小學(xué)語(yǔ)文教案8篇[集合]
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂(lè)以及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文。初步體會(huì)課文中一些句子表達(dá)情意的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過(guò)朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們?cè)诓莸厣贤鎯哼^(guò)嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?
2、你們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨?
3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、自讀課文
1、輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字要借助括號(hào)里的注音,讀不流利的句子要反復(fù)讀幾遍。
2、指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。
教師適時(shí)出示卡片,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
玩耍、一本正經(jīng)、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣
3、投影出示生字、新詞。
(1)學(xué)生自讀,同組抽讀,指名讀。
(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識(shí)字方法。
如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。
熟字加一部分:取+走趣。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。
容易讀錯(cuò)的字:“假”jiǎ、“朝”cháo
容易寫(xiě)錯(cuò)的字:“絨”的右邊不要寫(xiě)成“戒”或“成”
區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。
說(shuō)說(shuō)哪些字是上下結(jié)構(gòu):耍、裝、察、掌、些
說(shuō)說(shuō)哪些字是左右結(jié)構(gòu):勁、絨、朝、釣、攏、假
說(shuō)說(shuō)哪些字是左中右結(jié)構(gòu):瓣
說(shuō)說(shuō)哪些字是半包圍結(jié)構(gòu):趣
教師著重提示。
耍:上面是“而”,不是“西”。
絨:右邊不是“戒”。
釣:不要與“鉤”混淆。
瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結(jié)構(gòu)要緊湊。
(5)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
(6)鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀第一自然段。
1、文中的那片草地在哪里?為什么稱(chēng)這片草地為“金色的草地”?
學(xué)生思考、討論后,指名朗讀相關(guān)的課文內(nèi)容(第一自然段)。
2、誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。
蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。
1、采用問(wèn)題式導(dǎo)入語(yǔ),把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密地聯(lián)系在一起;設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、識(shí)記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長(zhǎng)肥,裝裝裝;“取”字會(huì)“走”真有“趣”。生動(dòng)有趣,易于記憶。也可以讓學(xué)生自己編生字兒歌,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。
3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學(xué)習(xí)課文前,教師結(jié)合圖片介紹蒲公英的知識(shí),不但使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),而且使學(xué)生對(duì)文中草地為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。
四、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,討論填空題答案,如:(金色/可愛(ài)……)的草地。
3、設(shè)疑:草地怎么會(huì)是金色的呢?為什么作者稱(chēng)它為可愛(ài)的草地呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、精讀解疑
1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會(huì)。
(1)觀看錄像,讓學(xué)生直觀感受。
(2)引導(dǎo)想象:蒲公英盛開(kāi)了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽(yáng)光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥(niǎo)來(lái)了,蝴蝶也來(lái)了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時(shí)你最想做什么?指名交流。
2、朗讀第二自然段。
(1)思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁。輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
(2)同學(xué)們覺(jué)得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?各自試讀,互相交流。
(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)它們說(shuō)一句話。其實(shí)這片草地并不總是金色的',這里面的學(xué)問(wèn)可不小呢!
3、朗讀第三、四自然段。
(1)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)
(2)小博士講座:有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學(xué)生上臺(tái)講述。
(3)“有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了!闭f(shuō)說(shuō)作者是怎么解釋這種變化的。
4、那一天,去釣魚(yú)的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對(duì)蒲公英的感情又有什么樣的變化?
(1)齊讀第四自然段。
(2)我們大家都愛(ài)上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說(shuō)蒲公英和“我們”一起“睡覺(jué)”,和“我們”一起“起床”,同學(xué)們覺(jué)得這種說(shuō)法恰當(dāng)嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開(kāi)合情況去體會(huì)。
六、匯報(bào)成果
1、分小組總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。題目如下:
(1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開(kāi)):因?yàn)椴莸厣祥L(zhǎng)滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……
(2)課題匯報(bào):蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。
(3)草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。
(4)畫(huà)出同學(xué)們心目中的金色的草地,帶上自己的畫(huà),向其他同學(xué)介紹自己所喜歡的草地。
2、拓展活動(dòng)。
雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細(xì)觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學(xué)們介紹這次郊游的心得。
七、總結(jié)課文
1、朗讀課文。
2、小結(jié)引申。
大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異。經(jīng)常親近它們,觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會(huì)激動(dòng)、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)……人類(lèi)是大自然的子女,在大自然里,你會(huì)找到歡樂(lè)!請(qǐng)大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第三課時(shí)
(一)正確、流利、有感情地朗讀全文
(二)課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)2學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體(1)大龍蝦樣子挺威武。
大龍蝦(全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去)樣子挺威武。
比較前句和后句有什么相同和不同?哪種寫(xiě)法好?為什么?課文怎樣把句子寫(xiě)具體的?(寫(xiě)出大龍蝦的樣子和動(dòng)作)
(2)海灘上有許多美麗的貝殼。
用同樣的方法比較出后種寫(xiě)法好。
怎樣把一個(gè)總述句寫(xiě)具體呢?(可以從貝殼的大小、顏色、形狀、姿態(tài)幾方面分述)
2.課后練習(xí)3
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下面句子的'意思表達(dá)得是否準(zhǔn)確。
(1)西沙群島是南海上的一個(gè)島嶼。(應(yīng)改為:西沙群島是南海上的一群島嶼。)
(2)西沙群島只是鳥(niǎo)的天下。(應(yīng)改為:西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。)
本題主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,要求通過(guò)辨析來(lái)判斷句子在表達(dá)意思上是否準(zhǔn)確。
3.看幻燈填空
()的花朵()的山崖()的珊瑚
()的峽谷()的樹(shù)林()的海龜
()的地方()的鹿角()的貝殼
海底的珊瑚像(),像()。
飛虎魚(yú)的周身像()。
氣鼓魚(yú)鼓起氣來(lái)像()。
4.看幻燈總結(jié)幾種常見(jiàn)段式分層和概括段意方法
5.寫(xiě)出本文2、3、4、5小節(jié)的段意
(三)聽(tīng)錄音《富饒的西沙群島》。
(四)評(píng)析。
哪些地方寫(xiě)得好?把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的段落和句子讀給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)總目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫(xiě)本課的生字,能聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫(xiě)一段話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 會(huì)仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)讀本課的生字,積累一個(gè)多音字,聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)。
2. 初讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片,初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō):“夏天是炎熱的,火辣辣的太陽(yáng)掛在空中;夏天是多彩的,各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷;夏天是有趣的,孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲,夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌;夏天是悠閑的,放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳;夏天是多么地迷人!今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。(板書(shū))
學(xué)生分類(lèi)識(shí)字,與老師同步書(shū)空后觀察“夏”字,識(shí)記“夏”字,把生字在書(shū)上描紅。
二.老師范讀課文,讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享,請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng),看看你都能感受到些什么?”老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。(放比較符合課文的輕柔音樂(lè))
三.學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了,想自己讀一讀嗎?”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求:先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍,注意字音要準(zhǔn),句子要通順,遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決,最后標(biāo)出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法:剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的?(問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……)
四.多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1. 出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2. 小老師教讀詞語(yǔ)。(注意學(xué)生是否做到讀詞連貫)
3. 大組開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)習(xí)情況,抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué),并做組詞練習(xí),積累在書(shū)上。
4. 由兩列火車(chē)開(kāi)到一列火車(chē),逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5. 老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ),爭(zhēng)奪蘋(píng)果。
五.學(xué)生之間互查生字,鞏固記憶。
1. 同桌之間互相認(rèn)讀,提出特別難記的生字合作、解決。
2. 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字,共同解決。
3. 開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)生字情況。
六.分組讀課文,感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了!
1.分組讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子!霸俅巫x課文,你讀懂了什么?”
2.學(xué)生讀后匯報(bào):夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 (老師板書(shū))
七.聽(tīng)寫(xiě)生字,及時(shí)訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)!接著我想考考你們記生字的能力有沒(méi)有信心?”(有)
告訴學(xué)生要聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫(xiě)生字后,同桌及時(shí)互相訂正,并在幻燈下展示聽(tīng)寫(xiě)得好的詞語(yǔ)。
八.總結(jié)
這節(jié)課孩子們很能干,我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,還積累了一個(gè)多音字,聽(tīng)寫(xiě)了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文,還要仿寫(xiě)一段話,我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)夏天的多彩,仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)夏天的多彩。
要求:先自由讀課文,注意把句子讀正確,流利,再把你喜歡的
一段多讀幾遍,并把你的想法和同桌交流。
教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。
二.學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段,再次體會(huì)課文的內(nèi)容。
第一段:引讀,感受夏天的炎熱
1自讀第一段,老師啟發(fā),學(xué)生談感受:夏天如何的炎熱。
2老師引讀,學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土!
第二段:指導(dǎo)讀書(shū),讓學(xué)生能感受到夏天的'多彩。
。、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢?(生可以說(shuō)圖上,也可以說(shuō)生活中看到的)
師:聽(tīng)了你們說(shuō)的,我覺(jué)得書(shū)上的描寫(xiě)就好象是為你們寫(xiě)的一樣。來(lái)讀讀,和自己的體會(huì)一樣嗎?
2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀,其他同學(xué)邊看圖,邊體會(huì)。
3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家?(評(píng)價(jià),鼓勵(lì))再齊讀。老師“色彩明麗,五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮,心情像吃了一口西瓜一樣,感覺(jué)真好!
第三段:指導(dǎo)讀為仿寫(xiě)作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣,分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷?夏天還有什么是有趣的?師:讀一讀,找一找,圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖。(分四人小組結(jié)合書(shū)上的插圖觀察交流)
3、匯報(bào)自己的口頭仿寫(xiě)句。生:夏天是有趣的,太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的,我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……(板書(shū))
4、師生接讀四段,老師“只要我們會(huì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ!?/p>
第四段:有體會(huì)地讀。
1、師:悠閑的夏天里,小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?什么時(shí)候是最放松的?讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己?jiǎn)?抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段:帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。
三.把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。
師:你喜歡夏天嗎?為什么?生說(shuō)自己的感受。
師:帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。(配樂(lè))
四.引導(dǎo)拓展,仿寫(xiě)一段話。
1.由板書(shū)讓學(xué)生想象:夏天是……夏天還是……
2.出示課堂作業(yè):仿寫(xiě)課文中的一段話。
3.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
五.交流匯報(bào),學(xué)生展示自己的作品,教師點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫(xiě)得好的,指導(dǎo)寫(xiě)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。
2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí),“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧!”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開(kāi)展主題搜集,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,不是把知識(shí)搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。”
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語(yǔ):“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺(jué)?會(huì)做什么?”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái),讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會(huì)在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂(lè)趣!
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,如果沒(méi)有船夫的駕駛,威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫,你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育,它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的.關(guān)系是那樣密切:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺,夸夸迷人的威尼斯景致,最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識(shí)面拓寬了,寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了寫(xiě)作能力,提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。
2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。
3、以詩(shī)解詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。(突破方法:以詩(shī)解詩(shī),戴望舒的詩(shī)句)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當(dāng)看到他們,我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們, 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候,你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢?
老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。
老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。
學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容,讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
比如用什么樣感情?語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?
集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。
四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。
想要讀得更好,我們還要深入理解詩(shī)歌。
當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?
大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě),可不可以這樣寫(xiě)?似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂(lè) 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。
總結(jié):畫(huà)面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍,讀
出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書(shū):農(nóng)家豐收 喜悅)
聽(tīng)了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。
清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái),像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽(tīng)得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面,感覺(jué)怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等)
五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫(huà)面。
請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī),也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句
縮句法,然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚(yú)呢?比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來(lái)的'?
哦,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做(游戲),是的,開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú),他惱了嗎?、
哦,原來(lái)漁人也是以(游戲的心態(tài))來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書(shū):漁人悠然趣。
請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句,456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。
師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié),以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)感情。
前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰(shuí)?齊讀最后一句話。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同,但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢?
其間適時(shí)補(bǔ)充材料:1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》:“秋天的夢(mèng)是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后,牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷,板書(shū)《牧女朦朧情》 根據(jù)詩(shī)人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候,靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)
中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái),男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。
是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候,同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢?
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、 練習(xí)板書(shū)
2、 站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過(guò)程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)
3、 因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě),學(xué)會(huì)多音字”了“的兩種讀音,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫(huà),認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的`動(dòng)植物。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、歸類(lèi)背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴(kuò)詞
夏()()()瓜()()()
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動(dòng)物們也歡快地唱呀、跳呀、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物?
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)”蟲(chóng)“字旁和”雨“字頭,找出帶有”蟲(chóng)“和”雨“這兩個(gè)偏旁的字,讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點(diǎn)反饋”桃、蛙、荷“的筆順。
4、學(xué)生描紅書(shū)空生字,播放輕音樂(lè)。
三、教學(xué)后記:
1.學(xué)會(huì)了本課生字,掌握”了“這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)了新偏旁。
2.通過(guò)觀察圖畫(huà),能夠借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3.學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn),積累了詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想,學(xué)習(xí)他在重編《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞語(yǔ)。
3.通過(guò)重點(diǎn)段的教學(xué),進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備。
2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
(二)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(三)理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
。2)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
救死扶傷 疑難病癥 世代行醫(yī) 本草綱目 診費(fèi)
(四)作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課,初步感知課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1.讓學(xué)生默讀2、3自然段,用“——”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子,再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞,用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。
2.學(xué)生標(biāo)畫(huà)后,教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想,有什么疑問(wèn)嗎?
3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論:父親“不愿意”的原因是什么?“同意”又是為什么?用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>
4.談話導(dǎo)入:李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向,還有實(shí)際行動(dòng),使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),還寫(xiě)了什么?板書(shū):編書(shū)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書(shū)質(zhì)疑。
。1)李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》?
。2)李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的?
。3)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的.結(jié)果如何?
2.引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題:即李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》?
。1)課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題?
。2)讓學(xué)生默讀第4自然段,標(biāo)出有幾句話,想想每句話的意思是什么?將第4自然段分成三層,思考每層的意思是什么?
。3)組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行集體討論。
。4)在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。
(四)有感情地朗讀1至4自然段。
第三課時(shí)
(一)檢查朗讀全文。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第二個(gè)問(wèn)題:李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的?
1.為了寫(xiě)這部完善的藥物書(shū),李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作?
學(xué)生速讀第5自然段回答。李時(shí)珍從兩方面作準(zhǔn)備:一是在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn);二是親自到各地去采藥。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時(shí)珍是怎樣到各地去采藥的。
3.談話導(dǎo)入:李時(shí)珍花了整整27年的時(shí)間,終于編寫(xiě)成了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。后人是怎樣評(píng)價(jià)它的呢?
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第三個(gè)問(wèn)題:李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結(jié)果如何?
1.學(xué)生自由讀第7自然段,邊讀邊想:為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作?
2.齊讀第7自然段,加深理解。
(四)總結(jié)全文。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。
2.讓學(xué)生做填空練習(xí),達(dá)到總結(jié)全文,回歸整體的目的。
。1)因?yàn)槔顣r(shí)珍( )所以立下為窮人治病的志愿。
。2)因?yàn)槔顣r(shí)珍( )所以父親同意他學(xué)醫(yī)了。
。3)因?yàn)槔顣r(shí)珍( )所以他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。
。4)因?yàn)椤侗静菥V目》( )所以說(shuō)是一部偉大的著作。
。5)因?yàn)槔顣r(shí)珍( )所以說(shuō)他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字。
3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ),全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)文中醫(yī)藥10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。
。1)、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。
聽(tīng)了這個(gè)片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段。
。2)、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
。3)、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的?
。ㄍㄟ^(guò)師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)查詢(xún)等等。)
(4)、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
。1)、看拼音讀課文,要求:字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
(2)、看漢字讀課文,要求:不會(huì)字看拼音,標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
。3)、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。
。1)、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí),自由讀課文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事?
。2)、輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的?用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
(3)、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板
還有一次……
。4)、用“有……還有……”說(shuō)一句話。
。5)、朗讀展示:點(diǎn)名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
(6)、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受,深入品讀。
(7)、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同?;A:法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。B:法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流:
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的.有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例,誰(shuí)能給大家介紹一下?
生:交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場(chǎng)采訪:自由對(duì)話。
(1)、角色競(jìng)聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動(dòng)報(bào)名,并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì);聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
。2)實(shí)地采訪:小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn),觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
第二課時(shí)
(一)、朗讀課文,檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字,生詞卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識(shí)字能手,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
4、教師用幻燈片,檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
。ǘ、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、你以為哪個(gè)字不好寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。
2、教師在田字格中范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě),描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
3、用投影儀展示學(xué)生的字,進(jìn)行評(píng)議。
(三)、拓展活動(dòng)。
1、收集法布爾的有關(guān)資料,在同學(xué)之間交流。
2、完成之后,第一次練習(xí)。
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