將相和教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的將相和教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
將相和教案1
教學內容:
解題導入新課:學生自學課文;檢查預習情況;質疑問難。
教學步驟:
一、解題
1.介紹時代背景(略)
2.抓題眼“和”,理解題意(略)。
二、學生默讀課文,自學
要求:(1)查字典學習字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內容;(3)給文章分段;(4)擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
(1)注意:
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
。2)組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞:
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力
。4)指名讀課文:課文寫了哪三個小故事,并說明這三個小故事的起止段落。
。5)概括三個故事的.大意。
。6)給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
將相和教案2
教學目標:
1、學習本課10個生字,能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
4、領悟三個小故事之間的內在連系。
教學重點:
有感情朗讀,體會人物的美好品質,受到思想教育。
教學難點:
正確理解將相不和的原因。
教學課時:
三課時
第一課時
一、導入新課。
。ò鍟n題)同學們,今天我們學的這一課,雖然只有三個字,卻包含了兩個人物,三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎?(學生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟,了解故事內容。
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題,想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。
三、交流自學情況。
1、檢查讀文,糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標題:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
3、學生現(xiàn)在小組內交流提出的不懂的問題,初步解決一部分問題,留出有價值的問題和難以解決的問題,班內交流。
4、教師同學生共同分類歸納重點問題
(1)完璧歸趙
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛?”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國?
。2)澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
。3)負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?
四、布置作業(yè)。
要求學生精讀課文,勾畫重點問題答案,為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入。
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導:你最喜歡文中的哪個小故事?練習多讀讀,自由結組,解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物,說說為什么?”這一話題,交流討論并指導朗讀。
1、藺相如:機智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;
2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯就改;
3、要求學生想全理由,組織好語言。
4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句
1、我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多的.大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!
四、總結。
《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質在我們的身上發(fā)揚光大吧!
第三課時
一、出示掛圖“負荊請罪”,觀察想想。
廉頗到藺府負荊請罪會怎么說,怎么做呢?藺相如又會如何做和說呢?
1、學生自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿,寫一個片斷。
3、讀習作,師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事,試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、(選做)有條件的學生看看表現(xiàn)“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案3
教材分析:
“和氏璧”可謂國寶,是世所罕見的珍貴文物,由此,本課在教學時,可滲透《中華人民共和國文物保護法》,培養(yǎng)學生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產品質,進行愛國主義教育。
學情分析:
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力,但因課文內容年代久遠,內在聯(lián)系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。由于諸多原因,學生接觸文物機會幾乎沒有,對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育,是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標:
(一)知識與技能
1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》,培養(yǎng)學生保護文物的意識,進行愛國主義教育。
重點、難點:
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容,認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系
教法:情境教學、以讀助講、
學法:自主探究、合作交流
教學用具:《將相和》有關資料及相關課件
課時安排:二課時
第一課時
教學目標:
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文,把握課文主要內容,了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3、初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。
教學過程:
一、激趣導入,板書課題。
出示和氏璧圖片,講關于它的故事。
(本環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生實際情況,提出“文物”這個詞,并讓學生自由說說身邊出現(xiàn)過或聽說過的文物,從而引出《中華人民共和國文物保護法》,培養(yǎng)學生保護文物的意識。)
【設計意圖:以故事導入,激發(fā)學生學習的積極性,變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介,樹立學生保護文物意識,完成在學科中滲秀法制教育的目標!
二、簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件:戰(zhàn)國地圖,介紹背景:“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖:教師介紹時代背景,學生了解時代背景有助于更好的學習課文!
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的'。)
【設計意圖:緊扣“和”字,既培養(yǎng)學生質疑提問的能力,又教會學生抓住課題閱讀文章的方法,從而讓學生大膽猜測,三個故事之所以放在一起,是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
三、檢查預習,掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字,讓學生讀,并積累該課詞語,學生大聲讀。(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。)
(2)學生提出不理解的詞,可以讓其他的學生解答,學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖:學習語文就是積累和運用的過程,這一環(huán)節(jié)既使學生積累了詞語,又培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣,調動了學生學習的積極性!
四、自讀自悟,整體感知
(1)出示閱讀提示:
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題,想想三個故事之間的聯(lián)系。
【設計意圖:“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”,其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的語言概括能力,又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎!
五、交流自學情況,歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文,糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈,初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空:
出示課件,學生補白:
因為藺相如()立了功,被封為(),他又在()立了功,被封為(),廉頗認為他()而爬到了自己頭上,所以將相(),后來,廉頗知道,藺相如避著,為的是(),所以,廉頗(),將相()。
教師依據(jù)學生回答板書:(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設計意圖:閱讀教學要以“整體感知”為主,切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”,我將學生的視覺拉向課題中的“和”字,這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”,不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上?纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起,形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸,滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們,讀了這篇課文,相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大,給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料,了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時,回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》,了解一下,做為一名小學生,應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料,閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖:這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學目標,而且為下一課時做好了準備!
將相和教案4
【教學目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
【教學重點】
準確概括人物特點,理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】
本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學生喜聞樂見,預習時要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學過程】
第一課時
教學內容:
在預習的基礎上,從整篇入手,初步概括課文主要內容;組織分段,仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟:
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
、賹懭宋锏奈恼,要抓住人物特點。
、谡n文是由三個獨立完整的故事結構而成,寫的是兩個人物間發(fā)生的事,學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文,考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內容和邏輯關系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀,讀后說出小標題,寫誰。
2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結果)。
3.討論:從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書:
22.將相和
5.小結。
、龠@個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
、谕诰蛱A相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)
、軞w納學法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內容:
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。
教學步驟:
一、復習檢查
1.學習本文的要求(學習方法)。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事,是寫誰的。
2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點。
3.討論:澠池會上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?
4.思考,暫不作答。這個故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關系。
三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論
、龠@是一個什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?
、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中,進一步看出他有什么特點,他為什么能這樣做。
、哿H為什么能負荊請罪,廉頗這個人有什么特點?
、芄适碌慕Y果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結構特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書:
22.將相和
一、完璧歸趙抓人物特點
藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和的重要
三、負荊請罪失和的原因
廉頗知錯就改言和的'基礎
五、作業(yè)
1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點。
2.復習生字,練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內容:
復習上兩節(jié)課內容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學步驟:
一、復習各部分內容及小標題,進一步明確各部分間,各部分與整篇的關系
二、通讀全文,準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質,以及他們從國家利益出發(fā),加強團結的精神。
2.人物特點:
三、字詞練習
1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解,練習造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)
四、作業(yè)
1.復習本文,重點復習人物特點和文章各部分的內在聯(lián)系,以及學習類似文章的方法。
2.預習下文,要會讀,并考慮課后問題。
[評:《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,顧全大局,注意團結的品質,也贊揚了廉頗知錯認錯的精神,說明遇事要從國家利益出發(fā),顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮,教學這篇課文要教給學生抓住人物特點的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的,課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事,這三個故事都很完整,可以相對獨立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關的。教學時,要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級的升高,要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點考慮,教給學生抓聯(lián)系也是相當重要的。
此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據(jù)這個要求,我們在整分合課堂教學結構上,做了一些嘗試。
下面談談在處理這篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點的。
整,要從整篇入手,要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文,通過預習,初步閱讀,學生應該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國時期,趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整,還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎,是貫穿文章的線索,教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系,通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。
將相和教案5
教學目標:
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容,知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上,嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點:
1、能了解“將相和”的故事;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備:
預習課文,查找關于廉頗、藺相如的`歷史資料。
教學過程:
一、理解課題,整體感知。
1、揭示課題:35《將相和》
2、理解課題:課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?
3、默讀全文,了解“不和”的原因。
。瞥刂畷,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)
4、指導朗讀廉頗的話,引入澠池之會。
出示句子:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!
二、深入文本,品讀感悟
●澠池之會
1、自瀆3——8小節(jié),想想:澠池之會這個故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內容,介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié),劃出藺相如說的話,聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?
4、理解藺相如說的兩句話,能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶!
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了!
理解句子:
句一:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶!
(結合學生的交流,隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內容。)=
句二:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了!
(師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容)
。軓奶A相如的話中知道他這么說、這么做的原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)
指導朗讀
5、小結:藺相如是不是沒有能耐,就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話,并指名轉述。
出示句子:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!”
(提示學生在這里轉述要有稱呼,用敬語。)
2、自由讀10——14小節(jié),找找:藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?
3、理解藺相如說的話,能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子:“秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國不敢進攻我們趙國,就因為趙國武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個鬧不和,別人不是就有機可乘了嗎?”
4、過渡:原來藺相如對外不甘示弱;對內卻處處示弱。不是因為怕,而是以國
為重。
5、聯(lián)系上下文說說:廉頗“不應該”什么?于是他怎么做?
6、理解“負荊請罪”的意思,感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是:負荊請罪!柏摗钡囊馑季褪牵罕。
7、想象說話
廉頗二人見面會說什么?展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪,這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設計:
35、將相和
(完璧歸趙)藺相如(澠池之會)
以國家利益為重
。ú环䴕猓┝H(負荊請罪)
將相和教案6
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案,供參考閱讀!
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。
學情分析:
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠,內在聯(lián)系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學要求:
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的`好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟:
一、導入新課,審清題目。
1、板書課題:11 將相和
2、出示課題練習,讓學生板演:
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( ),“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( ),“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”,說明他們原來( )。
二、設疑激趣、理清文脈,初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:
將相不“和”的原因是( ),后來“和”了,“和”的原因是( )。
教師依據(jù)學生回答板書:完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”:
1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”,你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結:
藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的:
學習第二、第三個故事,分清事情的前因后果,進一步體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟:
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后,秦國兩次打敗趙國,在這種情況之下年,秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情?結果怎么呢?
2、默讀課文,相互討論,答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱,藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子:藺相如說:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴,對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”:
1、過渡:藺相如為了國家的尊嚴,國家的利益,對敵人寸步不讓,相反,對于居功自傲的廉頗老將軍,他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學生自由讀課文第三個故事,找出關鍵詞“避”,圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益,對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設法避開廉頗,不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析,了解三個故事之間的關系:
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè):
1、引導課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案7
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2. 在理解課文內容的基礎上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點,理清各段內容之間的內在聯(lián)系。
教學方法
自讀感悟,討論交流,寫話。
課時安排
3 課時(展示第二課時)
教學過程
第一課時
一、激趣導入,板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習,質疑問難
三、初讀課文,學生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文,討論交流。
。1)在書上畫出將、相分別指誰?和是什么意思?
。2)本文主要講了一個什么故事?
3. 理清脈絡,概括段意。
。1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
。2)討論交流。
4. 再讀故事,明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
1. 板書課題后提問:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?
2. 我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!
。1)你從這句話中都讀明白了些什么?
。2)誰來讀一讀這句話?
3. 這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎?
二、解析完璧歸趙
。ㄒ唬┳宰x故事,感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處,依據(jù)是什么?
(二)集體交流,深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結論?
2. 點撥要點:
。1)趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急?
b. 播放課件,學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣,誰能用自己學過的詞語形容一下?
。2)藺相如想了一會兒,說:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒?
b. 稍加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強調哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比,你得出了什么結論?
。1)生闡述結論,師追問:課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點,要言之有據(jù)呀!
(2)學生自由回答,師相機點撥。要點:
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
a. 理直氣壯什么意思?藺相如為什么能理直氣壯?
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎?
c. 誰來讀一讀這句話,讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細,發(fā)現(xiàn)了嗎?
。3)體會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問,這個故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個重點段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點喧賓奪主呀?(課件展示描寫秦王的語句)
b. 認為這樣安排不合適的請舉手,認為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個小型辯論會,請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5. 讀完這個故事,了解了藺相如,你會怎么勸廉頗呢?誰來說說?
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:沒什么能耐,就靠一張嘴呢?
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場,你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個,以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)
學生根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言,師巡視。
集體交流。
這場斗爭,趙國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風?為什么?
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的'失敗嗎?
四、小結全課
這節(jié)課,通過同學們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛國忠心,是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點,接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。
板書設計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查,導入新課
通過上節(jié)課的學習,你都了解到藺相如的哪些過人之處?
二、講授新課
。ㄒ唬⿲W習負荊請罪
默讀這個故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖,書上只說:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談,他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作,交流。
。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結構特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,他們與全文的關系又是怎樣的?
三、總結提升,課后延伸
學完了課文,請你結合課文內容,說說你喜歡哪個人物,為什么?
感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?
將相和教案8
【教學目標】
。、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。
。、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯(lián)系,突破難點。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課,我們學習了《將相和》這篇課文,大家還記得嗎?(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰?“和”是什么意思?(生作答:“將”指藺相如,“相”指廉頗,“和”是和好的意思)板書:藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事?分別是哪幾個?
。ㄉ鞔穑喝齻,分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)很好!那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫,那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢?我們就繼續(xù)學習這篇課文。
二、學習目標
。薄W習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。
。、有感情地朗讀課文。
。场⒏鶕(jù)人物言行,了解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文,誰還記得上節(jié)課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢?(理清小故事內的脈絡;畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格)
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習,在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子,體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
。▽W生針對有效問題的提出,從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。)
匯報交流情況
1、同學們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)
3、指導朗讀:
數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗,來說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預設:覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀
再來看第二句:“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預設:看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀
所以他的決定就是:“我碰見他,非得給他個下不了臺!”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預設交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直
4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達不滿,是因為他一直站在哪個角度?引導學生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我。
小結:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?
誰能用剛才學習到的本領,來說說將相不和的原因?
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?(不是)課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點語句。
交流:他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說?(維護國家尊嚴)該怎么讀好這句話?個別讀、齊讀
藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”這話其實是在告訴秦王什么?(同歸于盡、舍身救主、不畏權勢)
綜上所述,在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴,他靠的是什么?(預設交流:面對強敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的.精神維護了國家的尊嚴。)藺相如真是個(板書:智勇雙全)的人呀!
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事,說出了怎樣的話?預設交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危。⿵奶A相如對待廉頗的一言一行中,我們還可以發(fā)現(xiàn),他是個怎樣的人?
。▽炒绮讲蛔,對友寬宏大量,顧全大局,愛國)板書:顧全大局
3、課文學到這里,你認為廉頗除了是個率性直爽的人外,還是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)板書:勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和,其中的關鍵原因是什么?(廉頗藺相如身上共有的品質是什么?)
小結:廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書:愛國情懷
好了,同學們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因為跌宕起伏的情節(jié),栩栩如生的人物,還因為閃爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負荊。
附:板書設計:
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇于改過
顧全大局
愛國情懷
將相和教案9
一、復習舊知,提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學習,我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。
我們還學習了第三個故事,明白了藺相如是一個顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負荊請罪的結果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”,就說明他們曾經(jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)
(廉頗看不起藺相如,認為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領。)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽,在這個故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)
㈠第2~3自然段
1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)
2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當;可是不答應,又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當然不會如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會以此為借口,發(fā)兵進攻,到時候遭秧的就是趙國。)
、娴4~7自然段
1、正當群臣無策,趙王左右為難之時,有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書:勇敢機智)
聽4~7自然段錄音
2、 我們來看看,所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由!
3、我們以前學過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品,填好表格,說說為什么。
⑵ 學生匯報,教師點撥
① 藺相如“想了一會兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)
、 “愿意”:在國家危難之時能挺身而出。
、 “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個假設句的連用,表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠慮,考慮周全。
、 句式訓練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
、 朗讀指導:藺相如把問題考慮得非常透徹,連對策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
、绲8~9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進宮向秦王獻上和氏璧(板書:進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓練:指名學生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”
2、看來,這和氏璧的確是個價值連城的寶貝,連見多識廣的秦王也愛不釋手?伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來,秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無誠意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結學法,自學8~9自然段,完成表格
請同學們用剛才學第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關鍵詞句,最后悟思想品質(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學課文第8~9自然段,和你的學伴討論討論,談談你們的發(fā)現(xiàn),完成表格。
、 聽第8~9自然段錄音
⑵ 自學8~9自然段,完成表格
4、學生反饋,教師點撥
、盘A相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點小毛病,讓我指點給您看!
、 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書:設計取回)
、 朗讀訓練:藺相如設計從秦王手中取回和氏璧,該怎么說秦王才會相信呢?
指名讀——齊讀
、 秦王聽藺相如這么一說,果然中計,就把和氏璧交給了藺相如。說時遲,那時快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機智敏捷。
、 藺相如理直氣壯地說:“……”
、 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
、 朗讀訓練:“我看您并不想交付十五個城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
③ 說著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時,藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手,絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機智之處。
果然,秦王中計(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個城指給他看。)
、 藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。
句式訓練:這是一句間接轉述句,我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說:“和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,我才肯交出來!)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?
① 造聲勢,讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
② 拖時間,好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。
、 秦王萬般無奈,只好答應了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書:完璧歸趙)
此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。
、 到了舉行典禮的那一天,藺相如進宮見秦王,大大方方地說:“……”
、 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國,可能會有怎樣的后果?
此時,情況危急,秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風度,大大方方,他的膽識實在是讓人佩服。
、 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
、 歸納:藺相如對秦王說,假如你有誠意的話就先交城,我們趙國也會馬上把和氏璧送過來,不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會被天下人恥笑,原來秦國是這么不講信用。
④ 朗讀訓練:指名讀——分組讀——齊讀
、 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書:據(jù)理力爭),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國。
、 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的`隨機應變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動,總是被藺相如牽著鼻子走。請同學們找出描寫秦王無可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
、 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個城指給他看。
、 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
、 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做,(引生齊說:側面描寫)。
、 第10自然段
這場斗爭的結果如何呢?
(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。
三、參照板書,詳細復述
1、 學了這個故事,我們都為藺相如的勇敢機智而折服,相信同學們也都希望能把這個故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來的時間,我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經(jīng)過,大致上可以分為這么幾步(指板書):進宮獻寶→設計取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學們可以根據(jù)板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說說看,自己練完之后,講給同桌同學聽一聽。
3、指名說
四、小結
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機智地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
將相和教案10
教學目標
1、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行,體會人物的性格特點。
教學重點:
1、分清事情的前因后果,感受人物形象。
2、學習他們各自的美好品質。
教學難點:
在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
教具準備:
投影片教學過程:
一、復習導入
1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。
2、過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
1、讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結果。
2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。
思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。
三、學習第三個小故事。
1、默讀第三個小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結果。
2、畫出人物的言行,分析人物性格特點。
(1)再讀藺相如的、語言,深化理解、挖掘。
、俪鍪就队捌,說說對這段話的理解:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語言,體會人物的特點。
(2)分析廉頗的'語言、行動:
、袤w會人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。
、诔鍪就队捌,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
、哿H為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。
四、思維擴展,深化認識
1、討論:這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?
3、聯(lián)系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。
五、小結
1、鼓勵編排課本劇。
2、復述三個小故事。
六、課外延伸
1、引導課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案11
教學目標:
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點:
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,感受人物形象。
教學時間:
2課時。
教學準備:
多媒體課件
第一課時大致了解課文內容,學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容:
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程:
一走進古典名著,了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)
2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?
二走進課文內容,領悟文章中心
前一節(jié)課,我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
。1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?
。2)提問:
、僭谡n文的這個部分中,你對哪些詞句感受最深刻?
、谶@場斗爭,趙國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風?
、勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)
。3)指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
。1)指名讀課文第15至18自然段。
。2)說廉頗負荊請罪,同學們認為廉頗有罪嗎?
。3)廉頗負荊請罪,可以看出廉頗是是個怎樣的.人?(知錯就改的人,最終還是以國家利益為重的人。)
(4)通過這個故事,你對藺相如又有哪些認識?(以國家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)
。5)有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文,總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯(lián)系。
前面兩個故事,寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴,保證了國家的安全。后面一個故事,廉頗與藺相如為了國家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物,為什么?
四學生演練,加深理解
1學生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。
2表演時,著重體會文中人物的語言,動作。
五、布置作業(yè),課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設計:將——————————相
廉頗和藺相如
。ㄖe就改)(愛國)(顧全大局)
將相和教案12
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質,也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨,圍繞課文教學重點,我采用了如下的教學步驟:
(一)疑
在正確讀出課題后,引導學生圍繞課題進行質疑:看著課題,你想知道些什么?學生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時,教師板書:
(二)讀
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內容,并給三個小故事加上小標題,明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。
(三)講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練,又進一步熟悉故事內容,為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下:
“完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過、結果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學生邊看提綱,邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”:讓學生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復述。
“負荊請罪”:讓學生看課文插圖,回想故事,進行創(chuàng)造性復述。
(四)品
一品人物特點。在復述故事后,追問:你覺得“將”、“相”各是怎樣的'人?讓學生充分發(fā)言,師生評判,形成共識,第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的(這是整篇的教學重點,花時要多)。先讓學生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點;然后進行交流。交流時隨機進行品讀,要求讀出適當?shù)恼Z氣,讀出感情。
通過交流、品讀,讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學生的愛國之情,滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上,讓學生總結出本課的寫作方法。
(五)寫
讓學生學習課文的寫作方法,進行一次小練筆:寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法,也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明:
1、把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強指導,提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習,可隨課文識讀理解,個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
將相和教案13
一、課時目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語;
2、有感情地朗讀課文,理解課文主要內容,理清課文脈絡,初步了解三個故事之間的聯(lián)系;
3、深入學習第一個小故事,體會人物形象。
二、教學
1、理解課文主要內容,感受人物形象,初步了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
三、教學過程:
(一)直接揭題導入
師:今天,讓我們隨著要學的`這篇課文,走進中國的古代名著,去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)
(二)檢查詞語自學
師:同學們都已經(jīng)預習過這篇課文了,那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。
出示詞語,指生讀,正音,齊讀!麕熤更c:有些詞語應該拿出來讓學生理解一下,比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”,這些離我們平時的生活比較遠,也不常用,所以教師應強調一下。
(三)、檢查課文自學
師:詞語過關了,我們再回過頭來看一看這篇課文的題目,結合你的預習,你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點:此處時間再少點,不需要再讓學生起來講,就教師引,學生一起答就可以了。現(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學生理解:將指廉頗,相指藺相如,和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)
(四)、理清課文脈絡
師:那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事,講了幾個小故事呢?再給你幾分鐘時間,打開課文快速地讀一讀,找一找。(出示要求:讀課文,找找本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止自然段,并給每個小故事加上一個小標題。)
將相和教案14
教學目標:
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文,理清文脈。
3.理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學過程
一、揭示課題,激情引入
同學們,今天我們學的這一課的課題,雖然只有三個字,卻包含了兩個人物,一個故事。你能看出是哪兩個人物,是什么故事嗎?那個“將”是誰?“相”又是誰?“和”在故事中是什么意思?
二、自讀自悟,了解故事內容
完成以下自學要求:
1.把課文讀正確,讀流利。
2.就課文中內容給每個故事各加一個小標題,說說三個故事之間的.聯(lián)系。
三、質疑問難,理解課文內容
1.再讀課文,邊讀邊思考,遇到感興趣或不懂的問題,做好記號,準備跟同學討論。
2.學生提問,師生共同討論解決。
(1)有關知識的問題和一些新詞的理解,引導學生查工具書來解決。
。2)有關文章內容理解方面的問題,指點學生聯(lián)系上下文反復思考,反復討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論,結合理解課文內容:
、偾赝鯙槭裁礇]有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
②澠池之會上,秦王為什么會為趙王擊缶?抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢,抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力,從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
③將相為什么會不“和”?又為什么“和”了?
在討論交流的同時,隨機選擇有關句段朗讀,以加深理解、體會。
四、評價人物,深入理解課文內容
1.文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物,下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物?從課文中舉出事例來說一說,評價時要抓住課文中的敘述、描寫,同時加入自己的看法。
2.學生默讀課文,邊讀邊圈畫標記,做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”,觀察想象:廉頗到藺相如府負荊請罪,會怎么說,怎么做?藺相如又會如何做和說呢?
1.自己練習說一說。
2.把負荊請罪的結尾補充豐滿,寫幾個片段。
六、總結
鼓勵學生多讀歷史故事。
將相和教案15
教學目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學重難點:
1、讀講故事,感受人物形象。
2、把握三個故事之間的聯(lián)系。
教學安排:
三課時
教學過程:
第一課時
一、預習探究
1、同學們,“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個國家,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關系到國家興亡的重大意義。今天,我們就學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。板題,讀題。
2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
二、合作交流
1、過渡:就讓我們帶著這些問題,讀讀課文。
2、自由讀文,思考剛才的問題。
3、想想課文主要講了一件什么事?
4、小組學習。
三、品讀體驗
。ㄒ唬1、讀課后問題二,知道本課由三個故事組成。
2、帶著課后問題二默讀課文,找找這三個故事分別在課文的哪些自然段?
3、學生匯報。
4、采用多種形式引導朗讀,從各個故事中找出能歸納小標題的語句,指導歸納。如:A、這就是“完璧歸趙”的故事?小標題《完璧歸趙》。B、過了幾年,秦王約趙王在澠池會見?小標題《澠池會見》。C、藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接?小標題《負荊請罪》。
第二課時
。ǘ、默讀《完璧歸趙》,思考:你認為藺相如是怎樣的人?從文中哪些句子體會出來?
1、學生默讀思考。
2、同位交流。
3、學生匯報:
評價:藺相如是個勇敢機智的'人。
重點句段體會:
。1)秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(巧妙奪回和氏璧)
。2)他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上!”(理解“理直氣壯”,為了國家的利益愿意犧牲自己的愛國、勇敢精神)
(3)藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(巧妙地拖延時間,讓和氏璧完璧歸趙)
(4)到了舉行典禮的那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”(機智、勇敢)
。ㄈ、默讀《澠池會見》,采用以上方法體會人物形象
1、學生默讀思考后匯報,教師引導評議。(學習方法與上個故事相同。)
2、需要注意的地方:
(1)找出描寫廉頗的句子,說說從中知道了什么?(廉頗是個威震四方的將軍,連秦王也懼怕三分)
(2)從《完璧歸趙》和《澠池會見》兩個故事中找出含有秦王“只好”的句子,從這些句子中體會到什么?(在藺相如智斗、廉頗配合的情況下,秦王無可奈何)
第三課時
(四)、默讀《負荊請罪》故事,結合上兩個故事思考:廉頗為什么不服氣?
句段一:這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。
句段二:藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。
句段三:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺。
四、鞏固延伸
。ㄒ唬、品讀藺相如的有關語句,體會藺相如形象(注意在人物的語言中體會“顧全大局,以國家利益為重”)
。ǘ、從廉頗的語言和動作中體會廉頗的性格特點(知錯能改、熱愛祖國)
。ㄈ、回顧全文,了解三個故事間的聯(lián)系
每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果,有相對的獨立性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結果,又是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問題或不明白的問題與同學討論。
板書設計:
將相和
完璧歸趙
澠池之會
負荊請罪
教學反思:
感受人物形象的栩栩如生,是本課的重點。教學時,利用語言把學生帶到情境之中,讓學生在讀、議、辯、演中感受人物。
【將相和教案】相關文章:
《將相和》教案01-20
《將相和》教案05-31
《將相和》教案精選15篇03-10
將相和教案14篇02-19
《將相和》教案15篇08-31
將相和教案15篇02-08
《將相和》教案(15篇)01-05
《將相和》教案(精選15篇)06-01
《將相和》教案匯編15篇02-18