語文教案

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(精品)語文教案10篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(精品)語文教案10篇

語文教案篇1

　　一、背景簡介

　　屈原(約公元前339～約前278)，戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀念。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

　　在語言形式上，屈原的作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致�？傊�，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

　　《漁父》、《卜居》和《遠游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都歸人屈原的作品，后世學者持不同看法�！稘O父》同樣采用屈原與漁父的問答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫了屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的高風亮節(jié)，“寧可葬身魚腹，也不蒙受世俗的塵�！钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋，使這幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。

　　二賞析

　　1-屈原是在怎樣的背景下寫作這部作品的?

　　屈原是一個很有理想的政治家，他對于社會、對于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實現(xiàn)自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個背景下：故國處在一個危機當中、個人的事業(yè)處在挫折當中這樣一個困厄的境地，在這樣的情況下寫下了《漁父》。所以《漁父》表現(xiàn)的是屈原自己內(nèi)心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個抉擇。

　　我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個老人，可能還是一個打魚的人，和他有過一番類似的談話。但是，也可能只是屈原自己把自己內(nèi)心的矛盾，用一種文學的手法表現(xiàn)出來了，也就所謂自設問答。這個漁父可能是個虛構(gòu)的人，他內(nèi)心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會既然如此，我何苦這么執(zhí)著呢?我也有能力來適應它。適應它，我的處境就會好起來，至少我不會處在危險的境界里。這是一個聲音�？墒橇硪粋€聲音也同時在響，說，我的社會理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠為一時的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動搖。我要堅持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個形象，就有了漁父和屈原的這番對話。那么這個作品，我們想這樣來理解，可能是符合實際情況的。

　　實際上，《漁父》、《遠游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對照來讀�！峨x騷》也表現(xiàn)了屈原內(nèi)心的這種矛盾，不過《漁父》是用另一種更靈活、更生動的方式，集中的體現(xiàn)了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒有最后一個結(jié)論。屈原沒有說服漁父，漁父也沒有說服屈原，最后漁父自己揚長而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現(xiàn)的是一種矛盾的心態(tài)，但是他最后用自己的行動作了一個結(jié)論——這就自沉于汨羅。當然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來看，對于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現(xiàn)出來的，對于自己理想的這種珍愛、對于自己這種操守的堅持、對于自己整個人生價值取向的執(zhí)著——這樣一種精神，我想我們今天仍然應該抱著一種十二分的崇敬。

　　2、這部作品的藝術價值、

　　當時的人——生活在封建時代的人——只要是作為一個有良心的、有知識的、有頭腦的一個讀書人，或者說一個世人，或者哪怕是一個一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對于我們今天的人，其實何嘗不是如此?面臨著一種選擇，最后自己作出一個和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個意義上可以說，它塑造了一個文化范形。那么這種文化范形的影響是長遠的。另外還有一點，這篇文章很短小，但是寫得很生動，特別是它這種自設問答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。

　　3-《漁父》對后世留下怎樣的影響嗎?

　　它對后世的影響，還有一個很有意思的現(xiàn)象。就是說，它這里面是兩個人物：一個屈原很執(zhí)著，一個漁父很曠達。可是到后來，對后代的文人發(fā)生了影響，這兩個形象往往是揉合到一起的。后來人們很多都愿意來談漁父，實際談的那個漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個對面，不是對立面。屈原是要堅持自己的操守，漁父說，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說我們可以隨環(huán)境，自己可以有一個新的選擇，我們適應它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場、或者行為方式，但是又有一種變動。屈原是執(zhí)著，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來，很多文人都寫漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個結(jié)合到一起。面對著一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的`地方。另一面追求一種無拘無束的、自由的人生境界，把這兩個結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這個“獨釣寒江雪”的畫面和里面的這種意味，我們可以體會。它有一個品格高潔，然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著船遠遠的逝去了�？墒鞘湃�，它不是帶著一種和光同塵的說法逝去，而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結(jié)合。那么這樣一種結(jié)合在文學史上、文化史上形成了一種傳統(tǒng)。我查了一下《四庫全書》，《四庫全書》里點擊一下“漁父”這個詞，出現(xiàn)了2676條。這里面當然不全和屈原的

　　《漁父》有關系，有些和《莊子》的《漁父》有關，有些可能就和一般的漁父有關。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來的這種漁父的形象，已經(jīng)成了一種符號。這個符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續(xù)劇《三國演義》，一開始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風”。為什么要說“漁樵”，這個道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個意象是連在一起的。所以這個作品雖然很短小，但它卻成為文學史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個經(jīng)典。

　　在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個問題一直在學術界有不同的看法：一個是《漁父》的作者，一個是《漁父》寫于什么樣的背景，或者說具體的時間。關于作者，古人大多數(shù)都相信《漁父》是屈原自己寫的，而今人大多數(shù)都認為它不是屈原寫的。但是，盡管不是屈原寫的，也是和屈原關系很密切的人，比如說他的學生寫的。也就是說，不管對于它的作者最后的認定是不是屈原，總之，和屈原是有關系的，和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切，這一點是沒有問題的。第二個問題就是說，他在什么時候?qū)懙�，或者在哪個地方寫的。這大致也是兩種說法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時候，在漢水下游的某個地方寫的;另一種說法就是到了頃襄王的時候，也就是說到了屈原的晚年，在汨羅江附近�！靶幸鳚膳稀睂懙氖嵌赐ズ�，在這個地方寫的。這個作為學術的研究是很有必要的，要找出真相，但對于我們理解這篇作品沒有太大影響，因為它無論是前期還是后期寫的，有一個背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫出來的。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1.在快速閱讀中，捕捉有價值的信息。

　　2.學習本文運用多種說明方法突出主題的寫作技巧。

　　3.了解“綠墻”的創(chuàng)意和價值。

　　【教學重難點】

　　1.聯(lián)系生活實際，了解“綠墻”的價值。

　　2.通過閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護方面的價值：綠化美化城市、保護生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.教師播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學生思考：“聽著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？”

　　學生自由發(fā)表看法后，教師明確：

　　2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來學習宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市風行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。

　　二、整體感知

　　1.請學生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語，掃清字詞障礙。

　　2.引導學生讀第1、2兩個自然段，明確中國圍墻的特點。

　　提問：這些數(shù)字給你一種什么感覺？你是否曾經(jīng)想過？作者是如何形容的？

　　3.引導學生閱讀3、4兩個自然段，體會外國圍墻與中國圍墻的不同之處。

　　4.引導學生閱讀5--13段，以小組合作的.方式弄清下列問題：

　�。�1）這幾段與3、4兩段是什么關系？

　�。�2）作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的？

　　（3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？

　�。�4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環(huán)境保護方面有什么樣的價值？

　�。�5）文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用？

　　5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。

　　6.小結(jié)性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？

　　7.作者認為現(xiàn)代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？

　　8.教師小結(jié)后強調(diào)，我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環(huán)保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規(guī)劃。

　　三、研讀探究

　　1.找一找

　　文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明清楚，用了一些說明方法，請學生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學生討論交流）

　　作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等

　　（1）作比較

　　從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。

　　（2）舉例子

　　作者為了說明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說明澳大利亞

　　教案《蘇教版九年級語文上冊《環(huán)球城市風行綠墻》教案》，

　　的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更加具體可感。

　�。�3）列數(shù)字

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。

　　庫里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。

　�。�4）做詮釋

　　所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。

　　2.說一說

　　師：“或許有的同學會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色。”

　　請學生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。

　�。�1）語言準確嚴密

　　①綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。

　　“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。

　�、谥袊䦃σ延袔浊隁v史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無多大作用。

　　“多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。

　�、圻@種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。

　　“不僅……而且……”表遞進，強調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。

　�、堋霸诎臀魇锥及臀骼麃啠司G地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。

　�。�2）語言生動形象，有情趣

　�、倨鰤鹃T的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。

　　擬人：生動形象，充滿情趣�！按箳臁睖蚀_地寫出了形態(tài)�！扒嗖恕�、“鮮花”色彩鮮明。

　�、凇熬G場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。

　　四、課堂小結(jié)

　　在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。

　　今天我們所學的是利用綠色圍墻來美化環(huán)境，同學們對這個顯得日益重要的環(huán)保問題的看法有什么好的建議或者觀點嗎？

　　五、拓展延伸

　　有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內(nèi)涵，你怎么看？用筆寫下來。

　　六、板書設計

語文教案篇3

　　難忘師生情

　　一、教學目標：

　　1．知識與技能：

　　把握不同工具材料的特點，運用構(gòu)圖、線條、色彩等元素表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。

　　2. 過程與方法：

　　（1）在觀察中把握教師的外貌特征；

　�。�2）在欣賞中了解表現(xiàn)的技能技巧；

　�。�3）在創(chuàng)作中感受情感表達的愉悅。

　　3. 情感、態(tài)度、價值觀：引導學生學會表達情感，學會感謝恩師。

　　二、教學要點：

　　1. 教學重點：如何運用不同的手法表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。

　　2. 教學難點：如何表現(xiàn)學生對教師的感情。

　　3. 興趣點：

　　（1）欣賞同齡人的優(yōu)秀作品；

　�。�2）用夸張的手法表達自己對教師的印象。

　　4. 教學觀察點：由教師的眼神、嘴巴、臉形、發(fā)型所體現(xiàn)的外貌特征。

　　三、作業(yè)要求：

　　1. 基本要求：用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。

　　2. 較高要求：能準確表現(xiàn)出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個性化及職業(yè)特征的背景。

　　3. 個性探究：大膽地嘗試運用不同的造型工具，畫出我和老師的故事，表達出自己的情感。

　　四、教學過程

　　（一）導入課堂：

　　播放一段感恩教師的視頻片段

　�。�1）請同學們說說，視頻中的小朋友們是通過什么方式感謝老師、為老師過教師節(jié)的？

　�。�2）老師和我們朝夕相對，既教我們科學文化知識，又教了我們做人的道理，

　　即將畢業(yè)了，你相對老師說點什么呢？（播放幻燈片）

　�。ǘ┧伎迹�

　　（1）說一說：從你上學到現(xiàn)在，哪一位老師給你留下的印象最深？他（她）有

　　什么外貌特征？你和這位來時之間曾經(jīng)經(jīng)歷過什么難忘、感人的故事？（每個組討論，先和你的同學講一講，然后每組最少有一名代表說說你的老師。）

　�。�2）想一想：你想用什么方式表達你對老師的愛？

　　1、為老師畫一張肖像畫； 2、給老師制作一張賀卡，寫上你的祝福；

　　3、為老師獻上你親手做的手工藝品； 4、和老師合影留念??

　　（三）欣賞與感受： (欣賞課本35頁畫家林墉的作品)

　�。�1）這幅畫中的女教師五官有什么特征? 她在干什么?

　�。�2）畫面的主要色彩是什么? 運用了什么色彩的對比？

　　（3）你認為要畫老師應該從哪些方面表現(xiàn)？臉型、五官、表情、發(fā)型、神態(tài)、動作、衣著等

　�。ㄋ模┬蕾p學生的線描作品（播放幻燈片）

　�。ㄎ澹┙處熓痉�

　�。�1）以數(shù)學老師田老師為例，先看看用電腦處理后不同效果的照片，再看看怎樣用線描的形式畫人物。（教師用線描示范畫）

　�。�2）展示各位老師的照片，在這些老師中選擇一位你最喜歡的.老師畫一畫，或者也可以畫一畫曾經(jīng)教過你的老師。

　�。⿲W生習作，教師巡視指導

　�。�1）構(gòu)思：你所畫的教師有什么樣的外貌特征？

　�。�2）構(gòu)圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現(xiàn)形式？主要人物與背景是怎樣安排的？

　�。ㄆ撸┱故九c評價

　�。�1）展示學生的作品，請同學來評一評，誰畫的最好、最像？哪里畫的好？

　�。�2）比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構(gòu)圖生動、情感表達真切。

　�。ò耍┱n堂小結(jié)

　　俗話說：“一日為師，終身為父！”我們要用優(yōu)異的成績和感恩的心去回報老師，即使以后你和老師分開了，老師也可以成為你最好的朋友，加油吧，好好學習！

語文教案篇4

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數(shù):兩教時。

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。)

　　二、進行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn

　　第一節(jié)迎接春天。(第一段)

　　第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

　　第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到

　　盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么沒有一個例外。

　　然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發(fā)的'《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節(jié)。

　　(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。

　　花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢

　　背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

　　細和密。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢

　　朗讀第6節(jié)，展開想象。

　　綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　(8)小結(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　(1)朗讀8、9、10節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢

　　用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業(yè) ：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉(遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春分寫

　　風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

　　教學后記

　　1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

　　2.學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

　　3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。

　　4.比較買、賣、脹、漲。

　　5.有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學習的效果比較好。(教案略)

語文教案篇5

　　教材分析：

　　本節(jié)課以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，遵循兒童的生活規(guī)律設計教學主題。依據(jù)品德與生活的生活性、開放性、活動性原則，在教學中要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，豐富學生的生活體驗，使學生感受和體會到與大家學習與生活在一起的快樂，快樂可以創(chuàng)造，可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。

　　學情分析：

　　學生心理發(fā)展很快，他們已經(jīng)有了比較豐富的情緒體驗，積極愉快的情緒在他們的生活中占主導地位，本節(jié)課旨在通過活動，使學生感受和體會到和大家在一起的快樂，增進了解，加深感情。

　　教學目標：

　　1.通過活動，激發(fā)情感體驗，使學生感受和體會到在家里、學校里生活與學習的快樂。

　　2.通過開展各種體驗活動，在活動中感受快樂、分享快樂、

　　3.通過交流，引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。

　　教學重點：

　　引導學生交流分享學習、生活中的快樂。

　　教學難點：

　　引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，自己也能給別人帶來快樂。

　　課前準備：

　　1.學生準備：填寫快樂調(diào)查表、收集體現(xiàn)快樂的生活物品（照片、獎狀等）。

　　2.教師準備：制作快樂卡、教學課件、歌曲《快樂老家》。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境感知快樂

　　1.同學們喜歡看動畫片嗎？這節(jié)課老師就先把好看的動畫片送給大家。

　　動畫片看完了，誰來談一下感受？

　　好看的動畫片給大家?guī)砹丝鞓�，每一位同學的臉上都掛滿了快樂的笑容，今天這節(jié)課老師就帶大家一起感受快樂、分享快樂。（板書：我們多快樂）

　　設計意圖：通過播放學生喜歡的動畫片來創(chuàng)設情境，提高關注力，調(diào)動同學們的積極參與性，讓學生感受到快樂的情緒，以便導入新課。

　　二、實踐參與體驗快樂

　　說到快樂，我們應該親身體驗一下對么？接下來就請大家按照屏幕上出示的游戲規(guī)則玩游戲。

　　1.學生自己玩游戲（1—2分鐘）

　　出示游戲規(guī)則：自己玩想玩的游戲。不許出聲、不要打擾別的同學。

　　師：誰來談談自己玩游戲的感受？（預設：高興，快樂、無聊、沒有意思、）看來自己玩游戲的感受各不相同，那老師帶你們一起玩?zhèn)€有意思的游戲好嗎？

　　2.和同學一起玩（2—3分鐘）

　　出示游戲規(guī)則

　　音樂響起，兩人一組，手放在上面的同學手心向下，手放在下面的同學手心向上。音樂停止，放在下面的同學打手放在上面的同學，上面的同學快速躲閃，打到的為勝利者。

　　交流：我發(fā)現(xiàn)每個同學都非常的高興，能交流一下你這次玩游戲時為什么那么高興嗎？

　　預設：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的時候開心……）

　　師（那能說說為什么嗎？大家一起玩很快樂……）

　　小結(jié)：是啊，只要我們用心感受，快樂就無處不在。俗話說獨樂樂不如眾樂樂，當我們一起玩的時候，我們創(chuàng)造了快樂，快樂就在我們中間傳遞。（板書游戲）

　　設計意圖：課程標準實施建議中指出教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習科學知識等是很有用的。因此通過自己玩游戲，大家一起玩游戲，讓學生對比體會到大家一起玩的樂趣，體驗快樂。

　　三、精彩回憶分享創(chuàng)造快樂

　　同學們，除了玩游戲我們體驗到了快樂，相信在學習、生活中一定還有許多快樂的事，接下來我們就一起走進快樂的時光。請同學們將課前收集的快樂事拿出來，先在組內(nèi)交流，然后每組選派一名優(yōu)秀的同學在班內(nèi)交流�，F(xiàn)在開始。

　　1.組內(nèi)交流，教師了解每個小組的交流情況。

　　2.班內(nèi)交流：現(xiàn)在就請每組派代表把你們收集的快樂事與大家一起分享快樂。好，哪組先來？

　　預設一組

　　生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我們有說有笑非�？鞓�。課間，我的同桌幫我解決了課堂上我不會的問題，我很快樂。我和同學一起跳大繩很快樂……）

　　師：和同學一起總是那么快樂，你想對同學說些什么？

　　生：（感謝同學的陪伴，我學會寬容，學會與伙伴相處……）（板書：友誼）

　　師：和同學在一起我們不僅感到快樂還收獲了友誼。其他同學能說說你和同學之間的快樂事嗎？

　　預設二組

　　生：（假期中媽媽帶我去了北京，在北京我們游覽故宮博物館、頤和園，我還參觀了清華大學。參觀中我學到了很多的知識，我很快樂。在我生日的那天我收到了父母送給我的禮物，我非常的開心快樂……）

　　師：和父母在一起的時光總是那么的快樂，親情帶來的快樂，讓人難忘，你想對父母說什么？（板書：親情）

　　生：（感謝爸爸媽媽的愛我會努力學習，讓他們永遠快樂。我要成為他們的驕傲……）

　　師：在快樂的往事敘述中老師發(fā)現(xiàn)你長大了，懂事了，能體會到長輩們對我們的愛。

　　預設三組

　　生：（我病了，老師關心我，給我倒熱水吃藥，感到快樂。我的校園媽媽在新年、六一給我送來了禮物，我非常的開心快樂……）

　　師：你想對老師、校園媽媽說什么？（感謝校園爸爸媽媽的幫助，我會以優(yōu)異的成績報答校園媽媽的愛。）你是個懂得感恩的好孩子。（板書：感恩）

　　預設四組

　　生：（我參加過咱們學校組織的感恩社區(qū)行活動，為社區(qū)的爺爺奶奶送去溫暖我很快樂。我把水龍頭關上了，不浪費校園的水，我偷偷做了好事感到快樂�！�

　　師：做了好事，無私奉獻，給別人送去快樂的同時自己也會感到無比的快樂。（板書：創(chuàng)造）

　　其實，在我們身邊有很多創(chuàng)造快樂，給別人帶來快樂的人，來，我們一起看看。

　　課件出示：全國道德模范呂明玉的事跡圖片。

　　道德模范呂明玉兩次捐獻骨髓，挽救陌生人的生命，她不僅自己給別人帶來快樂，還帶領黨員志愿者給周圍的送去溫暖和快樂。這是她20xx年到咱們學校給給師生做巡講。

　　小結(jié)：孩子們，一個善舉，一句問候就能讓別人獲得快樂，自己也會開心無比。在創(chuàng)造快樂的過程中，我們自己也很快樂。誰還有這樣的經(jīng)歷？

　　預設五組

　　生：上學期我得到了我們學校的最高榮譽“大眾之星”，我非常的快樂。

　　師：周圍的人是怎么夸你的？你的心情怎樣？經(jīng)過努力取得成功，會讓人感到興奮和快樂，誰還有這樣的經(jīng)歷呢？

　　預設六組

　　生：（在學校趣味運動會中我奪得了釣魚比賽的第一名，為班級爭得了榮譽我非常的快樂。校慶文藝匯演中我表演了節(jié)目，贏得了來賓的陣陣掌聲，他們都夸大眾的小學生有能力，我聽了感到很快樂……）

　　師：說的真好，能為班集體爭得榮譽我們感到快樂，還有很多人做了很多事讓全中國的每一個人都感到驕傲和快樂。我們一起來認識其中的.幾位。

　　課件出示：劉翔、莫言、袁隆平等人事跡。聽了他們的故事，作為一個中國人是不是也為他們感到高興和自豪呢？我們把掌聲送給他們好嗎？課后我們可以自己收集這方面的資料，增加快樂指數(shù)。（板書：榮譽）

　　小結(jié)：同學們，當你成為一名優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的小學生的時候，大眾小學就會因你而快樂、自豪。當你為全國人民爭得榮譽的時候，全國人民都會因你而快樂。老師相信你們在今后的成長道路上一定會加倍努力，成為眾人為你驕傲，為你高興的人。

　　設計意圖：品德與生活要求以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、家庭生活和他們身邊的生活，于是，我先讓孩子們從學習中和生活中兩個方面去收集快樂的事。課程標準提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。為更好地分享快樂，讓學生將課前搜集的資料進行了交流，小組內(nèi)分享自己的快樂。全班交流的時候，教師引導學生體會快樂來自不同的方面，感受到同學的友誼、親人、長輩、老師的關愛，學會感恩和體會生活的美好。課程標準指出引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。借助學生交流分享快樂的時候，讓他們感受到在享受別人給自己帶來快樂的時候，給別人送去快樂，自己也快樂。適時出示身邊人的故事，出示劉翔、莫言、袁隆平等在不同領域取得成就的人，讓學生感受到為集體為祖國掙得榮譽的時候，不僅自己快樂，很多人都會為自己感到驕傲和快樂，激發(fā)學生的情感取向、形成積極向上的價值觀。

　　四、總結(jié)提升描繪快樂

　　1.留住快樂。

　　導入：快樂的時光總是那么的短暫，我們用什么方法能記住這些快樂？（手機或者是相機拍下來，可以寫下來，畫下來）

　　出示課件：這是老師收集到的快樂畫面，看了以后是不是很開心？

　　今天這節(jié)課我們就一起用畫筆來描繪快樂。

　　2.學生繪畫。

　　3.交流展示。

　　大家把畫舉起來，相互說說你的畫，互相分享這快樂、美麗的瞬間。

　　4.分享圖畫。

　　你想把這張畫和誰一起分享？希望同學們能把快樂分享和傳遞給我們周圍的每一個人，以快樂感染快樂。

　　5.拍攝全家福。

　　老師為大家拍一張全家福，帶上你的畫，做個快樂的表情，好，整理后我會發(fā)在班級博客里，課下可以和同學、朋友、家人一起分享這份快樂。

　　設計意圖：課程標準指出活動是教和學共同的中介。課程標準指出，要密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括討論、交流、動手實踐等形式，因此，設計了用畫筆畫出快樂這一環(huán)節(jié)。為進一步體驗大家在一起的快樂，留住快樂，老師用手機為大家拍全家福，記錄學生的笑臉，發(fā)在班級博客上，學生一定會和同學家人一起分享，達到快樂傳遞分享的目的。

　　五、課外拓展延續(xù)快樂

　　同學們，老師從你們臉上、嘴角上能感受到你心中的快樂，課后就把你描繪的快樂送給你的親朋好友。今后的生活中我們要學會發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、助人為樂。只要我們用心去尋找、去創(chuàng)造，快樂就在我們身邊圍繞，這朵快樂的花兒就會開放得更鮮艷。但是，在我們的學習生活中煩惱與快樂往往是并存的，下一節(jié)課我們將一起探討怎么把煩惱變成快樂。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，會認6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.通過對課文的學習，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學生對大自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

　　教學重難點：

　　1.學會7個生字，會認6個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。

　　第一課時

　　教學目標：激趣入題，初讀全文.了解感知課文內(nèi)容;認讀生字字音，學寫生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.你平時都見過哪些樹?

　　2.你知道樹有哪些好處嗎?

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

　　1.帶著問題初讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

　　2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。

　　3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

　　4.學生聽老師配樂朗讀課文，說說自己感受最深的情景。

　　5.自由讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　6.反饋，說說自己讀完課文后最想說的話。

　　三、學習生字

　　1.出示生字卡，上面寫有“擋、咪、汪、低”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

　　2.這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“低”。

　　3.學生描紅，教師巡視，并評議。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學寫剩下的三個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，激情導入

　　1.復習鞏固。

　　《樹真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩。上節(jié)課同學們學得很認真，從課文中你們知道了很多很多，誰能用文中的或者是自己的語言把下面的一段話說完整。

　　“樹真好。小鳥XXXXXXXX。樹真好。它可以XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX。樹真好�？梢赃B成片，變成XXXXXXXX。這世界將XXXXXXXXXXXXXXXX!”

　　2.激情導入。

　　“樹真好。小鳥可以在樹上筑巢……樹真好。它能擋住大風……樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安汀苯裉熳屛覀冊僖淮巫哌M課文。

　　二、自主選擇，個性化閱讀

　　1.教師引導。

　　這篇文章很美很美，同學們讀得很認真，現(xiàn)在請你們仔細地輕聲讀課文，你覺得哪些句子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請隨手寫下來!(教師提供范例指導學生學習)

　　教師范讀。

　　2.教師梳理閱讀方法。

　　看看誰是個有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進行學習的?

　　3.出示閱讀方法。

　　(1)閱讀你所喜歡的語句，讀出你的感受。

　　(2)你覺得句子美在哪里?

　　(3)再次朗讀，讀出體會。

　　(4)學生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導。

　　(5)師生對話，互動交流。

　　4.教師教學中隨機引導。

　　第1自然段：

　　從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會到什么?播放CAI(小鳥歡悅的鳴叫的情景)指導朗讀。

　　小結(jié)：AABB式詞語可以讓人感覺音樂美，同時在不同的語境中又能收到意想不到的效果。

　　第2自然段：

　　“樹真好。它能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑�！�

　　學生讀、說以后思考：樹為什么可以擋大風?老師想聽聽你們的看法。(播放CAl)

　　風是個任性的娃娃，到處橫沖直撞。樹的作用可真大呀!那茂密的枝葉為我們擋住大風，減少環(huán)境污染。這句話告訴了我們樹的作用，同時本句的語言也很美，你

　　從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么?把你的體會讀出來。指讀、評讀、齊讀。

　　第6、第7自然段：

　　很多同學都喜歡這兩小節(jié)是因為有趣，怎樣有趣呢?能說說嗎?

　　是呀，樹是小狗、小貓的游戲場，是它們戲耍的地方，也是我童年的'搖籃，給我?guī)砟敲炊嗟臍g樂和溫馨。分男女生讀讀吧!

　　第10自然段：

　　指名學生讀、說以后，教師引導：你從作者把小樹苗比作“小寶寶”感覺到什么?

　　是呀。樹是我們童年成長的搖籃。同時給大家?guī)砟敲炊喔Ｒ簦覀冊跄懿幌矚g它?我們喜歡它，趕緊行動起來植樹造林讓它們成片成林吧!指導朗讀。

　　第12自然段：

　　想象那是怎樣一個情景?播放音樂讓學生慢慢閉上眼放飛想象。指名說。

　　你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎?(播放CAl)

　　教師激情引導：多可愛的樹，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙砹四敲辞逍碌目諝猓敲疵赖募覉@!樹真好，我們的世界因此更美妙!

　　多好的樹，多讓人自豪的樹，老師也忍不住夸夸它了。

　　教師范讀第12自然段。指導學生用多種方式朗讀(比讀、分小組讀、評讀、配樂讀)。

　　樹真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。

　　樹真好，讓我們一起夸夸它，配樂朗讀全文。

　　三、拓展知識，發(fā)展語言

　　1.樹是美麗的、朝氣蓬勃的，它為人類造福，帶來無窮的歡笑。同學們那么喜歡樹，在你眼里樹還有什么作用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學說一說，你還可以把你的想法畫下來，或者做個小詩人把你的想法寫下來。

　　2.指名全班交流，教師相機引導點撥。

　　3.樹的作用可真大，讓我們再次夸夸它吧。一起朗讀課題。

　　四、主動練習，書寫生字

　　1.課件出示3個生字認讀。小組內(nèi)交流如何寫好余下的生字。

　　2.教師范寫“熱”，學生觀察。

　　3.學生練寫，師生評價。展示學生書寫的生字，生生互評，充分肯定學生書寫的優(yōu)點。

　　五、教師小結(jié)，啟迪升華

　　1.教師激情小結(jié)。

　　樹真好，好在它可以成林，可以獨立聳立;好在它可以擋風遮雨;好在可以攀爬依靠。樹木細細微微的好，樹好在它是個朋友，并且是個給予生活顏色、趣味、聲音與休息場地的朋友。

　　樹因為有了你們的關心與愛護茁壯成長，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界會更美妙!

　　2.課后練習。

　　同學們喜歡這首散文詩，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好朋友和家人聽。

　　3.在教師的(樹真好)的歌聲中結(jié)束教學。

語文教案篇7

　　指導思想：

　　語文來自于生活，生活處處有語文。讓學生在品味生活的快樂中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

　　一. 活動目標

　�、偻ㄟ^此次活動，溝通課堂內(nèi)外，引導學生注意生活中的語文。使學生分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　�、谝龑W生探討人名、街頭巷尾店名、廣告語和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。形成從生活中學語文的習慣。培養(yǎng)語言運用能力和創(chuàng)新能力。

　�、弁ㄟ^寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的`表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　二. 活動重點

　　①搜集資料、歸類整理并展示。

　�、诒磉_自己的獨特感受。

　　三. 課前準備

　�、俨贾萌蝿�，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　�、谒鸭{(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

　�、蹖⑼活愋偷馁Y料整理成PwerPin講稿。并將小組資料編成小冊子或手抄報在班上黑板報上展示。

　　四.活動過程

　　1．導入語

　　2．學生活動

　　① 探討“名字里的學問”。

　�、诮诸^巷尾：

　　將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名。

　�、蹅€性廣告小品趣味無窮。

　　④網(wǎng)絡新語言、新流行語等。

　　五.教師總結(jié)

　　①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

　�、诓贾米魑模芜x一題，按照要求寫作。

語文教案篇8

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

　　2．過程與方法

　　師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

　　3．情感.態(tài)度與價值觀

　　通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現(xiàn)代生活。

　　教學重點

　　把握略讀的方法。

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1．我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握

　　好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

　　2．板書：精讀與略讀。

　　二、初讀課文，領略大意

　　1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

　　2．匯報交流，讀文后你知道了什么？

　�。�1）什么是精讀？

　　對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　�。�2）什么是略讀？

　　略讀就是大略到讀。

　　三、在讀課文，著重學習“略讀”部分

　　1．為什么還需要具備略讀能力呢？

　�。ā安豢赡堋豢赡堋瓰榱恕直仨殹虼恕保┱n文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合將要表達的意思論說得清楚明白。

　　2．略讀有什么作用？出要害詞句。

　�。ā巴ㄟ^略讀，可以……從而……獲得……”。）

　　3．怎樣進行略讀呢？小組討論。

　　4．匯報小組討論的結(jié)果。

　�。�1）面對一大堆讀物，如何略讀？

　　（2）對一本讀物來說，如何略讀。

　�。�3）略讀通常采用什么方式？

　�。�4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？

　　四、小結(jié)交流

　　讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　1．從課文內(nèi)容談。

　　2．從好詞佳句方面談。

　　五、小組學習，指導讀書。

　　1．用略讀的'方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

　　2．再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

　　3．相互交流。

　　六、總結(jié)全文

　　只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

　　七、作業(yè)

　　用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

　　板書設計

　　12.精讀和略讀

　　精讀

　　和

　　略讀

　　結(jié)合起來

　　讀書效果最佳

語文教案篇9

　　能力目標：

　　以小組合作探究的方式，整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受，理清文章論證思路，學習本文寓理于事，以敘事的方式闡述深刻的道理。

　　情感目標：

　　學習人魚公主頑強.堅定.永不放棄的精神，做一個熱愛讀書，有精神追求的人。

　　教學重點

　　同能力目標教學難點能力目標和情感目標

　　教學設計：

　　一、導入

　　二、檢查預習情況學生舉手回答

　　鞏固基礎知識

　　三、學生速讀課文，篩選有用的信息培養(yǎng)學生篩讀能力和對有用信息

　　把握能力

　　提問：

　　1、作者幾次讀《海的女兒》提問由易到難。能調(diào)動學生的積極性，又

　　都在什么時間？（讓學生明白自己的不足。）

　　2、作者為什么更喜歡人魚公主這個名字？

　　3你最欣賞人魚公主什么品質(zhì)？（方法總結(jié)，學生各抒己見）

　　教師明確

　　篩讀方法：1、從題目入手，抓住主要內(nèi)容。

　　2學會自問，帶著問題讀課文。

　　3、重點抓住細節(jié)描寫

　　4、次要內(nèi)容一眼帶過

　　四、分析課文

　　本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》，的`不同感受，究竟要告訴我們什么道理？她每次讀書都有什么感受呢？讓我們一起走進課文！

　　1教師范讀一段二段，提朗讀要求。

　　2指一名學生朗讀第三段，其他同學方法指導1先讀課文，總體感知劃出描寫作者感受的關鍵語句。2細細揣摩，抓住關鍵

　　3通過作者的感受，你能用四個字簡單3總結(jié)概括，提煉感受概括嗎？

　　作者后四次讀《海的女兒》的感受，按讓學生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進行。（提高學生從文中提取信息的能。朗讀能力和歸納概括能力。）

　　2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學生談體會，教師多角度指導，對歷了四十年的過程。通過她的不同感受學生進行情感教育。你能知道他要告訴我們什么道理嗎？學完這篇文章你有什么啟示？（對學生口頭表達能力的培養(yǎng))

　　五.教師小結(jié)。

　　六.作業(yè)

　　1生字解詞

　　2.寫一篇讀后感

　　七，進行課堂檢測

　　七板書設計

　　8歲同情人物

　　18歲讀出愛情

　　讀人魚公主28歲讀出親情常讀常新

　　38歲探討結(jié)構(gòu)

　　48歲感悟內(nèi)涵

語文教案篇10

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的`重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準備：相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情�；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　(一)、復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】

　　(二)、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　�、�、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

　�、邸⑤p聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、�、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、荨R讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。