一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-20 14:17:33 教案我要投稿

[熱]一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[熱]一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開(kāi)展討論交流活動(dòng)，充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開(kāi)展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。

　　課標(biāo)解讀：

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　內(nèi)容分析：

　　加減混合在教科書75頁(yè)。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來(lái)學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　學(xué)情分析：

　　在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對(duì)于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過(guò)程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問(wèn)題：能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握計(jì)算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記能力。

　　教學(xué)策略：

　　1、利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。

　　2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。

　　3、重視開(kāi)展討論交流活動(dòng)，充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開(kāi)展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：回憶連加、連減的計(jì)算過(guò)程。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場(chǎng)上畫好游戲的圖形。

　　4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　看算式編故事，然后說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說(shuō)說(shuō)你身邊的事。（請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)，如：森林里3只小鹿在找食物，沒(méi)過(guò)多久跑來(lái)了4只，后來(lái)又跑來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在7 - 3 - 2 =的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己看題說(shuō)故事來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。

　　2、激情設(shè)疑。

　　電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂(lè)嬉戲。

　　瞧！這里都有些什么？

　　根據(jù)學(xué)生對(duì)畫面的描述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　師：為迎接我們的到來(lái)，小天鵝們跳起了天鵝舞。

　�。�1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來(lái)了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的'問(wèn)題。

　　師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4 + 3

　�。�2）教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

　　師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們?cè)撛趺戳惺侥兀浚ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

　　（3）觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。

　　2、類比探究算法。

　�。�1）誰(shuí)能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3－2所表示的意義。（指名說(shuō)）

　�。�2）那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？

　�、賹W(xué)生討論。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計(jì)算順序。

　�、劢處熜〗Y(jié)。（板書得數(shù)5。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)，找到新知識(shí)的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)例2。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來(lái)3只。）你能把圖意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)圖意。

　�。�2）你能提出什么問(wèn)題？

　�。�3）誰(shuí)來(lái)列式？（學(xué)生回答，教師板書。）

　�。�4）試著計(jì)算5－2+3。

　�。�5）交流匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。

　　生：先算5－2。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師在屏幕上閃動(dòng)

　　師：為什么先算5－2？

　　生：因?yàn)閳D畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來(lái)3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

　　師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

　　生：是5減2的得數(shù)3與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里寫上2，并在屏幕上閃動(dòng)。

　　4、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。（從左到右）

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、反饋練習(xí)

　　1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個(gè)，但又上了3個(gè)。）。

　�。�1）說(shuō)圖意。

　　（2）提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　�。�3）列式計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過(guò)程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。

　　3、室外游戲。

　�。�1）教師事先在操場(chǎng)上畫好圖。

　　（2）帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計(jì)算的過(guò)程，提高計(jì)算能力。]

　　4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。

　�。�1）出示：做一做。

　�。�2）學(xué)生列式計(jì)算。

　　四、課堂總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù)。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1~5的基數(shù)含義和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1~5的'寫法，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、給出情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師：同學(xué)們知道，一年四季是那幾個(gè)季節(jié)嗎？

　　學(xué)生：知道。春夏秋冬。

　　教師：那現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)啊？

　　學(xué)生：秋天。

　　教師：對(duì)了，現(xiàn)在是秋天，秋風(fēng)送爽，碩果累累，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。我們看看這位老奶奶，家里是不是收獲了很多東西��？

　　學(xué)生：是。

　　教師：同學(xué)們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

　　學(xué)生：南瓜/花朵/老奶奶

　　二、進(jìn)入新課

　　教師：有多少個(gè)南瓜呀？

　　學(xué)生：5個(gè)。

　　教師：有多少朵花？

　　學(xué)生：3朵/4朵。

　　教師：這樣一會(huì)兒3一會(huì)兒5又一會(huì)兒4的，老師聽(tīng)著覺(jué)得很亂。我們應(yīng)該按順序來(lái)，老師教大家，我們可以從小到大數(shù)。最小的數(shù)量是多少啊？

　　學(xué)生：1。

　　教師：圖中有什么數(shù)量是1的呢？

　　學(xué)生：一個(gè)老奶奶/一只小狗/一串玉米。

　　教師：對(duì)啦！老奶奶、小狗和玉米的數(shù)量都是1，可以用數(shù)1表示。那我們數(shù)量1的東西數(shù)完了，接下來(lái)應(yīng)數(shù)數(shù)量幾的呢？

　　學(xué)生：2。

　　教師：那就請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出圖中可以用數(shù)2表示的東西。

　　學(xué)生：2只鴨子/2個(gè)筐/2個(gè)盤子。

　　教師：很對(duì)。它們的數(shù)量都是2，可以用數(shù)2表示。2數(shù)完了應(yīng)該數(shù)幾呢？

　　學(xué)生：3。

　　教師：那就請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出圖里面可以用數(shù)3表示的東西。

　　學(xué)生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。

　　教師：很棒，它們都是數(shù)量為3的東西，可以用數(shù)3表示，3數(shù)好了接下來(lái)應(yīng)該怎么數(shù)？

　　學(xué)生：數(shù)4。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)，圖中有什么可以用數(shù)4表示的呢？

　　學(xué)生：4只小雞/4朵向日葵。

　　教師：很對(duì)，小雞和向日葵的數(shù)量都是4，可以用數(shù)4表示。接下來(lái)我們應(yīng)該數(shù)？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第95頁(yè)例1，練習(xí)十九第1，2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，掌握方程和方程的解的意義，感受方程思想。

　　2.經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，理解等式和方程的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。

　　4.體會(huì)方程在數(shù)學(xué)史和人類發(fā)展史上的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握方程的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.下面哪些是等式?

　　23+10=33 100÷4=25 14-x 2m÷6=20 32+x 5y=40

　　根據(jù)學(xué)生的回答，把不是等式的擦去，留下等式備用。

　　2.根據(jù)下面信息，寫出等量或等式。

　　(1)四(1)班有男生2：5人，女生2：0人，全班共有45人。

　　(2)天平左端放300g砝碼，右端放兩袋藥丸，每袋xg，天平平衡。

　　(3)一輛汽車3h行了195km，平均每時(shí)行ykm。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，將等式寫在黑板上備用。

　　二、走進(jìn)新課

　　1.根據(jù)主題圖寫等式

　　師：王大伯家今年水果豐收了。今天，他挑的'梨又賣了個(gè)好價(jià)錢，換回了一大擔(dān)物品，高高興

　　興回來(lái)了，讓我們一起去看看吧。

　　(課件出示主題圖)

　　師：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能說(shuō)出哪些等量關(guān)系?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流)

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　2袋化肥的質(zhì)量=1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量

　　1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量+1臺(tái)風(fēng)扇的質(zhì)量=3袋化肥的質(zhì)量

　　3袋化肥的質(zhì)量-1臺(tái)風(fēng)扇的質(zhì)量=1臺(tái)電視機(jī)的質(zhì)量

　　師：根據(jù)這些等量關(guān)系寫出等式。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書：10×2=20 20+n=30 30-n=20 2.建立方程概念

　　師：請(qǐng)看黑板：

　　23+10=33 m÷6=20 100÷4=25 5y=40 25+20=45 2x=300 3×4=12 y÷195=3 10×2=20 20+n=30 30-n=20

　　師：這些都是等式，這樣的等式寫得完嗎?仔細(xì)觀察，你能將它們分類嗎?說(shuō)明分類的理由。

　　學(xué)生分類。

　　師：右面這些都是含有未知數(shù)的等式，叫方程。(板書：含有未知數(shù)的等式，叫方程。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)

　　說(shuō)什么是方程?哪些詞是關(guān)鍵?(強(qiáng)調(diào)"未知數(shù)"、"等式"。)

　　3.介紹有關(guān)方程的文化

　　課件出示：我國(guó)的算術(shù)中很早就在使用方程這個(gè)詞語(yǔ)了，最早見(jiàn)于我國(guó)古代的《九章算術(shù)》。《九

　　章算術(shù)》是我國(guó)東漢初年編寫的一部最古老的中國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作。書中收集了246個(gè)應(yīng)用問(wèn)題和其他問(wèn)題的解法，分為九章，"方程"是其中的一章。方程的概念，在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中出現(xiàn)得最早。這一成就進(jìn)一步證明：中華民族是一個(gè)充滿智慧和才干的偉大民族。我們?yōu)榇硕械津湴梁妥院馈?/p>

　　4.方程的'解

　　(1)師：在20+n=30中，當(dāng)n=10時(shí)，左邊20+10=30，右邊=30，左邊=右邊，我們就說(shuō)n=10

　　是方程20+n=30的解。

　　(2)試一試：

　�、�2是4x+2=10的解嗎?為什么?

　　②5是y÷12=10的解嗎?為什么?

　�、鄯匠�5y=15的解是多少?

　　(3)概括小結(jié)：什么是方程的解?

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.判斷下面式子哪些是方程，哪些不是，為什么?

　　100-x=20 16÷4=40?6n=18 32+2a 48-x>24 m÷2=20 x=255y 98-3x=80 2.你能舉出一個(gè)方程嗎?請(qǐng)和同桌交流。

　　3.判斷：

　　(1)x=5是方程2x-8=2的解。()

　　(2)m=4是方程m÷4=m的解。()

　　學(xué)生先自己獨(dú)立解答，再交流匯報(bào)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：今天你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?你今天表現(xiàn)怎樣?

　　師：我們班有59個(gè)同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)今天有56個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀察、勤于思考、積極發(fā)表自己的意

　　見(jiàn)，有x人暫時(shí)還不夠積極。你能根據(jù)老師剛才的評(píng)價(jià)說(shuō)出方程嗎?

　　師：這個(gè)方程的解是多少呢?

　　五、作業(yè)

　　獨(dú)立完成練習(xí)十九相關(guān)練習(xí)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁(yè)例2、練習(xí)十七第２—7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。

　　課前準(zhǔn)備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、９＋５＝９＋２＝

　�。梗保� ９＋６＝

　　讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。

　�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǎ保⿷�(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第９８頁(yè)的例２及“做一做”。

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。

　　二、互動(dòng)交流，展示成果

　　（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

　�。�、學(xué)生獨(dú)立完成９８頁(yè)的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）

　�。�、同桌展示

　　生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接著再?gòu)模掣锩婺贸觯备c９根放在一起，這樣就能馬上算出一共有１２根。

　　生２：我先在左邊擺出９朵黃花，在右邊擺出７朵紅花，再?gòu)挠疫叺模范淅锬贸觯倍渑c黃花放在一起，這樣就能算出一共有１６朵花。

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　�。场⑿〗Y(jié)

　�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突

　�。�、全班交流，取得共識(shí)。

　　生１：我是這樣想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

　　生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

　　生３：我發(fā)現(xiàn)９加幾的和的十位上都是1，1就是10。

　　生４：我發(fā)現(xiàn)９加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少１。

　　生５：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如９＋６＝１５的.第二個(gè)加數(shù)是６，和的個(gè)位上是５。

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　　２、小結(jié)：９加幾的方法和規(guī)律。

　　三、檢測(cè)成效，拓展延伸

　　練習(xí)十七的第２—７題。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　課題：左、右

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁(yè)內(nèi)容、做一做第1、2題，練習(xí)二。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在生活情境中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”，感知左右的位置關(guān)系，初步了解它們的相對(duì)性，使學(xué)生能用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)：你平時(shí)走路靠哪側(cè)走？寫字用哪只手？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們平時(shí)上下樓靠哪邊走？為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”，為此在走廊內(nèi)學(xué)校還為我們貼上了小腳丫，以指示靠右側(cè)行走。由此引出左右。

　　二、學(xué)習(xí)新知，交流反饋：

　　1、分辨自己身體的左右。

　　（1）你能指出你的左邊、右邊嗎？

　�。�2）其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來(lái)嗎？同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右。

　�。�1）你會(huì)用左和右說(shuō)一句話嗎？

　�。�2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在坐的位置（左右、左邊幾個(gè)人）

　　3、借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸手左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。

　　我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。

　　我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。

　　4、左右的相對(duì)性。

　�。�1）準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　�。�2）提出要求：

　�、侔褦�(shù)學(xué)書放在課桌的中間。

　�、阢U筆放在數(shù)學(xué)書的.左邊。

　�、鄢咦臃旁跀�(shù)學(xué)書的右邊。

　�、芟鹌し旁跀�(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。

　�、輸[在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　（3）小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）

　　（4）師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　強(qiáng)調(diào)：左、右位置的確定要以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、檢測(cè)與反饋：

　　1、第11頁(yè)做一做第2題。

　　你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。

　　從前往后數(shù)你是第（），從左往右數(shù)你是第（）。

　　2、解決生活中的問(wèn)題，完成練習(xí)二4——-6題

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右，而且能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了！說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生掌握用“湊十法”計(jì)算6加幾的題目，理解6加幾的計(jì)算過(guò)程并會(huì)口述。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、抽象概括能力和遷移能力。

　　3.滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握6加幾的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練進(jìn)行6加幾的計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8加幾和7加幾的`題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片，指名說(shuō)口算過(guò)程。（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出示口算卡片，學(xué)生開(kāi)火車口算。指名回答。

　　師：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們?cè)搶W(xué)習(xí)什么了？（6加幾）

　　板書課題：6加幾

　　二、指導(dǎo)探索

　　1.教學(xué)例1.

　　（1）師：這道題該怎么算呢？請(qǐng)你們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

　　學(xué)生嘗試著完成。全班進(jìn)行交流

　　隨學(xué)生口述的過(guò)程，教師演示課件“6加幾”。

　　師：同學(xué)們能夠用不同的方法計(jì)算這道題，說(shuō)明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意再用“湊十法”說(shuō)說(shuō)這道題的計(jì)算過(guò)程？

　　指名回答。

　　問(wèn)：為什么要把5分成4和1？

　　（2）指名回答。（如果有學(xué)生很快說(shuō)出結(jié)果，要問(wèn)他：“你怎么算得這么快？”學(xué)生可能是由上一題推算出來(lái)的，在此要給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。“如果沒(méi)有上一題的結(jié)果，怎么算6加6等于多少？”）

　　學(xué)生分組交流。指名回答，2.教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件“6加幾”】。

　　師：這幾道題你會(huì)做嗎？請(qǐng)你試著做一做。學(xué)生獨(dú)立完成后交流

　�。ǹ赡軙�(huì)出現(xiàn)幾種做法：1.想，2.比較：哪種方法能很快說(shuō)出得數(shù)？

　�。ㄓ媒粨Q加數(shù)的位置，來(lái)推算比較簡(jiǎn)便。）

　　三、鞏固練習(xí)【繼續(xù)演示課件“6加幾”】

　　1.指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答。

　　訂正：你是怎么計(jì)算的？

　　2.學(xué)生自己敘述圖意列式解答。

　　訂正：你是怎樣計(jì)算的？

　　3.指名口算。

　　4.學(xué)生獨(dú)立完成下題。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

　　五、游戲：投籃【詳見(jiàn)探究活動(dòng)】

　　典型例題

　　☆例1.根據(jù)得數(shù)大小，把下面的算式從大到小排列。

　　分析：這是算式大小的比較題目。得先算出每個(gè)算式的得數(shù)，再根據(jù)得數(shù)大小確定相應(yīng)算式的大小。

　　注意，寫的時(shí)候，要寫算式，不能寫算式對(duì)應(yīng)的得數(shù)。

　　答案

　　☆☆例2.6=（）-（）

　　分析：此題也可寫成（）-（）=6.先想減數(shù)可以是幾，再想幾與6合起來(lái)是幾，這最后的“幾”就是被減數(shù)。

　　此題答案多種，在目前所學(xué)知識(shí)范圍，有10種答案。

　　答案：

　　6-0=6；7-1=6；8-2=6；9-3=6；10-4=6；11-5=6；12-6=6；13-7=6；14-8=6；15-9=6.

　　☆☆例3.從下面五個(gè)數(shù)中，選數(shù)寫減法算式。你能寫出多少個(gè)？11 16 9 7 2

　　分析：用11、9、2三個(gè)數(shù)：11-9=2 11-2=9

　　用9、7、2三個(gè)數(shù)：9-7=2 9-2=7

　　用16、9、7三個(gè)數(shù)：16-9=7 16-7=9

　　答案：11-9=2，11-2=9，9-7=2，9-2=7，16-9=7，16-7=9.

　　例4.6+6=□+5 □+5=8+3

　　分析：解答這兩道題時(shí)，先要計(jì)算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù)，然后根據(jù)這個(gè)得數(shù)推算出□里填幾。

　　想幾和5相加等于12，所以□里填7.

　　想幾加5等于11，　，所以□里填6.

　　答案

　　例5.同學(xué)們排成一列做操，小明前面有5個(gè)人，后面有6個(gè)人，這一列共有多少人？

　　分析：這一列學(xué)生共包括3個(gè)部分，一部分是小明前面的5個(gè)人，另一部分是小明后面的6　個(gè)人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來(lái)，用加法計(jì)算，即。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　課題：加減混合（教材67頁(yè)例題）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。

　　2、能看圖列出加、減混合算式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計(jì)算正確、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：例題圖，口算卡片、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　播放丑小鴨動(dòng)畫片斷

　　你看過(guò)這個(gè)故事嗎？丑小鴨講的是它在小時(shí)候因?yàn)殚L(zhǎng)的丑處處被人欺負(fù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？

　　今天我們請(qǐng)來(lái)了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>

　　二、合作探究

　　1、教學(xué)天鵝例題1

　　播放動(dòng)畫

　　看：湖里有幾只天鵝？

　　演示：又飛來(lái)3只

　　現(xiàn)在呢？誰(shuí)能說(shuō)出完整圖意

　　演示：又飛走2只

　　說(shuō)出正確圖意，然后老師演示完整圖意

　　湖里有4只，飛來(lái)3只，又飛來(lái)2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

　　誰(shuí)能把圖意完整的說(shuō)一遍？

　　你知道怎樣列式嗎？求先飛來(lái)3只，怎么辦？

　　問(wèn)：一共有幾只天鵝？怎樣列式？（4十3）

　　又飛走2只又該怎么辦？

　　問(wèn)：飛走幾只天鵝？怎樣列式來(lái)表示飛走的2只？

　　學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫“—2”。

　　師：這個(gè)算式們以前學(xué)的連加、連減有哪些不同呢？

　　師：這個(gè)算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題（板書：加減混合）

　　這樣的算式讀做：4加3再減2。（學(xué)生齊讀算式一遍。）

　　師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢？你知道嗎？

　　根據(jù)圖意想一想，先算什么？

　　你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個(gè)數(shù)減去2？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)4+3-2的意義？演示課件，鼓勵(lì)學(xué)生把這道題計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）

　　2、教學(xué)天鵝例題2

　　咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)湖里的天鵝吧，演示：先有4只飛走2只，又飛來(lái)3只

　　學(xué)生在小組里互相說(shuō)出圖意，獨(dú)立列式后集體訂正

　　師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么？后算什么？

　　學(xué)生在書的方框里填數(shù)，指定學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過(guò)的`連加連減相比有什么不同的嗎？

　　剛才計(jì)算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前？先算什么？第2題是加法在前還是減法在前面？先算什么？

　　師概括：計(jì)算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合

　　三、鞏固練習(xí)。

　　（1）做課本67頁(yè)“做一做”題。

　　指定學(xué)生說(shuō)圖意。指名列算式。

　　問(wèn)：這道題先算什么？再算什么？

　　接著學(xué)生計(jì)算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。

　�。�2）、做練習(xí)十五第1題。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)題意，邊講邊填，集體訂正。

　　學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、練習(xí)十五的第2題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫算式。

　　2、練習(xí)十五的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　五、總結(jié)：加減混合運(yùn)算應(yīng)怎樣計(jì)算？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北京師范大學(xué)出版社)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第82-83頁(yè)《包裝的學(xué)問(wèn)》。

　　二、教材分析

　　包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積;初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。

　　2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。

　　學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。

　　四、教法學(xué)法

　　讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。

　　難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前交流

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽(tīng)課的老師)

　　師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么?讓我們一起說(shuō)“加油!我是最棒的!”。(生齊說(shuō))

　　師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對(duì)李老師說(shuō)些什么?

　　師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎?(生：可以)上課!

　　通過(guò)課前交流，既可以消除師生初次見(jiàn)面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，為課堂營(yíng)造良好的氣氛，它是“點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種”。

　�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

　　上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。(板書課題)

　　再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。(課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢?)

　　師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生：就是計(jì)算它的'表面積。)怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎?(生回答)

　　師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。)

　　設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打

　　下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　（三）動(dòng)手操作，初步感知。

　　1、小組活動(dòng)，自主探究。

　　師：老師的愛(ài)人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。)

　　師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?說(shuō)一說(shuō)。(可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。)

　　問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來(lái)了。)

　　師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)

　　師：可以怎樣包裝呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)

　　請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實(shí)物展示。)

　　問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。(展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)

　　2、展開(kāi)猜想，交流討論。

　　師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個(gè)最大的面。)

　　師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)

　　問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)

　　3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。

　　師：這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢?(可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。)

　　問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積;也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。(指名板書)師：有不同的計(jì)算方法嗎?(再指名板書)

　　師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些?(指名回答)(把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)

　　設(shè)計(jì)意圖：二個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是三個(gè)、四個(gè)或者多個(gè)長(zhǎng)方體拼擺的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說(shuō)出自己選擇的理由，再組織交流，達(dá)到一種資源的共享。

　　四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。

　　師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生小

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　同學(xué)們，新的學(xué)期又開(kāi)始了，在新的學(xué)期里，我們將一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的本領(lǐng)，解決新的問(wèn)題。

　　1、讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。

　　（1）、出示桃子圖片，讓學(xué)生隨意分。

　　小朋友手里都有6個(gè)桃子，你能把它們分成兩份嗎？小朋友可以互相合作，也可以自己動(dòng)手分。

　�。�2）、展示學(xué)生分的成果。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的呢？

　　學(xué)生會(huì)有很多種分發(fā)，教師用媒體課件都展示出來(lái)。

　�。�3）、發(fā)現(xiàn)“平均分”。

　　教師帶領(lǐng)小朋友觀察：小朋友，這里的幾種分法都是不同的，我們來(lái)仔細(xì)觀察，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

　　讓小朋友發(fā)表意見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩種分法的每一份都是相同的。

　　小朋友們都發(fā)現(xiàn)了有兩種分法與別的不同，那么我們就仔細(xì)來(lái)觀察這兩種分法：我們發(fā)現(xiàn)這兩種分法的每一份的數(shù)目都是相同的。我們把這樣的每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學(xué)生和教師共同讀幾遍。

　　教師接著演示：把4個(gè)桃子分成左邊2個(gè)，右邊2個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是平均分。并連貫說(shuō)：“把4個(gè)桃子平均分成2份，每份分得2個(gè)�！�

　　2、進(jìn)一步理解平均分的含義。

　�。�1）、教師出示幾種物體的分法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是不是平均分。

　�。�2）、如果是平均分，分成里幾份，每份有幾個(gè)？

　　3、讓學(xué)生動(dòng)手平均分。

　　（1）、讓學(xué)生小組合作將手中的.8個(gè)圓片平均分，并互相說(shuō)說(shuō)平均分成幾份，每一份分得幾個(gè)。

　�。�2）、發(fā)表意見(jiàn)。

　�。�3）、表?yè)P(yáng)說(shuō)的好的小朋友。

　　4、動(dòng)手操作。

　�。�1）、教師提出意見(jiàn)，讓學(xué)生邊操作，邊說(shuō)出結(jié)果。

　　有8個(gè)桃子，每只小猴子分得2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？

　�。�2）、讓學(xué)生動(dòng)手，找學(xué)生演示。

　　（3）、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）、在書上填寫出來(lái)。

　　5、完成“試一試”的題目。

　�。�1）、讓學(xué)生相互合作，邊操作邊得出結(jié)果，填寫在書上。

　�。�2）、集體訂正。

　　6、完成“想想做做”的題目。

　�。�1）、完成第一題。

　　說(shuō)出哪種是平均分，并說(shuō)出理由。

　�。�2）、完成第2題。

　　教師讀題目，讓學(xué)生先圈一圈，再填寫。

　　填寫后讀一讀。

　�。�3）、完成第3題。

　　這道題目不讓學(xué)生動(dòng)手操作，看學(xué)生能否回答出。

　　回答后教師出示教具演示。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的分法叫做“平均分”？

　　課后感受

　　本節(jié)課是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么叫做平均分的，所以有些學(xué)會(huì)已經(jīng)掌握了平均分的含義，而有些學(xué)生卻不十分理解。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。

　　2、能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法，經(jīng)

　　歷交流各自算法的過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知遷移導(dǎo)入。

　　笑笑在書店買了一套<<十萬(wàn)個(gè)為什么>>，花了125元，還剩下13元，笑笑帶了多少錢?

　　學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，全班一起訂正。

　　二、玩中學(xué)。

　　1、切入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的`欲望。

　　出示“淘氣在書店買了一本<<童話故事>>，花了3、2元。他又買了一本<<數(shù)學(xué)世界>>，花了11、5元。淘氣一共花了多少元?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真審題，列出算式。

　　2、獨(dú)立探索，互相交流，分享算法。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索小數(shù)加法的算法。

　　(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　(3)看一看書中的小朋友是怎樣計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪一種你沒(méi)有想到?你還有不的算法嗎?

　　(4)小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點(diǎn)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右。

　　2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。

　　3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)左和右的相對(duì)性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初步認(rèn)識(shí)左和右。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字。

　　1、教師：老師早知道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)好多的字，對(duì)不對(duì)？

　　出示漢字：左右

　　2、教師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？都誰(shuí)認(rèn)識(shí)左和右？把手舉得高高的

　　3、教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　�。ǘ┗顒�(dòng)二：通過(guò)左和右介紹自己

　　1、教師提問(wèn)：誰(shuí)能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2、教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　�。ㄈ┗顒�(dòng)三：找朋友游戲。

　　1、教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好。

　　2、教師說(shuō)明游戲規(guī)則

　　我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。

　　3、放“找朋友”的音樂(lè)，慢到快，由有規(guī)律到無(wú)規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：找位置。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來(lái)。

　　1、看見(jiàn)什么了？

　　2、請(qǐng)像我這樣擺上三種水果。（蘋果、桔子、梨）

　　教師提問(wèn)：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3、拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊。再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說(shuō)放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4、蓋住三個(gè)水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個(gè)，能猜猜白紙后面藏著幾個(gè)水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果？

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：找同學(xué)家。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問(wèn)題。

　　1、出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩。只知小明家在左邊，到底是幾號(hào)呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右，使學(xué)生明白左和右是相對(duì)的

　　（一）活動(dòng)一：討論。

　　1、指定學(xué)生和老師一起玩。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的'右邊正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了？

　　3、把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)？

　　4、怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。（玩拍手游戲。）

　�。ǘ┗顒�(dòng)二：幫一幫。

　　1、出示圖片：上學(xué)路口

　　教師：小明上一年級(jí)了，他想我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2、找人來(lái)指一指。像小明這樣站好指右邊。

　�。ㄈ┗顒�(dòng)三：上下樓梯。

　　1、出示圖片：少年宮

　　1、教師提問(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2、展開(kāi)討論。

　　3、學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。中途停。

　�。�1）老師提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問(wèn)：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

　　4、除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：找球。

　　游戲規(guī)則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎(jiǎng)品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開(kāi)始，全體同學(xué)開(kāi)始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們。

　　三、小結(jié)。

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　第六單元做鳥巢--圖形與拼組

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圖形與拼組

　　教材分析：

　　本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本單元的內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)-面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五變形和六邊形。經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的特征以及拼組圖形的過(guò)程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征

　　課時(shí)分配：

　　觀察鳥巢2課時(shí)

　　欣賞壁畫2課時(shí)

　　課時(shí)1信息窗1--觀察溫馨鳥巢

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第70--73頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、學(xué)具盒

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小草、小樹都發(fā)芽了，各種各樣的小動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了。(出示課件：春天的美麗景色：各種樹木、花草，一些小鳥…)

　　觀察畫面，你看到了什么?

　　有三個(gè)小朋友出來(lái)踏青，看到了樹上的小鳥飛來(lái)飛去，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么?

　　二、出示信息：

　　這三個(gè)小朋友和同學(xué)們一樣，都是愛(ài)護(hù)小鳥的.好孩子，可是有的小鳥有家，有的小鳥沒(méi)有家，怎么辦呢?讓我們一起幫小鳥做鳥窩吧?

　　(一)出示長(zhǎng)方體實(shí)物

　　1、怎樣來(lái)做這個(gè)長(zhǎng)方體的鳥窩呢?

　　2、集體交流：先要知道每個(gè)面的形狀：上下前后都是長(zhǎng)方形的。

　　3、什么是長(zhǎng)方形呢?我們來(lái)研究一下長(zhǎng)方形的特征。

　　4、小組活動(dòng)：利用你手中的學(xué)具量一量、折一折。

　　1)用三角板量一量四個(gè)角

　　2)用直尺量一量四條邊

　　5、把長(zhǎng)方形折一折小結(jié)：長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，是平面圖形。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)邊叫做"長(zhǎng)"，短邊叫做"寬"。

　　(二)出示正方形實(shí)物

　　1、這是一個(gè)正方體的鳥窩，怎么做呢?

　　2、正方體有什么特點(diǎn)呢?(每個(gè)面都是一樣的正方形)

　　3、正方形有什么特征呢?

　　1)用三角板量角，發(fā)現(xiàn)…

　　2)用直尺量四條邊，發(fā)現(xiàn)…

　　4、小結(jié)：正方形是正方體的一個(gè)面，它是平面圖形。正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，就給每條邊起了共同的名字"邊長(zhǎng)"。

　　三、鞏固練習(xí)

　　a)請(qǐng)你根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，在釘子板上圍出不同的長(zhǎng)方形和正方形

　　b)在方格紙上設(shè)計(jì)一扇長(zhǎng)方形的門和兩扇正方形的窗

　　1)先說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征

　　2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

　　對(duì)各種設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　在白紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方形正方形

　　課后反思：

　　課時(shí)2信息窗2--鳥是人類的朋友

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第74--76頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過(guò)程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、學(xué)具盒

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?

　　2、我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)

　　3、說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征

　　4、揭題：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)平面圖形

　　二、認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

　　1、猜一猜：是什么圖形?

　　2、小結(jié)：我們通常以"邊"的數(shù)量給它命名，所以叫它"五邊形"。

　　3、出示：是什么圖形?

　　根據(jù)五邊形的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都能說(shuō)出這是"六邊形"。

　　4、小結(jié)：

　　今天我們又學(xué)習(xí)了兩種平面圖形，有五條邊組成的圖形叫"五邊形";有六條邊組成的圖形叫做"六邊形"。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、折一折、剪一剪。

　　讓學(xué)生按自己的想法去折、去剪，并能用自己的語(yǔ)言描述剪出的形狀的特征。

　　2、找規(guī)律，畫一畫、圈一圈

　　1)獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律

　　2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的不同。

　　3、猜圖游戲：p77、4

　　通過(guò)游戲滲透四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

　　3、奇妙的六邊形

　　拿一張的紙，怎樣切一刀，使它變成長(zhǎng)方形呢?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　用小棒擺一個(gè)五邊形和一個(gè)六邊形，并說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五邊形六邊形

　　課后反思：

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　課題：比大小

　　教學(xué)內(nèi)容：P17－P18，練習(xí)三5、6、7、8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用詞（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的`圖片二個(gè)。

　　生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)：

　　1、數(shù)出17頁(yè)圖中的猴子、桃子、梨和香蕉的數(shù)量，寫在書上。

　　2、你能用“同樣多”“多”“少”表示出它們間的關(guān)系嗎？

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？

　�。�3）有誰(shuí)能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

　　二、交流匯報(bào)：

　　1、出示主題畫

　　問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？

　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

　　還有需要補(bǔ)充的嗎？

　　從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生自由回答：教師板書：

　　3＝3，3＞2，3＜4

　　3等于3，3大于2，3小于4

　�。�1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

　�。�2）誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

　　（3）你還有其它的比法嗎？

　　2、做一做：p17第1題讓學(xué)生先觀察圖，在說(shuō)一說(shuō)，最后再填寫。

　�。ǘ┱n中休息，玩游戲：

　　玩搶凳子的游戲，其實(shí)其中也滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知識(shí)含于其中。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生知道。

　　三、檢測(cè)與反饋：

　　1、完成17頁(yè)做一做第2題。

　　2、完成19頁(yè)練習(xí)三第6、7、8題

　　3、完成19頁(yè)第5題。

　　4、拓展訓(xùn)練：完成19頁(yè)思考題：他說(shuō)的對(duì)嗎？

　　四、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀？或是你有什么想法呀？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)書中情境的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　能力目標(biāo)：借助掛圖引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，交流圖中物體的數(shù)量，提高學(xué)生的觀察能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)校教育的開(kāi)始是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步掌握按順序數(shù)數(shù)的方法。

　　初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。

　　教學(xué)輔助準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的，學(xué)會(huì)它，你就會(huì)解決很多生活中的問(wèn)題，大家想不想學(xué)好它?大家會(huì)從1數(shù)到10嗎?

　　二、探索新知：

　　1、尋找身體上的數(shù)

　　師：1——10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說(shuō)一說(shuō)!

　　(學(xué)生可能說(shuō)：有1個(gè)腦袋，1張嘴，10個(gè)手指等。只要說(shuō)得對(duì)，教師就應(yīng)該給予肯定，同時(shí)要注意讓學(xué)生把話說(shuō)完整。)

　　2、尋找教室里的數(shù)

　　師：同學(xué)們?cè)谧约荷砩险业搅诉@么多的'數(shù)，真了不起!快來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)?

　　(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學(xué)生……對(duì)于能說(shuō)出比10大的數(shù)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。)

　　3、尋找校園里的數(shù)

　　師：現(xiàn)在，我們要數(shù)一數(shù)“可愛(ài)的校園”中的數(shù)。

　　4、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們?cè)诿κ裁窗?你發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　這節(jié)課我們?cè)跀?shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是數(shù)學(xué)

　　三、課堂總結(jié)

　　數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都睜著智慧的眼睛看著我們，你想和他們交朋友嗎?你打算怎么做? 設(shè)計(jì)意圖

　　談話引入

　　數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系二次修改

　　課后到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來(lái)，明天上課和大家一起交流。

　　板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：可愛(ài)的校園

　　1頭大象 2只兔子 3個(gè)蘑菇 4只松鼠 5個(gè)漢字

　　6只小熊 7朵花 8棵樹 9只鳥 10只蝴蝶

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　教學(xué)練習(xí)

　　設(shè)計(jì)及意圖在我們的家中有很多可以用10以內(nèi)的數(shù)表示的事物請(qǐng)你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊(duì)。

　　學(xué)生作業(yè)

　　情況記載

　　教學(xué)反思

　　課時(shí)教學(xué)方案

　　教學(xué)課題快樂(lè)的家園課時(shí) 第2課

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1. 知識(shí)經(jīng)歷從日常中抽象出的數(shù)的過(guò)程，能正確數(shù)出數(shù)量的1的物體，認(rèn)識(shí)1~10各數(shù);初步理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及“一一對(duì)應(yīng)”的思想。

　　2. 能力理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察能力。

　　3. 情感初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，體會(huì)交流的樂(lè)趣;滲透思想品德教育，啟迪智慧，豐富想象力。

　　學(xué)情分析

　　教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，在弄清題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)、

　　難點(diǎn) 正確數(shù)出數(shù)量是1的物體，理解1可以表示單個(gè)的物體，也可以表示一個(gè)集合。

　　理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)輔助準(zhǔn)備

　　1~10的數(shù)學(xué)卡片

　　教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　同學(xué)們，你們看這是什么?

　　(一個(gè)圖釘，一把掃帚，一臺(tái)電視，一雙筷子。)

　　這些物品和數(shù)量用的是哪個(gè)數(shù)來(lái)表示的?

　　1的作用事真大。

　　二、探究新知，講授新課

　　1、出示主題圖，今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游，你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美，看一看圖上有什么?1可以表示什么?

　　生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1個(gè)單個(gè)物體，也可以是一個(gè)整體，能表示很小的東西，也能表示很大的東西。第一名也用數(shù)字表示�！�1”可以表示這么多事物，你知道生活中“1”還可以表示什么嗎?

　　2、認(rèn)識(shí)其它和數(shù)：

　　說(shuō)一說(shuō)，在生活中2可以表示什么?3呢?4呢?鼓勵(lì)學(xué)

　　生多說(shuō)。

　　3、看圖：

　　(1)圖上小朋友們?cè)谧鍪裁?你喜歡踢足球嗎?

　　(2)請(qǐng)學(xué)生讀出運(yùn)動(dòng)員衣服上的號(hào)碼。衣服上的數(shù)字表示什么?(數(shù)有基數(shù)與序數(shù)之分)

　　(3)與5號(hào)運(yùn)動(dòng)員相鄰和有誰(shuí)?

　　(4)你還能提出哪些問(wèn)題?

　　三、鞏固練習(xí)，形成能力

　　1、看懂題意，獨(dú)立連線

　　2、數(shù)一數(shù)，畫一畫

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清題意、自己試做，然后集中交流。

　　4、第3頁(yè)3題、

　　引導(dǎo)學(xué)生先弄清題意：數(shù)出左邊要求的數(shù)量，畫出相應(yīng)

　　的符號(hào)來(lái)，看誰(shuí)畫得快又準(zhǔn)。

　　四、小結(jié)：

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?

　　學(xué)習(xí)了1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)及在生活中的應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)意圖

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　（一）、激發(fā)觀察興趣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

　　2.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

　　3.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁(yè)內(nèi)容。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教科書第2～3頁(yè)的教學(xué)掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數(shù)字卡片一套。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門感覺(jué)新鮮嗎?上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎?讓我們來(lái)相互認(rèn)識(shí)一下。

　　[以談話的形式開(kāi)始。師生相互介紹，老師簡(jiǎn)單介紹本校情況，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生消除陌生、膽怯的心理，對(duì)學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　1.師生相互介紹。

　　2.教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

　　3.打開(kāi)第1頁(yè)，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?

　　伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。

　　與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。

　　數(shù)一數(shù)

　　激發(fā)觀察興趣。

　　出示教科書第2～3頁(yè)掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。

　　[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。]

　　教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?

　　生：知道，學(xué)校。

　　師：對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么?

　　生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。

　　生2：這里有一座大樓。

　　（二）、數(shù)圖中的數(shù)量

　　(1)小朋友們認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，這里有幾面國(guó)旗?(配合學(xué)生回答，貼一面國(guó)旗圖(2)師：一面國(guó)旗，就可以用數(shù)字“1”表示。(同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng) 貼出數(shù)字卡片“1”。)

　　(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。

　　(4)小朋友們?cè)僬乙徽�，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來(lái)表示?

　　(5)小朋友們?cè)贁?shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?有多少?

　　三、認(rèn)讀1～10各數(shù)：

　　1、10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。