將相和教案

時間：2023-11-23 16:33:03 教案我要投稿

將相和教案范文

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的將相和教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

將相和教案范文

將相和教案范文1

　　《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點，我采用了如下的教學(xué)步驟：

　　（一）疑

　　在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時，教師板書：

　　（二）讀

　　讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。

　　（三）講

　　要求學(xué)生講講三個小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：

　　“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進行復(fù)述。

　　“澠池會”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。

　　“負荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　（四）品

　　一品人物特點。在復(fù)述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。

　　二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學(xué)重點，花時要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，讀出感情。

　　通過交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的`愛國之情，滲透思想教育。

　　三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫作方法。

　　（五）寫

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。

　　關(guān)于教學(xué)設(shè)計的三點說明：

　　1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。

　　2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓(xùn)練。

　　3、教學(xué)時間為兩課時。

將相和教案范文2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　�。ǘ┳詫W(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　�。ㄈ┌床煌适聝�(nèi)容給文章分段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發(fā)興趣。

　　教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫�；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　1、指導(dǎo)讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2、指導(dǎo)認清字形。本課有許多生字的.字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進行區(qū)分，從而記住字形。

　　3、理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)常用或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

　�。ㄈ┖唵谓榻B歷史背景。

　　※詳細歷史背景

　�。ㄋ模┤x課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗�！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　�。┎贾米鳂I(yè)。

　　1、熟讀課文，抄寫字詞。

　　2、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

將相和教案范文3

　　教學(xué)目標

　　學(xué)習(xí)第二、第三個故事，了解每個故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個故事之間的聯(lián)系。進一步體會人物的性格特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

　　1、“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　2、根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　（板書：機智勇敢）

　　二、教師引導(dǎo)，進入新課。

　　小組學(xué)習(xí)，討論、匯報。

　　1、學(xué)習(xí)第二個小故事。按照學(xué)習(xí)第一個小故事的方法學(xué)習(xí)第二個小故事。（出示課件14）

　�。ò鍟簼瞥刂畷�

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　生答，師總結(jié)：

　　秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備。

　�。ǔ鍪菊n件15）2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。（討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　　（板書：不畏強暴，機智勇敢）

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　第三個小故事。

　　4、學(xué)習(xí)第三個小故事。（出示課件16）

　�。�1）默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ò鍟贺撉G請罪）

　　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　　思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？

　　生答，師總結(jié)：從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的'。

　　（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

　�、俜治觯禾A相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？

　　（表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

　�。ò鍟阂試依鏋橹�，顧大局、識大體）

　�、诜治觯毫H的語言、行動，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？

　　（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　�。ò鍟壕庸ψ园�，性格直率）

　�。�3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

　　（4）思考：負荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對的一番話有幾層含義？說明了什么？

　　引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達自己的觀點。

　　師總結(jié)：A、和秦王做比較，點明自己不害怕廉頗。

　　B、秦王不敢進攻趙國，因為有廉頗。

　　C、將相不和會削弱趙國的力量。

　　從中我們可以看出藺相如是個識大體、顧大局，心胸寬廣的人。

　　三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

　　1、課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　2、貫串兩種矛盾的中心人物是誰？

　　3、三個小故事間有什么聯(lián)系？哪是因，哪是果？

　　歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。

　　四、總結(jié)、拓展。

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學(xué)習(xí)將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、用自己的話講一講這三個小故事。

　　2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思

　　1、《將相和》這篇文章對于五年級的學(xué)生來說，理解故事不是難點，結(jié)合課文實際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點。難點定為理解三個小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點：符合新課程標準提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　2、這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。

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