四、再讀課文，深化理解。
1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內容？具體怎樣寫的?
�。�1）學生自讀，小組交流。
�。�2）班內匯報。
2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結合課文內容說說你的體會。
�。�1）學生自讀開頭、結尾部分，圈點批注。
（2）小組討論。
�。�3）班內交流，教師點撥。
�、佟皩ψ鎳图亦l(xiāng)的愛戀……這是很自然的�！�
②“的確，作為一個中國人……體味到生活的多彩�！�
3、你有這樣的體會嘛？聯(lián)系生活體驗說說吧。
四、理解、升華感情。
1、學生再次有感情地朗讀課文。
2、依照本文寫法，寫一個片斷。
五、課堂小結：
請同學們總結本節(jié)課的收獲。
語文教案 篇3
教學目標：
知識目標
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
能力目標
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。
情感目標
使學生體會學習生字的`樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：
理解“單人旁”表示的意思。
教學難點：
正確書寫
教學準備：
電腦課件
教學流程：
一、導入新課
同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語
1.借助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字
1.引導發(fā)現(xiàn)。
同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現(xiàn)
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導書寫
1.觀察交流
2.重點指導
語文教案 篇4
教學目標:
1.認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲。
2. 能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。
3.情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。:
教學重點：
學會z c s三個聲母。
教學難點：
掌握zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與z c s 相區(qū)分。
教學準備：
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、復習
1、把j q x三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、j q x與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
圖上畫了誰？它們在干什么？（刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母。四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個字母？）
學生回答時，相機出示zi ci si
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
三、教學聲母z c s。
1、字母z，音節(jié)zi
�。�1）教學聲母z的讀音
A 出示表音表形圖一
圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學字母2的卡片。
B 出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
（2）字形及書寫：
說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學中的“2”）“像個2字z z z”�？磟 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
�。�3）教學zi及其四聲。
A z有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
B 告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己
2、字母c，音節(jié)ci
�。�1）教學聲母c的讀音
A 出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B 出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。
（2）字形及書寫：
說說z的.樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)
�。�3）教學ci及其四聲。
A c和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B 引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次
3、字母s，音節(jié)si
�。�1）教學聲母s的讀音
A 出示表音表形圖三
指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。
B 出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
（2）字形及書寫：
聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
�。�3）教學si及其四聲。
A s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B 引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E 出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個
四、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生z c s是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zi ci si 。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zi ci si的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：z c s。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教學z c s與a的拼音。
�。�1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
（2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
語文教案 篇5
一．教學目標
1．有感情地誦讀課文，理清文章思路。
2．了解景物特點，感受景物美
3．體會文章所表達的思想感情。
二．教學重點
學會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。
三．教學難點
領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情。
四．授課方法
自主預習 閱讀感知 討論歸納 練習鞏固
五．學法指導
閱讀“三到”
六教學過程
【亮標明學】
齊讀本課學習目標。
【預習導學】
【合作互學】
（一）交流討論“自主預學”部分內容。
（二）學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，解決以下問題。
1．課文圍繞“春”字，可分為哪三個部分？主體部分描繪了哪幾幅圖？
2.了解特征：文章在具體描繪春的五幅圖景中，各寫出這些景物怎樣的特點，
請用簡潔的'語言概括。
3．文章開頭在結構上有什么作用？兩個“盼望著”寫出了什么？
4．重點研討“春風圖”學生先朗讀，然后解決以下問題。
�。�1）本段重點描繪出春風怎樣的特點？
�。�2）課文分別從人的哪些感官來寫春風的，找出對應的句子。
�。�3）課文運用這種方法寫春風的好處是什么？
�。�4）找出本段你認為用得好的詞或語句，并加以賞析。（教師對賞析方法進行指導）
示例：
句1.還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
賞析：句中“醞釀”這一動詞，原指造酒發(fā)酵的過程。句中指春天來臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來越濃。形象寫出在陽光下這種芳香不斷加濃的過程。
5.學生分組學著研討“春風圖”的方法，賞析其它四幅圖中的一、二幅。（共同設置問題，相互提問，相互解決）
6.學生交流學習體會，結合課文談景物描寫的方法。
【釋疑助學】
1.文章結尾三段各用什么來比喻，贊美春的什么特點？文章抒發(fā)了對春的怎
樣的感情？
2.課堂總結
(1)主題：這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點，描繪了___________
___________景象，贊美__________________________________,激勵人們抓緊
春光努力工作、奮發(fā)向上。
(2)本文語言準確、生動，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
【精練固學】
附：板書設計
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