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紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-11-22 09:34:23 教案 我要投稿

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀1

  【教學(xué)設(shè)想】

  《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合的要求,把教學(xué)目標(biāo)定為:

 。薄⑵肺段恼聝(yōu)美的語(yǔ)言。

 。病㈩I(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

 。、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。

  在具體的教學(xué)中,盡量做好三個(gè)銜接:

 。、知識(shí)與能力的銜接:巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習(xí),達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的目標(biāo)。

 。病⑶楦信c態(tài)度的銜接:通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁,從而使他們的思維向縱深發(fā)展,從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味,提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì),進(jìn)而感悟生命的真諦,思考人生的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)本課領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度的目標(biāo)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁(yè)上的紫藤蘿圖片。思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可能回答:

 。、花多(課文是繁盛)

  2、由株、穗、朵組成

 。、每一穗上的花上面的盛開,下面的待放

  4、每一朵花的顏色是上淺下深。等)同學(xué)們觀察得都很細(xì)致,今天,我們來(lái)共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》,看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的!

  二、整體感知

  教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聽讀并思考:文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?

  三、交流探討

 。、文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?

  明確:學(xué)生有可能回答:

 、 課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂,圖片上看不清楚;

  ⑵ 課文寫的是一大棵紫藤蘿樹,圖片上的只是一棵小樹,也可能是一根樹枝;

  ⑶ 課文寫了花的香味,圖片上聞不到;

 、 課文中的紫藤蘿是立體的,動(dòng)的,圖片上的則是靜止的,平面的;

 、 課文還寫了從前的紫藤蘿,并與眼前的進(jìn)行了對(duì)比,帶動(dòng)了作者感情的變化。

 。、教師總結(jié):同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。文章中,作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫,你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語(yǔ)言嗎?(學(xué)生答喜歡)請(qǐng)舉例并講明理由與大家分享!

 。、那么,作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎?為什么?

  特別點(diǎn)撥:人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上,有時(shí)則表現(xiàn)在言談或動(dòng)作上。

  課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

  4、感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。面對(duì)一樹盛開的紫藤蘿花,宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世界后,請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的內(nèi)容,看誰(shuí)概括地好!

  明確:賞花憶花,感悟生命。

 。、學(xué)生可能提出來(lái)的難懂的其他問(wèn)題:

 、 作者說(shuō)她的.焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確?

  明確:作者的弟弟得了癌癥,死于1982年10月,這篇文章寫于當(dāng)年5月。弟弟病危,人們常常會(huì)悲痛欲絕,而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過(guò),毫不矯情,由此可見(jiàn),作者的性格非常堅(jiān)強(qiáng),這就是她的為文風(fēng)格。

  ⑵ 你了解宗璞這個(gè)名字的涵義嗎?

  明確:宗表示動(dòng)作,它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭,又指沒(méi)有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭,是品位很高的石頭;當(dāng)然它又不是完美的玉?梢岳斫鉃樘烊坏,本真的,不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來(lái)講,宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

  教師總結(jié):由作者的筆名,我們有了意外的發(fā)現(xiàn),意外的收獲。在大家的啟發(fā)下,我真正感覺(jué)到了宗璞意謂的豐厚,它不僅揭示了作者高品位的審美趣味,讓我們知道了她喜歡什么,而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度,明白了她是怎樣做的。同學(xué)們,我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界,真是了不起呀!這次學(xué)習(xí),我們不僅讀了一篇好文章,還認(rèn)識(shí)了它的作者,拜訪了作者的心靈。

  6、傾心美讀,交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,一定有對(duì)文章更深層的感受。請(qǐng)同學(xué)們用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

  學(xué)生可能回答:

 、 生,就是美。

 、 蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

 、 生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛(ài)生命吧!

 、 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。

 、 走向低谷,再創(chuàng)新高。

  ⑥ 挫折人生,才是最富有的人生。

 、 花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上。

  教師總結(jié)語(yǔ):

  生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無(wú)眾人欣賞,但仍盡情開放。

  生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強(qiáng)而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  教師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗,但要堅(jiān)信,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,去譜寫人生精彩的樂(lè)章!祝同學(xué)們?cè)缛粘晒Γ?/p>

  四、布置作業(yè)

  學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

  【反思】

  暮色時(shí)分,一個(gè)體弱多病的八歲小男孩,鼓起十二分的勇氣,爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候,再也堅(jiān)持不下去了。他心驚肉跳,嚇得幾乎要暈到。是他的父親,鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他,一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子,最后安全地回到了平地上。這是美國(guó)作家莫頓·亨特在《走一步,再走一步》中,講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后,頭腦里一直縈繞著他父親的那句話:不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。這句話對(duì)于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。

  長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是廣受詬病,這種境遇從滿堂灌時(shí)期一直持續(xù)到滿堂問(wèn)時(shí)期,現(xiàn)今到了滿堂說(shuō)的新時(shí)期,滿意率似乎也未見(jiàn)上升多少。目前,在主流視線關(guān)注下的中學(xué)語(yǔ)文課堂,確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里,師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是,如實(shí)地說(shuō),即便是從那些經(jīng)過(guò)反復(fù)演排并精煉出來(lái)的課例里面,我們?cè)诮?jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后,仍不免有淺草才能沒(méi)馬蹄之慨。

  我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來(lái),教師的教學(xué)姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。從前的課堂里,教師似乎無(wú)所不知,授課成了呈顯才學(xué)的機(jī)會(huì),是居高臨下式的;現(xiàn)在學(xué)生主體以后,教師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成娛樂(lè)板快,自己成為節(jié)目主持人,還是那種快樂(lè)大本營(yíng)式的。我并不否認(rèn),教師在課堂里有時(shí)候需要作為知識(shí)的上帝出現(xiàn),有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者,尤其是參與者,教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢(shì),而不是像過(guò)去那樣,超然于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后,教師表現(xiàn)出來(lái)的通常就是一小步一小步的真實(shí)姿勢(shì)。正是基于這種認(rèn)識(shí),我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),格外注意與學(xué)生同甘共苦,從而才有了意外的收獲。我想,這也正是我教學(xué)本課的收獲吧!

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨

  2.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察能力和想象能力和賞析能力

  3.掌握借景抒情,托物言志的寫作手法

  4、了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活

  教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨,作者含蓄的感情

  學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

  3、借景抒情、托物言志的寫作手法

  教學(xué)方法朗誦;自主、合作、探究

  板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

  宗璞

  看花——繁華似錦

  憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

  思花——振奮精神

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)

  初步認(rèn)知

  1.認(rèn)讀字詞

  2.作家簡(jiǎn)介

  3.背景了解

  二、整體感知

  1.教師范讀

  2.默讀思考(要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題,不理解的做好記錄,傾聽他人意見(jiàn))

 、旁囍o課文劃分層次,看看每段寫的是什么?

 、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化?

 、沁@篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

  3.課堂討論交流

 、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,看花(1-6)、憶花(7-9)、思花(10、11)

  看花——繁華似錦

  憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒

  思花——振奮精神

 、埔?yàn)榧彝テ群,小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅,作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

  ⑶作者見(jiàn)到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。

  花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

  作業(yè):

  抄寫字詞

  閱讀課文,舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

  思考本文,在寫景狀物方面有什么特色

  第二課時(shí)

  三、涵泳品味——奇文共欣賞

  請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手,結(jié)合具體內(nèi)容,鑒賞文章的美。(要求學(xué)生大聲朗讀)

  結(jié)構(gòu)美:

 、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ

  角度:色形態(tài)香

  層次之美——和諧有序

 、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富

  色:一片輝煌的淡紫色,深深淺淺的紫,紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

  形:像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿;ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵挨著一朵。

  態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗,彼此推著擠著。

  香:香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

  語(yǔ)言美

  比喻

  ⑴“像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極!

  形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

  ⑵“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花!

  形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……

  擬人

  ⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。

  把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)

 、啤霸谛υ谌:‘我在開花!

  生動(dòng)地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機(jī)……

  通感

  作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

  通感,即人的感覺(jué)相通,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。

  運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

  思想感情:

  3.情感美

  ⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)

 、平箲]悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮

  人生感悟:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!

  紫藤蘿瀑布與生命的`長(zhǎng)河的聯(lián)系:

  沒(méi)有生物永生不死,那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?

  (紫藤蘿瀑布)不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極

  小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵的花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限,無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼,就匯成生命的洪流,貫穿時(shí)空;個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌,也因人類的輝煌而更顯燦爛。

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。

  “我不覺(jué)加快了腳步”

  “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)!藨(yīng)當(dāng)趕快生活。”

  深刻的哲理催人奮進(jìn),帶來(lái)美好的人生

  寫作手法:

  借景抒情,托物言志:

  由“物”及“我”

  情由景生

  理從情來(lái)

  四、拓展

  美在何處?來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。

  《相信未來(lái)》

  食指

  當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

  我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下:相信未來(lái)

  當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

  我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下:相信未來(lái)

  我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來(lái)

  我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔

  朋友,堅(jiān)定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命

  作業(yè):課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹》

  教學(xué)后記

  易紅梅

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、理解文章的主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);

  2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,生活中你最喜歡什么花呢?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  面對(duì)自然界的花朵,各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

  二、理解

  1、觀看課文視頻朗誦,初步感知紫藤蘿瀑布。

  2、打開課本,大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

  4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ):這是一樹 的紫藤蘿。

  5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案:這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿,請(qǐng)大家繼續(xù)讀書,找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(小組交流)

  6、作者描寫得有聲有色、有情有味,試問(wèn):作者描寫這幅壯美的畫面,僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的.瀑布的生機(jī)盎然嗎?紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)?作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。(是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比,讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力,不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然,還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開,讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái),這還是一樹生生不息的紫藤蘿。)

  7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里?(人和花……無(wú)止境。)花的不幸就是花謝架毀,那人的不幸呢?

  ▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的,生命的長(zhǎng)河才是無(wú)限的。面對(duì)生命的流淌,人們不應(yīng)悲觀,而應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去,應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。

  ▲人生不是一帆風(fēng)順的,有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被困難嚇倒,應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生,戰(zhàn)勝不幸。

  ▲不管生命中有多少磨難挫折,我們都要頑強(qiáng)生活下去。

  8、花似人,人如花,作者收到紫藤蘿的啟示,情感上有那些變化?請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句。

  作者從一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到要用樂(lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。

  三、感悟

  是啊,應(yīng)該感謝紫藤蘿,是它使作者感悟到了生命的永恒,為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文,你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力,有了深層次的感悟,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,以“致紫藤蘿”為題,改寫成一首小詩(shī),表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

  將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。

紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、理解文章的主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);

  2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,生活中你最喜歡什么花呢?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  2、面對(duì)自然界的花朵,各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

  二、理解

  1、觀看課文視頻朗誦,初步感知紫藤蘿瀑布。

  2、打開課本,大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

  4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ):這是一樹的紫藤蘿。

  5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案:這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿,請(qǐng)大家繼續(xù)讀書,找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(小組交流)

  6、作者描寫得有聲有色、有情有味,試問(wèn):作者描寫這幅壯美的畫面,僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎?紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)?作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。(是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比,讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力,不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然,還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開,讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái),這還是一樹生生不息的紫藤蘿。)

  7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里?(人和花??無(wú)止境。)花的不幸就是花謝架毀,那人的不幸呢?

  ▲花和人的。不幸是暫時(shí)的、有限的,生命的長(zhǎng)河才是無(wú)限的。面對(duì)生命的流淌,人們不應(yīng)悲觀,而應(yīng)該以樂(lè)觀的.態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去,應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。

  ▲人生不是一帆風(fēng)順的,有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被困難嚇倒,應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度笑

  對(duì)人生,戰(zhàn)勝不幸。

  ▲不管生命中有多少磨難挫折,我們都要頑強(qiáng)生活下去。

  8、花似人,人如花,作者收到紫藤蘿的啟示,情感上有那些變化?請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句。

  作者從一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到要用樂(lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。

  三、感悟

  是啊,應(yīng)該感謝紫藤蘿,是它使作者感悟到了生命的永恒,為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文,你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力,有了深層次的感悟,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,以“致紫藤蘿”為題,改寫成一首小詩(shī),表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

  將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。

  1、出示:附教者改寫的詩(shī):

  致紫藤蘿

  春紅已謝的時(shí)候

  你獨(dú)自盛開

  那是生命的微笑

  是生命的執(zhí)著

  每一朵盛開

  是張滿的帆

  浪襲來(lái)

  你們卻笑

  風(fēng)吼起

  你們?cè)趨群?/p>

  “開花!開花!”

  我看見(jiàn)

  你生命的力量

  宣泄成紫色瀑布

  匯成奔騰不息的生命河流

  致紫藤蘿

  我停下了腳步,在你的面前

  你綻放的輝煌

  你輝煌得像一樹紫色的瀑布

  從空中垂下

  不停地流動(dòng)著,歡笑著

  跳動(dòng)著紫色的音符

  譜寫著生命的歡歌

  你綻放著猶如一只小船

  在生命的長(zhǎng)河里

  張滿了帆,鼓起了艙

  滿載著生命的酒釀

  永不停息地駛向遠(yuǎn)方

  你緩緩地流著,流著??

  流向人的心底,帶走了疑惑和痛楚

  沉淀下寧?kù)o和喜悅

  流出了一片燦爛

  我揮揮手,腳下的步子更輕,更有力??

  2、小組合作:學(xué)生改文成詩(shī)。學(xué)生交流。

  致紫藤蘿

  讀你,如賞一幅精美的圖畫

  輝煌的瀑布,流動(dòng)的光彩,紫色的芳香令人陶醉流連

  讀你,如品一首深沉的哲理詩(shī)盡管存有許多的不幸

  讀你,如奏一曲生命的贊歌

  雖然不像春花那么爛漫

  但那是生命的微笑

  是生命的執(zhí)著

  它并不向往富貴

  也不追求妖嬈

  但它用紫色的執(zhí)著

  把生命的活力演示永遠(yuǎn)向前延伸

  永遠(yuǎn)充滿活力

  因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>

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