語文教案【錦集6篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。�、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。薄⒁李}激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天俺給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話平臺(tái)
一、初讀
�。�、用自身喜歡的'方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“俺會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)知了哪些字，是怎樣認(rèn)知的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫字
�。�、出示“俺會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
�。础⑼瑢W(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對話平臺(tái)
一、回顧
�。�、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
�。�、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問題假設(shè)：
�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？
�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
�。场⒆x了這本書，俺們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
１、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
�。�、出示“俺會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
�。�、同學(xué)練寫，師生評議。
五、拓展
１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。病才耪n外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的.心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文
語文教案 篇3
教案示例
重點(diǎn)：
�、侔盐彰恳皇鬃髌吩鯓尤谇橛诰�，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
�、诎盐贞P(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩歌的意境。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、《觀滄�！�
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�
�。ǘ╊}解：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（三）朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
重點(diǎn)落實(shí)以下問題：
1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2．區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景虛景。
3．寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（水河澹澹至洪波涌起）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及洪波，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)若字看出來的。
4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全詩的寫作特色，并請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
�。R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、《次北固山下》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�
（二）朗讀這首詩
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。
1．詩人此刻在船上，而客路在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到客路呢？
2．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是詩人在何時(shí)何地見到的.景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特地提到潮平？
3．江春入舊年一句中舊年指的是一年中哪一段時(shí)間？
4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5．名句分析。海日兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會(huì)其中的道理。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。
三、《望岳》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗椤�
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句。
重點(diǎn)討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。
2.夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同？
3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.造化兩句。問：神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
5.陰陽一句又是什么意思呢？
6.蕩胸兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
7. 會(huì)當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽（全都看到）眾山小，這說明了什么？
�。ㄈ┍痴b指導(dǎo)。
第二課時(shí)
四、《如夢令》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�
（二）教師領(lǐng)讀這首詞。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？
它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？
�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。
�。ㄎ澹├^續(xù)討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？
2. 為什么會(huì)誤入呢？還有別的原因沒有？
3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤入的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5. 你能想象出爭渡的情景嗎？
6.請同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。
�。┙處熢俅晤I(lǐng)讀。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
�。ǘ╊}解
這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
�。ㄈ┙處燁I(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
1. 詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？
3. 說豐年的是誰？
4.請同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。
5.下片一開始就說七八個(gè)星天外，這意味著什么？
6. 兩三點(diǎn)雨山前，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10. 由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)
教案點(diǎn)評：
以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對詩詞的理解。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語言對表達(dá)感情、突出中心的作用。
2、認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體會(huì)音樂的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細(xì)體會(huì)文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。
難點(diǎn)：體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語言。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì)怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：1、標(biāo)號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時(shí)間：前天地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我”兩個(gè)女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
六、配合音樂，讀課文。
根據(jù)音樂的.快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié)：先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體會(huì)音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究，細(xì)讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁祝》選段，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
三、自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比反問
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那椋伺c人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見）
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。
語文教案 篇5
一、本單元內(nèi)容：
精讀課文：
21、《古詩三首》 22、《寓言二則》 23、《西門豹》
略讀課文：
24、《三過家門而不入》
語文實(shí)踐活動(dòng)6
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的'問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；
三、重點(diǎn)分析：
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。
四、難點(diǎn)分析：
體會(huì)古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。
六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。
七、課時(shí)分配：
《古詩三首》 2課時(shí) 《寓言二則》 2課時(shí)
《西門豹》 2課時(shí) 《三過家門而不入》 1課時(shí)
語文實(shí)踐活動(dòng)6 3課時(shí)
語文教案 篇6
【教學(xué)背景資料】
布封（１７０７-１７８８），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學(xué)。１９３３年他２６歲時(shí)進(jìn)入法國科學(xué)院。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。１７５３年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他１７４８年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用４０年時(shí)間寫成３６卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻(xiàn)。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的，是他對動(dòng)物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動(dòng)物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
�。�、體會(huì)對比描寫的作用，揣摩作者對馬的情感。
３、體會(huì)文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
【語基部分】
�。薄⒆x準(zhǔn)下列字音并能正確書寫：
鞍轡（pèi）羈絆（jī bàn）觀瞻（zhān）剽悍（piāo hàn） 項(xiàng)鬣（liè）眷戀（juàn）獷野（guǎng）瘡痍（chuāng yí） 畸形（jī）妒忌（dù jì）庇蔭（bì yìn）闊綽（kuò chuò） 妍麗（yàn）遒勁（qiú）面面相覷（qù）相得益彰（zhāng） 顎骨（è）窺伺（kuī sì）
�。病⒗斫庀铝性~語的意義并能運(yùn)用：
剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野 眷戀 妍麗 面面相覷
相得益彰
【文章分析】
�。薄⒊踝x課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節(jié)人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物馬。
第二節(jié)以上所述很少是處在自然狀態(tài)中。
第三節(jié)天然要比人工更美麗美麗的天然。
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬。
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的馬。
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優(yōu)美的動(dòng)物
�。�、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說出文中介紹的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養(yǎng)的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
�。场⑵纷x課文，通過關(guān)鍵語句的理解，揣摩作者對馬的情感：
如它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴，在這里作者運(yùn)用分擔(dān)、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備舍己從人的風(fēng)格，在險(xiǎn)惡關(guān)頭能奮勇當(dāng)前，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對馴馬品格的贊揚(yáng)。
再如你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，這里作者運(yùn)用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達(dá)了對在無垠的草原上自由自在地生活著的野馬的由衷贊美。
�。�、疑難問題探究：
⑴ 如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終？
教育一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養(yǎng)。以喪失自由而開始指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；以接受束縛而告終指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準(zhǔn)則。這里表達(dá)了作者對馬的深刻同情。
�、� 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及中這一切指什么？為什么說它對于馬的'侮辱，要超過蹄鐵？
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項(xiàng)鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因?yàn)樘汨F只能有限的束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
�。怠懽鞣椒ǎ�
�、� 本文運(yùn)用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它喜愛并追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它知道克制自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
⑵ 本文多處運(yùn)用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�。�、拓展學(xué)習(xí)：
�、� 漢字中有許多以馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
�、� 收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。
�。�、課后練習(xí)及答案。
見前面分析。
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