語文教案優(yōu)秀(5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題,引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第二自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此,觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)重點
圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點
理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學(xué)法
本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí),運用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
課前準(zhǔn)備
1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片;預(yù)習(xí)課文,初步感知
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、開門見山,激情導(dǎo)入
1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道:在太空和月球上,只能辨識出地球上兩項特大工程,一項是中國的長城,一項是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。(板書課題)
2.交流資料:談?wù)勛约簩﹂L城的'認(rèn)識。
3.補充資料:簡介長城
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊細細地體會,長城給你留下了什么樣的印象?
2.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
屏幕出示詞語:
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉
。ㄖ该麊蝹學(xué)生讀,齊讀。)
3.指導(dǎo)寫字。
4.概括主要內(nèi)容,劃分段落
。1)主要內(nèi)容:描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀,贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
。2)理清脈絡(luò)
第一段(1):遠看長城,概括地介紹長城,突出長城的“長”。
第二段(2):近看長城,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”。
第三段(3):由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段(4):總結(jié)全文,贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說,長城,它給你留下怎樣的印象?
預(yù)設(shè) 生:美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評:同樣的長城,我們卻可以從不同的角度去理解她感受她!
三、 反復(fù)練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個字,認(rèn)識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生愛護動植物的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,冬天到了!春天還會遠嗎?是。‘(dāng)繁花似錦的春天到來時,就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)
2、師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。
。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習(xí)說話。)
3、師:有一個叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”
師:再讀課題,仔細觀察,與我們以前學(xué)過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?
師:為什么有一個引號呢?因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。
二、初讀課文
1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自讀情況:
、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認(rèn)識嗎?來試一試吧!
出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯,分組讀,齊讀。)
安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛護培養(yǎng)夢見招待客廳
、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。
。ㄖ该侄巫x課文)
讀后評一評。
三、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。
2、小組交流。
3、全班交流、
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書:
拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。)
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?
2、交流,讀悟第一段。
、佟⒊鍪菊n件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”
同學(xué)們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,你會有什么樣的感覺?
師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)
師:這些感覺我們體會到了,安妮也體會到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會這樣問。
我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩。ㄕ埗嗝麑W(xué)生讀,師相機評價:如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)
師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
、诔鍪菊n件:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走!
師:同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)
師:受難是什么意思呢?換個詞試試看。
(受苦、受折磨)
師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?
師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?
(安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
師:誰來讀一讀?
(指名讀,再指名讀,齊讀。)
③齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:
師:同學(xué)們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報,還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?
3、交流,讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語句。
師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?
(板書:不管……只要……都……)
指名讀,說說自己的體會。
再指名讀,注意后面的省略號,說說她還會喜歡什么樣的昆蟲?
師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
師:因為安妮喜歡它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!
師生合作讀。
4、比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體:
“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!
“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。
5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個人的一種愛好說清楚,說具體。
①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX,她都XXXXXXXXXXXX。
、谖艺娴暮芟矚g體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX,我都XXXXXXXXXXXX。
、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。
人教版三年級下冊語文教案及反思2
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個生字,認(rèn)識4個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動物和諧相處的思想。
說教學(xué)重點:
1、能用簡潔的語文描述課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。
說教學(xué)難點:
品讀文章地1—2自然段,抓住中心句了解主要意思,結(jié)合描寫安妮具體行動的句子,感受她對昆蟲的喜愛之情,激發(fā)心中對動物的愛護之情。
說學(xué)生分析:
孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學(xué)生們也一定會喜歡這篇課文,被安妮對昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認(rèn)識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。
說教學(xué)媒體:
教學(xué)第二自然段時,讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的.瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號的內(nèi)容了,而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài),感受到生命的神奇與偉大。
說教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們平時都喜歡些什么呀?有一個小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。
仔細觀察,與我們以前學(xué)過的課文課題相比,有什么不同?為什么有引號?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進16課,這些疑問都會迎刃而解的。
2、初讀課文。
。1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(2)檢查自讀情況。
、倏ㄆ瑱z查生字字音。
、跈z查詞語朗讀情況。
3、再讀課文,整體感知。
(1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲。”那么她是怎樣做的呢?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。
。2)小組交流。
。3)全班交流。
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書。
拯救喜歡收集愛護招待
4、精讀課文,領(lǐng)悟體驗。
。ㄒ唬┚x第1自然段。
。1)哪個自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?
。2)安妮說:“如果是你……嗎?”請你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,會有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語氣)。會怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩?(讀質(zhì)問語氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責(zé)怪…)。
(3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
出示句子:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走!
①同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)
、谑茈y是什么意思呢?換個詞試試看。
。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ
、墼谧值淅,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?
、馨材葸@樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?
(安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
、菡l來讀一讀?
。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)
。4)齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個小玩意,小東西,小蟲子,而是一個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。
。ǘ┚x第2自然段。
。1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?
。2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。
。3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。
。4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡介)小的?長的?(竹節(jié)蟲,介紹比鉛筆還長),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。
。5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
。ㄒ驗榘材菹矚g它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!)
師生合作讀。
。6)比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體。
、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!
、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡。”
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章
寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。
。7)小結(jié):安妮真的喜歡昆蟲,不是因為它勤勞,美麗,輕盈,而是因為——它們是一個活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。
5、總結(jié)全文。
安妮對昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。
說教學(xué)策略:
1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。
在教學(xué)第1自然段時,也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時一定很難受,呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來,這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。
3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。
仿寫訓(xùn)練,我覺得在三年級尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級是起步階段,如同嬰兒學(xué)走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點,讓學(xué)生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí),完成得很出色。
說教學(xué)反思:
在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個性化能更有效的體現(xiàn)呢?還有待我去研究和解決。
語文教案 篇3
一,教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。
3.理解課文詞語和句子的含義。
二,教學(xué)重點:
理解課文詞語和句子的含義
三,教學(xué)難點:
理解課文詞語和句子的含義
四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3.熟讀。
五,教學(xué)過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的.論述。
C、文言文入門:
教師講解:
。保难晕牡姆g方法:直譯和意譯
。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義
。常僮
4.朗讀與背誦
。担姆N特殊句式:
D、朗讀指導(dǎo)
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學(xué)生齊讀課文。
。常槎䝼學(xué)生朗讀,眾評。
注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文,要與學(xué)生講清以下幾點:
。╨)弄懂每個字的含義。
。2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
。3)弄清虛詞的用法。
。4)補充適當(dāng)?shù)脑~語。
。5)調(diào)整句子的語序。
。6)揣摩句子的語氣。
。7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:
處理方法:
。保谝粍t由老師示范性翻譯:
由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。
。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學(xué)或老師答疑。
3.分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
。矗畮熒餐u價,糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
語文教案 篇4
教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學(xué)設(shè)計與說明
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
。ǔ鍪菊n文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。
[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。
b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字,在課堂上用什么方法記?
[明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。]
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本功,在課內(nèi)老師有意識地訓(xùn)練。]
b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語言、感受語言,把學(xué)生帶入課文情境,進入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)(任選一題)
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話,用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、!比齻字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
c、描:在書上描一描。
d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
[學(xué)生的自尊心強,好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神、探究能力。]
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
[說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實踐活動。
1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
[從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)會做人。]
語文教案 篇5
教材簡析
本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對大海的了解或向往”。
教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習(xí)作主題的引入,同時也強調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),提示時要和前邊的閱讀聯(lián)系起來,使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對大海認(rèn)識與了解的一個。
教材的第2個自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”,這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”。“我所了解的大!笔潜締卧谡Z交際的內(nèi)容,這強調(diào)了口語交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ),是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語交際活動的延續(xù)。
設(shè)計理念
講求“有感而發(fā)”,但任何感受需要激發(fā)源。因此,本教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念,以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來激發(fā)學(xué)生欲望,拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改,以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進修改,回歸本身的閱讀交流價值。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過習(xí)作,提升學(xué)生對大海的理解和認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對大海的向往之情。
2.學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達自己的理解和認(rèn)識,做到想象豐富合理,表達清楚、具體、生動,有真情實感。
3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重、難點
幫助學(xué)生從實際經(jīng)歷和認(rèn)識出發(fā)寫出對大海的理解和感受,讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的閱讀材料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、詞句引領(lǐng),揭示主題
1.詞句交流。經(jīng)過近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀,你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句?可以說形容大海的四字詞語,也可說帶海字的四字詞語或詩句。
根據(jù)學(xué)生回答板書,教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例:
風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍,天高任鳥飛海上升明月,天涯共此時
2.明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。
。蹚膹(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動本次習(xí)作活動,既打開了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子,又為本次習(xí)作了有用的語言材料。)
二、話題引領(lǐng),確定題材
1.嘗試選材。上節(jié)課,同學(xué)們交流了對大海的了解,這節(jié)課先請同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受,對大海的了解或向往。
2.話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。
。1)大海,我想對你說……
。2)我愛你,大!
(3)假如我是大!
。4)我向往大海的……
。5)我心中的大海是……
。6)站在大海面前……
3.交流點評。學(xué)生自由發(fā)表片斷,共同點評,要求說出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動、感受深刻、情感真實、設(shè)想新穎等方面作點撥性。
。墼谠械目谡Z交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行片斷,使口語交際與習(xí)作活動有機結(jié)合,呈現(xiàn)完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡單提綱,為本次奠定良好的基礎(chǔ)。]
三、示范引領(lǐng),指導(dǎo)寫具體
1.明確重點。不管是寫事情經(jīng)歷,還是寫向往抒發(fā)感情,都必須通過詳盡的材料來具體表達,打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢?請同學(xué)們來閱讀幾文章。
2.經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩人金波的詩歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達出來的。
我們?nèi)タ春?/p>
金波
走啊,一起走,我們?nèi)タ春?/p>
海風(fēng)已吹進我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊,去看海,海是我們的夢
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個家
看見海,就像走進了寶庫
我們在海的懷抱里跳躍
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動聽的歌
去看海,一路唱著熱情的'歌曲
去看海,有讀不完的生命啟迪
交流指導(dǎo):詩歌中間兩節(jié)主要寫什么?這與詩歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系?(通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。)
3.確定體裁。
詩人金波把對大海
向往以詩的形式表現(xiàn)出來,你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來表現(xiàn)?
記敘文、詩歌、散文、讀后感、調(diào)查報告、建議書、倡議書……(交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí),明確各種體裁的特點。)
。郾经h(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體,通過對體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式,為學(xué)生自由選擇體裁的空間。]
四、明確要求,學(xué)生習(xí)作
學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求,自由習(xí)作。
第2課時
一、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
延續(xù)原有狀態(tài),學(xué)生進行共達四十分鐘的靜心,教師進行巡視指導(dǎo)。
。哿己玫臓顟B(tài)需要以時間為保證,兩節(jié)課的時間以學(xué)生的實踐為主,不要被師生的講而擠占替代,使真正落實為學(xué)生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”,在困難時必要的幫助。]
二、習(xí)作點評,指導(dǎo)修改
1.閱讀學(xué)生習(xí)作,提出要點。
根據(jù)本次習(xí)作要求,師生討論確定習(xí)作要點:
(1)是否寫出了對大海的了解和向往。
(2)是否抓住了某一點寫具體,從而表達對大海的情感。
2.出示學(xué)生習(xí)作,師生共同講評。
。郾经h(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點,使習(xí)作有據(jù)可依;接著安排學(xué)生習(xí)作講評,使虛無的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實的體驗,提高學(xué)生習(xí)作能力,為下一部習(xí)作修改打下堅實的基礎(chǔ)。]
三、自主修改,同伴合作
1.學(xué)生根據(jù)要求自我,作修改,進行二度創(chuàng)作。
2.學(xué)生間相互交流,提出修改意見,相互促進。
。弁ㄟ^本環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生修改習(xí)作的意識會得到較大的提高。長此以往,必將使這種意識轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。]
四、鼓勵發(fā)貼,閱讀交流
同學(xué)們,是表達每一個作者的心聲,期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者,老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里,你將會得到更多讀者的意見,這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。
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